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Contexte et objectif L’hétérogénéité du profil de développement cognitif et socio-émotionnel des enfants avec trouble du spectre de l’autisme et retard de développement associé est déjà établie. D’autre part, l’intensité des troubles autistiques a un impact de mieux en mieux identifié sur le développement de ces enfants. Notre étude vise à établir le profil de développement d’enfants avec autisme et présentant un retard sévère de plusieurs pays (Algérie, Belgique, Brésil, Canada, France, Grèce et Espagne) et d’en analyser les particularités. Méthode Au total, 130 enfants avec autisme (CIM-10, DSM-IV-TR) et retard de développement ont été évalués à l’aide de l’échelle Childhood Autism Rating Scale et de la Batterie d’évaluation cognitive et socio-émotionnelle (BECS). Un recueil de données rétrospectif et prospectif a été effectué grâce à diverses collaborations de recherche en Algérie, Belgique, Brésil, Canada, France, Grèce et Espagne. Les évaluations ont été réalisées par des psychologues spécifiquement formés à la passation de la BECS, un instrument de mesure innovant adapté aux enfants avec autisme de moins de 2 ans d’âge de développement. Résultats Les analyses statistiques mettent en évidence l’hétérogénéité du développement des enfants avec autisme de l’étude et surtout le facteur aggravant de la sévérité des troubles autistiques, à la fois sur le niveau de développement et l’hétérogénéité du profil de ces enfants. De plus, une forte corrélation a été identifiée entre ces deux derniers indices, l’hétérogénéité étant d’autant plus grande que le niveau de développement est bas. Conclusion Les profils de développement d’enfants avec trouble du spectre de l’autisme et déficience intellectuelle sont spécifiques. Ce type de recherche est indispensable pour une meilleure compréhension de ce syndrome et l’adaptation des interventions., Aim and background In a developmental psychopathology perspective, it considers that children with autism spectrum disorders present a heterogeneous cognitive and socio-emotional developmental profile. Furthermore it was already demonstrated that the severity of autistic disorders had an incidence on the cognitive and adaptive skills of these children. So the current study investigate cognitive and socio-emotional developmental profile of intellectual disability and autistic children from several countries (Algeria, Belgium, Brazil, Canada, France, Greece and Spain) and to analyse peculiarities. Methods A sample of 130 children with both autism (CIM-10, DSM-IV-TR and Childhood Autism Rating Scale) and developmental delay were studied with retrospective and prospective methods of assessment. They range in age from 3 to approximately 10 years, with an average of 5 years and 7 months (sex-ratio = 3.5:1). Individuals were tested using the Social Cognitive Evaluation Battery (SCEB) by trained psychologists from public and private institutions specialized in diagnosis and intervention in autism. The Social Cognitive Evaluation Battery is a pertinent instrument for the developmental assessment of autistic children with a developmental age of less than 2 years and permits assess sixteen functional abilities in cognition and socio-emotional domains (self-image, symbolic play, object-relation schemata, operational causality, means aims, spatial relations, object permanence, behaviour regulation, social interaction, joint attention, expressive and comprehensive language, vocal and gesture imitation, affective relation, emotional expression). Results The analysis with Pearson correlation coefficients highlights a link between levels of development, heterogeneous and severity of autism. So children with greater autism spectrum disorder severity were more likely to present with fewer level of development and more heterogeneous at the Social Cognitive Evaluation Battery. On the ot

Le développement cognitif et socio-émotionnel est particulièrement altéré chez les enfants avec trouble du spectre de l’autisme (TSA) qui ont un très faible niveau de développement (entre 4 mois et 24 mois). La question est de savoir si cette altération développementale est identique selon l’âge de l’enfant et son degré de retard ou de déficience intellectuelle. L’étude porte sur 69 enfants issus de 7 pays (9 filles et 60 garçons) répartis en deux groupes d’âge réel, avec soit un retard léger, soit une déficience intellectuelle sévère (Groupe 1 : N = 39 ; 1 an 7 mois-3 ans et QD moyen 60 = ; et Groupe 2 : N = 30 ; 8 ans-14 ans et QD moyen = 15). Le développement est évalué à l’aide de la Batterie d’évaluation cognitive et socio-émotionnelle (BECS). Si on ne note aucune différence significative entre les niveaux de développement global, cognitif et socio-émotionnel des deux groupes, les plus jeunes enfants avec TSA présentent une plus grande hétérogénéité socio-émotionnelle. Par ailleurs, il existe des différences pour les domaines « relation affective » et « interaction sociale » (les niveaux sont plus élevés chez les enfants les plus jeunes) et « image de soi » et « imitation gestuelle » (les niveaux sont plus élevés chez les enfants les plus âgés). Les implications pour les pratiques d’évaluation et d’intervention en fonction de l’âge et du degré de retard de l’enfant sont abordées., [Developmental Profiles in Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) with and without Severe Intellectual Deficiency] Implications for Assessment and Intervention]Cognitive and socio-emotional development is impaired in children with autism spectrum disorders (ASD) who have a very low development level (between four and twenty-four months). The question is to research if this developmental disturbance is the same if chronological age and the degree of intellectual deficiency are taken into consideration. This study involves sixty-nine children with ASD (nine girls and sixty boys) from seven countries, split into two chronological age groups, with either a slight developmental delay or a severe intellectual deficiency (Group 1: N = 39 ; 1 year 7 months-3 years, mean DQ = 60; and Group 2: N = 30; 8 -14 years, mean DQ = 15). The development assessment was carried out using the Social Cognitive Evaluation Battery (SCEB—Adrien, 2007). While there were no significant differences in overall, cognitive, and socio-emotional development levels between both groups, it was noted that the youngest children exhibited a more significant socio-emotional heterogeneity. Moreover, there were some differences between both groups for “affective relationship” and “social interaction” (higher levels in younger children) and “self-image” and “gestural imitation” (higher levels in older children). Assessment and intervention practices were discussed, taking into consideration chronological age and degrees of developmental delay or intellectual deficiency.