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El control de las instituciones y el fortalecimiento de las instituciones de control es un aspecto esencial para desarrollar una democracia de confianza. En la actualidad, sin embargo, vivimos una política de desconfianza y de un bajo nivel del control de los conflictos de intereses. Entre los muchos males que nos alejan de otros países democráticos se encuentra las debilidades de nuestro sistema de representación y el escaso o nulo sistema de controles en este terreno. Democracia y confianza son, de este modo, las bases para seguir pensando en unas sociedades democráticas que crezcan en integridad y en derechos

Síntesis de los objetivos, las actividades desarrolladas, los resultados, las conclusiones generales y propuestas de mejora de la 4.ª edición del Programa IRIS (2.ª edición del contrato OTRI) para la enseñanza de la transparencia, la participación y el buen gobierno. El programa está destinado a estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Región de Murcia. El programa IRIS se ha desarrollado durante los cuatro últimos cursos, a través de la colaboración de docentes de Enseñanza Secundaria y de Universidad voluntarios, la Sociedad de Filosofía de la Región de Murcia, el Consejo de la Transparencia de la Región de Murcia (CTRM), el grupo de investigación Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Murcia y la Asamblea Regional. Este programa forma parte del Plan Regional de Gobierno Abierto, siendo una de las acciones que el Consejo de la Transparencia ha desarrollado. Fruto de la experiencia de aplicación del programa, que se recoge en sus memorias de los cursos 2017/18, 2018/19 y 2019/20, esta nueva edición trata de consolidar y sistematizar el diseño de los contenidos por su experiencia en la creación de materiales didácticos innovadores, así como facilitar su aplicación en centros educativos con el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y la evaluación de sus resultados. A esta finalidad compartida en las tres primeras ediciones, durante el curso 2020/21 se ha potenciado la faceta divulgadora sobre los temas y contenidos ya señalados. La puesta en marcha de este programa está justificada en el interés teórico-práctico que supone para la formación de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (en adelante ESO) y Bachillerato, dado el papel activo y protagónico que adquieren por medio de las acciones de aprendizaje previstas. Conecta dos materias transversales, como la Historia y la Filosofía, para fomentar el pensamiento crítico y los valores cívicos. En las experiencias piloto previas solamente se llevó a cabo el proyecto en Bachillerato, pero era necesario extenderlo a la etapa de enseñanza obligatoria, siendo la materia más afín la de Geografía e Historia de ESO, también vinculada al análisis de las sociedades y las instituciones, tanto del pasado como del presente.

Se describen los objetivos, actividades desarrolladas, resultados, propuestas de mejora y conclusiones generales del proyecto IRIS en su segunda edición realizada entre septiembre de 2018 y junio de 2019. Su fin fue diseñar y aplicar un programa de enseñanza del derecho a la información, la transparencia, el buen gobierno y la participación social destinado a estudiantes de primero de bachillerato de la Región de Murcia. Iniciativa de un grupo de docentes y voluntarios con la participación de la Sociedad de Filosofía de la Región de Murcia y la Presidencia del Consejo de Transparencia de la Región de Murcia. Sus objetivos fueron: a) Elaborar e impartir una unidad didáctica relativa a los contenidos a enseñar, de acuerdo con los estándares del currículo de Filosofía de la Región de Murcia b) Identificar y valorar las percepciones iniciales del alumnado de Bachillerato de la Región, c) Diseñar las Bases y desarrollar un Concurso de disertaciones y videos sobre transparencia y buen gobierno, destinado a los y las estudiantes participantes en el proyecto. e) Evaluar los resultados del conjunto de actividades e identificar las propuestas de mejora necesarias para la extensión y consolidación del programa: un plan específico de formación para el profesorado, la inclusión de un estándar sobre transparencia en el currículum autonómico y el desarrollo de materiales, textos y tareas prácticas que faciliten al profesorado su aplicación. En esta edición colaboraron diez Institutos de Enseñanza Secundaria participando en el Programa un total de 736 estudiantes Consejo de Transparencia de la Región de Murcia

La sociedad de hoy no se puede conformar con una democracia formal, una libertad condicionada, un derecho a saber mediatizado o un gasto público sin control efectivo. La solución podría pasar por una serie de pilares, como son un Gobierno Abierto, una sociedad transparente con ciudadanos que puedan informarse cuanto deseen sin que se les impongan trabas, y una mayor ética pública, dado que todo ello genera una mayor confianza en las instituciones públicas. Por eso hay que exigir una sociedad sin fronteras, solidaria y que no fomente desigualdades, con una conducta ética en sus gestores públicos y desde el movimiento ciudadano. Con transparencia, ética y control ciudadano se podrá construir una nueva sociedad, Today's society can not be satisfied with a formal democracy, a conditioned freedom, a mediatized right to know or public spending without effective control. The solution could go through a series of pillars, such as an Open Government, a transparent society with citizens who can inform themselves as much as they wish without imposing obstacles, and a greater public ethic, given that all this generates greater confidence in the institutions public. That is why we must demand a society without borders, solidarity and that does not encourage inequalities, with an ethical conduct in its public managers and from the citizen movement. With transparency, ethics and citizen control, a new society can be built

Las instituciones públicas tienen la obligación de defender a la ciudadanía y apoyar sus demandas. Para ello se precisa un cambio en las relaciones de poder actual, unas instituciones más flexibles, transparentes, abiertas, participativas, que muestren una vocación por la práctica de la accountability y, sobre todo, por la rendición de cuentas periódica. A su vez se precisa eliminar el clientelismo, abrir los debates a todos los niveles y desligar la función pública de la política fortaleciendo unas estructuras abiertas en donde la capacidad y el mérito presida dicha función pública. Solo de este modo se conseguirá un incremento de la confianza de la sociedad civil hacia nuestras instituciones

Síntesis de los objetivos, actividades desarrolladas, resultados, propuestas de mejora y conclusiones generales del proyecto IRIS, cuyo fin fue diseñar y aplicar un programa de enseñanza del derecho a la información, la transparencia, el buen gobierno y la participación social destinado a estudiantes de primero de bachillerato de la Región de Murcia. Iniciativa de un grupo de docentes y voluntarios con la participación de la Sociedad de Filosofía de la Región de Murcia y la Presidencia del Consejo de Transparencia de la Región de Murcia. Sus objetivos fueron: a) Elaborar e impartir una unidad didáctica relativa a los contenidos a enseñar, de acuerdo con los estándares del currículo de Filosofía de la Región de Murcia b) Identificar y valorar las percepciones iniciales del alumnado de Bachillerato de la Región, c) Diseñar las Bases y desarrollar un Concurso de disertaciones y videos sobre transparencia y buen gobierno, destinado a los y las estudiantes participantes en el proyecto. e) Evaluar los resultados del conjunto de actividades e identificar las propuestas de mejora necesarias para la extensión y consolidación del programa: un plan específico de formación para el profesorado, la inclusión de un estándar sobre transparencia en el currículum autonómico y el desarrollo de materiales, textos y tareas prácticas que faciliten al profesorado su aplicación Sociedad de Filosofía de la Región de Murcia y Consejo de Transparencia de la Región de Murcia

La conciencia fiscal se describe como la percepción individual de cada ciudadana o ciudadano, en cuanto a la ética fiscal y la moral tributaria de la sociedad en la que vive y que le lleva al voluntario cumplimiento de sus obligaciones fiscales. Pese a su importancia, son escasos los estudios sobre moral tributaria que focalizan su atención en España, y más aún, dado que es un concepto más restrictivo, los trabajos sobre conciencia fiscal. Del mismo modo, cuando se ha estudiado el papel que juega al respecto la participación ciudadana, las investigaciones se han limitado a analizar las diferencias dadas entre residir o no en una determinada región con un sistema de democracia directa o semidirecta. Este hecho ha supuesto i) dejar al margen la propia participación individual de la ciudadanía, dado que solo se ha considerado si existen oportunidades para participar activamente o no, pero no si los individuos finalmente participan, y ii) limitar el estudio a países o regiones donde está instaurado este tipo de democracia. Con el presente trabajo, sin embargo, se pretende dar un pequeño paso hacia adelante aportando evidencia empírica a este respecto, supliendo así el vacío existente en la literatura. El objetivo del mismo es contrastar la hipótesis de que los individuos que participan en el ámbito público muestran una mayor conciencia fiscal que el resto. Para ello, la participación ciudadana ha sido medida a través de tres tipos de participación de base personal directa: la asistencia a reuniones vecinales y comunales, la intervención en las sesiones públicas de los órganos de gobierno, y la participación en procesos de presupuestos participativos. Con este fin se ha desarrollado un cuestionario, el cual ha sido distribuido en un municipio español con cierta trayectoria participativa, obteniéndose finalmente una muestra formada por 530 observaciones. Los resultados obtenidos, tras la realización de una serie de modelos probit y de un modelo de ecuaciones estructurales, muestran cómo los individuos participativos manifiestan una mayor conciencia fiscal que el resto, y cómo el hecho de participar en distintos ámbitos públicos influye potencialmente, de una manera directa y positiva sobre la conciencia fiscal de los individuos. Tax awareness can be described as an individual citizen’s perception in relation to the fiscal ethics and tax morals of the society in which they live and which leads to voluntary compliance with tax obligations. Despite its importance, there are few studies on tax morality that focus on Spain, and even fewer on tax consciousness, because it is a more restricted concept. In the same way, when the role played in this respect by citizen participation has been studied, investigations have been limited to analysis of the differences that stem from living (or not) in a specific locality or area with a system of direct or semi-direct democracy. This has led firstly i) setting aside the individual participation of citizens which has only been considered if there are opportunities for active participation, but not if the individuals finally involved, and ii) limiting studies to countries or regions where this type of democracy is established. This thesis, intends to take a small step forward providing empirical evidence in this regard, thus supplementing the gap existing in literature. It aims to test the hypothesis that individuals who participate in the public sphere show greater tax consciousness than others. To this end, citizen participation has been measured through three types of direct personal involvement or participation: attendance at neighborhood and community meetings; intervention in the public sessions of governing bodies; and participation in processes of participatory budgets. To this end a questionnaire was developed, and distributed in a Spanish town with some experience of participatory processes experience, with a final sample size of 530 completed questionnaires. The results obtained after the processing the data through a series of probit models and a structural equations model, show how participatory individuals manifest greater tax awareness than the rest, and the fact that participating in different public spheres potentially influences, in a direct and positive way the tax awareness of individuals

III Curso Políticas Públicas y Género: La igualdad como eje de un nuevo modelo económico y social sostenible. UNIMAR 2011. CEHEGÍN

II Curso Género y Políticas Públicas. El presupuesto con perspectiva de género. Unimar 2010

1. Introducción 2. La transversalidad en las políticas públicas y en la presupuestaria 3. El presupuesto con perspectiva de género 4. Los gastos en infraestructuras desde la perspectiva de género 5. El Fondo Estatal de Inversión Local, FEIL, 2009 en Andalucía 6. Conclusiones