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La desindustrialisation touche depuis trente ans le secteur de l’aluminium en France. La plupart des usines francaises ont ferme et les enjeux economiques, devenus mondiaux, ont durablement transforme un secteur qui fut l'un des fleurons de l'industrie francaise. En 1959, le Laboratoire de recherches des fabrications (LRF), un centre de recherches sur l'electrolyse (de l’aluminium), a Saint-Jean-de-Maurienne, est cree a quelques metres de l'usine productrice d'aluminium. Le LRF est l’unique laboratoire francais et l’un des plus importants au monde dans son domaine. Seule de l'ancien modele economique du XXe siecle, l'usine de Saint-Jean, demarree en 1907, a survecu grâce a sa double fonction : production de metal et vitrine d'une technologie a succes. Cette longevite est-elle due a l'important centre de recherches auquel elle est reliee ? Est-ce son role d'usine-vitrine technologique qui lui a permis de resister ? Plus generalement, la recherche seule peut-elle permettre ou favoriser le maintien en France d'une activite industrielle que beaucoup voient condamnee ?

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International audience; Le texte présenté ici, en croisant parole, mémoire des salariés et ressources documentaires, issues de plusieurs projets de recherche sur l’histoire de l’industrie de l’aluminium, est une première exploration de la nature des liens entre les hommes de l’aluminium et la montagne. De par la localisation des usines et la politique de la compagnie française d'aluminium Pechiney, le ski et la montagne ont occupé une place importante dans l’univers des salariés et retraités de l'entreprise, qui a elle-même développé des liens avec l’environnement dans lequel elle s’est installée, allant jusqu’à s’approprier une culture montagnarde. La montagne est l’écrin dans lequel les usines sont construites et dans lequel les hommes travaillent ensuite, toute ou partie de leur carrière. Depuis l’après-guerre, la direction de l’entreprise encourage et valorise la pratique des sports d’hiver, du ski en particulier, élément identitaire reconnu par les aspirants à l’embauche. Outre l’emplacement des usines d’électrolyse dans des vallées montagnardes, lié à des contraintes économiques initiales (énergie hydroélectrique), la politique de la compagnie sur le terrain de la montagne et des sports d’hiver, comme éléments constitutifs d’un salarié exemplaire, porte ses fruits, notamment auprès des cadres et ingénieurs de Pechiney.

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International audience; Ce chapitre questionne les représentations de l’enseignement de l’Europe communautaire – à savoir l’Union européenne – des enseignants et futurs enseignants. Quelles sont les connaissances et représentations de l’UE des enseignants ? Quand et comment se sont-elles forgées ? Quelles images le monde de l’école a-t-il de l’Union européenne ? Le débat politique et idéologique contemporain sur l’unité européenne clarifie-t-il la façon d’enseigner ou est-il plutôt un obstacle à un enseignement d’un objet européen non ou mal identifié ? D’après les résultats de l’enquête conduite dans le cadre du projet de rehcherche EUTOOLS de l’Université d’Aix-Marseille entre 2012 et 2015, les enseignants en formation sont dans une situation inconfortable sur les questions européennes. L’origine de cette difficulté prend-elle sa source dans les représentations qu’ont les enseignants de « l’Europe » ? Comment les enseignants se positionnent-ils face à cette « question vive »? Les enseignants se retrouvent en effet à la croisée des représentations de « l’Europe », aux prises avec un objet qui devient difficile à enseigner composé de différentes strates d’un terme aux significations multiples (continent, construction institutionnelle, civilisation...). Peu formés au sujet, ils oscillent entre une représentation de l’UE et de son histoire idéalisée, porteuse de paix et de valeurs démocratiques, et une représentation polysémique liée à des débats politiques de plus en plus prégnants.

International audience; Issu des travaux du groupe de recherche « EUTOOLS » d’Aix-Marseille Université (2012-2015), l’ouvrage propose une analyse transversale et pluridisciplinaire de l’enseignement de l’Europe à l’école. L’Europe est d’abord ici étudiée comme objet des savoirs scolaires : programmes, manuels et autres supports didactiques sont porteurs de visions, en constante évolution, de l’Europe et de la construction européenne.La seconde question explorée par ce livre relève d’un choix de société, que les Européens n’ont pas encore fait pleinement. Alors que l’école a souvent été un ciment de la formation des identités nationales, peut-elle être aussi le vecteur de l’identité européenne ? L’ouvrage propose des lectures de cas français et européens, en s’appuyant sur des exemples et pratiques pédagogiques concrets, comme autant de pistes de réflexion pour des enseignants.

International audience; Issu des travaux du groupe de recherche « EUTOOLS » d’Aix-Marseille Université (2012-2015), l’ouvrage propose une analyse transversale et pluridisciplinaire de l’enseignement de l’Europe à l’école. L’Europe est d’abord ici étudiée comme objet des savoirs scolaires : programmes, manuels et autres supports didactiques sont porteurs de visions, en constante évolution, de l’Europe et de la construction européenne.La seconde question explorée par ce livre relève d’un choix de société, que les Européens n’ont pas encore fait pleinement. Alors que l’école a souvent été un ciment de la formation des identités nationales, peut-elle être aussi le vecteur de l’identité européenne ? L’ouvrage propose des lectures de cas français et européens, en s’appuyant sur des exemples et pratiques pédagogiques concrets, comme autant de pistes de réflexion pour des enseignants.

International audience; Issu des travaux du groupe de recherche « EUTOOLS » d’Aix-Marseille Université (2012-2015), l’ouvrage propose une analyse transversale et pluridisciplinaire de l’enseignement de l’Europe à l’école. L’Europe est d’abord ici étudiée comme objet des savoirs scolaires : programmes, manuels et autres supports didactiques sont porteurs de visions, en constante évolution, de l’Europe et de la construction européenne.La seconde question explorée par ce livre relève d’un choix de société, que les Européens n’ont pas encore fait pleinement. Alors que l’école a souvent été un ciment de la formation des identités nationales, peut-elle être aussi le vecteur de l’identité européenne ? L’ouvrage propose des lectures de cas français et européens, en s’appuyant sur des exemples et pratiques pédagogiques concrets, comme autant de pistes de réflexion pour des enseignants.

International audience; Issu des travaux du groupe de recherche « EUTOOLS » d’Aix-Marseille Université (2012-2015), l’ouvrage propose une analyse transversale et pluridisciplinaire de l’enseignement de l’Europe à l’école. L’Europe est d’abord ici étudiée comme objet des savoirs scolaires : programmes, manuels et autres supports didactiques sont porteurs de visions, en constante évolution, de l’Europe et de la construction européenne.La seconde question explorée par ce livre relève d’un choix de société, que les Européens n’ont pas encore fait pleinement. Alors que l’école a souvent été un ciment de la formation des identités nationales, peut-elle être aussi le vecteur de l’identité européenne ? L’ouvrage propose des lectures de cas français et européens, en s’appuyant sur des exemples et pratiques pédagogiques concrets, comme autant de pistes de réflexion pour des enseignants.

Plus de trois siècles après l’acquisition des forges d’Hayange par Jean-Martin Wendel, il existe toujours une société Wendel parmi les cent-vingt premières valeurs de la bourse de Paris. Elle n’a plus rien à voir avec la sidérurgie lorraine. Elle n’est pas une entreprise au sens classique, mais un fonds d’investissements avec des participations multiples et temporaires. Un François et un Humbert de Wendel siègent encore à son conseil de surveillance et son principal actionnaire reste la famil...

La citoyenneté européenne, dont chaque citoyen du continent jouit en théorie, est en réalité un droit manqué, dans le sens où un droit que personne n’a connaissance d’avoir est un droit qui n’existe pas. La grande partie des citoyens européens ne savent pas qu’ils possèdent une citoyenneté européenne et par conséquent, ils n’en connaissent pas non plus les droits et devoirs qui en découlent. Ils ne savent pas qu’ils ont un élément si important en commun avec les autres citoyens européens et donc, c’est comme si on leur volait un droit de citoyenneté. Le principal fossé démocratique réside en l’ignorance, l’analphabétisme de base, qui empêche le plus simple droit de citoyenneté, à savoir être au fait qu’il existe une citoyenneté européenne.

Si les ouvriers de l’industrie marseillaise du xixe siècle ont déjà fait l’objet de nombreuses études, notamment sur les questions de main-d’œuvre infantile, des accidents professionnels, de l’immigration ou encore des pratiques sociales et politiques, le thème de leur santé au travail n’a encore jamais été vraiment abordé, alors même qu’il constitue un sujet diachronique majeur du monde usinier et que les recherches sur d’autres espaces ont déjà montré toute leur fécondité. Cet article enten...

Des modifications de titre sont intervenues entre le BAT et le tirage : le titre indiqué dans le dépôt est le titre définitif; International audience