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¿Qué es un cuerpo físicamente educado?, ¿qué tipo de personas producía la escuela franquista que afirmaba intervenir metódicamente sobre los cuerpos de las nuevas generaciones con el objetivo de mejorar su rendimiento?, ¿cómo utilizó el Frente de Juventudes el cuerpo del niño y del joven, a través de la Educación Física, con el propósito de formar la cantera de ciudadanos instruidos para dar permanencia y estabilidad al Estado?, ¿cómo se convirtió el lema de mens sana in corpore sano en la base adoctrinadora del Frente de Juventudes?. Éstas son algunas de las preguntas que este artículo intenta contestar. Para ello, se centrará en la Educación Física masculina del Frente de Juventudes entre los años 1940-1960, periodo en el que pasó a ser la Delegación Nacional de Juventudes. En este marco, prestará sobre todo atención a la Educación Física en la Enseñanza Primaria, y a la gimnasia educativa de la propia organización.

¿Qué es un cuerpo físicamente educado? ¿Cómo utilizó el Frente de Juventudes el cuerpo del niño y del joven, a través de la educación física, con el propósito de instruir ciudadanos que dieran estabilidad al Estado? Este artículo tiene como objetivo principal presentar, por medio de una metodología sustentada en los conceptos poder disciplinar y docilidad corporal de la teoría de Michel Foucault, cómo el Frente de Juventudes controló el ocio de los jóvenes utilizando los juegos y los deportes (balón volea y el baloncesto), que tenían un claro talante aleccionador y adoctrinador. Lo que permite concluir que los campamentos, las actividades extraescolares y las competiciones deportivas utilizaron el cuerpo del joven como base productiva, una base necesaria para la futura estabilidad política del Estado franquista. What is a physically educated body? How did Franco’s Youth Front use the body of children and young people, through physical education, for the purpose of instructing citizens who would give stability to the state? The main objective of this article is to present, by means of a methodology based on the concepts of disciplinary power and corporal docility adopted from the theory of Michel Foucault, how the Youth Front controlled the free time of young people by using games and sports (volleyball and basketball), which had a clearly instructive and indoctrinating intention. This makes it possible to conclude that the camps, the extracurricular activities and the sports competitions used the bodies of the young as a productive base, a base considered necessary for the future political stability of the Franco regime. O que é um corpo fisicamente educado? Como a Frente de Juventudes utilizou o corpo da criança e do jovem, por meio da educação física, com o propósito de instruir cidadãos que dessem estabilidade ao Estado? Este artigo tem como objetivo principal apresentar, a partir de uma metodologia sustentada nos conceitos poder disciplinar e docilidade corporal da teoria de Michel Foucault, como a Frente de Juventudes controlou o ócio dos jovens utilizando os jogos e os esportes (voleibol e basquetebol), que tinham uma clara intenção instrutiva e doutrinadora. O que permite concluir que os acampamentos, as atividades extraescolares e as competições esportivas utilizaram o corpo do jovem como base produtiva, uma base necessária para a futura estabilidade política do Estado franquista.

Purpose The authors of this research present a study on Mmobile learning (ML) and the communication processes that are generated in different educational and professional contexts through a systematic review. Design/methodology/approach This is descriptive research that analyzes a total of 201 results present in Web of Science and SCOPUS, with the criteria established by the PRISMA protocol, giving special relevance to the following categories: country of origin, date of publication, main objectives, methodological design, variables analyzed and considered, size and details of the samples; and their respective scientific contributions in relation to their area of research. Findings The results show significant methodological discrepancies with respect to the established criteria. Five blocks of action are apparent: technical issues, influence on learning, impact on satisfaction and motivation, impact on communicative processes and new forms of interaction. Originality/value The value of this research lies on offering a critical view based on an in-depth analysis of the existing scientific production between ML and communication in education.

In this article, an analysis of the existing literature is carried out. It focused on the netiquette (country, date, objectives, methodological design, main variables, sample details, and measurement methods) included in the Web of Science and Scopus databases. This systematic review of the literature has been developed entirely according to the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews (PRISMA). The initial search yielded 53 results, of which 18 exceeded the inclusion criteria and were analyzed in detail. These results show that this is a poorly defined line of research, both in theory and in practice. There is a need to update the theoretical framework and an analysis of the empirical proposals, whose samples are supported by students or similar. Knowing, understanding, and analyzing netiquette is a necessity in a society in which information and communication technologies (ICT) have changed the way of socializing and communicating. A new reality in which there is cyber-bullying, digital scams, fake news, and haters on social networks.

Introduction. The nineteenth century is the period when the gymnastics systems were constructed. Western women were gradually included in the gymnastic practices, be they educational, hygienic or recreational. Objectives. The aim of this study is to discover the discourses by the powers of masculinity that made the gymnasium and the gymnastic practices a device for feminisation, specifically in the case of Spain. Methodology. A historicist methodology is used, specifically using a documentalist process, text analysis, and also a review of other studies which offer a contextual interpretation. Results. The paper concludes by arguing that the process of including nineteenth century women in gymnastic practices was conditioned by the underlying discourses of masculinity, which hid the fears of a society that they believed was in decline. Discussion. In the gymnasium of the 19th century, the female body became an entity guarded by the dominion of men who sought the health of women to protect their offspring. With this, the gymnasium was configured as a facultative domination center where the female body was subjected to examination, articulating an ontological perversion of the female reality. Introducción. El presente trabajo analiza los orígenes del gimnasio moderno durante el siglo XIX, período de edificación de los sistemas gimnásticos. Durante este período, la mujer occidental accede gradualmente al uso de las prácticas gimnásticas, ya desde la apariencia educativa, higiénica o recreativa. Objetivos. El objeto de estudio es el de descubrir, en el caso concreto de España, los discursos expresados por los poderes de la masculinidad que hicieron del gimnasio y de las prácticas gimnásticas un dispositivo de feminización. Metodología. La metodología utilizada es de base historicista y se concreta por un tratamiento documentalista, el análisis de contenido de los textos y, además, la revisión de otros estudios que facilitan la interpretación contextual. Resultados. Se concluye argumentando que el proceso de incorporación de la mujer decimonónica en las prácticas gimnásticas estuvo condicionado por los discursos subyacentes del patriarcado de la masculinidad, que ocultaban los temores de una sociedad que creían en decadencia. Discusión. En el gimnasio del siglo XIX el cuerpo femenino se convertía en un ente vigilado por el dominio del hombre que buscaba la salud de la mujer para proteger la descendencia. Con lo cual, el gimnasio se configuró como un centro de dominación facultativo en donde el cuerpo femenino se sometía al examen articulándose una perversión ontológica de la realidad femenina.

Se trata de un proyecto basado en la inclusión de niños con deficiencias auditivas, ya que, personalmente padezco una deficiencia auditiva desde los cinco años. Es importante conocer, en primer lugar, cómo funciona y está formado en oído. Y en segundo lugar, cómo se clasifican las distintas deficiencias auditivas: según la parte del oído afectada, la causa, el momento de aparición y el grado de pérdida auditiva. La detección precoz es fundamental, con pruebas como otoemisiones acústicas o potenciales evocados auditivos. En el momento en el que conocemos las necesidades educativas del alumno/a con deficiencia auditiva, trabajamos con él, destacando la inclusión en el aula. Y es por eso, que se plantea el siguiente proyecto. El proyecto se basa en el área de las ciencias sociales y naturales, y me he centrado en el primer trimestre de un curso escolar. En cada uno de los temas, los alumnos, por grupos, realizarán una serie de actividades. Dichas actividades, se expondrán posteriormente al resto de la clase. De esta manera, se incluirá al alumno/a con deficiencias auditivas en un grupo para trabajar con el resto de compañeros, fomentado la inclusión y el trabajo cooperativo, para aprender todos juntos.

Actualmente, la inclusión educativa supone un reto para muchos profesionales de la educación. Para trabajar en ella son muchas las herramientas que se proponen desde la administración pública, como por ejemplo, la implantación de aula preferentes TEA dentro de un centro ordinario. El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es conocer el funcionamiento de un aula TEA en un centro ordinario y conocer las percepciones de los profesionales que trabajan en él sobre la inclusión que se realiza en el Centro. Este trabajo está realizado mediante el análisis de encuestas, entrevistas y mi observación participante durante mis Prácticas Escolares, que tuvieron una duración total de 7 meses. Los resultados de este estudio aportan implicaciones y posibles consideraciones a tener en cuenta en la práctica de la inclusión educativa en las aulas.

El presente trabajo es un pequeño barrido sobre la educación de las mujeres durante la época más turbulenta de España, el franquismo o Dictadura de Franco. Por lo que en estas páginas se recoge a modo de resumen, lo poco que varios autores y autoras destacadas han estudiado o investigado sobre la figura de la mujer durante aquellos años, especialmente, el primer franquismo, que comprende desde el final de la Guerra Civil española (1939) hasta 1950. Se centra especialmente en dos aspectos primordiales para conformar la mujer ideal según la concepción de los dos organismos esenciales que impregnaban cualquier ámbito durante la Dictadura de Franco, la Iglesia y la Falange (su vertiente para las mujeres, la Sección Femenina); y son la maternidad y el hogar. De acuerdo a ellos, se expone cómo era la educación física femenina escolar atendiendo, principalmente, a la Cartilla Escolar de Educación Física de 1945; y cómo la educación estaba influenciada para la futura labor de la mujer en el trinomio doméstico, como ama de casa, madre y esposa, y de ahí la obligatoriedad de las enseñanzas del hogar en la Ley de Enseñanza Primaria de 1945.