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The study determined the extent of Mathematics learning outcomes achieved by the Junior High Schoolers of St. Paul University Surigao. The main instruments used to solicit information were researcher-made questionnaires. The participants of this study were 6 Mathematics teachers and 151 students at St. Paul University Surigao Junior High School during the school year 2019-2020. Data gathered were analyzed using the means, standard deviation, and t-test. The teachers perceived that the students achieved the mathematics learning outcomes to some extent. Similarly, the students also perceived that they achieved mathematics learning outcomes to some extent. Hence, the teachers��� understanding matched with students��� actual achievements validating the teachers��� teaching approaches. It was also revealed that there is no significant difference between the respondents��� perceptions on the extent of the mathematics learning outcomes achieved by the students but there is a significant difference between the teachers' and students��� perceptions on indicators exhibit honesty and exhibit a sense of truthfulness under the CONS category., {"references":["Boston, M., Melissa, D., Drillon, F., Smith, M., & Miller, S., (2017). Taking Action: Implementing Effective Mathematics Teaching Practices in Grades 9–12. Reston. VA: National Council of Teachers of Mathematics.","Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31, 21–32.","Cree, V., & Macaulay, C. (Ed.) (2000). Transfer of Learning in Professional and Vocational Education. Routledge.","Department of Education (2016). The Conceptual Framework of Mathematics Education in the Philippines. Department of Education of the Republic of the Philippines. Retrieved from http://depedbohol.org/v2/wp-content/uploads/2016/03/Math-CG_with-tagged-math-equipment.pdf","Demir A, Ozer B.U., Ferrari J.R (2009). Exploring academic procrastination among Turkish students: possible gender differences in prevalence and reasons. J Soc Psychol. 2009 Apr;149(2):241-57. doi: 10.3200/SOCP.149.2.241-257. PMID: 19425360.","Gu, F., & Gu, L. (2016). Characterizing mathematics teaching research specialists' mentoring in the context of Chinese lesson study. ZDM - Mathematics Education, 48(4), 441–454. https://doi.org/10.1007/s11858-016-0756-1","Hammouri, H. (2004). Attitudinal and motivational variables related to mathematics achievement in Jordan: Findings from the Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Educational Research. 46. 241-257. 10.1080/0013188042000277313.","Kishore, N., & Ma, X. (1997). Assessing the relationship between attitude toward mathematics and achievement in mathematics: A meta-analysis. Journal for Research in Mathematics Education, 28(1), 26-47.","Khair, T.M.A.M., & Khairani, (2012). Level of students' achievement in mathematics at the end of elementary education in Yemen. Englewood Cliffs, N.J: Prentice-Hall.","Mackintosh, N. J. (2011). IQ and Human Intelligence (second ed.). Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-958559-5. LCCN 2010941708. Retrieved 15 June 2014.","Mastrangeli, J., (2019). Beyond the Classroom: Mathematics in Service. Journal of Humanistic Mathematics. Jul2019, Vol. 9 Issue 2, p212-225. 14p.","Pa, N.A.N. and R. Tapsir, (2013). Analysis of instruments measuring values of mathematics education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 90: 449-457.Available at: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.07.114.","Polya, G. (1945). How to solve it; a new aspect of mathematical method. Princeton University Press.","Scriven, M. and Paul, R. (1987) Defining Critical Thinking. 8th Annual International Conference on Critical Thinking and Education Reform. http://www.criticalthinking.org/pages/defining-critical-thinking/766","Singh, K., Granville, M., & Dika, S. (2002). Mathematics and science achievement: Effects Vol. 5 No. 1 (June 2018) Pupils' Attitudes towards Mathematics 24 of motivation, interest and academic engagement. The Journal of Educational Research, 95(6), 323–332.","Sisters of Paul of Chartres Education Ministry, P.P. (2018). \"Mainstreaming interculturality in paulinian education: paulinian formation program\". Pasig City, Philippines.","Spady, W. (1994). Choosing Outcomes of Significance. Educational Leadership 51, 5: 18–23.","Steffe, L.P., Gale, J. (2012). Constructivism in Education. Book Reviews. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.","Steinmeyer, P. (2020). Supporting Advanced Learners: New Roles for Parent Advocates During Times of Remote Learning. National Association for Gifted Children. Retrieved from: https://www.nagc.org/blog/supporting-advanced-learners-new-roles-parent-advocates-during-times-remote-learning.","Yu, R., & Singh, K., (2018). Teacher support, instructional practices, student motivation, and mathematics achievement in high school. Journal of Educational Research. 2018, Vol. 111 Issue 1, p81-94. 14p."]}

International audience; The objective of this paper was to establish the relationship between using active learning and developing mathematical competencies in third grade Awajún students. The research design was mixed, applied and explanatory, pre-test/post-test. The sample was comprised of 22 third grade students from the Awajún culture in the El Cenepa district, province of Condorcanqui, department of Amazonas, Peru, in 2018. Techniques applied were observation and pedagogical tests, while instruments included a pedagogical test and an observation sheet. According to pretest results, no students reached the meet and master levels in the mathematical skills assessed. The post-test results indicated that 72% of the students reached the meet and master levels after the application of didactics based on active learning. It is concluded that the use of active learning influences the development of mathematics competencies in Awajún third grade students from the El Cenepa district, province of Condorcanqui, department of Amazonas, Peru, in 2018.; El objetivo de la investigación fue establecer la relación entre el uso de aprendizaje activo y el desarrollo de competencias del área de matemática en los estudiantes del tercer grado de primaria de la cultura awajún. El diseño de investigación fue preexperimental pretest/postest, enfoque mixto, aplicado y explicativo. La muestra estuvo compuesta por 22 estudiantes de tercer grado de primaria de la cultura awajún, distrito de El Cenepa, provincia Condorcanqui, departamento del Amazonas Perú, 2018. Las técnicas aplicadas fueron observación y prueba pedagógica. Los instrumentos corresponden a la prueba pedagógica y la ficha de observación. Los resultados del pretest indican que no hubo estudiantes que alcanzaran los niveles de logro y logro destacado en las capacidades matemáticas evaluadas. Los resultados postest indican que el 72 % de los estudiantes alcanzaron los niveles de logro y logro destacado posterior a la aplicación de la didáctica basada en el aprendizaje activo. Se concluye que el uso del aprendizaje activo influyó el desarrollo de competencias del área de matemática en los alumnos del tercer grado de primaria de la cultura awajún del distrito de El Cenepa, provincia Condorcanqui, departamento del Amazonas Perú, en 2018.; O objetivo da pesquisa foi estabelecer a relação entre o uso da aprendizagem ativa e o desenvolvimento de habilidades na área de matemática nos estudantes do terceiro ano do ensino fundamental da cultura Awajún. O desenho da pesquisa foi pré-teste/pós-teste pré-experimental, de enfoque misto, aplicado e explicativo. A amostra foi composta de 22 estudantes do terceiro ano do ensino fundamental da cultura Awajún, distrito de El Cenepa, província de Condorcanqui, departamento de Amazonas, Peru, 2018. As técnicas aplicadas foram de observação e de teste pedagógico. Os instrumentos correspondem à prova pedagógica e à ficha de observação. Os resultados do pré-teste indicam que não houve estudantes que atingiram os níveis de desempenho e desempenho notável nas habilidades matemáticas avaliadas. Os resultados do pós-teste indicam que 72% dos estudantes atingiram os níveis de desempenho e desempenho notável após a aplicação da didática com base na aprendizagem ativa. Conclui-se que o uso da aprendizagem ativa influenciou o desenvolvimento de habilidades na área de matemática nos alunos do terceiro ano do ensino fundamental da cultura Awajún do distrito de El Cenepa, província de Condorcanqui, departamento de Amazonas, Peru, em 2018.

El objetivo de la investigación fue establecer la relación entre el uso de aprendizaje activo y el desarrollo de competencias del área de matemática en los estudiantes del tercer grado de primaria de la cultura awajún. El diseño de investigación fue preexperimental pretest/postest, enfoque mixto, aplicado y explicativo. La muestra estuvo compuesta por 22 estudiantes de tercer grado de primaria de la cultura awajún, distrito de El Cenepa, provincia Condorcanqui, departamento del Amazonas Perú, 2018. Las técnicas aplicadas fueron observación y prueba pedagógica. Los instrumentos corresponden a la prueba pedagógica y la ficha de observación. Los resultados del pretest indican que no hubo estudiantes que alcanzaran los niveles de logro y logro destacado en las capacidades matemáticas evaluadas. Los resultados postest indican que el 72 % de los estudiantes alcanzaron los niveles de logro y logro destacado posterior a la aplicación de la didáctica basada en el aprendizaje activo. Se concluye que el uso del aprendizaje activo influyó el desarrollo de competencias del área de matemática en los alumnos del tercer grado de primaria de la cultura awajún del distrito de El Cenepa, provincia Condorcanqui, departamento del Amazonas Perú, en 2018.

Resumen El objetivo de la investigación fue establecer la relación entre el uso de aprendizaje activo y el desarrollo de competencias del área de matemática en los estudiantes del tercer grado de primaria de la cultura awajún. El diseño de investigación fue preexperimental pretest/postest, enfoque mixto, aplicado y explicativo. La muestra estuvo compuesta por 22 estudiantes de tercer grado de primaria de la cultura awajún, distrito de El Cenepa, provincia Condorcanqui, departamento del Amazonas Perú, 2018. Las técnicas aplicadas fueron observación y prueba pedagógica. Los instrumentos corresponden a la prueba pedagógica y la ficha de observación. Los resultados del pretest indican que no hubo estudiantes que alcanzaran los niveles de logro y logro destacado en las capacidades matemáticas evaluadas. Los resultados postest indican que el 72 % de los estudiantes alcanzaron los niveles de logro y logro destacado posterior a la aplicación de la didáctica basada en el aprendizaje activo. Se concluye que el uso del aprendizaje activo influyó el desarrollo de competencias del área de matemática en los alumnos del tercer grado de primaria de la cultura awajún del distrito de El Cenepa, provincia Condorcanqui, departamento del Amazonas Perú, en 2018. Abstract The objective of this paper was to establish the relationship between using active learning and developing mathematical competencies in third grade Awajún students. The research design was mixed, applied and explanatory, pre-test/post-test. The sample was comprised of 22 third grade students from the Awajún culture in the El Cenepa district, province of Condorcanqui, department of Amazonas, Peru, in 2018. Techniques applied were observation and pedagogical tests, while instruments included a pedagogical test and an observation sheet. According to pretest results, no students reached the meet and master levels in the mathematical skills assessed. The post-test results indicated that 72% of the students reached the meet and master levels after the application of didactics based on active learning. It is concluded that the use of active learning influences the development of mathematics competencies in Awajún third grade students from the El Cenepa district, province of Condorcanqui, department of Amazonas, Peru, in 2018. Resumo O objetivo da pesquisa foi estabelecer a relação entre o uso da aprendizagem ativa e o desenvolvimento de habilidades na área de matemática nos estudantes do terceiro ano do ensino fundamental da cultura Awajún. O desenho da pesquisa foi pré-teste/pós-teste pré-experimental, de enfoque misto, aplicado e explicativo. A amostra foi composta de 22 estudantes do terceiro ano do ensino fundamental da cultura Awajún, distrito de El Cenepa, província de Condorcanqui, departamento de Amazonas, Peru, 2018. As técnicas aplicadas foram de observação e de teste pedagógico. Os instrumentos correspondem à prova pedagógica e à ficha de observação. Os resultados do pré-teste indicam que não houve estudantes que atingiram os níveis de desempenho e desempenho notável nas habilidades matemáticas avaliadas. Os resultados do pós-teste indicam que 72% dos estudantes atingiram os níveis de desempenho e desempenho notável após a aplicação da didática com base na aprendizagem ativa. Conclui-se que o uso da aprendizagem ativa influenciou o desenvolvimento de habilidades na área de matemática nos alunos do terceiro ano do ensino fundamental da cultura Awajún do distrito de El Cenepa, província de Condorcanqui, departamento de Amazonas, Peru, em 2018.

[ES] Según diversos autores, las actividades dirigidas al desarrollo conjunto de las competencias matemáticas deben relacionarse con la realidad y los procesos de modelización matemática. El objetivo del presente trabajo es describir, a partir de la producción de un grupo de alumnos de tercer curso de ESO, las competencias que los alumnos han de poner en juego para resolver una tarea genuina y completa de modelización y que formarían parte de la propia competencia en Modelización., [EN] According to several authors, the activities that are focused to develop mathematical skills should be related with real problems and the mathematical modeling processes. The aim of this paper is to describe, analyzing the productions of a group of ninth grade¿s students, the competencies that they have to put into play in order to solve a genuine and complete modeling task These competencies form part of the modeling competence., I. Ferrando agradece la ayuda del Ministerio de Economía y Competitividad (Spain) a través del proyecto de investigación EDU2012-35638