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The common thread of this study resides in the process of teaching and learning the concept of Fraction, through pedagogical materials adapted to the context of the deaf student. The objective is to present the “Bingo de Fração em Libras” (BFL) as a pedagogical material in the teaching of mathematics for deaf students, in order to subsidize the teaching practice of basic education professionals. Based on qualitative research, we carried out a literature review on the subject and subsequently a workshop to elaborate and develop Fraction bingo with education professionals from the municipal network of Canaã dos Carajás-PA. Thus, we identified in the literature review that bingo adapted has been used as a pedagogical resource in mathematics classes in different curriculum contents; we found that the visual pedagogical material contributes to the learning of the deaf. We conclude that the BFL is a pedagogical resource that helps the process of teaching and learning Fraction, and from the experiences lived in this training course, the role of the mediating teacher and the protagonism of the deaf student are evidenced, which happens both in their interaction with the teacher, as in the student-student interaction and student-pedagogical material, thus contributing to their visual perception., El hilo conductor de este estudio reside en el proceso de enseñanza y aprendizaje del concepto de Fracción, a través de materiales pedagógicos adaptados al contexto del alumno sordo. El objetivo es presentar el “Bingo de Fração em Libras” (BFL) como material pedagógico en la enseñanza de matemáticas para alumnos sordos, con el fin de subsidiar la práctica docente de profesionales de la educación básica. Con base en una investigación cualitativa, realizamos una revisión bibliográfica sobre el tema y, posteriormente, un taller para elaborar y desarrollar el bingo de fracciones con profesionales de la educación de la red municipal de Canaã dos Carajás-PA. Así, identificamos en la revisión bibliográfica que el bingo adaptado tiene ha sido utilizado como recurso pedagógico en clases de matemáticas en diferentes contenidos curriculares; encontramos que el material pedagógico visual contribuye al aprendizaje de los sordos. Concluimos que el BFL es un recurso pedagógico que ayuda al proceso de enseñanza y aprendizaje de la Fracción, y a partir de las experiencias vividas en este curso de formación se evidencia el rol del docente mediador y el protagonismo del estudiante sordo, lo que sucede tanto en su interacción con el docente, como en la interacción alumno-alumno y alumno-material pedagógico, contribuyendo así a su percepción visual., O fio condutor deste estudo reside no processo de ensinar e aprender o conceito de Fração, por meio de materiais pedagógicos adaptados ao contexto do estudante surdo. O objetivo é apresentar o “Bingo de Fração em Libras” (BFL) como um material pedagógico no ensino de matemática para estudantes surdos, a fim de subsidiar a prática docente dos profissionais da educação básica. Fundamentados na pesquisa qualitativa, realizamos uma revisão na literatura sobre a temática e posteriormente uma oficina para elaborar e desenvolver o bingo de Fração com os profissionais da educação da rede municipal de Canaã dos Carajás-PA. Assim, identificamos na revisão da literatura que o bingo adaptado vem sendo utilizado como recurso pedagógico nas aulas de matemática em diferentes conteúdos curriculares; constatamos que o material pedagógico visual contribui para aprendizagem do surdo. Concluímos que o BFL é um recurso pedagógico que auxilia o processo de ensinar e aprender Fração, e a partir das experiências vivenciadas neste curso de formação, evidenciam-se a função do professor mediador e o protagonismo do estudante surdo, o que se dá tanto em sua interação com professor, como na interação estudantes-estudantes e estudante-material pedagógico contribuindo assim com a sua percepção visual.

Los procesos de lectura y escritura se inscriben como dos de las habilidades comunicativas que son de gran importancia para los niños entre los 8 y 9 años de edad, debido a que ambos procesos son pilares para la vida escolar y profesional. Sobre las habilidades de lecto-escritura, se ciernen una serie de dificultades, dudas y preocupaciones por parte de los maestros, buscando posibilitar el máximo desarrollo de éstas a través de la interactividad, la lúdica, la recreación, la imaginación, la creatividad y el goce por el aprendizaje, promoviendo espacios que motiven a los niños a comprender lo que leen y que incentiven su capacidad de expresarse por escrito. En este sentido; la propuesta de acción educativa “Leer y escribir: una gran aventura para niños mediada por las TIC” surge como una alternativa pedagógica para atender y superar las dificultades que presentan los estudiantes entre 8 y 9 años de edad con respecto al desarrollo de sus competencias lectoescriturales, priorizando las prácticas que contribuyan a que dicha población descubra nuevas formas para observar, sentir, representar el mundo a través de las herramientas multimedia. De esta manera, los recursos digitales ofrecen mundos infinitos que, acompañados de imagen, video y sonido, se convierten en una verdadera experiencia de aprendizaje. Esta propuesta se plantea desde diferentes escenarios, los cuales, retoman contenidos conceptuales y procedimentales que optimizan su aplicación, para contribuir en la transformación de la realidad contextual en la cual está inmersa la población estudiantil a la cual va dirigida. En este orden de ideas, surge el primer escenario en el que se esclarecen las generalidades de la propuesta como los objetivos, la población a la cual va dirigida y preguntas claves sobre los procesos de lectura y escritura. En cuanto al segundo escenario, se prioriza sobre la fundamentación epistemológica presentando un glosario, marco teórico y un esquema resumen. En cada criterio se esboza conceptos básicos relacionados con habilidades comunicativas, lectura, escritura y las tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, se alude a un tercer escenario en el que se considera el desarrollo de la propuesta desde una metodología de “Proyecto de aula” en la que, a partir del cuento, como principal portador de texto, se pretende transversalizar las competencias lectoescriturales con las diferentes áreas del saber para generar aprendizaje significativo. En dicho apartado, se contemplan diferentes momentos tales como: indagación y exploración de saberes previos, conceptualización, aplicación del conocimiento, cierre y retroalimentación. En cada uno de estos momentos se desarrollan estrategias didácticas favoreciendo el uso de las TIC. En definitiva, es una propuesta de intervención que ofrece nuevas posibilidades para acceder a la lectura y a la escritura de forma lúdica, participativa y con sentido transformador permitiendo que el estudiante a través del uso y apropiación de las TIC afiance sus habilidades comunicativas y, de este modo logre construir activa y sólidamente sus propios aprendizajes para que tenga mejores perspectivas de calidad de vida en una sociedad globalizada y cambiante. The reading and writing processes are registered as two of the communication skills that are of great importance to children between 8 and 9 years of age, because both processes are pillars for school and professional life. On literacy skills, a series of difficulties, doubts and concerns loom on the part of the teachers, seeking enable the maximum development of these through interactivity, play, recreation, imagination, creativity and enjoyment of learning, promoting spaces that motivate children to understand what they read and to encourage their ability to express themselves in writing. In this sense; the educational action proposal "Reading and writing: a great adventure for children mediated by ICT” emerges as a pedagogical alternative to attend and overcome the difficulties presented by students between 8 and 9 years of age with respect to the development of their their literacy skills, prioritizing the practices that contribute to this population discover new ways to observe, feel, represent the world through multimedia tools. In this way, digital resources offer infinite worlds that, accompanied by image, video and sound, they become a true experience of learning. This proposal is raised from different scenarios, which, take up content conceptual and procedural that optimize its application, to contribute to the transformation of the contextual reality in which the student population is immersed to the which is addressed. In this order of ideas, the first scenario arises in which the generalities of the proposal such as the objectives, the population to which it is directed and key questions about read and write processes. Regarding the second scenario, priority is given to the epistemological foundation presenting a glossary, theoretical framework and a summary outline. In each criterion it is outlined basic concepts related to communication skills, reading, writing and Technology of the information and communication. On the other hand, a third scenario is referred to in which the development of the proposed from a methodology of "Classroom Project" in which, based on the story, as main bearer of text, it is intended to mainstream literacy skills with the different areas of knowledge to generate meaningful learning. In this section, they contemplate different moments such as: inquiry and exploration of previous knowledge, conceptualization, application of knowledge, closure and feedback. In each of these moments didactic strategies are developed favoring the use of ICT. In short, it is an intervention proposal that offers new possibilities to access to reading and writing in a playful, participatory and transformative way allowing the student through the use and appropriation of ICT to strengthen their skills communicative skills and, thus, be able to actively and solidly build their own learning so that you have better prospects for the quality of life in a globalized and changing society. Rionegro

Submitted by Valéria Ramos Friso (valeria.friso@unesp.br) on 2021-09-01T20:23:42Z No. of bitstreams: 1 TESE_PArâmetros para RPAs_Rev02_anexos.pdf: 18501923 bytes, checksum: fafbae3532940e4cd1e06782fd3c12e1 (MD5) Rejected by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br), reason: Favor refazer a submissão seguindo as orientações abaixo: 1 - Favor reposicionar a ficha catalográfica que deve ser inserida após a folha de rosto; 2 - Favor inserir a cópia da ata de defesa após a ficha catalográfica, pois é um elemento obrigatório. Agradecemos a compreensão. on 2021-09-02T00:36:39Z (GMT) Submitted by Valéria Ramos Friso (valeria.friso@unesp.br) on 2021-09-02T20:49:38Z No. of bitstreams: 1 TESE_PArâmetros para RPAs_Rev03_anexos .pdf: 20080273 bytes, checksum: d9ac34f62eee056437622e1d044f5cc8 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2021-09-03T11:42:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 friso_vr_dr_bauru.pdf: 20080273 bytes, checksum: d9ac34f62eee056437622e1d044f5cc8 (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-03T11:42:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 friso_vr_dr_bauru.pdf: 20080273 bytes, checksum: d9ac34f62eee056437622e1d044f5cc8 (MD5) Previous issue date: 2021-06-21 A educação infantil pública apresenta desafios que podem ser analisados sob diversos aspectos. O design pode oferecer importantes contribuições ao campo, objetivando um melhor aproveitamento dos recursos disponíveis pelos professores e crianças, com relação a composição, uso e forma de produtos apresentados como recurso pedagógico infantil. A hipótese principal é que, por meio de orientações do campo do design, os professores da rede pública de ensino são capazes de desenvolver, selecionar e aplicar recursos durante as atividades lúdico pedagógicas para crianças do ensino infantil de forma mais assertiva, considerando seu contexto de atuação, com critérios de segurança e preservação dos materiais. Objetivo: Gerar parâmetros para concepção de recursos pedagógicos por professores para uso em ambiente de ensino infantil, contemplando os aspectos construtivos, formais, funcionais e de segurança em sua aplicação. Após levantamento de referencial bibliográfico, e dos dados geográficos e demográficos da rede, foram identificadas as necessidades metodológicas para as atividades de confecção de recursos pelos professores do ensino público infantil. A partir destes pontos foi proposto um curso para os professores das EMEIS de Bauru. O curso apresentou aspectos teóricos e propôs a geração de recursos pelos professores. Eles participaram de entrevistas que atestaram a eficácia do material de apoio apresentado para o direcionamento durante a projetação de recursos pedagógicos dentro de seus próprios contextos escolares. Os resultados demonstraram que o curso preenche lacunas de conhecimento importantes para atuação dos professores como criadores. Apresenta-se então os parâmetros básicos para adequada concepção de RPAs. Uma vez que a produção destes materiais já fazem parte da cultura escolar, e reconhecida sua importância, é preciso em trabalhos futuros pensar as diversas alternativas de inserção dos conhecimentos disciplinares do design na formação dos professores, tendo o designer como mentor deste processo. Public early childhood education presents challenges that can be analyzed in several aspects. Design can offer important contributions to the field, aiming at a better use of the resources available by teachers and children, regarding the composition, use and form of products presented as a children's educational resource. The main hypothesis is that, through guidance from the design field, public school teachers are able to develop, select and apply resources during the playful-pedagogical activities for early childhood children in a more assertive way, considering their context performance, with safety criteria and material preservation , saving time and improving students' academic performance. Objective: To generate parameters for the production of pedagogical resources by teachers for use in an early childhood education environment, considering the constructive, formal, functional and safety aspects in their application. After surveying the bibliographic reference, and the geographic and demographic data of the network, the methodological needs for the activities of making pedagogical resources by the teachers of public child education were identified. From these points a course was proposed for the teachers of EMEIS in Bauru. The course presented theoretical aspects and proposed the generation of resources by teachers. Participants participated in interviews that attested to the effectiveness of the support material presented for guidance during the design of pedagogical resources within their own school contexts. The results showed that the course fills important knowledge gaps for teachers to act as creators. The basic parameters for an adequate design of RPAs are then presented. Since the production of these materials is already part of the school culture, and its importance is recognized, it is necessary in future works to think about the various alternatives for inserting the disciplinary knowledge of design in the training of teachers, with the designer as mentor of this process

El objetivo de esta investigación es orientar pedagogicamente a las familias en el fortaleciendo de la motricidad fina en niños de 3 a 5 años a partir de material reciclable. La investigación se realizo en una institución privada en la localidad de Suba, el método que se utilizó fue la investigación- acción, el enfoque es critico social y la técnica es la observación participante; por último, el modelo de innovación que se utilizo fue el de mejora en la escuela. Se realizaron varias sesiones con los niños y sus familias a quienes previamente se les hacia llegar la actividad que se trabajaría en la sesión, los materiales necesarios, el objetivo de este material reciclado que se necesitaría y como se trabajaría con los niños, esto se trabajo brindando orientaciones pedagógicas a las familias , por medio de la construcción de una cartilla que se les enviaba. Luego de varias sesiones se logro que la mayoría de los niños que presentaban falencias en la motricidad fina fortalecieran su agarre y los diferentes elementos que componen la motricidad fina. The objective of this research is to provide pedagogical guidance to families in strengthening fine motor skills in children from 3 to 5 years old from recyclable material. The research was carried out in a private institution in the town of Suba, the method used was action research, the approach is social critical and the technique is participant observation; Finally, the innovation model used was that of school improvement. Several sessions were held with the children and their families who were previously sent the activity that would be worked on in the session, the necessary materials, the objective of this recycled material that would be needed and how it would work with the children, this was worked providing pedagogical guidance to families, through the construction of a primer that was sent to them. After several sessions, it was possible that most of the children who had deficiencies in fine motor skills strengthened their grip and the different elements that make up fine motor skills.

A nossa sociedade vive um momento de preocupação com os problemas ambientais surgidos pela busca do desenvolvimento desenfreado e a qualquer custo. Os riscos e desastres ambientais provém, em grande parte, do desequilíbrio entre a urbanização desenfreada, degradação do meio ambiente, associados à falta de conhecimento, preparo e capacidade de mitigação das comunidades, acreditamos que a Educação Ambiental como filosofia de vida, permeando fazeres científicos, tecnológicos e sociais seja mais eficaz na sensibilização das pessoas. O contexto atual então, fortalece a necessidade de uma Educação Ambiental (EA) transformadora, exigindo a revisão da superficialidade da transversalidade e da interdisciplinaridade contida na sua normatização para a educação básica, que se apresenta muitas vezes desconexa, reducionista, desarticulada e insuficiente. Dentro deste contexto foi realizada uma revisão crítica e sistemática no portal de periódicos CAPES, sobre as práticas e ações desenvolvidas na perspectiva da Educação Ambiental frente ao Risco Ambiental nos últimos dez anos no Brasil, tomando como foco o ensino médio. A partir das palavras chaves Educação Ambiental, Risco Ambiental, Material Pedagógico, Práticas Pedagógicas e Ensino Médio foram identificados 52 artigos que focavam de alguma forma a EA nas escolas, dentre esses, apenas 17 desenvolveram alguma ação voltada para o ensino médio, e nenhum contemplava a abordagem do Risco Ambiental diretamente. Esse estudo permitiu constatar que pouco se tem pesquisado e produzido nessa área principalmente no ensino médio, evidenciando a superficialidade encontrada nas práticas pedagógicas que podem refletir na pouca efetividade dos trabalhos em Educação Ambiental na educação básica no Brasil e na ausência de temas importantes como riscos ambientais e tecnológicos. Por fim, os resultados evidenciaram a urgência de desenvolvimento de novos projetos educativos nessa área, aqui sugerimos um caderno pedagógico sobre Risco Ambiental como produto da dissertação, além da divulgação de práticas, considerando a importância da temática e da replicação das experiências exitosas no desenvolvimento ambiental e social dos alunos no ensino médio. Society is experiencing a moment of concern with ecological and environmental problems arising from the search for unrestrained development at any cost. Environmental risks and disasters come largely from the imbalance between rampant urbanization, environmental degradation, associated with the communities' lack of knowledge, preparation and mitigation capacity. The current context, therefore, strengthens the need for transforming Environmental Education (AE), requiring a review of the superficiality of transversality and interdisciplinarity contained in its standardization for basic education, which is often disconnected, reductionist, disjointed and insufficient. Within this context, a critical and systematic review was carried out on the CAPES journals portal, on the practices and actions developed from the perspective of Environmental Education in the face of environmental risk in the last ten years in Brazil, focusing on secondary education. From the key words Environmental Education, Environmental Risk, Pedagogical Material, Pedagogical Practices and High School, 52 articles were identified that focused in some way on EE in schools, among these, only 17 developed some action aimed at high school, and none contemplated addressing environmental risk directly. This study showed that little has been researched and produced in this area, mainly in high school, showing the superficiality found in pedagogical practices that may reflect in the little effectiveness of the works in environmental education in basic education in Brazil and in the absence of important themes such as environmental risks and technological. Finally, the results showed the urgency of developing new educational projects in this area, here we suggest a pedagogical notebook on environmental risk as a product of the dissertation, in addition to the dissemination of practices, considering the importance of the theme and the replication of successful experiences in environmental development and social status of students in high school.

SignoXeoClip es un proyecto educativo fruto de la colaboración entre profesores, investigadores e intérpretes de lengua de signos española. Existen dos iniciativas previas a la puesta en marcha de #SignoXeoClip. En primer lugar, como parte de la tesis doctoral de uno de los miembros de este proyecto, la realización de un pequeño vídeo piloto interactivo sobre conceptos científicos en el que se incorporaba la presencia de una profesora y una intérprete, subtítulos adaptados, un glosario específico en lengua de signos española (en adelante, LSE), hipervínculos, etc. La valoración del grupo de alumnos sordos y profesorado participantes resultó muy positiva en todos los aspectos nombrados. En segundo lugar, el material didáctico elaborado por dos docentes de Educación Secundaria, consistentes en una serie de vídeos explicativos sobre la Biología y Geología subidos a la plataforma YouTube bajo el nombre #XeoClip. La confluencia de ambas iniciativas dio lugar a la incorporación de la interpretación a Lengua de Signos Española (LSE) en los vídeos educativos mediante la presencia de intérpretes profesionales, lo que ahora denominamos #SignoXeoClip. El objetivo del proyecto es la elaboración y difusión de material accesible para el alumnado sordo y con discapacidad auditiva, pero que contemple también diferentes niveles de competencia curricular, comunicativa y lingüística. #SignoXeoclip es un recurso que combina secuencias explicativas grabadas con croma, con escenas aéreas filmadas con dron e in situ con steadycam. #SignoXeoClip tiene un potencial didáctico que puede cubrir las necesidades de estudiantes, docentes e intérpretes educativos. En el artículo se expone el proceso de trabajo llevado a cabo por el equipo de trabajo, así como los retos y dificultades de la interpretación a la lengua de signos española de vídeos de ciencias, tales como la complejidad del contenido, la carencia de léxico especializado, la heterogeneidad de los potenciales usuarios de los vídeos y las restricciones técnicas, entre otros.

Resumen En este documento se da una mirada a la percepción de docentes y estudiantes sobre implementación de Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, junto con la experiencia de los portafolios pedagógicos, en programas de licenciatura de una universidad colombiana. El trabajo tuvo un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y correlacional, del tipo investigación acción. La muestra estuvo conformada por 77 docentes y 192 estudiantes, de la Universidad del Tolima. Los estudiantes presentan una actitud positiva ante las TIC, la cual está fuertemente correlacionada con su experticia en esas tecnologías. El uso de TIC por parte de los docentes, se ve menguado en la medida en que ellos, según la percepción de los estudiantes, dan mayor relevancia al trabajo orientado presencialmente. La percepción de los estudiantes fue positiva con respecto al portafolio pedagógico, considerándolo como una herramienta que contribuye a la formación y el aprendizaje autónomo, dos aspectos esenciales de la educación a distancia. Se concluye que los procesos de formación trascienden los ejercicios instructivos y de capacitación, en tanto que pretenden una transformación del sujeto, que trasciende la lógica de la ejecución procedimental. Abstract This document looks at the perception of teachers and students on the implementation of Information and Communication Technologies, ICT, together with the experience of the pedagogical portfolios, in degree programs of Colombian universities. The work had a qualitative, exploratory and correlational approach, of the action research type. The sample consisted of 77 teachers and 192 students, from the Universidad del Tolima. Students have a positive attitude towards ICT, which is strongly correlated with their expertise in these technologies. The use of ICT by teachers is diminished to the extent that they give more relevance to face-to-face work, according to the students' perception. The students' perception was positive with respect to the pedagogical portfolio, considering it as a tool that contributes to formation and autonomous learning, two essential aspects of distance education. It is concluded that the educative processes transcend the instructional and training exercises, while they seek a transformation of the subject, which transcends the logic of procedural execution.

Tendo em conta a escassez de estudos sobre materiais de prevenção primária ou universal em torno da problemática do abuso sexual, sobretudo para crianças em idade pré-escolar e 1º ciclo, a presente dissertação apresenta os resultados de uma análise compreensiva sobre a implementação do material didático "Picos e Avelã à descoberta da floresta do tesouro" (Alexandre, Agulhas, & Lopes, 2017). A mesma foi levada a cabo com Educadores de Infância (N = 6) e Psicólogas (N = 3), em contexto de sala de aula, junto de crianças não só do pré-escolar, como de 1º ciclo. Os resultados dos dois estudos foram obtidos através do recurso a uma metodologia qualitativa (entrevistas e folhas de registo). Em geral, os resultados indicam que os participantes consideram que os materiais estão construídos de forma acessível e aplicável para o contexto de Jardim de Infância, podendo os mesmos ser alargados pelo menos até aos oito anos de idade. Como maiores dificuldades destaca-se a sua aplicação para crianças de três anos, sugerindo-se melhorias em pequenos detalhes dos materiais que auxiliam a realização das atividades, assim como que haja a preocupação em relação ao tempo dedicado à implementação (número de sessões e duração das mesmas) e à formação prévia de quem implementa. Esta investigação vem contribuir para a importância que deve ser dada a processos de monitorização, na implementação de materiais pensados para crianças, em concreto, tendo em conta que a qualidade e eficácia dos mesmos dependem, de forma significativa, do recurso a este tipo de avaliação. Given the lack of studies on primary or universal prevention materials around the issue of sexual abuse, especially for preschool and primary school children, this dissertation presents the results of a comprehensive analysis of the implementation of the learning materials "Picos e Avelã à descoberta da floresta do tesouro" (Alexandre, Agulhas, & Lopes, 2017). This dissertation was carried out with Childhood Educators (N = 6) and Psychologists (N = 3), in a classroom setting, with children from both preschool and primary school. The results of both studies were obtained through the usage of a qualitative methodology (interviews and record sheets). In general, the results indicate that the participants consider the materials to be affordable and applicable to kindergarten context, and may be extended to at least eight years of age. The biggest difficulties are its application for children of three years, suggesting improvements in small details of the materials that support the activities, as well as the concern about the time devoted to implementation (number of sessions and duration and the prior training of the implementer). This research emphasizes the importance that should be given to monitoring processes in the implementation of materials designed for children, especially considering that their quality and effectiveness depends significantly on the usage of this type of evaluation.

O presente estudo foca-se no Kit Like Saúde, inserido no programa Like Saúde, pretendendo avaliar o impacto do mesmo junto dos jovens. Este Kit engloba três temas – Tabaco, Álcool e Substâncias Psicoativas – que são direcionados a determinados anos de escolaridade. Neste caso, o tema do tabaco foi direcionado aos alunos do 5º ano de escolaridade, o tema do álcool aos do 7º ano e o tema das substâncias psicoativas aos alunos do 10º ano. O Kit Like Saúde deverá ser visto como um recurso de nível básico de intervenção preventiva seletiva, que permite promover e desenvolver outras estratégias associadas complementares. É um instrumento dinâmico que será melhorado com os resultados da avaliação efetuada ao longo do tempo. Este recurso foi elaborado com base em intervenções previamente realizadas, tanto no âmbito do Programa Like Saúde como no âmbito da intervenção dos vários parceiros, estando sustentado em diversos modelos teóricos utilizados na área da promoção da saúde, genericamente, e dos comportamentos aditivos, especificamente. Considerando o meio escolar como um espaço privilegiado na abordagem preventiva, este Kit representa uma forma dinâmica e interativa de culminar objetivos de educação e de saúde numa perspetiva de promoção global de competências transversais de cidadania. Além disso, é, principalmente, em ambiente escolar que os jovens criam relações interpessoais que influenciam as suas atitudes. Neste caso, os jovens são identificados como um subgrupo, da população geral, mais vulnerável a adotar comportamentos de risco. Neste tipo de atividades é fulcral proceder à respetiva avaliação, de forma a determinar quais os programas e métodos mais adequados. A avaliação permite contribuir para o melhor desempenho de um projeto e fornecer a informação necessária para fundamentar políticas e procedimentos, garantindo uma maior eficácia e eficiência dos programas de prevenção. Partimos de uma estratégia de avaliação participativa, seguindo um modelo que combina a avaliação experimental/pela investigação e a avaliação por objetivos, centrado na avaliação de resultados. Assim, com recurso a um pré e pós-teste, verifica-se, com base nos resultados de avaliação, um efeito positivo da implementação do Kit Pedagógico no agrupamento de escolas de Porto de Mós. This study focuses on “Like Saúde” Kit, inserted in the “Like Saúde” program. The research aims to evaluate the impact of the program among young people. This Kit includes three subjects – Tobacco, Alcohol and Psychoactive Substances – which are directed to specific years of schooling. In this case, the subject of tobacco was directed to students in 5th grade, the subject of alcohol to students in 7th grade and the subject of psychoactive substances to students in 10th grade. “Like Saúde” Kit must be seen as a basic level resource of selective preventive intervention, that allows to promote and develop other complementary strategies. It’s a dynamic instrument that will be improved according to evaluation over time. This resource was elaborated based on previously performed interventions, such as in the scope of “Like Saúde” Program as in the scope of other partners interventions. It’s sustained in several theoretical models used in the sphere of health promotion, generically, and addictive behaviors, specifically. Whereas the school environment as a privileged space in preventive approach, this Kit represents a dynamic and interactive tool to combine goals of education and health, considering a global promotion perspective of transversal competences citizenship. Furthermore, it’s mainly in school environment that young people create interpersonal relationships which influence their attitudes. In this case, young people are identified as a subgroup of general population more vulnerable to adopt risky behaviors. In this kind of activities is primordial to proceed to the respectively evaluation, in order to determine which programs and methods are more suitable. Evaluation contributes to a better project performance and provides the necessary information to substantiate politics and procedures, assuring more effectiveness and efficiency of prevention programs. We started from a strategy of participatory evaluation following a model combining experimental/research and objective evaluation, focused on outcome evaluation. Thus, using pre and post test it’s possible to verify the positive effect of the Kit’s implementation on Porto de Mós school cluster, according to the evaluation results.

En la presente investigación cualitativa de corte descriptiva - comprensiva, se busca comprender la estructura de los argumentos en 6 estudiantes de grado octavo de la Escuela Normal Superior del Quindío al aplicar el teorema de Pitágoras, teniendo en cuenta los cinco niveles de argumentación propuestos por Erdurán. En esta investigación se tuvieron en cuenta 6 fases que son: En la fase 1 se elaboraron los instrumentos y se validaron con otro grupo de estudiantes, en la fase 2 se aplicó la secuencia didáctica sobre argumentación y el cuestionario inicial, en la fase 3 se aplicó la unidad didáctica en la que se incluyeron diversas formas de representación del concepto teorema de Pitágoras, en la fase 4 se aplicó el cuestionario final, en la fase 5 se organizó la información en una matriz y se realizó la interpretación de los resultados y en la fase 6 se realizó el informe escrito con las conclusiones y las recomendaciones. En esta investigación se pudo determinar que las formas en que los estudiantes argumentan varía de acuerdo a la situación planteada y el tipo de representación que se esté realizando, por ejemplo se evidenció que los estudiantes argumentan mejor de forma escrita que oral, que en sus argumentos adicional a la comunicación oral o escrita incluyen gráficas, tablas u operaciones matemáticas para justificar su respuesta y en algunas pocas ocasiones usan teorías o referentes para darle fuerza a su argumento. In the present qualitative descriptive research - comprehensive, we seek to understand the structure of the arguments in 6 eighth grade students of the Superior Normal School of Quindío when applying the Pythagorean theorem, taking into account the five levels of argumentation proposed by Erdurán . In this investigation, 6 phases were taken into account, which are: In phase 1 the instruments were developed and validated with another group of students, in phase 2 the didactic sequence on argumentation and the initial questionnaire were applied, in phase 3 the applied the didactic unit in which various forms of representation of the Pythagorean theorem concept were included, in phase 4 the final questionnaire was applied, in phase 5 the information was organized in a matrix and the interpretation of the results was performed and in phase 6 the written report with the conclusions and recommendations was made. In this investigation it was determined that the ways in which the students argue varies according to the situation and the type of representation that is being made, for example it was shown that the students argue better in writing than oral, than in their arguments In addition to oral or written communication, they include graphs, tables, or mathematical operations to justify their response and, on a few occasions, use theories or references to strengthen their argument.

Dada a inexistência de documentação, escrita em Língua Portuguesa, direcionada para o ensino da construção de palhetas, a pedagogia deste tema tem sido realizada, essencialmente, de forma oral, através dos métodos demonstrativo, expositivo e imitativo. De forma a criar uma alternativa viável, que permita uma sistematização das metodologias, foi pensada a elaboração de um guia de construção manual de palhetas duplas de oboé. O presente projeto tem como objetivos gerais entender diferentes metodologias de ensino da construção de palhetas de oboé e a redação de um guia de construção manual de palhetas de oboé. De uma outra perspetiva, o estudo procura comprovar a necessidade/pertinência de um documento escrito, em Língua Portuguesa, demonstrando uma série de metodologias para a construção de palhetas, e a verificar uma possível marginalização do ensino de oboé, em Portugal. Para a realização deste projeto, foi concretizada uma pesquisa bibliográfica, para fundamentação teórica e para a compreensão de metodologias de construção de palhetas. Foram, também, elaborados inquéritos gerais a alunos e professores para estudar o ensino da construção de palhetas, em Portugal e a pertinência/necessidade da existência de um guia de construção manual de palhetas de oboé, escrito em Língua Portuguesa. Seguiu-se a redação e elaboração do guia, resultado de uma compilação de metodologias para cada fase do processamento. A implementação do projeto foi realizada sob a forma de um workshop, em que se pretendia testar o guia, verificando a sua eficácia. Foram, ainda, realizados dois inquéritos, a serem respondidos pelos participantes do workshop, de forma a perceber a eficácia do documento. Os resultados desta investigação permitem aferir a grande diversidade de metodologias bem como de modelos/escolas de construção de palhetas. Pelos dados recolhidos em inquéritos, foi fundamentada a falta de tempo letivo dedicado ao ensino da construção de palhetas e a falta de material didático e suporte pedagógico para o mesmo efeito. Foi ainda possível verificar de uma perspetiva quantitativa que o guia de construção manual de palhetas é viável para auxiliar a pedagogia deste tema, não substituindo, contudo, o professor The lack of written in Portuguese documentation about reed making led to verbal transmission of the procedures, by demonstration, exposition and imitation. In order to create a viable option that allows a methodology’s systemization, the elaboration of an oboe reed making guide was thought. This project has the general goal of understanding different methodologies of oboe reed making teachings and the creation of a reed making guide. The project has some specific goals, such as proofing the need of a written in Portuguese document, presenting several procedures about reed making and the disregard about reed making in oboe teaching, in Portugal. In order to understand the reed making methodologies and substantiate the project, it was required some research. General inquiries were answered by oboe teachers and students in order to study the Portuguese reed making teachings and the need of a written in Portuguese reed making guide. Afterwards, the reed making guide was created as a result of a methodologies compilation. This project implementation occurred at a workshop, in order to test the reed making guide efficiency. Lastly, there were two inquiries answered by workshop participants, in order to understand the document efficiency. The results of this investigation display the large diversity of reed making methodologies and schools/models. The data collected from inquiries expose the lack of time to teach reed making procedures and the lack of didactic tools and educational materials about this subject. The project also revealed that the reed making guide is a viable didactic tool but it doesn’t replace the teacher Mestrado em Ensino de Música

Submitted by Lucas Henrique Alves (lucashs@stj.jus.br) on 2018-06-01T19:07:54Z No. of bitstreams: 2 ouvidoria_publica_lei_lidice.pdf: 194697 bytes, checksum: 02096bfc60c8e705837fd940955f8e7e (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Approved for entry into archive by betanial@stj.jus.br (betanial@stj.jus.br) on 2018-06-04T13:00:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 ouvidoria_publica_lei_lidice.pdf: 194697 bytes, checksum: 02096bfc60c8e705837fd940955f8e7e (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Made available in DSpace on 2018-06-04T13:00:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ouvidoria_publica_lei_lidice.pdf: 194697 bytes, checksum: 02096bfc60c8e705837fd940955f8e7e (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Previous issue date: 2018

Relatório estágio - Mestrado em Ensino da Música Submitted by Luísa Marques (lmarques@esml.ipl.pt) on 2018-08-01T14:12:25Z No. of bitstreams: 1 RelatórioFinal.pdf: 14231083 bytes, checksum: beb9c1ec299b5633c1a17fc79f5d0ae6 (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-01T14:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RelatórioFinal.pdf: 14231083 bytes, checksum: beb9c1ec299b5633c1a17fc79f5d0ae6 (MD5) Previous issue date: 2017-06 N/A

El objetivo general de esta investigación fue identificar las percepciones que tienen las y los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia sobre el auto-reconocimiento étnico y el estado actual de conocimiento, implementación y valoración de la Cátedra Estudios Afrocolombianos (CEA) en las Instituciones Educativas Oficiales (IEO) de Cali. Para lograrlo, se desarrolló una encuesta, auto-diligenciada y anónima, en los grupos de interés. Participaron voluntariamente 2431 personas: 47 directivos, 295 docentes, 2034 estudiantes y 55 padres y madres de familia representantes de la junta de padres de la institución. Los encuestados hacen parte de 78 IEO, de las cuales 24 (31,5%) son instituciones consideradas como etnoeducativas por la Secretaría de Educación Municipal de Cali (SEM). De la población encuestada, aproximadamente, el 30% se auto-reconoce como afrodescendiente. El nivel auto-reportado de conocimiento de la CEA es intermedio-bajo. Este resultado es consistente tanto en IEO etnoeducativas como en IEO no etnoeducativas Pese a la existencia del decreto 1122 de 1998, a la fecha este no se aplica de manera adecuada en el 100% de las IEO de Cali o se desconoce. Tanto directivos como docentes aducen que las principales dificultades para implementar la CEA en sus instituciones es la poca información que tiene sobre el tema y la falta de material pedagógico.

Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/23487 CNPq, Capes e a UESB pelo apoio e financiamento, bem como à Bibliothèque École Supérieure du Professorat et de l'Éducation de l'académie de Limoges – ÉSPÉ e a Université de Limoges Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa de pós-doutorado que buscou identificar a presença de métodos pedagógicos que, difundidos na França, também repercutiram no ensino brasileiro, no final do século XIX e início do século XX. Em terras brasileiras, analisamos particulamente o estado da Bahia. Para realização da pesquisa, nos valemos das revistas pedagógicas e livros utilizados na França e no Brasil, relativo ao recorte temporal considerado, e como resultado encontramos fortes indícios da presença de tais métodos, inclusive na legislação baiana. Assim, apresentamos os resultados que propiciaram a identificação de uma visão de escola e métodos a serem nela desenvolvidos ao longo do tempo, e que também influenciaram em grande medida as ações educacionais no Brasil.

El presente proyecto de investigación plantea elaborar una ficha de contenido que brinde posibles criterios o elementos para la creación de material pedagógico a partir de las nociones de: Pensamiento Multidimensional, Moral, Infancia y Didáctica, como aporte a la propuesta de Filosofía para Niños (FpN) desde el proyecto MARFIL de la facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (Uniminuto). Lo anterior, identificando las principales propuestas teóricas dadas por algunos representantes en psicología y pedagogía.

La presente guía recoge diferentes iniciativas tecnológicas dirigidas al alumnado con discapacidad, con el fin de que la comunidad educativa tome conciencia de las mismas y se extienda su empleo y uso progresivo, mejorando la calidad de la enseñanza y la atención a la diversidad. Se trata de una contribución eminentemente práctica, que pretende destacar las propuestas innovadoras.

Este estudo descreve e analisa o processo de implementação, no ano de 2012, do Projeto Reforço Escolar, no Ensino Médio, em uma escola estadual do município de Japeri, a fim de solucionar a seguinte questão: quais estratégias devem ser adotadas para ampliar a adesão dos alunos ao projeto. Por estarmos falando de ofertar um ensino que, de fato, atinja o aluno e eleve seu desempenho acadêmico, torna-se necessário o alinhamento dos recursos oferecidos para que estes alcancem o público-alvo e sejam eficazes. O estudo tem início em uma unidade escolar, identificando os pontos fortes e fracos do programa com a finalidade de traçar ações educacionais, que levem o projeto Reforço Escolar a atingir seus objetivos. O trabalho foi dividido em três capítulos. O primeiro apresenta o cenário educacional do Estado do Rio de Janeiro, o perfil do aluno do Ensino Médio, a proposta do projeto Reforço Escolar e a realidade da unidade escolar estudada, assim como a Regional onde está localizada. No segundo capítulo, utilizamos dois métodos: o primeiro consistiu em analisar quais habilidades foram exploradas nos exercícios que constam no material pedagógico utilizado nas aulas do projeto, nas turmas do 2º ano do Ensino Médio (3º bimestre) e compará-lo com as habilidades e competências do Currículo Mínimo do mesmo ano de escolaridade e bimestre. Por fim, estudamos as habilidades que foram cobradas nos itens do Saerjinho, no mesmo período. No segundo momento, foi aplicado um questionário aos alunos, analisado pela escala de Likert, com a finalidade de averiguar o posicionamento dos estudantes em relação ao projeto. Durante o estudo realizado a partir dos dados tabulados, foram utilizados como referencial teórico os autores: Lino de Macedo (2007), Telma Weisz (2011), Celso Vasconcellos (1994/2002), Melchior (1998), Luckesi (2005) e Pierre Bourdieu, apresentado por Maria Alice Nogueira e Cláudio Martins Nogueira (2004). E, finalmente, no terceiro capítulo foi apresentado um plano de atendimento educacional com ações que buscam sanar as situações críticas identificadas. This study describes and analyzes the implementation process of the School Reinforcement Project in High School Education at a public school in the municipality of Japeri in 2012. It aims at solving the following question: what strategies should be adopted to expand the participation of the students in the project. As we are talking about offering an education that actually reaches the students and raises their academic performance, it is necessary to align the available resources so that they reach the target audience to make it more effective. The study begins in a school unit, identifying its strengths and weaknesses in order to draw leading educational activities for the School Reinforcement Project to achieve its goals. The work was divided in three chapters. The first one presents the educational setting of the State of the Rio de Janeiro, the profile of the student of the secondary education, the proposal of the project School Reinforcement and the reality of the school unit studied, as well as the Regional where is located. In the second chapter, we utilize two approaches: The first one consisted of analyze the teaching materials utilized in the classes of the project, in the groups of the 2º year of the secondary education (3º two-month period) and compare them with the abilities and competences of the Most minimum Curriculum of the same year of schooling and two-month period. Finally, we study the abilities that were charged ourselves articles of the Saerjinho, in the same period. In the second moment, was applied a questionnaire to the students, analyzed by the scale of Likert, with the purpose of ascertain the positioning of the students regarding the project. During the study carried out from the controlled facts, were utilized like theoretical yardstick the authors: Lino of Macedo (2007), Telma Weisz (2011), Celso Vasconcellos (1994/2002), Melchior (1998), Luckesi (2005) and Pierre Bourdieu, presented by Maria Alice Walnut and Cláudio Martins Walnut (2004). And, finally, in the third chapter was presented a plan of educational service with actions that are going to cure the critical situations identified.

Relatório de Estágio para obtenção do grau de Mestre na Especialidade Profissional de Educação Pré-escolar O presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular da Prática Pedagógica para a Educação de Infância inerente ao Mestrado em Educação PréEscolar. O mesmo aborda a participação, intervenção e caracterização dos estágios em contexto de creche e de jardim de infância, como também a questão/dilema que surgiu com o decorrer da intervenção, na qual foi elaborada uma investigação-ação relativa aos brinquedos/materiais pedagógicos existentes em cada contexto. Com esta investigação pretende-se caracterizar os brinquedos para cada idade em contexto de creche e de jardim de infância, e o que cada um pode proporcionar às crianças, dependendo da utilização que lhes é dada. O brinquedo pode ser considerado como um objeto que permite a diversão das crianças e a estimulação da representação e expressão de imagens que lembram aspetos da realidade. Para dar resposta a esta questão foram realizadas diversas pesquisas baseadas em autores de referência que analisam e defendem a relação do brinquedo com o desenvolvimento das crianças. Com base no resultado das pesquisas e na observação direta dos dois contextos, conclui-se que o brinquedo pode ser de extrema importância para o desenvolvimento da criança dependendo do modo de utilização. O educador antes de facultar qualquer tipo de brinquedo à criança deve avaliá-lo e observá-lo, verificando se a competência que pretende que a criança adquira está implícita. This report was prepared as part of the course of Teaching Practice for Early Childhood Education inherent in Masters in Preschool Education. This is referred to in more detail the participation, intervention and characterization of stages in the context of childcare and kindergarten, as well as the question / dilemma that arose in the course of the intervention, in which we created a research-action on toys / existing pedagogical materials in each context. This investigation is intended to characterize the toys for every age in the context of childcare and kindergarten, and what each can provide children, depending on the use made of them. The toy can be regarded as an object that enables the children fun, as well as stimulating the expression and representation of images that resemble aspects of reality. To address this issue based on several research and reference authors who analyze and maintain the relation of the toy for child development at all levels were performed. Based on the results of surveys and direct observation in both contexts, it is concluded that the toy can be extremely important for the development of the child depending on the usage. The educator before giving any toy to the child must evaluate it and watch to see if competence whatever the child gets that object is.

El presente ensayo se basa en un trabajo realizado como requisito para el curso Tecnología Asistiva para la Diversidad de Usuarios, del programa de Doctorado Psicología Evolutiva, Aprendizaje y Educación, de la Universidad Autónoma de Madrid, durante el segundo semestre del 2009. El estudio hace una recopilación documental sobre la historia de la tecnología al servicio de población con discapacidad y el uso específico de las TIC en la atención de las personas con discapacidad intelectual. Además, se presenta una descripción de software alternativos de dominio público y sitios Web disponibles en la internet considerados idóneos por su funcionalidad pedagógica, calidad en el entorno audiovisual, cantidad de los dispositivos multimedia presentes, el nivel de accesibilidad para los usuarios y el grado de motivación y atractivo que presenta para mantener la curiosidad, atención e interés necesarios para la atención pedagógica de esta población estudiantil.

El propósito de esta investigación es estudiar las actitudes de los escolares y los profesores ante el idioma materno y los libros didácticos que se utilizan en la enseñanza de la lengua materna. En las clases de español se observa que los grupos de alumnos son diversos y heterogéneos en edad y conocimientos del idioma, lo que, probablemente, produce dificultades didácticas y perjudica el aprendizaje del alumno. Además, se supone que el material didáctico utilizado en la enseñanza no es apto para los escolares hispanos inmigrantes en Suecia y se piensa que esto afecta negativamente el interés por la lectura de los alumnos. Los profesores de este estudio plantean la necesidad de un material que pueda apoyar de manera más efectiva el desarrollo lingüístico del escolar inmigrado en Suecia. Para llevar a cabo este estudio se ha realizado una investigación con cuestionarios que han sido repartidos a un grupo de profesores y estudiantes de diferentes escuelas en Estocolmo. Los resultados muestran actitudes positivas ante la lengua materna y negativas ante los libros pedagógicos que se utilizan en la enseñanza, primeramente por parte de los profesores.

Tener acceso a la cultura, la literatura y la información es una necesidad y un derecho democrático. Es lo que permite que una persona comparta ideas, pensamientos y experiencias con los otros. Sin embargo, un número creciente de personas quedan excluidas de este derecho por causas de diversa índole que afectan a su capacidad lectora y de comprensión. La existencia de materiales de Lectura Fácil es un primer paso para afrontar este problema. Pero las políticas de fomento de la lectura debieran también contemplar acciones de apoyo a aquellas acciones, programas y entidades que trabajan para atraer a la lectura a las personas que no han adquirido el hábito de leer o que por algún motivo se han visto privadas de él.

OBJETIVO: La finalidad de este trabajo es valorar la utilidad de una película como modelo de simulación complementario a la realidad, permitiendo observar situaciones relacionadas con el proceso salud-enfermedad, su influencia en los patrones de salud, las maneras de satisfacer las necesidades sentidas o percibidas por los personajes, así como, determinados aspectos relacionados con el contexto, especialmente las relaciones que se establecen entre el cuidador principal y la persona que recibe los cuidados. MATERIAL: Para la realización del trabajo se ha utilizado la película “Mar adentro”, que narra la historia real de una persona que después de sufrir un accidente, se convierte en tetrapléjico, totalmente dependiente de las personas que le rodean en el mantenimiento de su vida. MÉTODO: Se utilizan para el análisis los patrones funcionales de salud de M. Gordon, teniendo en cuenta los diálogos entre los personajes, la observación del contexto donde se lleva a cabo la acción y las relaciones que se establecen entre el cuidador principal y la persona cuidada. RESULTADOS: Se trata de una familia nuclear ampliada constituida por cinco miembros, uno de los cuales es una persona totalmente dependiente, que tiene como cuidadora principal a su cuñada. En la valoración personal de Ramón Sanpedro, que así se llama el personaje central de la película, se han encontrado los siguientes patrones disfuncionales: El nutricional metabólico. Eliminación. Actividad/ejercicio. Cognitivo/perceptivo. Autopercepción/ autoconcepto. Rol/relaciones. Sexualidad/ reproducción. Afrontamiento/tolerancia al estrés. Valores/creencias. CONCLUSIONES: La utilización de películas como modelos de simulación de la realidad permite al estudiante la realización de experiencias prácprácticas de gran utilidad en el proceso de aprendizaje, favoreciendo la observación de los procesos de salud–enfermedad, en escenarios de gran realismo y, también, las interacciones de las personas y sus conductas en diversas situaciones. Constituyen un medio muy interesante cuando se analizan los actos que son necesarios en el cuidado humano que sirven para el mantenimiento de la vida y la relaciones especiales que se establecen al cuidar a otra persona. PURPOSE: The aim of this project is to value the utility of a film as a complementary model of simulation to the reality, getting to observe situations related to the process of health and illness, its influence in health patterns, the ways to satisfy the needs felt or perceived by people, as well as, determined aspects related to the context, specially the relationships established between the main caregiver and the person who receives the cares. MATERIAL: For the accomplishment of the work, the film that has been used is: “Mar adentro” that narrates the real story of a person who after suffering an accident, becomes unabled, totally dependent of the people around him. METHOD: Gordon’s health functional patterns are used for the analysis, considering the dialogues between the personages, the observation of the context where the situation is carried out and the relationships between the main caregiver and the dependent person. RESULTS: It is an extended nuclear family constituted by five members, one of which is a person totally unabled in its autonomy, whose sister acts as the main caregiver. In the personal valuation of Ramon Sanpedro, as the central starring of this film, the following patterns have been detected: the metabolic nutritional; elimination; activity/exercise; cognitive/perceptive; self-perception/self-concept; role/human relationships; sexuality/reproduction; facing problems/ tolerance to stress; values/beliefs. CONCLUSIONS: The use of films as models of simulation of the reality allow to the student the accomplishment of practical experiences suitable in the learning process, determining the observation of the health-illness process, in scenes of great realism and, also the interactions of people and their behaviours in diverse situations. The analysis of films constitutes an interesting way of learning when the acts analyzed are necessary in the human care that serves for the maintenance of life and the special relationships established when taking care of another person.

RESUMEN: El propósito de este artículo es presentar una propuesta didáctica para desarrollar habilidades relacionadas con la comprensión lectora de textos expositivos en adolescentes con síndrome de Down, basada en los enfoques de Enseñanza Experimental y Modificabilidad Cognitiva, con y sin la incorporación de recursos hipermediales, derivada de un estudio investigativo. Los resultado obtenidos en esta investigación evidencian como la aplicación sistemática y secuencial de la propuesta didáctica diseñada, constituye un entorno de aprendizaje eficaz para desarrollar habilidades relacionadas con la comprensión lectora en población con necesidades educativas, y como la incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje, se convierte en un andamiaje poderoso para diseñas estrategias que potencien habilidades cognitivas y comunicativas, y favorezcan el desarrollo integral de la población con retraso mental. ABSTARCT: The purpose of this research paper is to present a didactic proposal to develop reading comprehension skills of expository texts in teenagers with Down´s syndrome. This proposal is based on Experimental Teaching and Cognitive Modifiability approaches, and the use of computer and audiovisual resources. The results of this study demonstrate that this didactic proposal, implemented in a systematical and sequential way, constitutes asti mulating and efficient learningenvironment to develop reading comprehension skills in population with special educational needs. It also shows that the use of new communication and information technologies to design teaching and learning strategies for people with intellectual disabilities may help to improve their cognitive and communicative skills.