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O presente trabalho tem como objetivo examinar as evidências existentes sobre a incidência dos métodos no desempenho acadêmico de alunos na aprendizagem de matemática. A partir do desenho metodológico, este estudo se baseia em uma revisão sistemática da literatura sobre estudos relacionados aos métodos para a aprendizagem da matemática onde os artigos são identificados, categorizados e analisados, apontando suas características e sintetizando os principais tópicos de pesquisa e seu conteúdo. Para isso, a base de dados consultada foi Scopus por seu grande reconhecimento internacional onde foram selecionados um total de seis artigos científicos correspondentes aos anos 2014-2019 cujos conteúdos versavam sobre métodos de aprendizagem em relação ao desempenho acadêmico nas matemáticas. Os resultados mostram diferentes aspectos como a autoria dos artigos, os periódicos onde foram publicados, o tipo de pesquisa, as técnicas de coleta de dados utilizadas e os tópicos de pesquisa inerentes às técnicas implementadas no processo de aprendizagem da matemática. Além disso, se realizou uma análise focada no conteúdo de 5 tópicos identificados: a implementação dos métodos de aprendizagem, competência geradas pelos métodos de aprendizagem, a utilização de recursos tecnológicos no processo de aprendizagem, o contexto onde são utilizados os métodos de aprendizagem e, finalmente, a influência dos métodos de aprendizagem no desempenho acadêmico dos alunos na matemática.

Neste texto, promove-se uma discussão sobre o Ensino Médio público, a partir da análise do material didático produzido pelo setor privado direcionado à etapa, no estado de Mato Grosso, na temática História do Brasil. Debate-se a guinada neoliberal na Educação e sua influência na política educacional. Ademais, a discussão sobre currículo permeia este texto, o qual congrega uma potência de poder à medida que seleciona e organiza os conteúdos a serem comunicados nos componentes curriculares. Ele pode criar/reforçar determinadas imagens a respeito de eventos e povos, impactando culturalmente. Assim, é realizada uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, que mobiliza a Análise Textual Discursiva para análise dos aspectos do material didático voltado para o 3° ano, produzido pelo Sistema Maxi de Ensino: (a) no modo de apresentação, autoria e abordagem do conteúdo; (b) nas atividades propostas. Conclui-se que o material apresenta hipertextos e imagens que complementam a narrativa histórica empreendida, apresenta atividades discursivas e de múltipla escolha com base em exames vestibulares. Há, inclusive, uma parte intitulada Mais Enem, o que evidencia o foco no exame, hoje considerado um grande vestibular nacional. O material didático a circular nas escolas públicas de Ensino Médio, quanto à História brasileira, merece projetos de currículo cuja perspectiva seja crítica e não reforçadora da visão do colonizador e que considere a especificidade da educação pública, que transcende o vestibular.

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O ensino da literatura na escola brasileira apresenta-se marcado por orientações metodológicas que não favorecem a educação literária, sendo o livro didático um facilitador da instalação do pensamento acrítico e passivo nas aulas de literatura do ensino médio. Diante disso, este artigo se apoia em Regina Zilberman (2009), que aponta a fragilidade desse recurso e os motivos pelos quais ele repercute negativamente quando o ensino da literatura é observado a partir da leitura literária, e se aprofunda nas investigações de Paulo Sesar Pimentel (2018) e Oton Magno Santana dos Santos (2020). O objetivo é verificar as principais contribuições dos dois estudos, bem como de que modo eles dialogam e se complementam e, também, como colocam-se em intersecção com estudos da mesma área, como Rildon Cosson (2013, 2020) e Magda Soares (2011). Dentre outras evidências, demonstra-se que o referido material não é mero suporte impresso, mas representa, no contexto da sala de aula, uma posição sobre a leitura literária à disposição da aprovação dos leitores no Enem e nos vestibulares, o que é muito aquém do que se poderia esperar da educação literária na vida dos sujeitos leitores.

Portuguese-language African literature, compared to that of other countries, is considered recent. Situated, panoramically, in a colonial and post-colonial division, these literatures are still little explored in Brazilian schools, even though their teaching has become mandatory in accordance with the provisions of Law 10.639/03. To make the set of literature and the study of literatures constitute possibilities for intercultural, decolonial and anti-racist exchanges that have very significant psychological, social, cultural and political implications for the educational environment of basic education. In this sense, this article describes and analyzes the way in which Portuguese-language African literatures are approached in the material produced by Poliedro - Sistema de Ensino, having as reference the guidelines contained in the National Common Curricular Base. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Resumo: Neste artigo, discutem-se as contribuições de sequências didáticas investigativas (SDIs) desenvolvidas em curso de formação continuada. Propõe-se analisar os materiais produzidos e desenvolvidos no grupo de estudos composto por docentes de Ciências da educação do campo do ensino fundamental, anos finais, do município de Imperatriz, Maranhão. A metodologia abarcou procedimentos técnicos da pesquisa-ação; as SDIs planejadas e desenvolvidas pelos participantes no ambiente colaborativo se tornaram o material empírico do estudo. A análise dos dados coletados se deu de forma sistematizada e qualitativa. Como resultado, observou-se que o planejamento de SDIs em ambiente de formação continuada contribuiu para a construção do conhecimento dos docentes, proporcionando-lhes novos espaços de aprendizagem, em que foram contemplados momentos de diálogos, discussões e trocas de saberes práticos.

Neste estudo são apresentadas abordagens temáticas na área de Química Têxtil a partir de estudo de casos, com o objetivo de ampliar a visão dos estudantes a respeito da importância da Química na sociedade. Foram produzidos três casos investigativos acompanhados dos guias de resolução para auxiliar o docente na implementação do recurso didático em aulas de Química na Educação Básica e adaptado para o Ensino Superior. O material foi desenvolvido em uma plataforma interativa onde os estudantes e o docente podem acessá-los digitalmente.

O presente artigo apresenta um material didático que possa auxiliar professores de biologia a elaborarem aulas mais participativas para os alunos surdos, a fim de proporcionar uma aprendizagem atrativa e significativa. Para tal, foi realizada uma pesquisa exploratória com professores de Biologia e, em seguida, foi realizada uma pesquisa documental, na qual buscou-se selecionar na plataforma Google canais do Youtube, jogos e aplicativos que pudessem contribuir para as práticas docentes. Os materiais selecionados foram reunidos em um e-book, junto à uma proposta de Sequência Didática (SD), sendo posteriormente avaliado por professores de biologia. O estudo possibilitou a percepção de que os docentes carecem de materiais que possam auxiliar a aprendizagem dos alunos surdos, assim como a importância das tecnologias digitais visuais para esse processo, sendo o e-book elaborado considerado potencialmente capaz de contribuir para as práticas pedagógicas inclusivas.

Apesar dos avanços dos Estudos da Tradução, a partir da constituição de uma disciplina e da clara separação entre seus ramos puro e aplicado (Holmes, 1972), observa-se que determinadas pesquisas dentro da área, como é o caso das voltadas à formação de tradutores, são incipientes. Se tivermos em conta determinadas combinações linguísticas, como o português-espanhol (Bevilacqua, 2017; Cintrão, 2006; Malta, 2017), constataremos que as contribuições são ainda mais escassas. Com o objetivo de apresentar uma proposta de material de ensino de tradução do par português-espanhol, e assim contribuir com o campo em que se insere, bem como tratando de atender à necessidade, conforme sustenta Hurtado Albir (2001), de pesquisas que se dediquem à elaboração de materiais didáticos para o ensino da tradução, apresentamos neste artigo o percurso trilhado para a criação de um conjunto de unidades didáticas que aborda determinadas tendências do funcionamento contrastivo entre as línguas portuguesa e espanhola. Iniciamos o presente trabalho com a discussão teórica que o subjaz a partir das noções de ensino da tradução (Hurtado Albir, 1999), das teorias de ensino e aprendizagem relativas à formação de tradutores (Hurtado Albir, 1999, 2001, 2005, 2019; Kelly, 2005; Kiraly, 1995, 2000), do conceito de competência tradutória e sua aquisição (Hurtado Albir, 2005; PACTE, 2001, 2017), da perspectiva comparada do par português-espanhol (Fanjul & González, 2014) e da noção de problemas de tradução (Nord, 2005 [1987]). De um ponto de vista metodológico, partimos de uma experiência real de tradução efetuada em um projeto de extensão para a seleção de conteúdos do material e, no que tange à sua elaboração, apoiamo-nos no chamado enfoque por tarefas. Finalmente, apresentamos a proposta geral de nosso material, e como tais concepções teórico-metodológicas se refletem em nossa práxis, por meio da exemplificação de uma das unidades elaboradas.

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Com o advento da pandemia pela Covid-19, o crescente interesse social pelo tema da vacinação se intensificou e tornou premente oferecer aos estudantes oportunidades para a aprendizagem a respeito do impacto que a vacinação teve (e tem) no controle de diferentes doenças ao longo do tempo, dos tipos de vacinas e das formas como essas agem no corpo. Entre os recursos utilizados na oferta dessas oportunidades, o livro didático destaca-se como um veículo de disseminação de informações que intermedeia a construção de saberes científicos, sendo um dos principais subsídios utilizados pelos professores e alunos em aulas de ciências. Desse modo, o presente texto relata uma pesquisa que procurou identificar como o tema da vacinação foi abordado nos livros didáticos de ciências vinculados ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). Para tanto, selecionou-se 12 livros voltados ao sétimo ano do ensino fundamental que foram aprovados para o programa e procedeu-se a sua investigação por meio de análise de conteúdo categorial na modalidade temática. Os resultados indicam uma maior ênfase nas temáticas de Políticas Públicas e Doenças e poucos registros em relação a temáticas como Tipos de Vacinas e Capacidade das vacinas frente a novas variantes.

O livro didático está em constante avaliação, porém, seus recursos imagéticos são muitas vezes subestimados nas análises. Ao passo em que imagens de um Semiárido Brasileiro pobre e irremediável são amplamente difundidas e estão arraigadas no senso-comum. Assim, este trabalho procurou analisar como o Semiárido é representado nos livros aprovados para uso no Novo Ensino Médio (triênio 2021-2023). A pesquisa contou com a análise quali-quantitativa das imagens referentes ao semiárido presentes nos livros de ciências naturais das sete coleções aprovadas pelo PNLD. Os dados obtidos indicam uma relativa melhora na maneira em que o Semiárido foi representado, principalmente através de imagens que enfocam seu potencial produtivo na área de energias renováveis e valoriza seu patrimônio natural. Todavia, o Semiárido ainda é trabalhado de maneira superficial e técnico-descritiva, cabendo ao professor e demais agentes do ensino em nível local suprir essas fragilidades.

Este trabalho propõe um "Dicionário Químico" como material didático para facilitar o aprendizado de conceitos complexos em Química. Desenvolvido no site canva.com, aborda temas selecionados com base nas experiências dos autores durante estágios de observação e regência no curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual de Santa Cruz. A proposta é que esse recurso seja utilizado na Educação Básica por alunos e professores, fornecendo uma abordagem acessível para interpretar os processos e simbologias envolvidos em conteúdos como cinética química e termodinâmica. Para avaliação do material didático, conduziu-se uma aula demonstrativa simulando um ambiente de Ensino Médio na disciplina Prática Integrada de Química I. Como parte da dinâmica da atividade, o "Dicionário Químico" foi incorporado na aula a fim de auxiliar na compreensão e resolução de perguntas sorteadas pelos estudantes. O material didático foi avaliado quanto a confecção e aplicação por dois grupos que utilizaram quatro critérios distintos de avaliação, previamente definidos na disciplina. Ao final, as avaliações indicaram que o “Dicionário Químico” tem potencial para ser utilizado em sala de aula. As contribuições recebidas foram consideradas para aprimorar mais a proposta, ressaltando o potencial do "Dicionário Químico" como um material de apoio ao ensino e aprendizagem de Química.

Esta pesquisa tem como objetivo relatar as contribuições de oficinas pedagógicas sobre didática de ensino para surdos, realizadas com acadêmicos e comunidade externa no município de Gurupi, estado do Tocantins. A pesquisa seguiu a abordagem qualitativa, do tipo exploratória. Os participantes do estudo foram estudantes da educação básica e universitários, docentes e técnico-administrativos de uma instituição do ensino superior, além da comunidade externa. Foram executadas 8 oficinas ao longo de 2021 e 2022, que versam sobre questões teóricas, práticas e didáticas em Libras da educação para surdos. Constatamos durante a realização das oficinas que os professores, principalmente, encontram dificuldades para capacitar em Libras, justamente pela falta de cursos de formação de professores e ações semelhantes que trabalhem com essa temática, além da falta de materiais adequados em Libras para trabalhar com os estudantes.

Metodologias ativas potencializam a caracterização da aprendizagem como um processo dinâmico e significativo. O presente estudo objetivou analisar o uso da Storytelling aplicada de forma remota como atividade de ensino para discentes de um curso de graduação em Enfermagem participantes de uma liga acadêmica. Realizou-se um estudo transversal analítico e qualitativo, cujos participantes foram discentes vinculados à uma universidade pública federal, na cidade do Rio de Janeiro (Brasil). A produção dos dados deu-se por formulário eletrônico e grupo focal remoto, demonstrados por estatística descritiva e análise de conteúdo temático categorial, sendo as Unidades de Significação identificadas por colorimetria, a partir do significado de cada Unidade de Registro, originando duas categorias a partir da percepção dos discentes: Storytelling durante o processo de ensino-aprendizagem e Storytelling como metodologia participativa. Os resultados demonstram a percepção dos discentes quanto ao planejamento e vivência de ensino-aprendizagem no uso da Storytelling e a construção coletiva da estória apresentada, a partir dos desafios e contribuições que o referido processo trouxe para a sua formação. Observa-se a Storytelling como uma estratégia mobilizadora de emoções e sentimentos, dinâmica e significativa, adaptável ao formato digital e possivelmente aceita entre os discentes da graduação. Sugere-se o seu uso na educação e na pesquisa para medir a sua eficácia e eficiência.

Neste artigo, propomos como objetivo refletir sobre as possibilidades e os desafios do uso de novos materiais e de recursos didáticos durante a pandemia e apresentar ao professor meios e estratégias de ação. Desse modo, no contexto dos Estudos de Linguagens, discutimos a live como ferramenta de trabalho para experimentações em suas práticas pedagógicas e para a sua formação ao longo da vida como docente. O tema é relevante pela quantidade de formatos desse recurso e, também, pela falta de alternativas para o ensino presencial. Estruturamos o texto em três partes: na primeira, apresentamos uma distinção entre materiais e recursos didáticos, situando a live nesse contexto; na segunda, realizamos uma discussão sobre interação e interatividade, à luz dos meios digitais mais comumente utilizados na pandemia; na terceira, por fim, evidenciamos um exemplo de projeto de extensão universitária que propõe uma programação de lives, no campo da formação contínua de professores, a qual pode assumir características tanto de materiais didáticos quanto de recursos didáticos, tendo em vista a sua finalidade.

This article intends to investigate the way Rioeduca's 8th-grade Portuguese Language material in the 1st semester of 2023 commits to Law No. 10.639/2003 and to the Curricular Guidelines for Ethno-Racial Relations Education and for the Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture through proposed activities based on two texts regarding the Guinean writer Eliseu Banori. The investigation takes place under the linguistics politics perspective defined by Rajagopalan (2013), considering also Valentin Volóchinov's (2019) conception of language/speech and the comprehension of its role in education through Paulo Freire's point of view in Política e Educação (2022). The analysis also sets off from the work A Escola não é uma empresa by Christian Laval (2004), in order to signal the presence of the neoliberal logic in carioca education management to the development of the analyzed didactic material. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

We investigated a collection of Portuguese language textbooks for Brazilian students enrolled in high school. In this sense, we identified and created a typology of didactic activities that indicate practices or principles necessary to carry out scientific research. Analyzes are also informed by memorialist comments by a teacher-researcher about the pedagogical work with such activities, as performed by her in the classroom. Thus, this study was characterized as documentary testimony research, in a quantitative and qualitative investigative approach, and was situated in the antidisciplinary field of Applied Linguistics. Four main types of activities signaling research were identified, some of which were ignored by the teacher-researcher in previous teaching situations, as they were understood as laborious to be carried out in an adverse school context. This posture was changed during the investigative experience experienced by that professional. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The aim of this article is to analyze the (in)visibility and (under)representation of elderlies by means of texts/images published on textbooks approved by the National Plan for Didactic Book and Material (PNLD 2021) - Integrative Projects, developed to high school students, at the Languages and its Technologies area. Within the critical language studies and based on the theory of the representation of social actors (Leeuwen, 2008), fifteen textbooks were analyzed. Bearing the occurrence of the broad categories of exclusion and inclusion as well as the existence/non-existence of human figures representing elderlies, the results indicate (a) those individuals positioned aside the experiences lived by the high school students, and (b) the sustainment of the same isolation and lack of social relevance elderlies experience at a number of other social practices outside the school context. Except for the material in which elderlies are the theme of the unit, the textbooks reinforce representations of those individuals as the 'other' distant one, different, and conflictual, whose most evident social role is that of retelling narratives and reassuring the presence of the past. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O Esporte Orientação (EO) é uma das biografas de movimento a serem democratizadas como opção para o lazer esportivo de aventura. Dada a carência brasileira em método e material didático, desenvolvemos objetos-brinquedos pedagógicos que tematizam o EO. Como procedimento, recriamos produções tradicionais, em processo colaborativo com estudantes do Ensino Fundamental I. Após verificação do jogar com três artefatos pedagógicos (Xadrez, Jogo da Memória e Dominó), observamos que as crianças vivenciaram o EO sob múltiplas sensações lúdicas, tanto pela via das regras como da imaginação. Ademais, concluímos que a produção do material incrementa a transposição didática na iniciação ao EO, com destaque à apreensão das linguagens acionadas pelos brinquedos.

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The teaching materials produced by the Portuguese as a Foreign Language Teacher’s Portal (PPPLE) constitute a very rich resource, as they are didactic units (UD) published as Open Educational Resource (REA) from different countries and cultures. Thus, in this qualitative and exploratory research, we focused on three UD, from each Portuguese-speaking country present in the PPPLE, to reflect on their proposals, didactic directions and possibility(ies) of use beyond the territories where they were created. We start from the review of research that has already examined the PPPLE and review its history, and then present our analysis in the light of a PFL teaching that must consider a multicultural and global reality. As a result, we found that the PPPLE is, effectively, a pluricentric and intercultural project, however, these characteristics are not necessarily found in its UD. In other words, even though we have teaching materials from different cultures and varieties of Portuguese, they mostly end up encapsulated in their micro contexts and do not include a language practice that is concretely plural and intercultural. With this article, we would like to open a dialogue on adaptations of the PPPLE portal material for plural and intercultural contexts, with the intention of promoting positive reflection and dissent. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Curriculum: starting point for a foreign language teaching program. Coursebooks and other teaching materials: elements that articulate the curriculum into pedagogical practices. Teaching materials, especially the coursebook, often end up playing the role of curriculum. However, teaching materials are only part of the curriculum, and need to be designed based on it. In other words, teaching materials should be implemented according to the curriculum, not the other way around. In order to propose a curriculum model for foreign language teaching, we start from the definition of curriculum presented by Jobrack (2011), from basic principles for curriculum design (TYLER, 1949), and from the discussion of curriculum theories (TADEU DA SILVA, 2000). Considering that curriculum implies a theoretical-methodological line, a critical socio-interactional literacy pedagogy (TILIO, 2015, 2016a, 2017, 2018, 2019a, 2019b) for foreign language teaching is presented, followed by macrocriteria for the development of curricula and/or teaching materials (TILIO, 2016b). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article aims to discuss and identify discursive representations about Brazil and Brazilians from a textbook of Portuguese as a Foreign Language. Based on trans/indisciplinary studies in Applied Linguistics and discursive theories of language, the hypothesis is that the analyzed textbook silences the multiple and possible identities of Brazilians; and, when depicted, they seem to be stagnant. In the analysis, the following representations were identified: (a) Brazilians are "nice people"; (b) Brazil: the country of beaches, football and fio dental bikinis; (c) Brazilians are funny; (d) Brazil, an exotic country; and (e) Brazilians are romantic. These representations are inscribed in discourses of coloniality that corroborate totalizing images about the Brazilian language, culture and identity. The analysis points, therefore, to the need to problematize, in the teaching-learning processes of languages, homogeneous and universalizing meanings that (re)produce prejudices, stereotypes and reinforce unequal power relations. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article analyses how female literacy teachers who took part in the 2013 National Pact for Literacy at the Correct Age - Pnaic formation understand the contribution of the programme's games to literacy, discussing the relation there is between inserting the resources in a classroom and the teacher's formation directed towards this subject. Taking into account the relevance of systematic teaching for linguistic contents, and the researches on the specificities of the educators' formation, the discussion aimed to relate how the specific formation on PNAIC can foster the understanding of how relevant it is to make use of literacy games. To do so, we carried out a bibliographic and documentary research on the subject, including Pnaic's formation materials and the games' analysis. We also interviewed ten female educators who took part in Pnaic, in order to investigate how the discussion on the games took place at the formation and how the teachers evaluated the material. We could infer that it is necessary to invest in formations on playfulness and specifically on the games and their possibilities and limitations in the education context. The participants regard the games as contributing resources for literacy, but point at failures when the subject is discussed at the formation. We reiterate the formation processes need to work as spaces for discussions and reflections of the educators' actions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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A Educação de Surdos no Brasil tem se aproximado cada vez mais das práticas bilíngues, proporcionando a construção linguística, identitária e cultural do surdo. Essa filosofia educacional é baseada nas demandas que essa comunidade apresentou historicamente. Dessa forma, o presente artigo vem abordar especificamente o ensino da Matemática, a partir de um material didático que foi construído numa perspectiva bilíngue para alunos Surdos do 1º ano do Ensino Fundamental. Apresentamos assim, algumas reflexões sobre o ensino bilíngue e o que uma prática docente pode contribuir para a formação dos estudantes Surdos. Destacamos, também, aspectos do material didático construído que, junto a uma prática docente intencional, favorece a implementação de uma proposta didática bilíngue. Nesse sentido, destacamos a importância da visualidade como artefato Surdo, que traz fundamentos para uma pedagogia Surda e, a criação de arcabouços imagéticos que fundamentam a construção e veiculação dos processos comunicacionais em língua de sinais. Matemática é uma disciplina que a maioria dos alunos tem dificuldade. Bastantes questões estão relacionadas a esse fato, contudo, destacamos a linguagem própria que envolvem símbolos e formas de expressões. Assim, a proposta apresentada nesse relato de pesquisa, busca mostrar o trabalho entre múltiplas linguagens, da Matemática, da língua de sinais, da língua portuguesa, sempre sustentada pela matriz da linguagem visual. Por fim, acreditamos que conhecer as características dos estudantes Surdos e construir materiais específicos que atendam a sua demanda, promovam didáticas de ensino, buscando alcançar as expectativas de aprendizagem da etapa de ensino e proporcionar um desenvolvimento global desse educando.

O presente estudo tem por objetivo discutir possibilidades de elaboração de materiais didáticos a partir da apresentação do gênero roteiro de aprendizagem (FARIAS, 2019) e análise de um roteiro tomando por base as contribuições teóricas acerca da temática (PAIVA, 2014; RAJAGOPALAN, 2012; SCHEYERL, 2012, entre outros). Assim, fundamentados numa abordagem qualitativa de pesquisa de caráter documental, apresentamos a análise de um roteiro de aprendizagem elaborado por educadores da rede pública e privada de ensino, fundamentados em teorias para o ensino de línguas, produção e análise de materiais didáticos. Os resultados da análise apontam que o gênero roteiro de aprendizagem possui características fundamentais para um material didático como: capacidade de reusabilidade, contextualização, personalização, construção colaborativa, hipertextualidade e a autonomia do professor.

As infecções por helmintos e protozoários são problemas de saúde pública, negligenciados, que atingem principalmente crianças e adolescentes em idade escolar em regiões tropicais e subtropicais. Pensando na divulgação do conhecimento e o papel atribuído ao livro didático para a preparação e desenvolvimento de conteúdos em sala de aula esta pesquisa objetivou avaliar o conteúdo de Parasitologia em 10 coleções de Biologia, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no triênio 2018/2020. Foram feitas análises in loco e os resultados revelaram erros conceituais, incorreções científicas, emprego de ilustrações inadequadas e ausência de abordagem sobre parasitos importantes. Esta análise oferecerá subsídios para autores e editoras na construção do material didático e, para os professores que estão utilizando o livro didático como recurso, para adequarem as informações contidas nas atividades realizadas com os alunos, bem como complementando as informações faltantes.

O presente artigo trata do processo de elaboração e validação de um Produto Educacional (PE) do tipo material didático, fundamentado na Aprendizagem Baseada em Projetos com os pressupostos freireanos. Esta pesquisa possui uma abordagem quali-quantitativa de cunho descritivo, utilizando como método de pesquisa o Estudo de Caso. Os participantes foram estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Belém-Pará e dez professores com formação em Ciências Naturais. As etapas para concepção do PE foram: busca por referenciais teóricos; pesquisa exploratória; prototipação; testagem em ambiente de sala de aula; revisão para uma nova versão do material educativo; validação por painel de especialistas; e versão final. Durante a aplicação da sequência didática que compõe o PE em ambiente real de sala de aula, observou-se que houve cooperação, motivação, além de desenvolvimento de competências como diálogo em equipes, negociação e defesa de ideias. Ressalta-se também que ocorreu adequada internalização dos conteúdos, expressa pelos resultados do pós-teste que mostraram percentual de desempenho superior a 70% de acertos das questões propostas. Na validação do PE, houve concordância mínima de 90% nos itens referentes aos eixos: estética e organização; capítulos; estilo de escrita; conteúdo; criticidade e criatividade apresentados no material educativo do PE.

O presente artigo apresenta o processo de elaboração de um Produto Educacional (PE) desenvolvido a partir da investigação sobre a presença de negras e negros cotistas no Ensino Médio Integrado (EMI) dos Institutos Federais. Com enfoque materialista dialético, a investigação foi desenvolvida a partir de uma pesquisa bibliográfica que mobilizou referências sobre racismo, cotas e ensino profissional e, posteriormente, com a aplicação de um questionário direcionado aos alunos dos cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais (IFSULDEMINAS), campus Passos. A partir da coleta e da análise de dados, em diálogo com o referencial teórico-metodológico, observou-se que, além de ações assistencialistas, é fundamental desenvolver estratégias para fortalecimento do sentimento de pertencimento e da autoestima de estudantes negras e negros. Voltado para educadores, o PE baseia-se nas concepções de bell hooks, Paulo Freire e Dermeval Saviani. Trata-se de uma Sequência Didática (SD), cujo ponto chave é um jogo da memória. O PE objetiva analisar as especificidades das trajetórias de intelectuais negras no Brasil, reafirmar a necessidade da construção de práticas antirracistas e de combate ao preconceito e à discriminação racial, bem como identificar o que significa para o discente estudar no Instituto Federal e quais as suas expectativas em relação ao futuro. A fim de estimular uma reflexão mais ampla sobre as relações entre raça, educação e trabalho no Brasil, o PE pode contribuir com os processos de inclusão racial e social, demonstrando a importância das ações afirmativas.

RESUMO Embora o contexto de educação de surdos conte com legislação que reconhece a importância de se garantir o ensino do português como segunda língua, ainda são poucas as pesquisas que focalizam estratégias para esse ensino e poucos os materiais didáticos desenvolvidos considerando-se essas estratégias. Neste artigo, focalizamos o processo de elaboração de um material didático de Português como Segunda Língua para Surdos (PL2/Surdos) produzido no âmbito da disciplina Estágio Supervisionado em Português como Segunda Língua/Língua Estrangeira, que faz parte do currículo da licenciatura em Português Segunda Língua/Língua Estrangeira, oferecida no Instituto de Estudos da Linguagem, na Universidade Estadual de Campinas. Considerando o diálogo entre a prática e a meta-reflexão de fundamental importância tanto para a formação de pesquisadores quanto de professores, interessa-nos, mais especificamente, discutir como professoras em formação compreendem a operacionalização desse material didático a partir de uma perspectiva poscolonial e translíngue. Alinhadas à vertente crítica e indisciplinar da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2006), que tem no aparato da pesquisa qualitativo-interpretativa de viés etnográfico um de seus pilares, consideramos um corpus que, além de dados documentais, buscou focalizar as vozes das licenciandas, já que é nosso objetivo, aqui, iluminar questões relacionadas à formação de professores. Fazem parte desse corpus: (i) o programa de leitura da disciplina Estágio Supervisionado em PL2/LE oferecida no segundo semestre de 2021; (ii) trechos do material didático elaborado; (iii) excertos dos relatórios de estágio produzidos pelas licenciandas; (iv) excertos de uma das aulas teóricas da disciplina Estágio Supervisionado em PL2/LE. As reflexões realizadas pelas licenciandas apontam para a necessidade de (re)pensar a educação bilíngue de surdos a partir de projetos mais sensíveis à pluralidade cultural, social e linguística do mundo atual, tendo em vista o potencial heteroglóssico das práticas sociais de linguagem.

Este trabalho tem por objetivo trazer à reflexão os instrumentos utilizados para ensino-aprendizagem nas aulas de Português como Língua de Acolhimento, doravante PLAc, para migrantes e refugiados, oferecidas por uma instituição religiosa, designada de IR. A pesquisa é de base qualitativa e se propõe a responder sobre os aspectos culturais brasileiros que estão representados no exercício analisado, se o objeto de análise promove a interculturalidade e de que forma isso acontece. As discussões estão apoiadas nas teorizações de Amado (2011; 2013), Bizon; Camargo (2018), Lopez (2016), Anunciação (2017) e Maher (2007). Dentre o que foi observado, o exercício por si só está a serviço da gramática e traz um olhar estereotipado da mulher, porém, diante da mediação do professor, nesse caso voluntário, como se dá o ensino de PLAc atualmente no Brasil, foi possível a promoção de um diálogo intercultural, uma vez que os alunos puderam discutir e conhecer como vem sendo modificado o papel da mulher na sociedade brasileira. O Brasil, apesar de ter atraído um contingente de migrantes internacionais devido ao seu crescimento econômico no início do século XXI, não se mostra muito bem preparado para receber essa população. A língua de acolhimento deve possibilitar aos alunos migrantes e refugiados, principalmente, utilizar o português com agentividade. A ausência do serviço de formação pedagógica e políticas públicas voltadas às práticas do PLAc, que refletem o cenário atual brasileiro, impedem o emprego efetivo dos direitos humanos.

A ciência foi capaz de produzir discursos racistas que até hoje, trazem consequências severas para diversas étnias, logo, é importante que o ensino de ciências eduque com o intuito de promover relações étnicorraciais positivas. A partir desta perspectiva, criou-se um manual ilustrado para professores, com o intuito de introduzir a discussão acerca da questão étnicorracial, exaltando sua importância e trazendo sugestões de como abordá-las em sala de aula. O material foi construído na plataforma Canva, a partir de um estudo teórico. Entende-se o debate das relações étnicorraciais no ensino de ciências é importante e urgente, assim, o material foi desenvolvido com linguagem atrativa, tornando-se um potencializador do combate ao racismo pelo do ensino de ciências.

Este artigo analisa como professoras alfabetizadoras que participaram da formação do PNAIC, em 2013, compreendem a contribuição dos jogos do programa para a alfabetização, discutindo a relação que há entre a inserção dos recursos em sala de aula e a formação docente direcionada para essa temática. Considerando a relevância do ensino sistemático dos conteúdos linguísticos e as pesquisas sobre as especificidades da formação docente, a discussão buscou relacionar de que modo a formação específica do PNAIC pode fomentar a compreensão da relevância do uso dos jogos na alfabetização. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e documental sobre o tema, utilizando-se, inclusive, os materiais de formação do PNAIC e uma análise dos jogos. Também foram entrevistadas dez professoras que participaram do PNAIC, de modo a investigar como ocorreu a discussão dos jogos na formação e como elas avaliam esse material. Infere-se que é necessário o investimento nas formações sobre os jogos e suas possibilidades e limitações no contexto educacional. As participantes compreendem os jogos como recursos contributivos para a alfabetização, mas apontam falhas na discussão do tema na formação. Reitera-se que os processos formativos precisam ser espaços de discussão e de reflexão das ações docente.

The aim of this article is to analyze the (in)visibility and (under)representation of elderlies by means of texts/images published on textbooks approved by the National Plan for Didactic Book and Material (PNLD 2021) - Integrative Projects, de-veloped to high school students, at the Languages and its Technologies area. Within the critical language studies and based on the theory of the representation of social actors (Leeuwen, 2008), fifteen textbooks were analyzed. Bearing the occurrence of the broad categories of exclusion and inclusion as well as the existence/non-existence of human figures representing elderlies, the results indicate (a) those individuals positioned aside the experiences lived by the high school students, and (b) the sustainment of the same isolation and lack of social relevance elderlies experience at a number of other social practices outside the school context. Except for the material in which elderlies are the theme of the unit, the textbooks reinforce representations of those individuals as the 'other' distant one, different, and conflictual, whose most evident social role is that of retelling narratives and reassuring the presence of the past. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

We investigated a collection of Portuguese language textbooks for Brazilian students enrolled in high school. In this sense, we identified and created a typology of didactic activities that indicate practices or principles necessary to carry out scientific research. Analyzes are also informed by memorialist comments by a teacher-researcher about the pedagogical work with such activities, as performed by her in the classroom. Thus, this study was characterized as documentary testimony research, in a quantitative and qualitative investigative approach, and was situated in the antidisciplinary field of Applied Linguistics. Four main types of activities signaling research were identified, some of which were ignored by the teacher-researcher in previous teaching situations, as they were understood as laborious to be carried out in an adverse school context. This posture was changed during the investigative experience experienced by that professional. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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