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This study investigates the factors that influence how long it takes for master’s-level graduate students to find employment. The original contribution stems from questioning whether the structure and content of university programmes play a role in graduates’ ability to secure jobs. To this end, we focus on three dimensions at three points in time after graduation: competence acquisition, teaching methods and programme characteristics. The dataset comes from a large-scale study on graduates’ employability by the Observatory for University Employability and Employment (OEEU) and contains detailed information about master’s degree graduates in Spain. A multinomial logit estimated by the maximum likelihood method is used to identify the critical factors influencing the likelihood of acquiring a job sooner. The findings indicate that educational programmes fail to provide the necessary competencies to ensure a smooth transition from the university to the job market and that study programme initiatives related to active learning and internships make a difference in this transition. We believe that these results shed light on specific characteristics of academic programmes and should be considered during programme design to enhance graduates’ employability and faster labour market insertion.

One of the main transformations in university education in the European Higher Education Area (EHEA) was the adoption of a competency-based system. This new model requires substantial changes in teaching and learning methodologies. However, empirical research linking methodologies and competences is scarce compared to research analysing the impact of the latter on the employment market. In addition, part of the literature has focused on analysing the weight of each methodology separately and not from a perspective that combines different methodologies. The present work aims to analyse the impact of different types of teaching and learning modes on the skill acquisition of students enrolled in master’s programs in Spain. This issue has been insufficiently analysed in Spain, possibly because of the difficulty in obtaining data and because of relatively recent changes in curricula. Data from the second survey of the Observatory for University Employability and Employment (on 5,337 graduates from 50 Spanish universities) are used. The findings confirm the outstanding importance of the active methodologies reflected in other studies, and a canonical correlation analysis shows that the combination of these methodologies with certain traditional methodologies offers the best educational results. Additionally, the results show the influence of face-to-face methodologies on interpersonal skills. Una de las principales transformaciones en la educación universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha sido la adopción de un sistema basado en competencias. Este nuevo modelo requiere cambios sustanciales en las metodologías de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, la investigación empírica que vincula metodologías y competencias es escasa en comparación con la investigación que analiza el impacto de esta última en el mercado laboral. Además, parte de la literatura se ha centrado en analizar el peso de cada metodología por separado y no desde una perspectiva que combine diferentes metodologías. El presente trabajo tiene como objetivo analizar el impacto de los diferentes tipos de modos de enseñanza y aprendizaje en la adquisición de habilidades de los estudiantes matriculados en programas de máster en España. Este problema ha sido insuficientemente analizado en España, posiblemente debido a la dificultad para obtener datos y debido a cambios relativamente recientes en los planes de estudio. Se utilizan datos de la segunda encuesta del Observatorio para la empleabilidad y el empleo universitarios (sobre 5.337 estudiantes de 50 universidades españolas). Los hallazgos confirman la importancia sobresaliente de las metodologías activas reflejadas en otros estudios, y un análisis de correlación canónica muestra que la combinación de estas metodologías con ciertas metodologías tradicionales ofrece los mejores resultados educativos. Además, los resultados muestran la influencia de las metodologías presenciales en las habilidades interpersonales

Una de las principales transformaciones en la educación universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha sido la adopción de un sistema basado en competencias. Este nuevo modelo requiere cambios sustanciales en las metodologías de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, la investigación empírica que vincula metodologías y competencias es escasa en comparación con la investigación que analiza el impacto de esta última en el mercado laboral. Además, parte de la literatura se ha centrado en analizar el peso de cada metodología por separado y no desde una perspectiva que combine diferentes metodologías. El presente trabajo tiene como objetivo analizar el impacto de los diferentes tipos de modos de enseñanza y aprendizaje en la adquisición de habilidades de los estudiantes matriculados en programas de máster en España. Este problema ha sido insuficientemente analizado en España, posiblemente debido a la dificultad para obtener datos y debido a cambios relativamente recientes en los planes de estudio. Se utilizan datos de la segunda encuesta del Observatorio para la empleabilidad y el empleo universitarios (sobre 5.337 estudiantes de 50 universidades españolas). Los hallazgos confirman la importancia sobresaliente de las metodologías activas reflejadas en otros estudios, y un análisis de correlación canónica muestra que la combinación de estas metodologías con ciertas metodologías tradicionales ofrece los mejores resultados educativos. Además, los resultados muestran la influencia de las metodologías presenciales en las habilidades interpersonales. One of the main transformations in university education in the European Higher Education Area (EHEA) was the adoption of a competency-based system. This new model requires substantial changes in teaching and learning methodologies. However, empirical research linking methodologies and competences is scarce compared to research analysing the impact of the latter on the employment market. In addition, part of the literature has focused on analysing the weight of each methodology separately and not from a perspective that combines different methodologies. The present work aims to analyse the impact of different types of teaching and learning modes on the skill acquisition of students enrolled in master’s programs in Spain. This issue has been insufficiently analysed in Spain, possibly because of the difficulty in obtaining data and because of relatively recent changes in curricula. Data from the second survey of the Observatory for University Employability and Employment (on 5,337 graduates from 50 Spanish universities) are used. The findings confirm the outstanding importance of the active methodologies reflected in other studies, and a canonical correlation analysis shows that the combination of these methodologies with certain traditional methodologies offers the best educational results. Additionally, the results show the influence of face-to-face methodologies on interpersonal skills. Sin financiación No data JCR 2020 0.221 SJR (2020) Q3, 949/1544 Education No data IDR 2020 UEM