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National audience; Jean-Jacques Rousseau incarne la mauvaise conscience des Lumières : là où ses contemporains voient une logique du progrès, il s'inquiète des conséquences de la technique et de toutes les formes politiques inégalitaires. Il plaide pour un monde sans " surnuméraires ". Mais n'est-il que cette mauvaise conscience ? Il y a chez lui une volonté d'émanciper l'humanité, une volonté de retrouver " l'homme de l'homme " qui se déploie dans une philosophie politique et éducative. Un concept clé structure sa réflexion : celui de perfectabilité. Notre capacité à progresser n'est-elle pas, aujourd'hui, à interroger de façon critique afin d'en méditer les limites et les insuffisances ? SOMMAIRE : -*- Avant-propos. Rousseau, un contemporain / Pascal Bouvier -1- Rousseau et les Lumières : un projet toujours d'actualité / Michael Kohlhauer -2- Théâtres du moi : Jean-Jacques Rousseau autobiographe / Michel Anthraclaste -3- Inachèvement du projet humain, néoténie humaine et perfectabilité rousseauiste / Thierry Ménissier -4- Un épisode clé de la polémique avec Voltaire : la querelle du luxe / Céline Bonicco-Donato -5- Quelques remarques sur la maxime fondamentale de Rousseau / Paul Audi -6- La moralité chez Rousseau, entre sentiment et raison / André Delaperrière -7- Penser l'éducation : la fonction des récits dans l'"Emile" / Annie Barthélémy -8- Jean-Jacques Rousseau : reflets et travestissements de la pensée. Lecture du "Discours sur les sciences et les arts" / Laurent Bachler -9- Le lien social selon Rousseau / Monique Satre -10- La confrontation "Rousseau / de Maistre" et son retentissement dans la conscience contemporaine / Pierre Garino -11- Sentiment et vérité chez Rousseau / Jean Henry Caul-Futy -12- La question des mots et des livres dans l'éducation d'Emile / Jean-Pierre Carlet -13- "Emile ou de l'Education". Des idées d'éducation, une philosophie de l'acte éducatif / Martine Marsat.

La stigmatisation du visage blesse, percu comme le signe visible du corps handicape, peut bien souvent provoquer chez le sujet meurtri, comme dans son entourage, des sentiments de honte et de culpabilite. Le visage blesse de Sonia voile autant qu’il revele ou, pour le dire autrement, devoile et exprime un sentiment profond de honte et de mesestime de soi. Le sentiment de honte de Sonia et la culpabilite de son entourage interpellent. Comment l’enseignement a la tolerance de la difference peut-il donner a Sonia, scolarisee en classe adaptee au college, le moyen de reconquerir une identite d’eleve et une dignite de personne ? Afin de mieux cerner les implications et les consequences du vecu de cette jeune adolescente IMC, nous proposons d’observer l’impact d’une approche singuliere de la litterature et de l’image numerique observee en situation d’interaction paritaire dans le college ou elle est scolarisee.

Dans cet article, l’objectif poursuivi consiste a examiner des adaptations didactiques et des pratiques d’enseignement de la langue francaise en lien avec les savoirs scolaires conventionnels. L’originalite de l’entreprise reside dans le choix de la situation didactique et dans son amenagement pour permettre a tous les eleves (y compris a des eleves a besoins educatifs particuliers) de trois classes de sixieme d’un college ordinaire de produire ensemble des ecrits a partir de l’exploitation du conte. Les constructions narratives observees sont referees au patrimoine local et les thematiques choisies recouvrent l’environnement culturel et social des eleves : Nances en Savoie. Le regard porte sur les productions des eleves, notamment sur celles d’eleves dyslexiques, s’attache a montrer les effets produits par le dispositif didactique et les procedures mises en œuvre pour repondre au probleme pose par leur deficit langagier.

Cet article de recherche vise à examiner des adaptations didactiques et des pratiques d’enseignement de la langue française en lien avec les savoirs scolaires conventionnels. L’originalité de l’étude réside dans le choix de la situation didactique et dans son aménagement pour permettre à tous les élèves, y compris à des élèves à besoins éducatifs particuliers de trois classes de sixième d’un collège, de produire des écrits à partir de l’exploitation du conte. L’analyse qualitative des productions, notamment de celles d’élèves dyslexiques, s’attache à montrer certains effets produits par le dispositif didactique et les procédures mises en oeuvre pour répondre au problème posé par leur déficit langagier.Les résultats valident nos hypothèses et apportent un éclairage sur les enjeux relationnels de réciprocité et d’ouverture entre pairs. Ils montrent, de manière significative, le rôle constructif des interactions sociales dans l’essor des compétences scripturales et créatives en production de contes., In this article, the research implemented consists in studying the educational adaptations and the teaching methods related to conventional school knowledge. The originality of this study lies in the choice of the educational situation and its adjustment to enable all pupils (including the pupils in need of a particular educational help) -of three first form classes from an ordinary secondary school- to write some short essays after reading the tale. The qualitative analysis of the productions and especially those of dyslexic pupils, aims at presenting the effects produced by the educational means and the procedures adopted to resolve the problem posed by their linguistic defects.The results validate our assumptions and give a perspective about the stakes on the relationships (both those of reciprocity and those of openness) between peers. They clearly show the constructive role of social interactions in the development of their scriptural and creative skills with regard to their different productions., Este artículo de investigación se propone examinar las adaptaciones didácticas y de las prácticas de enseñanza de la lengua francesa en relación con los saberes escolares convencionales. La originalidad del estudio reside en la elección de la situación didáctica y en su adaptación para permitir que todos los alumnos, incluyendo alumnos con necesidades educativas especiales de tres clases de 11-12 años de una escuela, produzcan escritos a partir de la explotación de un cuento. El análisis cualitativo de producciones, principalmente las de alumnos disléxicos, muestra algunos efectos producidos por el dispositivo didáctico y los procedimientos desarrollados para responder al problema planteado por su deficiencia lingüística.Los resultados validan nuestras hipótesis y arrojan luz sobre los desafíos relacionales de reciprocidad y de apertura entre pares. También muestran, de forma significativa, el papel constructivo de las interacciones sociales en el desarrollo de las competencias en escritura y creativas en producción de cuentos.