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Production of INCASI Project H2020-MSCA-RISE-2015 GA 691004 Este trabajo condensa la información de diversas fuentes disponibles sobre empleo, pobreza y desigualdad en Canarias desde los años 70 hasta la primera década de los 2000. Desde los años 70, el volumen de empleo ha crecido considerablemente en Canarias, pero de forma más volátil que en el resto de España. Este crecimiento ha sido a costa de empleo agrario y no manual no cualificado, aumentando el empleo más cualificado y el de servicios no cualificados. En Canarias la pobreza y la desigualdad económica han sido mayores que en resto de España, y la última crisis ha acentuado esta diferencia. El aumento de la desigualdad económica se debe especialmente al empeoramiento de la situación de los más pobres. El estudio de la pobreza se realiza tanto con la pobreza relativa como con la pobreza anclada, para entender mejor los efectos del ciclo económico. Además, se observa un incremento de la pobreza entre la población ocupada. This paper condenses the information of diverse sources available on employment, poverty and inequality in the Canary Islands from the seventies to the first decade of the two thousand. Since the 1970s, employment has grown considerably in the Canaries, but more volatile than in the rest of Spain. This growth has been at the cost of unskilled agricultural and non-manual employment, increasing more qualified employment and unskilled services. In the Canaries poverty and economic inequality has been greater than in the rest of Spain, and the last crisis has accentuated this difference. The increase in economic inequality is due in particular to the worsening of the situation of the poorest. The study of poverty is done with both relative poverty and anchored poverty, to better understand the effects of the economic cycle. In addition, there is an increase in poverty among the employed population.

During the economic crisis in Spain the number of students in VET increased by more than 50%. In no other sub-system of the Spanish educational system did anything comparable happen during this period. The paper analyses this expansion of VET and how this affects the relationship to other sub-systems of the educational system.

Este trabajo condensa la información de diversas fuentes disponibles sobre empleo, pobreza y desigualdad en Canarias desde los años 70 hasta la primera década de los 2000. Desde los años 70, el volumen de empleo ha crecido considerablemente en Canarias, pero de forma más volátil que en el resto de España. Este crecimiento ha sido a costa de empleo agrario y no manual no cualificado, aumentando el empleo más cualificado y el de servicios no cualificados. En Canarias la pobreza y la desigualdad económica han sido mayores que en resto de España, y la última crisis ha acentuado esta diferencia. El aumento de la desigualdad económica se debe especialmente al empeoramiento de la situación de los más pobres. El estudio de la pobreza se realiza tanto con la pobreza relativa como con la pobreza anclada, para entender mejor los efectos del ciclo económico. Además, se observa un incremento de la pobreza entre la población ocupada. This paper condenses the information of diverse sources available on employment, poverty and inequality in the Canary Islands from the seventies to the first decade of the two thousand. Since the 1970s, employment has grown considerably in the Canaries, but more volatile than in the rest of Spain. This growth has been at the cost of unskilled agricultural and non-manual employment, increasing more qualified employment and unskilled services. In the Canaries poverty and economic inequality has been greater than in the rest of Spain, and the last crisis has accentuated this difference. The increase in economic inequality is due in particular to the worsening of the situation of the poorest. The study of poverty is done with both relative poverty and anchored poverty, to better understand the effects of the economic cycle. In addition, there is an increase in poverty among the employed population.

The purpose of this paper is to present an analytical view of Pierre Bourdieu’s habitus concept. For this definition the author is reviewed, then a look of both explanatory and hermeneutic possibilities of this concept, and finally the criticism he has received, to try to answer them from the more analytical approach proposed are reviewed. On one hand, it shows that you can take some of the criticisms made by authors such as analytical Boudon and Elster. On the other hand, the greater relevance of other authors noted, the lack of sensitivity to social contexts. The habitus allows an objectivist study of established social practices of meaning, through a combination of mechanisms and structuralist concepts to capture this meaning. El objeto de este trabajo es presentar una visión analítica del concepto de habitus de Pierre Bourdieu. Para ello se repasa la definición del autor, luego se propone una mirada tanto explicativa como hermenéutica sobre las posibilidades de dicho concepto y, por último, se repasan las críticas que ha recibido, para intentar darles respuesta desde esta visión más analítica. Por un lado se muestra que puede asumir algunas de las realizadas por autores analíticos como Boudon y Elster. Por otro, se señala la mayor pertinencia de otras, como la falta de sensibilidad a los contextos sociales. El habitus posibilita un estudio objetivista de las prácticas sociales dotadas de sentido, mediante la combinación de mecanismos y de herramientas de tipo estructuralista para captar dicho sentido.

School failure is substantive in Spain. The percentage of students that do not achieve the compulsory education diploma is around 20%. Students who “fail” cannot continue to post-compulsory education and, sooner or later, have to leave formal education. School failure is usually higher for students from lower socio-economic backgrounds. This article explores the evolution of Inequality of Educational Opportunities (IEO) in compulsory education from the seventies in Spain. Using logit models of estimation to control for socio-demographic factors that may interfere with IEO dynamic, it shows that IEO at this level of education ran parallel with school failure: specifically, it decreased until the late nineties and increased afterwards. In order to explain this (unexpected) increase, we have tested the impact of a Law, known as LOGSE, which was implemented in Spain at the end of the nineties. We provide evidence that this Law, although egalitarian in spirit, in practice could have worked against students from lower socio-economic backgrounds continuing in education; thereby increasing IEO at this transition point. Research funded by the Spanish National Plan for R&D CIEDES [CSO2011-30179-C02-01]. Part of this re-search has taken place at Princeton University (Woodrow Wilson School of Public and International Affairs), between August and December 2012, where María Fdez. Mellizo-Soto was Visiting Research Scholar (funds from the Spanish National Ministry of Education for the mobility of University Professors).

El artículo forma parte de un dossier titulado: Nuevas y viejas desigualdades Se analizan las raíces de la desigualdad social y, el papel de la escuela y de la Formación Profesional. Se hace un breve repaso de las propuestas que se han realizado para reducir estas desigualdades, como la reformas en la FP o la implantación de los Programas de Garantía Social, y se señalan los límites los efectos de las mismas. Se concluye con una propuesta de actuación. Cataluña CRIF Las Acacias. Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Comunidad de Madrid; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34915255888; SRPPIDE@madrid.org ESP

Tras un repaso a las reflexiones sociológicas sobre la FP y su relación con el origen socioeconómico y el género, así como su plasmación en los debates de política educativa en España, mostramos las tasas de estudiantes o graduados de FP a los 19 y 20 años según clase social de origen y género, desde los nacidos en 1957 hasta 1992. Durante todo este periodo, la desigualdad de oportunidades sociales en el acceso a la FP ha permanecido más bien constante por clase social mientras que ha disminuido por género a partir de las personas nacidas en 1961, pero en mayor medida en las nacidas después de 1970. Los datos muestran que la reforma introducida por la LOGSE, que endureció los requisitos académicos para cursar FP, disminuyó la probabilidad de cursar FP en todas las clases sociales, y que es posible que haya perjudicado en mayor medida a la clase obrera que al resto de clases. Por otro lado, las mujeres cuya familia social de origen pertenece a las clases intermedias optan en menor medida por los estudios de FP que lo que cabría esperar por su género y por su clase social. After a review of sociological reflections about the vocational training and its relation to socioeconomic background and gender, and translating them into educational policy debates in Spain, the article analyses the rates of vocational training students or graduates at 19 and 20 years old according to social class background and gender, from those born in 1957 until 1992. During this period, the inequality of opportunities in access to vocational training has remained fairly constant in social class, but the inequality based on gender has decreased from people born in 1961, but more so for those born after 1970. The data show that the reform introduced by the LOGSE, which increased the academic requirements to study vocational training, had as a consequence that the probability of being enrolled in vocational training decreased in all social classes, particularly in working class rather than other social groups. On the other hand, women coming from middle class choose less vocational training than expected according their gender and social class

Tras un repaso a las reflexiones sociológicas sobre la FP y su relación con el origen socioeconómico y el género, así como su plasmación en los debates de política educativa en España, mostramos las tasas de estudiantes o graduados de FP a los 19 y 20 años según clase social de origen y género, desde los nacidos en 1957 hasta 1992. Durante todo este periodo, la desigualdad de oportunidades sociales en el acceso a la FP ha permanecido más bien constante por clase social mientras que ha disminuido por género a partir de las personas nacidas en 1961, pero en mayor medida en las nacidas después de 1970. Los datos muestran que la reforma introducida por la LOGSE, que endureció los requisitos académicos para cursar FP, disminuyó la probabilidad de cursar FP en todas las clases sociales, y que es posible que haya perjudicado en mayor medida a la clase obrera que al resto de clases. Por otro lado, las mujeres cuya familia social de origen pertenece a las clases intermedias optan en menor medida por los estudios de FP que lo que cabría esperar por su género y por su clase social. After a review of sociological reflections about the vocational training and its relation to socioeconomic background and gender, and translating them into educational policy debates in Spain, the article analyses the rates of vocational training students or graduates at 19 and 20 years old according to social class background and gender, from those born in 1957 until 1992. During this period, the inequality of opportunities in access to vocational training has remained fairly constant in social class, but the inequality based on gender has decreased from people born in 1961, but more so for those born after 1970. The data show that the reform introduced by the LOGSE, which increased the academic requirements to study vocational training, had as a consequence that the probability of being enrolled in vocational training decreased in all social classes, particularly in working class rather than other social groups. On the other hand, women coming from middle class choose less vocational training than expected according their gender and social class

Resumen basado en el de la publicación Se parte de la premisa de desarrollar en el profesorado una mirada sociológica sobre los problemas educativos, de manera que pueda serles útil en su trabajo docente tanto dentro como fuera de las aulas o el centro escolar. Se pretende que los profesores sean conscientes del tipo de sociedad cambiante en la que se inserta la escuela y cómo ésta debe responder. Se abordan cuestiones como: la sociedad del conocimiento, las relaciones entre educación y empleo, la participación de padres y madres en la gestión escolar, la vida en las aulas, la posición del profesorado en la estructura social, los resultados escolares, y el sexismo y la escolarización de inmigrantes y de las minorías étnicas. Cataluña Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Recensión

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: Violencia de género y relaciones de poder : implicaciones para la educación Se centra en la relación entre clase social, género y desigualdad de oportunidades educativas (DOE), con datos de varios años de la Encuesta de Población Activa (de 1977 a 2004). Durante este período, la DOE es más o menos constante para los varones, aunque se reduce para las mujeres. Es difícil dar cuenta de estos resultados mediante las políticas educativas, pues las reformas comprensivas (LGE y LOGSE) no han afectado a la DOE; cuando disminuyen las becas, en los noventa, disminuye la DOE ligeramente para los varones y drásticamente para las mujeres; y, durante todo el período, ha aumentado el gasto público en educación por estudiante. Se intentan explicar estos hallazgos tanto con la teoría de la acción racional como con la teoría de la reproducción social .La conclusión final es que la teoría de la elección racional se ajusta mejor a la evidencia empírica disponible. Madrid ESP

Los medios de comunicación españoles afirman que el sistema educativo está peor que nunca. Se sostiene que el nivel educativo es más bajo en la actualidad, que el nivel educativo no protege a las personas de las condiciones adversas del mercado de trabajo o que el profesorado no es valorado por los españoles. Después de contrastar estos argumentos con datos, es posible afirmar que están equivocados. El principal problema del sistema educativo se debe a cuestiones de tipo político, pues el papel de la Iglesia Católica y la relación entre la escuela pública y la escuela privada son cuestiones problemáticas. Además, los partidos políticos emplean la educación para movilizar a sus simpatizantes. The Spanish mass media says educational system in now worst than ever. It be said the educational level of young people is lower nowadays, the educational level doesn’t protect people against bad conditions in labour market or the teachers aren’t of values to Spaniards. After testing these arguments with data, it’s possible to say that all of them are wrong. The main problem in Spanish educational system is due to policy issues, because the role of Catholic Church and the relation between public and private educational system are problematic topics. Besides, the political parties use the education issues to mobilize their sympathizers.

El objetivo de esta investigación consiste en lograr poner en relación reflexión teórica y trabajo empírico.. En el estudio se elabora una reflexión teórica que emplea como base la obra de Pierre Bourdieu y el programa de investigación de la elección racional. Se presta especial atención a la obra de John H. Goldthorpe y Gary S. Becker. Como problema empírico se consideran las desigualdades educativas generadas por el origen socioeconómico y características familiares. La evidencia empírica es parcialmente favorable a los dos programas de investigación.. Se concluye que se dan preferencias distintas según posición social, debidas a los distintos hábitos, pero una vez dadas éstas, los agentes toman sus decisiones movidos por el cálculo.. Madrid Biblioteca de Económicas. Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Campus de Cantoblanco; Ctra. de Colmenar Viejo, Km. 15; 28049 Madrid; +34914974158; ai.biblioteca.economicas@uam.es ESP

The technology labour market, where women are in the minority, represents an opportunity for employment in Spain. This paper analyses the data from the Labour Force Survey (known by its abbreviation in Spanish, 'EPA') in relation to the population employed in the technological sector. The gender segregation of the employed population is analysed by economic sector, together with the employment characteristics of women employed in the technological sector. The results indicate that job expectations are good for women in this sector, but also that they have a higher risk of being overqualified, which suggests that there are persistent discrimination factors. Finally, women expressed greater concern than their male counterparts about the excessive working hours, which raises the need for structural change in organisations. El mercado laboral tecnológico, donde las mujeres son minoría, representa una oportunidad para el empleo en España. Este trabajo analiza los datos de la Encuesta de Población Activa (EPA) respecto a la población ocupada en el sector tecnológico. En primer lugar, se analiza la segregación de género de la población ocupada según sectores económicos y, en segundo lugar, las características de empleo de las mujeres ocupadas en el sector tecnológico. Los resultados indican que las mujeres disponen de buenas expectativas laborales en este sector, pero también indican que sufren un mayor riesgo de sobrecualificación, lo que sugiere la persistencia de factores de discriminación. Por último, las mujeres expresan mayor preocupación que sus colegas hombres respecto a las excesivas jornadas laborales, lo que plantea la necesidad de afrontar un cambio estructural en las organizaciones. El mercat laboral tecnològic, on les dones són minoria, representa una oportunitat per a l'ocupació a Espanya. Aquest treball analitza les dades de l'Enquesta de Població Activa (EPA) respecte a la població ocupada en el sector tecnològic. En primer lloc, s'analitza la segregació de gènere de la població ocupada segons sectors econòmics i, en segon lloc, les característiques d'ocupació de les dones ocupades en el sector tecnològic. Els resultats indiquen que les dones disposen de bones expectatives laborals en aquest sector, però també indiquen que pateixen un major risc de sobrequalificació, el que suggereix la persistència de factors de discriminació. Finalment, les dones expressen més preocupació que els seus col·legues homes respecte a les excessives jornades laborals, la qual cosa planteja la necessitat d'afrontar un canvi estructural en les organitzacions.

Este trabajo hace referencia a un estudio sobre la Desigualdad de Oportunidades Educativas (DOE) con relación a la situación actual en la que se encuentra el planeta. Se enmarca principalmente en la creciente preocupación de cómo está repercutiendo y repercutirá esta pandemia de COVID-19.Con el objetivo de frenar ese impacto ya se están llevando a cabo medidas para evitar que por medio de esta situación excepcional se destruyan las oportunidades de gran cantidad de alumnos que no pudieron asistir a la escuela debido a la paralización mundial durante varios meses. Este estudio de un tema de la actualidad se estructura en tres partes: una primera parte viene a tratar sobre las teorías que tratan de explicar la evolución de las desigualdades de oportunidades educativas provocadas de manera directa o indirecta por la pandemia de la Covid-19; una segunda parte, sobre un desarrollo y comparativa sobre las posibles maneras de actuar de las diferentes instituciones educativas. Finalmente, se concluye con una breve reflexión acerca de los desafíos que nos sugiere el trabajo en este campo de estudio. This research Project is based on a study of the Inequality of Educational Opportunities (IEO) in relationto the current situation in which the planet finds it self. Mainly framed in the growing concern about how this pandemicof COVID-19 isimpacting and will impact. In order to curb that impact, they are already affected by a series of measures to avoid this unique event, ruined the life opportunities of students who lost several months of school due to the global blockade. The study is structured in three parts: a first part deals with the ories that try to explain the evolution inequalities in educational opportunities caused directlyorindirectly by the Covid-19 pandemic; a second part, on a development and comparative on the possible way so facting of the different educational institutions. Finally, it concludes with a brief reflection on the challenges after work shows us in this field of study

El republicanismo en la educación y su correspondiente contribución a la ciudadanía pretende inculcar valores cuyos rasgos se distinguen fundamentalmente por reflejar cualidades que defienden el bienestar mutuo, la justicia y la felicidad, por medio de diversos derechos individuales con capacidad para proporcionar a los ciudadanos poder optar libremente por una amplia gama de recursos indominados. En este sentido, la libertad como no dominación propia del republicanismo, garantiza al ciudadano sentirse independiente y libre para enfocarse en toda una serie de opciones disponibles que no se encuentran bajo la arbitrariedad de ninguna fuerza externa. Para ello, el estudio de diversas pruebas encaminadas a conocer el grado de cumplimiento, el trabajo en conjunto con otros países y el desempeño de la profesión de acuerdo a la previa formación plantean adecuar toda una generación de ciudadanos garantes de prosperidad. Republicanism in education and its corresponding contribution to citizenship is intended to inculcate values whose features are distinguished primarily by reflecting qualities that defend mutual well-being, justice and happiness, through various individual rights capable of providing citizens with a free choice of a wide range of untamed resources. In this sense, freedom, as not dominated by republicanism, guarantees the citizen to feel independent and free to focus on a whole series of available options that are not under the arbitrariness of any external force. To this end, the study of various tests aimed at ascertaining the degree of compliance, working together with other countries and performance.

El acoso y las agresiones en el ámbito escolar generan preocupación desde hace mucho tiempo, pero es en los últimos años cuando se está dando más visibilidad a un problema muy presente en nuestra sociedad, problema al que denominamos bullying. Debido a su complejidad, este asunto debe ser abordado desde la escuela, y con la implicación de profesionales, para así poder profundizar en cuáles son los factores individuales, familiares y escolares, entre otros, que contribuyen a desencadenar conductas violentas. Los distintos tipos de acoso que existen nos ayudarán a entender y prevenir el aumento de casos. El acoso escolar es un grave problema que afecta a niños y jóvenes de todo el mundo y que no hace distinciones de género, religión, estatus social… siendo ya la primera causa de suicidio entre adolescentes (OMS, 2019). La revisión de la literatura existente, así como de las distintas teorías desarrolladas en relación con este asunto, nos permitirán obtener una mejor visión de esta cuestión y de las posibles líneas de actuación a seguir cuando nos enfrentamos a un caso de acoso. Se prestará especial atención a la situación actual en España y a la eficacia de las últimas estrategias y protocolos aplicados en la materia, como el reconocido método finlandés (KiVa) contra el acoso escolar. Stalking and physical attacks in the school environment have long raised concern, but in the recent years more visibility is given to the problem widely in our society. This problem is known as bullying. Due to its complexity, this matter has to be approached from the schools and with the involvement of suitable professionals in order to deepen what are the individual, family and school factors, among others, that lead to violent behaviors. The variety in the types of bullying may help us to understand and anticipate the increase of new cases. Bullying is a serious issue that upset children and adolescents all over the world and it makes no distinction of gender, religion, social status… and at the present time it has become the primary cause of teen suicide (WHO, 2019). The overhaul of the existing literature, as well as the different theories that have been developed in connection with this subject, will allow us to acquire a clearer vision of this affair and the possible guidelines in cases of bullying. Special attention will be paid to the current situation in Spain and the efficiency of the latest strategies and protocols applied in this area, such as the successful Finnish method (KiVa) against bulling.