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El presente trabajo nace del interés de estudiar y poner de manifiesto la relación axiomática que existe entre el ámbito psicológico y el pedagógico. En pleno siglo XXI, no cabe duda de que la dimensión afectiva y psicológica juega un papel fundamental en cualquier proceso de aprendizaje de una persona y, concretamente, en el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE). Con este trabajo, se pretende estudiar en profundidad, y desde la perspectiva del profesorado, uno de los principales constructos psicológicos que influyen en el proceso de aprendizaje del idioma: el autoconcepto. Para ello, se definirá el constructo en cuestión, así como los principales factores, internos y externos, que intervienen en la formación del autoconcepto de los aprendientes de ELE. Además, se realizará un análisis empírico a partir de cuestionarios cumplimentados por docentes del Instituto Cervantes de El Cairo (estudio cuantitativo) y posteriores entrevistas individuales (estudio cualitativo). Todo ello permitirá obtener datos y evidencias empíricas sobre cuál es la perspectiva docente acerca del papel que juega el autoconcepto en el aprendizaje del español, así como las estrategias que emplean estos docentes en el aula y que influyen, de una manera u otra, en dicho constructo.

This TFM aims to carry out an in-depth study of the self-concept construct and its influence on the foreign language learning (FLL), specifically English. To this end, the main contributions made in this field will be analysed, and the main internal and external factors that constitute this self-concept will be defined. In this way, it will be possible to know which factors intervene in the self-concept construction and modification throughout the learning process and how they do so. Furthermore, an empirical analysis will be carried out on the basis of questionnaires completed by students from different secondary education classes. For this purpose, a quantitative study will be carried out to obtain data and empirical evidence on the relationship between the subjects' real self-concept and the factors involved in its formation and shaping. The results obtained and analysed will serve as a guide for teachers to promote a good self-concept among English students and thus improve their academic performance.

Desde hace unos años los videojuegos han venido aplicándose en distintas áreas, entre las que destacan el aprendizaje de segundas lenguas en general y de la terminología especializada en particular (Calvo-Ferrer, 2017). De acuerdo con ello, el presente estudio pretende analizar el modo en que los videojuegos favorecen (o no) la mejora de la competencia traductora, esto es, la toma de decisiones por partes del traductor conducentes a una correcta elección de los elementos textuales en una determinada lengua de destino. Específicamente, analiza la idoneidad del videojuego Subtitle Legends como herramienta para la formación de estudiantes del Grado en Traducción e Interpretación de la Universidad de Alicante en el ámbito de la detección de errores en traducción audiovisual, frente a otras herramientas como el programa de subtitulado Subtitle Workshop. Los resultados de este estudio, que compara los resultados de un total de 28 alumnos, indican que no existen diferencias estadísticamente significativas respecto a la detección de errores en subtitulación, lo que permite inferir que el videojuego empleado puede considerarse igual de idóneo que el programa Subtitle Workshop para la mejora de la competencia traductora en general y la revisión de subtítulos en particular.

Actualmente la evolución en el ámbito de las tecnologías e instrumentación aplicadas a la educación física obliga a los profesionales del deporte a estar en una constante renovación y adaptación de los nuevos sistemas aparecidos en el mercado. Esta constante evolución requiere de una adaptación continua a las nuevas exigencias que van apareciendo en el ámbito del uso de la instrumentación deportiva. Por este motivo se establece la necesidad de desarrollar una red para la mejora y adaptación de los contenidos teórico y prácticos ofertados en el seno de la asignatura, de modo que estos, den respuesta a unas necesidades reales y actuales que permitan garantizar la transferencia del conocimiento a una práctica profesional regulada, la cual basa gran parte competencias profesionales en el uso e implementación de la tecnología. Dicho esto, el propósito general de la red de es actualizar, mejorar y adaptar a la actual realidad profesional los contenidos tanto teóricos como prácticos impartidos en la asignatura, de Tecnologías e Instrumentación Aplicadas a la Educación Física así como su adaptación a las competencias profesionales de los graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte existentes en la actualidad.