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En este artículo evaluamos los aspectos positivos y negativos de la clase invertida (CI) según las percepciones del alumnado en una asignatura de historia y variedades del español del Grado de Traducción e Interpretación de la Universidad de Granada (España) impartida en modalidad virtual síncrona en 2020/2021. Los contenidos se prepararon antes de cada sesión, por lo que la clase se destinó a la resolución de dudas, profundización en los conceptos más relevantes y a la realización o puesta en común de actividades prácticas. Los resultados de un análisis cuantitativo y cualitativo temático a partir de los datos obtenidos de encuestas y narrativas escritas respondidas por 165 y 117 estudiantes, respectivamente, revelan la idoneidad y el éxito de este modelo de CI: aunque supone un incremento de trabajo, aumenta su implicación, interés, esfuerzo, motivación y autoconfianza; principalmente fomenta el aprendizaje autónomo y el aprendizaje progresivo decontenidos, por lo que se adquieren a largo plazo., This article assesses the positive and negative aspects of the flipped classroom on the basis of students’ perceptions. The study was carried out on a module, taught online via synchronous classes in 2020/2021, on the history and varieties of Spanish from the degree of Translation and Interpreting from the University of Granada. Students were expected to prepare materials in advance and the class was used for students to ask questions, deepen their understanding of key concepts, and carry out and/or correct practical activities. A quantitative and qualitative thematic analysis was conducted on the data obtained from surveys and written narratives (165 and 117 student responses respectively). The results show the suitability and success of this model of the flipped classroom. Although it implies a greater workload for students, it increases student engagement, interest, effort, motivation, and self-confidence; mainly, it fosters autonomous and spaced learning, resulting in long-term acquisition.

Este trabajo describe las bases metodológicas y contextuales del proyecto de investigación «Cuba y Andalucía en el siglo XIX: estudio de los lazos lingüísticos y culturales desde las Humanidades Digitales». El objetivo general es la creación y posterior tratamiento, con metodología propia de las Humanidades Digitales, de un corpus de documentación cubana del siglo XIX, su catalogación tipológica, estudio textual y análisis sociolingüístico. La originalidad de la propuesta consiste tanto en el rescate de una documentación inédita («documentos tomados al enemigo») como en el seguimiento de las ideas novedosas de la época en egodocumentos y prensa. Como resultado de todo ello se obtendrá un catálogo de rasgos variacionales cubanos y un esbozo de los conceptos y valores sociales y culturales que conforman la base de la identidad de la nueva Cuba., This paper describes the methodological and contextual bases of the research project «Cuba and Andalucía in the 19th century: a study of linguistic and cultural ties from the Digital Humanities». The general objective is the creation and subsequent treatment, with the methodology of the Digital Humanities, of a corpus of Cuban documentation from the 19th century, its typological cataloguing, textual study and sociolinguistic analysis. The originality of the proposal consists both in the rescue of unpublished documentation («documents taken from the enemy») and in the follow-up of innovative ideas of the time in ego-documents and press. The result is a catalogue of Cuban variational features and an outline of the social and cultural concepts and values that define the basis of the identity of the new Cuba.

El propósito de esta contribución es presentar un proyecto de investigación que tiene como objetivo proporcionar un acercamiento riguroso a la documentación cubana del siglo XIX, empleando metodologías y técnicas de las Humanidades Digitales. Con este propósito, se explican los comediones sociales de Cuba y los tipos de documentos (manuscritos y prensa) que evidencian la conformación de la lengua y los referentes culturales en la época del nacimiento de un nuevo país. De esta forma, apoyamos el conocimiento de una etapa bastante desconocida de la historia de la lengua española y, en concreto, de la variación americana., The aim of this contribution is to present a research project that aims to provide a rigorous approach to 19th century Cuban documentation, using methodology and techniques of the Digital Humanities. To this end, it explains Cuba’s social changes and the types of documents (manuscripts and press) that demonstrate the configuration of the language and the cultural references at the birth of a new country. In this way, we aim to promote knowledge of such an unknown period in the history of the Spanish language and, specifically, of the American variation.

Este trabajo describe las bases metodológicas y contextuales del proyecto de investigación «Cuba y Andalucía en el siglo XIX: estudio de los lazos lingüísticos y culturales desde las Humanidades Digitales». El objetivo general es la creación y posterior tratamiento, con metodología propia de las Humanidades Digitales, de un corpus de documentación cubana del siglo XIX, su catalogación tipológica, estudio textual y análisis sociolingüístico. La originalidad de la propuesta consiste tanto en el rescate de una documentación inédita («documentos tomados al enemigo») como en el seguimiento de las ideas novedosas de la época en egodocumentos y prensa. Como resultado de todo ello se obtendrá un catálogo de rasgos variacionales cubanos y un esbozo de los conceptos y valores sociales y culturales que conforman la base de la identidad de la nueva Cuba., This paper describes the methodological and contextual bases of the research project «Cuba and Andalucía in the 19th century: a study of linguistic and cultural ties from the Digital Humanities». The general objective is the creation and subsequent treatment, with the methodology of the Digital Humanities, of a corpus of Cuban documentation from the 19th century, its typological cataloguing, textual study and sociolinguistic analysis. The originality of the proposal consists both in the rescue of unpublished documentation («documents taken from the enemy») and in the follow-up of innovative ideas of the time in ego-documents and press. The result is a catalogue of Cuban variational features and an outline of the social and cultural concepts and values that define the basis of the identity of the new Cuba. KEYWORDS: Cuba, 19th Century, Text Edition, Press, Egodocument.

This articles presents a linguistic analysis of Basque toponymy in the medieval documentation from Miranda de Ebro, north of Burgos (CODOMME). This corpus gathers 76 original manuscripts issued by the Council of Miranda de Ebro, dating from the mid-13th to the end of the 15th century (1262-1494). The geographical location of these documents is fundamental to the analysis of the presence of the Basque. This approach has revealed a very little presence of Basque language in the composition of the toponyms relating to the council of Miranda de Ebro, although there are about twenty places names of Basque origin referred to nearby areas, located in the south of Alava, Navarra and La Rioja., En este artículo presentamos el análisis de la toponimia de origen vasco presente en la documentación medieval procedente de Miranda de Ebro, en el norte de Burgos (CODOMME). Dicho corpus está compuesto por 76 manuscritos originales del el concejo de Miranda de Ebro y área colindante desde mediados del siglo XIII hasta finales del XV (1262-1494). La situación geográfica de estos documentos es clave para plantear el análisis de la presencia del euskera. Este acercamiento ha desvelado una escasa presencia del vasco en la composición de los topónimos relativos al concejo de Miranda de Ebro, si bien, hay una veintena de nombres de lugar de origen vasco referidos a zonas próximas, situadas en el sur de Álava, Navarra o La Rioja.

Este trabajo trata de ofrecer un recurso para aquellos profesores y alumnos que se inician en la enseñanza o aprendizaje del español como lengua extranjera. Para ello se llevará a cabo, en primer lugar, la fundamentación de un marco teórico con las consideraciones generales más importantes a tener en cuenta por el docente. Dentro de este se analizará brevemente la situación del español como lengua extranjera en la Educación Primaria, para luego reflexionar sobre las posibilidades de los niños y la pedagogía que ha de adaptarse a estas edades. Posteriormente, partiendo de dichas consideraciones teóricas y teniendo en cuenta la importancia de la motivación durante el aprendizaje, se plantea una propuesta de adaptación de un método de enseñanza de segundas lenguas en el que el cuento constituye la estructura y marco de aprendizaje fundamental. Se trata del método Artigal. Mayoritariamente este método solo ha tenido repercusiones en la enseñanza del inglés como segundo idioma, por eso se llevará a cabo una entrevista al creador del mismo con el fin de conocer sus posibilidades en el contexto de aplicación del español como lengua extranjera.

La forma en la que se lleva a cabo la lectura en nuestras aulas viene siendo la misma desde hace décadas, pues se le da especial importancia a una lectura autónoma, dejando de lado la posibilidad de hacer una lectura compartida en la que los alumnos construyan conocimiento de forma conjunta. Por tanto, asumimos que las competencias orales están muy olvidadas. Además, en las programaciones destinadas a desarrollar la competencia lectora apenas se incluyen actividades orales, dejando así al alumno la importante tarea de crear un hábito lector y descubrir por sí solos la motivación por la lectura. Todas estas causas nos llevan a pensar que quizás haya un modo diferente de enseñar a leer; de transmitir a los escolares la afición por la lectura de una forma conjunta. Y es así que nos hemos adentrado en la interesante actividad de la expresión lectora, centrando nuestra propuesta didáctica en la realización esta actividad para demostrar que existe una forma diferente de llevar a cabo la enseñanza de la lectura, Teachers have been using the same reading method for many decades, giving too much importance to read in an autonomous way and putting aside the possibility to make an oral reading with the intention to share knowledge. For that reason, we assume that oral skills are the most forgotten ones. Furthermore, class planning processes to develop oral skills don’t include oral activities, being the student who has to create the reading habit by him or herself. All these causes lead us to think that a different way of teaching to read can be carried out, making students find enjoyment in reading. In this way, we have to go in depth into expressive reading, trying to show that a different way of teaching to read can be implemented with our didactic proposal.

En este trabajo presentamos cuatro propuestas didácticas y diversos materiales con los que trabajar el piropo en la clase de español como lengua extranjera, contenido poco trabajado según el análisis realizado en una serie de manuales de E/LE. Asimismo, presentamos unas reflexiones sobre la naturaleza del piropo (frente al cumplido) y sobre los beneficios que obtendremos con la presentación de dicho contenido en las clases de E/LE.

[ES] Los datos apuntados hasta aquí muestran claramente que, en su origen, tanto antruejo como antroido y sus variantes son de filiación leonesa y que no se documentan en el área del castellano propiamente dicho. Estas formas presentan una continuidad histórica desde León hasta Extremadura y tienen su correlato en portugués y en gallego, además, lógicamente, de en Asturias y en el occidente de Cantabria, áreas con las que comparten dominio lingüístico.