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l presente estudio forma parte de un proyecto más amplio de investigación sobre el desarrollo del conocimiento didáctico para la enseñanza de las ciencias en maestros de Educación Primaria en formación inicial. Partiendo del análisis de la planificación de secuencias de actividades de diferentes grupos de estudiantes en dos momentos distintos de su período formativo, se describen los cambios y las continuidades en los modelos de actividad científica escolar (modelo-ACE) que los es - tudiantes ponen de manifiesto. Los resultados obtenidos muestran cierta evolución desde los modelos iniciales a los modelos finales para los elementos analizados, pero también muestran la aparición de lo que podríamos considerar modelos sintéticos.

Mostramos el trabajo realizado con alumnos de 4º curso del grado de maestro de educación primaria de la Universitat de Vic, para la enseñanza de conceptos fundamentales acerca de la luz. En particular, el mero hecho de la propagación de la luz, del que se suele dar por descontado que será fácilmente asimilado, se muestra en la realidad como un aspecto difícil de ser comprendido plenamente: la invisibilidad de la luz, su velocidad extremadamente alta y los preconceptos de los alumnos, hacen este tema mucho más difícil de lo que podríamos esperar, tanto su comprensión como su enseñanza. Dentro de una asignatura semestral, hemos creado una secuencia de experiencias razonadas para conseguir un aprendizaje gradual y comprensivo de algunos conceptos básicos sobre la luz. Exponemos lo esencial de la propuesta, la valoración y resultados obtenidos con los alumnos de grado.

The purpose of the present study is to go in depth on the difficulties to translate preservice teachers’ understandings into model-centered lesson designs within the context of specific instructional supports. Our findings show that although minor changes related to eliciting students’ prior ideas and improving data collection are easily incorporated, it is difficult to produce important shifts in general teaching approaches. Based on these results, areas of focus to improve preservice teacher education in modeling are suggested.

El presente estudio forma parte de un proyecto más amplio de investigación sobre el desarrollo del conocimiento didáctico para la enseñanza de las ciencias en maestros de Educación Primaria en formación inicial. Partiendo del análisis de la planificación de secuencias de actividades de diferentes grupos de estudiantes en dos momentos distintos de su período formativo, se describen los cambios y las continuidades en los modelos de actividad científica escolar (modelo-ACE) que los estudiantes ponen de manifiesto. Los resultados obtenidos muestran cierta evolución desde los modelos iniciales a los modelos finales para los elementos analizados, pero también muestran la aparición de lo que podríamos considerar modelos sintéticos.

El uso de evidencias en la escritura de conclusiones empíricas es un elemento clave de una correcta comprensión del discurso científico. Promover este aspecto entre los alumnos de primaria requiere que sus maestros lo conozcan y dominen. En el presente trabajo, se exponen dos de los factores que afectan a su aprendizaje y que los autores han detectado durante la formación inicial de maestros de educación primaria. Se trata de un estudio preliminar que aporta algunas ideas prometedoras que pueden orientar futuras investigaciones. The use of evidence in writing empirical conclusions is a key aspect in correctly understanding scientific discourse. This aspect among primary students can only be promoted among primary students if their teachers have mastered it themselves. This paper sets out two factors that affect learning that the authors have identified during initial teacher training at primary level. This preliminary study gives some promising ideas that could guide future research.

Diversos estudis i informes actuals posen èmfasi en la necessitat d'introduir estratègies didàctiques centrades en la investigació a l'aula i dirigides a la revisió dels models explicatius de l'alumnat. Què vol dir dissenyar i desenvolupar investigacions a l'aula? En quin sentit suposa modificar la nostra pràctica habitual? Basant-nos en la recerca més actual, aquest article dóna resposta a aquestes preguntes, alhora que reflexiona sobre els principals aspectes que cal considerar a l'hora de desenvolupar una estratègia pedagògica d'aquest tipus., Different studies and current reports emphasize the introduction of inquiry-based teaching strategies whose aim is the review of students’ explanatory models. What does it mean to design and conduct inquiry in the classroom? In what way does it alter our practice? Based on actual research, this article gives answers to these questions and reflects on main aspects to be considered when developing such pedagogical strategies.

Aquest article presenta l’ús de la llibreta de ciències com a eina per desenvolupar el pensament científic en els infants. A partir d’una experiència col·laborativa entre universitat i escola relacionada amb l’ensenyament de ciències a sisè de primària, s’hi analitzen els raonaments que fa l’alumnat des del punt de vista de la construcció del pensament científic i des d’una perspectiva científica. Els resultats de l’anàlisi de les anotacions a la llibreta de ciències mostren que els nens i nenes expliquen els fenòmens més que no pas els argumenten i que tenen dificultats lingüístiques a l’hora de fer les anotacions científiques. Al llarg de l’article, s’esmenten els avantatges i els inconvenients de l’ús de la llibreta de ciències per aprendre ciències. This paper looks at the use of the science notebook as a tool for developing scientific thought in children. Based on a collaborative initiative between university and school linked to teaching sciences at sixth-year primary level, it analyses pupils’ reasoning from the point of view of building scientific thought and from a scientific perspective. The findings of this analysis of notebook notes show that pupils explain phenomena rather than set out arguments for them and have language difficulties when it comes to making scientific notes. The paper sets out the advantages and disadvantages of using science notebooks to learn science.

Es un nuevo instrumento didáctico que actúa como soporte de estrategias de enseñanza centradas en la investigación. El registro individual de las observaciones, experiencias, refl exiones, datos e hipótesis de los alumnos, los ayuda a construir conocimientos, habilidades y competencias científicas y comunicativas de forma similar a como lo hacen los expertos.

A causa de les adverses condicions en que es va realitzar I'excavació i del llarg període transcorregut des d'aquesta fins a la realització de l'estudi, el material que ens ha arribar esta molt deteriorar i aixó ens ha impedit de procedir a un estudi mètric acurat. S'ha mirar de quantificar al màxim el crani més ben conservar (el de l'individu M-1). Així, algunes mesures s'han pres per simetria en base a un craniograma orientar en I'eix bregma-lambda. S'ha localitzat un punt bregma teòric, unint les traces de sutura corona1 i sagital. Les mesures relacionades amb aquest punt craniomètric, han de ser considerades a títol orientatiu. Quan ha estat possible, el sexe s'ha determinar per I'índex corilo-ciàtic. Agraïm I'ajut del Dr. M. Hernández de la Secció d'Antropologia, Departament de Biologia Animal, Universitat de Barcelona.