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Neste artigo, objetiva-se caracterizar a resolução de problemas na formação de professores que ensinam Matemática a partir da análise de investigações já concluídas; em particular, em teses e dissertações brasileiras. Para tanto, realizou-se um estudo do tipo Estado do Conhecimento, para localizar e selecionar pesquisas disponibilizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Para análise das produções, foi utilizada a Análise Textual Discursiva, com o auxílio do software IRaMuTeQ. Os resultados apontam para a importância de investigações que levem o participante a (re)construir o conhecimento sobre conteúdos/conceitos matemáticos e a refletir a respeito das práticas pedagógicas à luz da resolução de problemas. Nessa perspectiva, verificou-se, ainda, a necessidade de investigações futuras que considerem os professores em exercício no Ensino Superior e estudantes de cursos de Pedagogia.

Orientações curriculares recentes, como a Base Nacional Comum Curricular e currículos estaduais e locais nela sustentados, enfatizam a resolução de problemas em suas indicações, fomentando movimentos de pesquisa e de práticas de ensino voltados a essa temática. Este artigo tem como objetivo apresentar as compreensões que emergiram a respeito das orientações didático-pedagógicas para o trabalho com resolução de problemas, a partir da análise de teses e dissertações brasileiras do campo da Educação Matemática produzidas no período de 2016 a 2020. Para isso, foi realizado um estudo do tipo Estado do Conhecimento, com um total de 77 produções, sendo 14 teses e 63 dissertações, localizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Para a análise das produções, foi utilizada a Análise Textual Discursiva e o software IRaMuTeQ. Os resultados sugerem a predominância de produções que comunicam o uso da resolução de problemas como um caminho para a construção de novos conhecimentos matemáticos ou a sua ressignificação, por meio de investigações que valorizam o processo e o pensamento dos estudantes envolvidos em trabalho colaborativo. Com relação às etapas de ensino em que as investigações foram inseridas ou para as quais foram direcionadas, verificamos maior interesse para a Educação Básica, com destaque às etapas do Ensino Médio e dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Na formação de professores, o maior quantitativo das pesquisas está relacionado à formação inicial, com foco nos estudantes de cursos de Licenciatura em Matemática.

O debate sobre o desenvolvimento do Pensamento Computacional tem sido crescente, na Educação Básica. Mais, ainda, a Base Nacional Comum Curricular propõe a estruturação de Pensamento Computacional como competência a ser desenvolvida com os componentes curriculares. Tendo em vista que processos educacionais demandam instrumentos de avaliação condizentes com suas realidades didáticas, com o presente artigo, tem-se o objetivo de analisar a gravação de tela do uso do software Scratch e no jogo merge dragons, no desenvolvimento do Pensamento Computacional a partir do método de análise da imagem em movimento e da análise textual discursiva. Para tanto, desenvolve-se uma discussão sobre os aspectos de cada método e fundamenta-se uma ferramenta analítica que se articula com o ambiente de estudos que a concebe. Para além, testa-se a ferramenta numa atividade experimental desenvolvida para a resolução de problemas no software Scratch e no jogo merge dragons. Como resultado preliminar, apurou-se que, a partir do método empregado, foi possível construir categorias de análise via minucioso processo de observação de ações significativas, articulado com a resolução de problemas e a integração do software Scratch para consolidar o desenvolvimento do Pensamento Computacional na Educação Básica. Palavras-chave: Análise da gravação de telas, Pensamento computacional, Software Scratch, Educação Matemática.

Este artigo teve como objetivo evidenciar a forma como o uso do software IRaMuTeQ contribuiu para os procedimentos da metodologia Análise Textual Discursiva. Para isso, recorreu-se a um corpus textual construído por respostas geradas a partir de uma indagação proposta para estudantes de mestrado, do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática, da Univesidade Estadual de Santa Cruz, e que já havia passado pelos procedimentos da metodologia sem a utilização do software. Os resultados demonstraram que o IRaMuTeQ agilizou os procedimentos iniciais da ATD e auxiliou diretamente na aquisição das categorias intermediárias, por meio das classes obtidas das análises. Além disso, os diagramas em árvore e a distribuição das classes, através de um plano cartesiano, se apresentaram como uma nova possibilidade de apresentação das classes, contribuindo para as interpretações que viabilizam a construção de categorias finais e ampliando a imersão do pesquisador sobre os dados obtidos. Palavras-chave: Software IRaMuTeQ; Análise Textual Discursiva; Categorias.

Este artigo pesquisa teses e dissertações e analisa, textual e discursivamente, as concepções teórico-metodológicas orientadoras do uso de TDIC na educação básica, especificamente em matemática e ciências, a partir da publicação da BNCC. O estudo é um recorte de revisão empírico-bibliográfica, fundamentado na metodologia de Análise Textual Discursiva. Na busca, encontraram-se 29 publicações (1 tese, 28 dissertações), e, após a adoção dos critérios de exclusão, 11 trabalhos (1 tese, 10 dissertações) atenderam aos requisitos para apreciação. Os resultados identificaram o uso de TDIC e competências fundamentais para sua integração, pois as metodologias ativas e seus vínculos com TDIC têm transformado o ensino e a aprendizagem dos estudantes. Constataram-se diferentes ferramentas, aparatos tecnológicos e metodologias como formas de promoção de ensino de qualidade pautado pela BNCC.

Este artículo tiene como objetivo presentar cómo el software IRaMuTeQ puede ayudar en los procedimientos iniciales del Análisis Textual Discursivo, hasta la etapa de emergencia de categorías. Para ello, se utilizó un corpus textual compuesto por resúmenes (14 tesis y 63 disertaciones) que abordan la resolución de problemas en Educación Matemática, ubicado a través de una búsqueda en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones y en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES. Los resultados mostraron que el software permite flexibilidad en los procedimientos iniciales del Análisis Textual Discursivo y ayuda a los investigadores a interpretar la información. Además, permite una visión amplia y organizada de los datos que emanaron del surgimiento de dieciocho categorías intermedias y en tres categorías finales, a través de diferentes formas de visualización. Si bien el software ofrece agilidad en los procedimientos de análisis inicial ligados a nuevas posibilidades de visualización, el investigador siempre es el responsable de realizar el análisis. En esta investigación, este hecho fue evidenciado por la cantidad de categorías intermedias que surgieron de las tres clases presentadas por el software.

As pesquisas relacionadas a Educação Financeira (EF) voltadas para o ambiente escolar adquiriram maior visibilidade a partir do ano 2010 com a criação via decreto da Estratégia Nacional para a Educação Financeira (ENEF). Com esse decreto, a EF se tornou objeto de pesquisas de pós-graduações em específico na área da Educação Matemática. Posto isto, o presente artigo tem por objetivo mapear artigos publicados em Anais do evento EBRAPEM envolvendo pesquisas em Educação Financeira na formação de professores. Assim a análise consiste em compreender o que se tem pesquisado e publicado referente a Educação Financeira. O artigo é uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo bibliográfica caracterizada por procedimentos que estudam a construção do conhecimento e tendências referentes ao tema aqui proposto. A análise focará os trabalhos apresentados nos anais do GD15 Educação Financeira, esse grupo de discussão foi inserido na XIX edição do evento EBRAPEM, no ano de 2015, sendo a primeira edição desse GD e por isso considerado o marco inicial. No mapeamento selecionando trabalhos apresentados no espaço temporal de 2015 a 2020 foram encontradas 51 pesquisas publicadas e destas, 12 trabalhos corresponderam ao objetivo para análise. A partir dos trabalhos incluídos na análise foi possível identificar que como apontado na tese de autoria de Teixeira (2015) as pesquisas que envolvem Educação Financeira precisam chegar aos professores que lecionam conteúdos pertinente a temática, sendo importante o olhar para a formação de professores de Matemática, e a divulgação dessas pesquisas pode ser uma das formas para tal finalidade.

O presente artigo é o resultado de uma pesquisa realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Metodologicamente, optou-se pela construção de um mapa teórico, com o objetivo de levantar, descrever e analisar as temáticas que emergem nas teses brasileiras do campo da Educação Matemática que problematizam a Resolução de Problemas na formação de professores, identificadas no período de 2014 a 2019. Para isso, o processo de análise ocorreu sob a luz de três eixos: os espaços de formação e seus colaboradores; os referenciais teóricos adotados; e a forma de abordar resolução de problemas na formação de professores. De modo geral, percebe-se, até o momento desta busca, uma predominância de estudos que comunicam o uso da metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas no contexto da formação inicial e/ou continuada de professores. Identificou-se, ainda, um maior número de estudos direcionados a professores que lecionam na Educação Básica da rede pública, em especial nos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

Contexto: as pesquisas sobre formação de professores e desenvolvimento profissional vêm crescendo considerando várias perspectivas teóricas e de análises. Atuamos num projeto de pesquisa, que conta com a participação de pesquisadores de universidades localizadas nas regiões Nordeste e Sudeste do Brasil, visando identificar e analisar elementos facilitadores para a realização de processos formativos no âmbito da escola, que propiciem o desenvolvimento profissional. Objetivos: analisar o que se revela como influências da liderança universidade-escola no processo formativo para o ensino e o desenvolvimento profissional dos professores de matemática que ensinam estatística. Design: Investigação qualitativa. Ambiente e participantes: dois professores, dois coordenadores pedagógicos, uma articuladora pedagógica (liderança universidade-escola), de três escolas públicas municipais integrantes de um mesmo processo formativo no estado da Bahia. Coleta e análise de dados: após o processo formativo, foi realizada uma entrevista com dois professores que participaram dos encontros e realizaram todas as atividades, duas coordenadoras pedagógicas e a articuladora pedagógica responsável pelo processo formativo nas três escolas. As entrevistas, áudio gravadas, foram transcritas e analisadas seguindo os princípios da Análise Textual Discursiva (ATD) com categorias emergentes. Resultados: mostram influência positiva da liderança universidade-escola, na realização do planejamento das sequências de ensino, para trabalhar conceitos estatísticos, a serem desenvolvidas em sala de aula, na renovação da prática de ensino do professor em sala de aula, na participação dos estudantes nas aulas e nas relações entre a universidade, a gestão escolar e sua relação pedagógica com os professores. Conclusões: sugere-se processos formativos na escola com articulação para as ações.

Este artigo tem como objetivo debater a expectativa de reinventar a sala de aula a partir da necessidade do uso massivo de computador e internet, nestes dias de isolamento físico, por parte de professores e alunos que têm tal acesso. Metodologicamente, o artigo descreve as expectativas de quatro alunos sobre o regresso da escola de Educação Básica no pós-pandemia. Através da metodologia de Análise Textual Discursiva, optámos por obter categorias emergentes. Os resultados confirmaram a necessidade de ainda repensar a formação, evitando maior expectativa sobre o uso de tecnologias do que sobre a prática pedagógica dos professores.

Este artigo apresenta uma pesquisa com 30 professores de matemática de Educação Básica, em turmas do 6º ao 9º ano, de escolas públicas e particulares, que efetuam suas aulas por meio de ensino remoto, com o objetivo de saber o que esses professores consideram como dificuldade ou facilidade na realização do ensino remoto de matemática, em período de isolamento social. Trata-se de uma verificação qualitativa. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se um questionário com dez perguntas, enviado via Google Forms. Os professores foram convidados a participar desta investigação via redes sociais (WhatsApp e Facebook) com um alcance sobre oito estados brasileiros (RS, CE, SP, BA, RJ, MG, MT e MA). A partir dessas contribuições, aplicou-se a Análise Textual Discursiva que resultou em levantamento de categorias emergentes. Para concluir, pode-se afirmar a emergência de contribuições que sinalizem o reconhecimento de várias dificuldades que estão ocorrendo na realização desse ensino. Dentro dessa resultante, o vídeo utilizado como recurso didático parece funcionar como um conector entre todos os professores, pois foi o único recurso educacional considerado por todos como uma facilidade. Nesse quesito se insere tanto o vídeo pronto como aquele que é produzido pelo próprio professor de matemática.

Este artigo reflete sobre o entrelugar em que se situa a Análise Textual Discursiva (ATD) em relação à Análise de Conteúdo (AC) e à Análise de Discurso (AD). Trata-se de um estudo teórico com pesquisa empírica, estruturado em cinco seções. Primeiro, partimos da origem na distinção entre idealistas e materialistas para então caracterizar as fases de produção teórica de Moraes (primeira e segunda fase). Em seguida, procuramos caracterizar o termo discurso na ATD, defendendo a ideia de que existe um duplo significado: o discurso social e o discurso textual. Posteriormente, realizamos uma distinção entre autores que influenciam os estudos do discurso e teóricos da Análise de Discurso. Por fim, apresentamos alguns aspectos do dispositivo teórico e analítico da AD da linha francesa. Concluimos que entre as duas extremidades em que se situa a ATD, existem distinções epistemológicas. Palavras-chave: Análise Textual Discursiva; Análise de Discurso; Análise de Conteúdo.

Este artigo objetiva compreender a escolha do tema como parte constitutiva de uma aula investigativa. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa durante a realização de um curso de formação de professores, com duração de 50h, denominado MATEMÁTICA #COmVIDa, estruturado em três módulos: I Ensino de Estatística; II Ciclo Investigativo PPDAC e III Elaboração de Sequências de Ensino. Participaram do curso 30 professores da Educação Básica e 20 alunos da graduação de Matemática. Dado o período de pandemia, o curso ocorreu via Google meet, com atendimento no chat pelo aplicativo Telegram, que acontecia antes e depois dos encontros síncronos. O material coletado no chat permitiu a delimitação do corpus por meio da Análise Textual Discursiva. Como procedimento de análise, foram obtidas unidades de sentido que evidenciaram dificuldades constituintes da categoria final: a escolha do tema na aula investigativa. Diante desta constatação, conclui-se que um processo de formação para professores da Educação Básica, que pretenda planejar e desenvolver aulas numa perspectiva investigativa, deve considerar que o tema é abrangente e indica possibilidades diversas para o estudo de vários conteúdos, numa dimensão social e pedagógica, conforme o contexto daquela sala de aula e da comunidade.

A equidade é definida como um conceito subjetivo, porém, possível por meio do acesso, da realização, da identidade e do poder. Este artigo tem por objetivo identificar como o professor de Matemática resume a ideia de equidade a partir de um fragmento da Base Nacional Curricular Comum (BNCC). O interesse por esse tema surgiu da percepção de que um sistema que nivela a todos por igual não dá conta de perceber as especificidades apresentadas pelos estudantes, as quais precisam, muitas vezes, de estratégias diferenciadas para possibilitar a aprendizagem. O contexto da pesquisa se configura em um período de pandemia da Covid-19, momento em que muitas pessoas se encontram em distanciamento social. Os participantes da pesquisa foram 18 professores que atuam nos anos iniciais da rede pública e particular de ensino de três cidades – Ilhéus, Itapetinga e Teixeira de Freitas. Os dados foram coletados pelo google forms. Para análise, utilizamos a metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD). Conforme os resultados, cinco professores percebem a equidade como possibilidade de oferecer um ensino indicando estratégias para que a aprendizagem aconteça, oito percebem a equidade como igualdade, dois consideram como distante, três escrevem apenas uma palavra, o que dificulta o processo da análise. Os resultados sugerem que o tema deve ser mais debatido e vivenciado no contexto educacional.

Este relato de experiência apresenta reflexões sobre ações realizadas um curso de engenharia de uma universidade particular, do interior do estado da Bahia a fim de superar os desafios enfrentados no semestre anterior. Como considerações finais, pode-se afirmar que, o uso de videoaulas, foi sem dúvidas, uma ferramenta facilmente recebida pelos alunos diante do uso de Metodologias Ativas pensadas e utilizadas a partir dos recursos de suas casas, o que, evidenciou aprendizagens que por certo, irão além do período pandêmico.

It is part of the Unified Social Assistance System - SUAS to carry out the diagnosis on how the services, programs, projects and socio-assistance benefits are being offered and executed, throughout the Brazilian territory. Data collection is carried out annually through a Census which generates a database with numerous statistical information. The purpose is to provide opportunities for the planning of future actions by the bodies responsible for implementing the National Social Assistance Policy based on the reality of the territories served. At the state level, the responsible sector is the Department of Social Assistance of Rio Grande do Sul. However, this database does not present an analysis, making it difficult for managers to interpret the information collected. As a result, the investigative question arises: how is it possible to contribute to the analysis of some information from the Census, which may subsidize the future actions of the State Department of Social Assistance? We carried out an investigative section in order to analyze the management of SUAS, the technical team and the financial resources allocated to the Social Assistance Policy. This is a study based on the deductive method, whose corpus was constituted by the Census of the Unified Social Assistance System of 2016 and 2017. The data were analyzed using the thematic analysis technique. The results show the importance of training workers who complete the SUAS Census, in relation to resources that may or may not meet state demands. The outline pointed out in this analysis allows to evidence for the future years, the urgent need to restructure both the staff of professionals in this area and the dimensioning of the need for human resources operating in a total of 497 municipalities, currently representing the state of RS as well as an orientation systematic way to fill in the forms that will generate the data of the state reality.

Este texto trata de apresentar uma pesquisa realizada para compor uma dissertação que utilizou a ATD (Análise Textual Discursiva) e a Prática Discursiva de Spink aliada ao uso do software Sphinx. Para verificar os softwares utilizados em pesquisas qualitativas no Brasil, foi realizada uma busca no Portal Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), onde foram encontrados 69 trabalhos (2010-2014), dos quais 33 utilizaram softwares durante o processo de análise de dados. O objetivo deste texto é apresentar o modo como ocorreu o uso do software Sphinx para auxiliar o processo de ATD. A questão de pesquisa envolveu evidenciar que o uso do software não corrompe a ATD e ainda, amplia as possibilidades de imersão agilizando a digitação inicial das respostas dos questionários. Conclui-se que o uso de software no Brasil em pesquisa qualitativa, nos últimos cinco anos, ainda é modesto.

Neste artigo foram contabilizados artigos publicados em quatro revistas eletrônicas com Qualis A-1 e B-1. Nessas revistas procurou-se quais seriam as questões (in)comuns que têm norteado os processos de formação de professores. Trata-se, assim, de uma pesquisa qualitativa com abordagem fenomenológica, realizada por meio de busca documental e bibliográfica. O método de análise utilizado foi a meta-análise. Para esse fim, selecionou-se um total de 40 artigos, tendo sido localizados, entre estes, sete artigos de universidades da Espanha e um de Honduras. Dado o número de trabalhos selecionados, foi possível determinar o quanto as publicações de diferentes revistas apontavam, naquele momento, para diferentes ações formativas. Conclui-se que foram constatadas 30 características nos 40 artigos analisados. Alguns temas foram identificados simultaneamente em diferentes revistas, o qual referia-se ao modo como o professor se comunica em sala de aula. Políticas públicas voltadas às ações dos professores estiveram presentes numa ocorrência de dois artigos. O uso de tecnologias pelos professores em formação foi uma questão abordada em quatro dos 40 artigos selecionados. O tema apresentado numa maior frequência entre as publicações dessas revistas foi a preocupação em desenvolver conteúdos matemáticos. Essa questão foi manifestada em seis artigos (estudo sobre funções, geometria, números decimais e conjuntos numéricos na educação básica; estatística, limites e continuidades no ensino superior). Pode-se afirmar, também, que a característica da formação de professores, realizada no período referente à década de 60, onde havia uma preocupação conteudista, é ainda a maior presença, devido aos dados levantados neste artigo.

Na analise de discurso de inspiracao pecheutiana nao existe um procedimento metodologico preestabelecido, o que pode gerar uma incerteza quanto a sua aplicacao. Neste tipo de investigacao, sao os pressupostos teoricos que determinam os procedimentos metodologicos, ficando a cargo do analista tracar o seu proprio percurso. Porem, nem sempre esse processo e visualizado na investigacao. Ao refletir sobre este aspecto, o presente trabalho tem o objetivo de problematizar a existencia explicita ou nao de uma metodologia de investigacao na AD e de identificar os principais elementos metodologicos que sao apontados por analistas do discurso. Trata-se de uma investigacao bibliografica de cunho qualitativo, cujo metodo investigativo e apoiado no materialismo historico, e o corpus, por seu turno, constituido por seis artigos cientificos. O procedimento de analise incluiu a realizacao de um mapeamento buscando as regularidades e singularidades no material analisado. Os resultados apontam para dois tipos de interpretacao metodologica: um de forma generica, que nao explicita o procedimento empregado; e o outro que da visibilidade ao metodo. O artigo conclui que e possivel descrever um procedimento metodologico de analise, nao como aplicacao de uma tecnica, mas como um processo de investigacao em que o dispositivo teorico e indissociavel do analitico.

This article deals with the Contemporary Transversal Themes in Science Education based on proposals published in the annals of the National Meeting for Research in Science Education (ENPEC) and shows the importance of conceiving Science Education with a view to civic training. The research aims to discuss the possibilities of using Transversal Contemporary Themes in Science Education, taking it as a mandatory component of Basic Education in science classes. We used a qualitative methodology, conducting a bibliographic survey of data selected in the annals of ENPEC, from 2005 to 2019. We use Discursive Text Analysis as a methodology to analyze the information. Contemporary Transversal Themes are a proposal to address social, cultural, and political issues in education, to develop civic and contextualized training. We identified research and educational proposals recommending the inclusion of social aspects in Science Education through transversality and articulation with scientific knowledge. We believe that Transversal Themes and Transversal Contemporary Themes must be recurrent in the school curriculum to promote civic education.

Este artigo objetiva descrever as Tendências Pedagógicas (origens e pressupostos) para identificar seus usos no ensino de matemática. Dado o pequeno número de documentos identificados (uma dissertação, nove artigos, três anais de eventos), constatou-se que, embora esta temática seja abordada constantemente, as publicações não refletem tal intensidade. Desse modo, metodologicamente, foi possível realizar um estudo de cunho qualitativo com natureza exploratória, com uso de mapeamento para identificar carências de publicações. Como resultados, pode-se afirmar que, embora documentos que tratam de Tendências Pedagógicas tenham excelente referenciais bibliográficos, os estudos apresentados em artigos, dissertações e teses ainda é modesto no que se refere à formação do professor de matemática.

This article presents a possibility of using Discursive Textual Analysis (DTA) with the use of CAQDAS (Computer Assisted Qualitative Data Analysis Software), in particular, the Sphinx Lexica. It is a qualitative study based on an empirical research whose instrument of data collection is formed by a questionnaire applied to 24 high school teachers. It concludes that the application of DTA with CAQDAS offers a greater quality in the data analysis and enables new understandings of the phenomenon studied to emerge.