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Les conseiller⋅ère⋅s pédagogiques sont de plus en plus appelé⋅e⋅s à accompagner et non plus à simplement former le personnel enseignant dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. Or, très peu de dispositifs d’accompagnement visant le développement professionnel des conseiller⋅ère⋅s pédagogiques sont documentés. Cette recherche collaborative décrit les préoccupations d’une équipe de conseiller⋅ère⋅s pédagogiques s’appropriant l’animation d’un cercle pédagogique, un dispositif de développement professionnel. Sept rencontres d’échange et un entretien collectif ont été menés. Des analyses thématiques de contenu ont permis de dégager huit sous-dimensions auxquelles les conseiller⋅ère⋅s pédagogiques ont accordé de l’importance. Les résultats indiquent que des aspects organisationnels y tiennent une grande place, mais ont aussi un impact sur leur identité professionnelle., Pedagogical advisers are increasingly called upon to support teachers to transform their teaching practices instead of only training them. However, there are very few documented support systems addressing the professional development of pedagogical advisers. This collaborative research describes the concerns of a pedagogical advisor team that takes on the leading role of a professional development device called a pedagogical circle. Seven exchange meetings and a group interview were conducted. Thematic content analyses revealed eight sub-dimensions to which the pedagogical advisers attached importance. The results show that the dimension regarding organizational aspects is of high importance even though it also impacts their professional identity., Los consejeros pedagógicos son llamados cada vez más a acompañar y no a simplemente formar al personal docente para la transformación de sus prácticas pedagógicas. Sin embargo, se ha documentado muy pocos dispositivos de acompañamiento que tengan como objetivo el desarrollo profesional de los consejeros pedagógicos. Nuestra investigación, de tipo colaborativo, describe las preocupaciones de un equipo de consejeros pedagógicos que se apropia la animación de un círculo pedagógico, un dispositivo de desarrollo profesional; para esto, se realizaron siete reuniones de discusión y una entrevista colectiva. Los análisis temáticos de contenido permitieron identificar ocho sub-dimensiones a las que estos consejeros dan importancia. Los resultados indican que los aspectos organizacionales ocupan un lugar importante, pero también que tienen un impacto sobre su identidad profesional.

La présente étude vise à décrire des occurrences des mots de forme homophone et des fréquences d’erreurs d’homophones grammaticaux dans 119 textes libres d’élèves québécois de 9 à 12 ans à partir d’une liste de 22 séries d’homophones. Cette analyse a permis de confirmer que les homophones grammaticaux sont très utilisés par les élèves, mais qu’en considérant toutes les possibilités dans les différentes séries, ces derniers sont mieux réussis que ce que nous avions anticipé. Ainsi, nos résultats ont non seulement permis d’établir un portrait actuel des mots homophones utilisés spontanément par des élèves de 9 à 12 ans dans leurs textes, mais également d’établir des constantes dans les réussites (liées à la fréquence). Certains contextes syntaxiques ont également été analysés pour permettre d’établir les zones prioritaires à travailler pour les enseignants. Enfin, notre étude permet d’établir des zones de vulnérabilité chez les élèves en fonction de trois facteurs : le sexe, l’âge et le milieu socioéconomique. La discussion conclut sur des recommandations pour l’enseignement des catégories grammaticales., This study aims to describe occurrences of homophone words and frequencies of grammatical homophone errors in 119 free texts of 9 to 12-year-old Quebec students from a list of 22 series of homophones. This analysis made it possible to confirm that grammatical homophones are widely used by students, but that, considering all the possibilities in the different series, they are more successful than we had anticipated. Thus, our results made it possible not only to establish a current portrait of the homophone words spontaneously used by 9 to 12-year-old students in their texts, but also to identify constants in the successes (related to the frequency). Some syntactic contexts were also analyzed to identify priority areas to work on for teachers. Finally, our study identifies areas of vulnerability among students based on three factors: gender, age, and socio-economic background. The discussion concludes with recommendations for teaching grammatical categories.

L’étude présentée dans cet article s’est déroulée en deux temps : une démarche exploratoire la première année, suivie d’une expérimentation par protocole quasi-expérimental l’année suivante. Visant à développer et à expérimenter des dispositifs didactiques pour améliorer la syntaxe et la ponctuation en écriture chez des élèves de 10 à 14 ans, l’équipe de recherche était composée de chercheuses universitaires, d’étudiantes doctorale et postdoctorale, de conseillères pédagogiques et d’enseignants du primaire et du secondaire au Québec. Tous ces membres ont joué différents rôles tout au long de l’étude. Cet article vise à présenter les résultats de l’analyse d’un questionnaire d’enquête auprès des conseillères pédagogiques dans lequel les modalités d’accompagnement professionnel ont été discutées. Le point de vue des conseillères pédagogiques montre que la recherche collaborative permet de documenter l’efficacité d’un triple accompagnement (rencontres collectives mensuelles, observations en classe avec rétroaction personnelle, matériel offert) et de partager des rôles traditionnellement plus cloisonnés. The study reported in this article was carried out in two phases: the first year followed an exploratory approach for the creation of teaching devices, and the second year tested these devices through a quasi-experimental protocol. The research team, interested with developing and experimenting with teaching devices to improve syntax and punctuation in writing for students aged 10 to 14, was composed of university researchers, doctoral and postdoctoral students, teacher consultants, as well as elementary and secondary teachers in Quebec. All of these members played different roles throughout the study. This article presents the results of a survey questionnaire submitted to the teacher consultants in which the means to support teacher professional development (TPD) were discussed. The stances from teacher consultants show that this collaborative research made it possible to document the effectiveness of a triple TPD support (monthly group meetings, classroom observations with personal feedback, and provided material), while allowing for a shift of traditionally compartmentalized roles in research.

La reussite scolaire et sociale passe par la reussite en lecture. Il importe donc que les enseignants adoptent des pratiques d’enseignement efficaces pour soutenir les eleves dans le developpement de leur competence a lire. Notre equipe a accompagne 20 enseignants de la 4e a la 6e annee du primaire quebecois intervenant en milieu defavorise dans la mise en œuvre d’une demarche structuree d’enseignement de strategies de lecture pour comprendre les textes courants. L’analyse des carnets de bord revele que cette structuration a permis une assiduite dans l’enseignement des strategies, l’utilisation de textes authentiques de meme que le developpement du regard professionnel et de la pratique reflexive des enseignants.