Search

Involving families of children with disabilities in treatment is a change that began in the 1960s, which has become more and more consolidated. Fathers and mothers of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) are part of this group that may benefit from such measures. The objective of this research is to identify strengths and weaknesses of the parental role from the mothers’ report. Data collection was carried out through the application of the Brazilian Family Interaction Quality Program - a special interaction program that included ten participants, allmothers of children with ASD. The meetings were recorded and the audios analyzed for semantic similarities of the mothers’ speeches. Three central themes were identified: being the mother of a child with autism, my autistic child and support networks. The characteristics of ASD have an impact on the role of the mother and on the options of inadequate parental educational practices. Limitations and suggestions for future studies are discussed.

RESUMO: o objetivo deste artigo é fazer uma revisão sistemática de literatura a fim de analisar produções científicas que abordam as funções executivas (FE) e a dislexia. O método consiste num levantamento de artigos publicados na Biblioteca Virtual em Saúde, no Portal de Periódicos da CAPES e na PUBMED. Foram selecionados 28 trabalhos, sendo 9 do PUBMED, 14 dos Periódicos da CAPES, 4 da BVS e um manualmente. Resultados indicaram que os estudos selecionados não avaliam as FE da mesma forma. Alguns avaliam as FE como um componente global, o qual demonstra pouca diferença comparando os disléxicos a leitores típicos, outros avaliam os componentes principais das FE, que são o Controle Inibitório, a Flexibilidade Cognitiva e a Memória de Trabalho (MT), e um terceiro grupo de estudos avalia a MT também em seus subcomponentes: MT visuoespacial, executivo central e MT verbal ou fonológica. É possível concluir que o estudo das FE em disléxicos está em pleno desenvolvimento. Nos últimos 5 anos, o interesse nesta temática aumentou, inclusive no Brasil, expresso pelo aumento no número de estudos publicados. Porém, ainda há muito que se conhecer, principalmente sobre o efeito de intervenções envolvendo as FE. ABSTRACT: The objective of this article is to make a systematic review of literature in order to analyze scientific productions that deal with executive functions (EF) and dyslexia. The method consists on a selection of articles published in the Virtual Health Library (BVS), in the CAPES Periodicals and PUBMED. Were selected 28 papers, 9 from PUBMED, 14 from CAPES Periodicals, 4 from the BVS and one manually. Results indicated that the selected studies do not evaluate FE in the same way. Some evaluate EFs as a global component, which shows little difference comparing dyslexics to typical readers, others assess the main components of EFs, which are Inhibitory Control, Cognitive Flexibility, and Working Memory (WM), and a third group of studies evaluates WM also in its subcomponents: visuo-spatial WM, central executive and verbal or phonological WM. It is possible conclue that the study of EF in dyslexics is in full development. In the last 5 years, interest in this subject has increased, including in Brazil, expressed by the increase in the number of published studies, but there is still a lot to know, especially about the effect of interventions involving EF.

Las creencias parentales en relación con la educación y el desarrollo del niño están sujetas a intervenir en la forma en que los padres se relacionan con sus hijos y promueven su desarrollo. Esta investigación tuvo como objetivo identificar las creencias parentales sobre el desarrollo infantil de niños con retrasos en el desarrollo. Para ello, la investigación asumió el método cualitativo, con base en análisis de contenido, a partir de las respuestas obtenidas del Cuestionario de Creencias Parentales sobre el Desarrollo Infantil. Este instrumento fue respondido por 36 familias (padres y madres) de 40 niños con diferentes retrasos en el desarrollo, que frecuentan los Centros Municipales de Educación Infantil de una capital de la región Sur de Brasil. Es posible identificar creencias en relación al desarrollo de los niños, comprendidos principalmente, por aspectos relacionados con los retrasos que el niño presentaba (negativas) y sus conquistas (positivas), lo que representa el modo en que estos padres dirigen sus prácticas educativas parentales. As crenças parentais em relação à educação e ao desenvolvimento da criança estão sujeitas a intervir no modo como os pais relacionam-se com seus filhos e promovem seu desenvolvimento. A presente pesquisa teve como objetivo identificar as crenças parentais sobre o desenvolvimento infantil de crianças com atrasos no desenvolvimento. Para tanto, a pesquisa assumiu método qualitativo, com base em análise de conteúdo, a partir das respostas obtidas do Questionário de Crenças Parentais sobre o Desenvolvimento Infantil. Este instrumento foi respondido por 36 famílias (pais e mães) de 40 crianças, com diferentes atrasos no desenvolvimento, que frequentam os Centros Municipais de Educação Infantil de uma capital da região Sul do Brasil. Foi possível identificar crenças em relação ao desenvolvimento das crianças, sendo estas compreendidas principalmente, por aspectos ligados aos atrasos que a criança apresentava (negativas) e às suas conquistas (positivas), o que representa o modo como estes pais direcionam suas práticas educativas parentais. Parental beliefs on child education and development might intervene in how parents relate to their children and promote their development. The present research aimed to identify parental beliefs about the development of children with developmental delays. For this, we took a qualitative approach, based on content analysis, from the answers obtained in the Questionnaire of Parental Beliefs on Child Development. We obtained answers of 36 families (fathers and mothers) of 40 children with different developmental delays, attending the Municipal Child Education Centers of a capital of the South region of Brazil. We could identify beliefs regarding the development of children, which were mainly understood as aspects related to the delays the child presented (negative) and to their achievements (positive), which represented the way in which these parents direct their parental educational practices.

The study of risk factors that affect the development of children with Down syndrome (DS) has been the main subject of several studies. In the Brazilian context, the development of instruments to identify such risks is still a challenge. The current study had the objective of examining the characteristics of a diagnostic organizer instrument which detects risk factors for development. The study was conducted in a clinic that offers services to children with DS in a Public Hospital in Curitiba, Brazil—and 15 parents of children from 0 - 8 years with DS that use the ambulatory service were interviewed, while the children’s medical records were also consulted. With the use of the Organization Diagnostic for Early Intervention (ODAP (GAT, 2008)), current and past conditions of child development as well as risk factors were evaluated. The research provided an organization of diagnostic, identifying cumulative risks factors for child development with emphasis on biological and environmental factors, and revealed vulnerabilities. The study provided a comprehensive understanding about the influence of the risk factors to development, as well as informing the development of strategies for intervention to enhance protective factors and promote positive child development and higher quality in family and social relationships.

A educação dos filhos é sem dúvida um dos maiores desafios que os pais podem enfrentar. Educar é uma tarefa trabalhosa e pode se agravar com a chegada de um filho com deficiência intelectual. Nesse momento, é natural que todas as expectativas dos pais no que se refere à educação que almejavam dar ao filho sejam questionadas. O objetivo deste estudo é evidenciar o nível de estresse parental e as práticas educativas utilizadas por pais de crianças entre zero e seis anos de idade, tanto com desenvolvimento típico quanto com desenvolvimento atípico (deficiência intelectual e síndrome de Down). O método incluiu análises descritivas e inferenciais, com a participação de 61 pais, divididos em três grupos, cujos resultados permitem deduzir que há diferenças na escolha de práticas educativas entre os diferentes grupos de pais e que pais de filhos com deficiência intelectual são mais estressados que pais de crianças típicas e com síndrome de Down. A partir da pesquisa realizada, pode-se concluir que pais de filhos com desenvolvimento atípico precisam de redes de apoio eficientes que orientem suas práticas educativas. Sugere-se investir em novas pesquisas e na organização de programas estruturados para trabalhar com pais e filhos, a fim de minimizar o nível de estresse parental e favorecer práticas educativas eficientes.

As transformações biopsicossociais da adolescência colocam os adolescentes transplantados de fígado em maior risco de não aderência ao tratamento e piora da evolução, quando comparados a outros grupos etários. Objetivo: Verificar a influência de fatores psicológicos do paciente e sua família na aderência ao imunossupressor após o transplante hepático. Métodos: Sete instrumentos psicológicos foram aplicados a 30 pacientes transplantados hepáticos adolescentes e adultos jovens (12 a 30 anos): escala de autoestima, escala de resiliência, escala de qualidade da interação familiar, escala de satisfação com a vida, escala de orientação de vida, escala de autoeficácia percebida, escala de exigência e responsividade e escala de qualidade de interação familiar. Resultados: Na avaliação por regressão logística multivariada, as variáveis orientação de vida e resiliência foram as principais características que interferiram na rejeição clínica (p = 0,03). As variáveis do pai que atuam na boa aderência (p = 0,03) foram: comunicação negativa, responsividade, clima conjugal positivo, punição física e comunicação positiva, enquanto que envolvimento, sentimento dos filhos e comunicação positiva aumentaram a rejeição clínica (p

Understanding beliefs about parental practices can provide practitioners of early child care and their families elements for the design of effective early intervention strategies. The present study aimed to investigate the beliefs about parental practices in families of children with developmental delays. Thirty-six families of 40 children attending the Municipal Early Childhood Centers, who presented different delays in their development, in the city of Curitiba, Brazil, participated in this study the home visit was conducted for each family, in which the parents answered the two questionnaires. Among the results, it was verified that the higher the level of importance to the beliefs about practices of presentation of the baby or child in public, the lower the level of parental schooling. From these results, it is concluded that beliefs about parental practices differ when related to other factors, especially with parent level of education, and the presence of religious practices, which showed high importance for this sample.

Children’s development is related to the quality of the family relationships. When a children with disabilities births the family can experiment negatives feelings as affliction and frustration. The way how parentes deal with this crisis influences on the educational practices that they will perform with their children. The purpose of this study is to descrive education practices of parentes with empha sis on autonomy and affection expression utilized by parentes of childrens with developmental delay.The method includes descriptive and inferential analysis. Participated 86 families wich 45 has children with typical development and 41 has children with developmental delay (childrens without phenotypes but with intelectual disabilities light or moderate, or autism diagnosis). The results shows that there’s a significant statistical difference between the parents with children with typical development and the children’s parents with developmental delay about the choice of educational practices,in what concerns on the authoritarian control (F(119) = 3,61, p smaller than 0,05), stimulation of autonomy(F(119) = 5,37, p smaller than 0,01), and affection expression (F(119) = 6,10, p smaller than 0,01). The datas allow to conclute that parentes with childrens with developmental delay need a eficient support network and orientation about educational practices more appropriates to the childrens development.Unproportional use of authoritarian control associated with difficult on affection expression are educational practices that do not contribute to the development of a children. Creating support groups for parents with children with developmental delay could be a way to provide orientation about educational practices more apropriates.

The biological, psychological and social developmental changes that occur during adolescence place the transplanted adolescent at an even higher risk of non-adherence and poor outcome than other age groups. Our aim is check whether parenting style influences the post-liver transplant outcome after liver transplantation. Participantsand Methods: Exigency and responsiveness scale was applied to 30 liver transplanted adolescents and young adults (12-30 years old). Chi square test was used to correlate frequency of parental style with adherence, clinical rejection and rejection in biopsy. Results: 57% parents were classified as authoritative or responsive.13/30 were non responsive, which were further sub classified as negligent 30%, permissive 10% and authoritarian 3%. There was no significant difference in parenting style comparing the compliant and noncompliant groups (X2 = 0.52, p = 0.37), as well as between groups with and without clinical rejection (X2=0,34, p=0,42) and between groups with and without biopsy proven rejection (X2=0,81, p=0,30). Conclusions: Parenting style had no influence in adherence, clinical or biopsy proven rejection in this group of young patients that underwent liver transplantation. Since compliance and rejection may be modified by multiple factors, a larger sample analyses would be necessary to confirm these data.Keywords: Parenting style, adolescent; liver transplant.Resumo:As transformações biopsicossociais da adolescência colocam os adolescentes transplantados de fígado em maior risco de não aderência ao tratamento e piora da evolução quando comparados a outros grupos etários. Objetivo: Verificar se o estilo parental influencia na adesão ao tratamento do pós-transplante hepático. Método: A escala de exigência e responsividade foi aplicada para 30 adolescentes transplantados de fígado e adultos jovens (12-30 anos). A correlação da freqüência do estilo parental com a adesão, rejeição clínica e rejeição na biópsia foi feito pelo teste do Qui-quadrado. Resultados: os achados apontam que 57% adolescentes classificaram seus pais como autoritativosou responsivos, 43% adolescentes apontaram os pais como não responsivos, subdivididos nos subgrupos: negligente 30%, permissivo 10% e autoritário 3%. Na correlação, não foi observada diferença significativa no estilo parental comparando os grupos aderentes e não aderentes (X2 = 0,52, p = 0,37), assim como entre os grupos com e sem rejeição clínica (X2 = 0,34, p = 0,42) e entre os grupos com e sem rejeição comprovada por biópsia (X2 = 0,81, p = 0,30). Conclusões: O estilo parental não teve influência na adesão, rejeição clínica e rejeição à biópsia neste grupo de pacientes jovens transplantados de fígado, uma vez que a aderência aos imunossupressores e a rejeição podem ser modificadas por múltiplos fatores. É necessário analisar amostra maior para confirmar estes dados.Palavras-chave: Estilo parental, adolescência; transplante de fígado

muito tem se falado sobre a Síndrome de Down. Mas um ponto se destaca: suas dificuldades cognitivas. Quais as áreas mais afetadas? Como potencializá-las? Essas são perguntas que instigam muitos pesquisadores. Com a efetivação da inclusão escolar, ampliaram-se as buscas por respostas, uma vez que, nas últimas décadas, ficou evidente que pessoas com Síndrome de Down têm potencial cognitivo a desenvolver. Deixamos claro aqui que não estamos negando a constatação de lesões em função de alterações genéticas, mas a possibilidade de minimizá-las. Esse artigo tem o intuito de abordar e discutir algumas das descobertas relacionadas aos processos cognitivos na Síndrome de Down, procurando evidenciar a importância da plasticidade cerebral no desenvolvimento e na aquisição da aprendizagem. Assim, procuraremos fazer um apanhado dos processos cognitivos na Síndrome de Down, correlacionando-os com os conceitos gerais de plasticidade cerebral e verificar como esses conhecimentos podem favorecer a aprendizagem. Temos plena consciência de que não esgotaremos o tema, mas pretendemos iniciar uma reflexão. Para isso, faremos uma revisão de literatura, contemplando as pesquisas, desde as mais antigas até as mais recentes, numa tentativa de entender melhor como fazer uso dessas descobertas. much has been said about Down Syndrome. But one aspect stands out: their cognitive difficulties. Which areas are most affected? How can they be enhanced? Such questions have instigated many researchers. As inclusion in the schools is being achieved, such issues have augmented the search for answers, since, during the last decades have shown that people with Down Syndrome do have cognitive potential to develop. We would like to point out at this time that we don't intend to deny the evidence of real lesions due to genetic alterations, but rather to highlight the possibility of minimizing their negative effect. The aim of this article is to address and discuss some of the recent discoveries related to cognitive processes in Down Syndrome, so as to show how important brain plasticity can be in development and acquisition of knowledge. To this end, we aim to discuss cognitive processes present in Down Syndrome, relating them to general concepts of brain plasticity and look at ways such knowledge can favor learning. We acknowledge that it isn't possible to exhaust the subject, but we do intend to start thinking about this issue. To do so, we begin with a review of the literature, looking at research, from the oldest to the most recent publications, in an attempt to better understand how to make use of these findings.

Orientadora: Profª Drª Maria Augusta Bolsanello Co-orientadora: Profª Drª Maria de Fátima Minetto Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 23/09/2013 Bibliografia: f. 79-94 Resumo: O presente trabalho visa investigar o estado do conhecimento sobre a Estimulação Precoce no conjunto das teses e dissertações brasileira no recorte de tempo de 2000 a 2011, por meio de seus resumos. Foram selecionadas 22 pesquisas, sendo que destas, 18 são dissertações de mestrado e quatro são teses de doutorado. A investigação visou elencar, descrever, compreender, explicar e analisar os rumos das políticas e dos serviços de estimulação precoce, identificando o percurso percorrido pelos autores a respeito do tema. O estudo configura-se por seu caráter investigativo e bibliográfico numa abordagem de cunho qualitativo. A coleta de dados foi realizada por meio da análise documental. Para análise dos dados coletados nas pesquisas mapeadas foram elaboradas oito categorias e analisadas separadamente. A pesquisa procura respostas para as indagações cotidianas, tentando conduzir a uma síntese integrativa por meio do estado do conhecimento da Estimulação Precoce, sistematizando os dados obtidos na produção acadêmica brasileira. A investigação demonstra novas possibilidades e tendências, revelando enfoques e perspectivas referentes à essas temáticas e fornecendo subsídios para a geração de práticas de atendimento mais competentes e eficazes neste campo de estudo. Abstract: The present work aims at investigating the Early Stimulation status of knowledge through examining a set of abstracts of Brazilian theses and dissertations in the period of time between 2000 and 2011. The work selected 22 researches, 18 master's degree dissertations and four doctorate theses. Our investigation aimed at listing, describing, understanding, explaining and analyzing early stimulation service and policy directions through identifying the path followed by the authors concerning the present theme. The present study is investigative, bibliographic and qualitative. Data collection was carried out through document analysis. The analysis of data collected by the mapped research comprised the elaboration of eight categories, which were analyzed separately. The research seeks answers to daily questions and leads to an integrate synthesis through the Early Stimulation status of knowledge, by systematizing the available data collected from the Brazilian academic production. The research results show new possibilities and trends revealing approaches and perspectives concerning these themes and providing inputs towards generating more competent and efficient attendance practices, in the study field.