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O presente artigo, que é fruto de uma pesquisa em andamento, objetiva inventariar e atualizar a luta por educação, em especial de um grupo de mulheres negras que fazem parte de um coletivo de estudantes do Pré-Vestibular Popular Pedro Pomar; pré-vestibular este, situado em Niterói, na região metropolitana do Estado do Rio de Janeiro. Do ponto de vista teórico-metodológico, fundamentadas em trabalhos anteriores produzidos no interior do Núcleo de Pesquisa Vozes da Educação, vimos optando pela pesquisa qualitativa de natureza etnográfica e participativa, na qual a pesquisa é concebida como uma experiência de conhecimento, e o trabalho de campo, longe de ser apenas um trabalho de coleta e produção de dados, ou de produção de conhecimentos e questões, possibilitando assim, um movimento de ação-reflexão-ação coletiva sobre o(s) processo(s) de produção do conhecimento, corroborando o que Santos defende como o papel político e epistêmico da pesquisa numa perspectiva emancipatória. Nesse percurso, provocadas pela força política, pedagógica e discursiva das longas lutas de mulheres pelo direito à educação, assumimos, no presente artigo, o pressuposto conceitual e político de que uma teoria é um dispositivo analítico para melhor conhecer o que ainda não sabemos, e também para produzir suspeições e estranhamentos naquilo que se apresenta como familiar, como, por exemplo, o descaso dos poderes públicos com a (re)produção da vida das classes populares, em especial a questão de sua escolarização. Procuraremos contextualizar o Pré-vestibular Popular Pedro Pomar, trazendo alguns elementos de seus repertórios de ação.Palavras-chave: Movimento social; Mulheres negras; Direito à educação; Universidade pública. Abstract: This article, which is the result of ongoing research, aims to inventory and update the struggle for education, especially from a group of black women who are part of a group of students of the Pre-College Popular Pedro Pomar; pre-university entrance exam, located in Niterói, in the metropolitan region of the State of Rio de Janeiro. From a theoretical-methodological point of view, based on previous work produced within the Voices of Education Research Center, we have opted for qualitative research of an ethnographic and participatory nature, in which research is conceived as a knowledge experience. , and the field work, far from being just a data collection and production work, or the production of knowledge and questions, thus enabling a movement of collective action-reflection-action on the process (s) of knowledge production, corroborating what Santos defends as the political and epistemic role of research in an emancipatory perspective. In this course, provoked by the political, pedagogical and discursive force of women's long struggles for the right to education, we assume, in this article, the conceptual and political assumption that a theory is an analytical device to better know what we do not know yet, and also to produce suspicions and strangeness in what presents itself as familiar, as, for example, the neglect of the public powers with the (re) production of the life of the popular classes, especially the issue of their schooling. We will seek to contextualize the Pre-College Popular Pedro Pomar, bringing some elements of his action repertoires.Keywords: Social movement; Black women; Right to education; Public university.

This article derives from my participation in the II Congress of Childhood Studies: Politicizations and Aesthetics, held in September 2019, at UERJ/Maracanã. My speech entitled Childhoods, Culture and Intergenerational Relations in everyday life, was delivered in the conference “The ethnic-racial issue and the generational issue in childhood” having at its core extreme burning issues in Childhood Studies: both ethnic-racial and generational issues, arguing how these intersecting points (Collins, 2017) have effects on the daily life of Brazilian children, especially children from the popular classes who live in the outskirts of the big cities, such as the slums and urban borders of the state of Rio de Janeiro. In this pre-text, I chose to speak of this Other, named the child from the popular classes, the one who lives in the outskirts, in slums and popular areas. Those who, despite being infants deprived of speech, dare to speak among themselves and are spoken of by us, teachers and researchers of childhood. Considering our proposal of establishing conversation as a device for an encounter (Deleuze, 1998), I tried to speak of this Other, using my notes from the day of the conference, and the voices of authors with whom I dialogue in my studies, researches and daily work in different territories of the city (Tavares, 2019), understanding the contemporary city as a place of encounters, both good and bad. Above all, the city is a place of intergenerational meetings where the co-existence is possible.

O presente artigo é resultante de uma pesquisa qualitativade cunho etnográfico realizada no âmbito do projeto“A(s) infância(s) e a cidade: Investigando componentesterritoriais de processos educativos de crianças na cidadede São Gonçalo”, que vem objetivando investigar se oscomponentes territoriais da cidade de São Gonçalointerferem e/ou produzem impactos nos processoseducativos e de escolarização inicial das crianças dascamadas populares no município. Pretendemos, com esteestudo, dar continuidade e complexificar pesquisas quevimos desenvolvendo há quase duas décadas sobre/com olocal, destacando a centralidade da cidade de São Gonçalonas políticas e práticas de educação escolar em curso nametrópole gonçalense.

O presente artigo objetiva apresentar e discutir o projeto de extensão popular Sábados no Paraíso, que vem sendo realizado no último sábado de cada mês na Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ), Faculdade de Formação de Professores,desde 2009. O projeto em tela busca articular, de forma indissociada, cultura, educação e lazer na cidade de São Gonçalo, tendo por objetivos envolver as criançaspequenas (2 a 10 anos) e seus familiares que residem nos bairros populares e nas favelas próximas à Faculdade de Formação de Professores, em São Gonçalo, buscando construir uma relação dialógica com a faculdade e seus projetos de ensino, pesquisa e extensão. O projeto justificase pela enorme demanda de atividades culturaise de lazer manifestadas, tanto pela comunidade acadêmica quanto pela comunidadeno entorno da faculdade, que se caracteriza, principalmente, pela falta de acessoaos bens culturais e pela degradação ambiental e social, fruto da perversa ação capitalista e degradação urbana na cidade gonçalense. Nessa perspectiva, defendesea ampliação do papel políticopedagógico da universidade pública, afirmando nãosomente o seu papel acadêmico, mas também o seu compromisso de formaçãocultural em uma cidade com mais de 1 milhão de habitantes, como São Gonçalo.Palavraschave: Educação Popular. Sábados no Paraíso. Extensão popular. Infâncias das classes populares. Palavras-chave: Educação Popular. Sábados no Paraíso. Extensão popular. Infâncias das classes populares. Uheard-viable and child education: intergenerational experiences in the project Sábados no Paraíso AbstractThe present article intends to introduce and discuss the popular extension project Sábados no Paraíso, which has been held on the last Saturday of each monthat UERJ/Faculty of Teacher Training, since 2009. The on-screen project, whichseeks to articulate indissociably culture, education and leisure in the city of SãoGonçalo, with the aim of involving young children (2 to 10 years old) and theirfamilies residing in the popular neighborhoods and slums near the Faculty ofTeacher Training, in São Gonçalo, seeking to build a dialogical relationship withthe Faculty and its Teaching, Research and Extension projects. The project isjustified by the huge demand for cultural and leisure activities manifested byboth the academic community and the community around the Faculty, which ischaracterized mainly by the lack of access to cultural assets and by environmentaland social degradation, result of perverse capitalist action and urban degradationin the city of São Gonçalo. In that perspective, we defend the expansion ofthe political and pedagogical role of the public university, affirming not only itsacademic role, but also its commitment to cultural formation in a city with morethan one million inhabitants, such as São Gonçalo. Keywords: Popular Education. Sábados no Paraíso. Popular extension. Childhood of the popular classes. Inéditos viables y educación infantil: experiencias intergeracionales en el proyecto Sábados no Paraíso ResumenEl presente artículo tiene por intención presentar y discutir el proyecto de Extensión popular Sábados no Paraíso, que viene siendo realizado el último sábadode cada mes en la UERJ / Facultad de Formación de Profesores, desde 2009. Elproyecto en pantalla, que busca articular de forma (1 a 10 años) y sus familiaresque residen en los barrios populares y favelas cercanos a la Facultad de Formaciónde Profesores, en São Gonçalo, buscando construir una ciudad de São Gonçalo,con el objetivo de involucrar a los niños pequeños (2 a 10 años) una relación dialógica con la Facultad y sus proyectos de Enseñanza, Investigación y Extensión.El proyecto se justifica por la enorme demanda de actividades culturales y de ociomanifestadas, tanto por la comunidad académica, como por la comunidad en el entorno de la Facultad, que se caracteriza principalmente, por la falta de acceso a losbienes culturales y por la degradación ambiental y social, perversa acción capitalistay degradación urbana en la ciudad gonçalense. En esta perspectiva, defendemos laampliación del papel político y pedagógico de la universidad pública, afirmando nosólo su papel académico, sino también su compromiso de formación cultural enuna ciudad con más de un millón de habitantes, como San Gonçalo. Palabras clave: Educación Popular. Sábados no Paraíso. Extensión popular. Infancias de las clases populares.

O presente artigo é fruto de pesquisa que vem sendo realizada no âmbito de um projeto mais amplo, denominado “As infâncias e a cidade: investigando componentes territoriais de processos educativos de crianças na cidade de São Gonçalo” (TAVARES, 2010, 2016, 2018). Nesta interrogamos se componentes territoriais da cidade de São Gonçalo produzem impactos nos processos educativos de crianças das classes populares no município. A pesquisa vem complexificando relações que envolvem infâncias e o direito à cidade, pensando-os nos debates que vêm se intensificando nas Ciências Sociais, bem como no Campo Educacional, sobretudo nos estudos da Sociologia da Educação e Estudos Sociais da Infância, direcionando-se, de modo mais substantivo, à problemática das infâncias na cidade. Assim, ao investigarmos trajetórias urbanas e circuitos de educabilidade de crianças dos bairros delimitados na pesquisa, percebemos a existência de uma zona de indeterminação que atravessa o emaranhado da vida social, repercutindo nas práticas e nos circuitos da vida urbana mais ampla, não somente nos equipamentos escolares. Do ponto de vista do horizonte epistemológico, pensamos ser necessário aprofundar a concepção da pesquisa como uma experiência de conhecimento. Em nosso estudo, aprofundamos a concepção de que a cidade, mais do que um conceito, é um campo de práticas. Vale dizer, de práticas infantis de conhecimento, leituras, representação e apropriação do espaço urbano, o que implica elaborar um plano de investigação mais aberto, que ao produzir linhas de força múltiplas, continue a nos instigar a pensar de forma plural a questão das infâncias na cidade.

Resumo O artigo objetiva inventariar e atualizar a luta de Movimentos Sociais urbanos, em especial do Movimento de Articulação das Creches de São Gonçalo (ArtCreche), que desde 1980 vem construindo uma pauta coletiva de demandas e lutas junto ao poder público e à sociedade civil em São Gonçalo. Do ponto de vista teórico-conceitual, enfocamos a luta do ArtCreche a partir do diálogo com autores/as que fazem alusão à eclosão dos movimentos populares na década de 1980, bem como ao seu refluxo no período de pós-democratização brasileira, e que remetem ao contexto de mudanças frente aos paradigmas clássicos e contemporâneos de participação popular. No artigo investigamos a luta de mulheres pelo direito à creche a partir de uma pesquisa qualitativa, de cunho participante, priorizando uma análise do poder local em diálogo com o conceito de hegemonia popular.

O artigo intenciona um diálogo com o campo da Formação de Professores, em especial, com as políticas de formação de Professoras das infâncias e de jovens e adultos em periferias urbanas. Apresentamos recortes de uma pesquisa que investigou a formação de professoras egressas do Instituto de Educação Clélia Nanci, em São Gonçalo/RJ, visando conhecer e compreender suas concepções sobre seus processos formativos. O artigo convida à reflexão sobre processos formativos docentes nos quais a escala do lugar, o território material e simbólico, é tomada como um campo de forças que intensifica e interpela os modos objetivos e subjetivos de processos formativos de professores no âmbito da infância e da educação escolar de jovens e adultos. Palavras-chave: Processos formativos de professoras; Políticas de Formação de Professores; Educação das infâncias e de jovens e adultos

RESUMOO presente texto busca um novo olhar sobre a relação entre o coletivo infantil e as possibilidades de estar e viver na cidade, aproximando a escola de Educação infantil aos diversos contextos passíveis de leitura quando pensamos o território como um “livro de espaços”. Recorrendo às diversas linguagens presentes na cidade, professores/as e crianças podem compartilhar outros modos de pensar e ampliar o olhar, buscando alternativas para uma alfabetização cidadã (TAVARES), que permita constituir e construir-se como parte do lugar, na busca da percepção da relação entre texto e contexto, complexificando o sentido da alfabetização para além do ato de decodificação da escrita. Buscando novos espaços que propiciem um horizonte democrático para a escola da infância, na qual os pequenos tenham garantido o seu direito de participação e o seu direito à cidade, incorporando sentido ao mundo que os cerca e que os será legado como herança.Palavras – chave: Educação infantil, infância, direito à cidade, alfabetização

O artigo objetiva inventariar e atualizar a luta de Movimentos Sociais urbanos, em especial do Movimento de Articulação das Creches de São Gonçalo (ArtCreche), que desde 1980 vem construindo uma pauta coletiva de demandas e lutas junto ao poder público e à sociedade civil em São Gonçalo. Do ponto de vista teórico-conceitual, enfocamos a luta do ArtCreche a partir do diálogo com autores/as que fazem alusão à eclosão dos movimentos populares na década de 1980, bem como ao seu refluxo no período de pós-democratização brasileira, e que remetem ao contexto de mudanças frente aos paradigmas clássicos e contemporâneos de participação popular. No artigo investigamos, a luta de mulheres pelo direito à creche a partir de uma pesquisa qualitativa, de cunho participante, priorizando uma análise do poder local em diálogo com o conceito de hegemonia popular.

O artigo resulta de um esforço de delimitação de um campo teórico-conceitual que possa corporificar com alguma propriedade política e epistêmica algumas das tendências hegemônicas de Educação Popular (EP). Reconhecemos que, embora a palavra hegemonia possa estar na atualidade sob forte suspeição, o seu uso em nosso artigo não significa uma “vontade de verdade” e/ou de “poder”, e sim uma predisposição visceral para a dialogicidade, para a aventura de pensamento que, sem abrir mão do rigor e dos seus compromissos éticos e políticos, vem apostando em conexões epistêmicas mais transversais. Assim, abrindo mão de toda e qualquer tentativa de explicação mais totalizadora dos caminhos da EP na atual conjuntura educacional brasileira, afirmo que a EP é um campo teórico-prático que escolhemos trilhar, em função de escolhas políticas e ideológicas. Por isso, a EP expressa afinidades eletivas de nossas trajetórias, dado o longo convívio com o cotidiano da escola, tanto como professora de crianças, como formadora de professores(as) na Universidade. Deste modo, embora nos preocupemos com questões mais epistemológicas da Educação Popular, questões relacionadas à travessia da Educação Popular junto aos movimentos sociais em nosso país e na América Latina, o que nos move, nos identifica e qualifica essa nossa ação compartilhada é o “mundo da escola”.

São Gonçalo é um dos municípios mais populosos do Estado do Rio de Janeiro e território de nossas pesquisas interessadas, onde a pluralização das experiências infantis, os diferentes modos de ser criança, bem como a heterogenização da infância como categoria geracional, vem colocando questões nodais para as diferentes agências sociais reguladoras da infância, como a família, a escola, os mass-media. No caso da escola, amplia-se a perplexidade daqueles e daquelas que apresentam dificuldades para compreender o movediço estatuto contemporâneo dainfância.

Esta tese se vincula à linha de pesquisa 1 – Perspectivas Filosóficas, Históricas, Políticas e Culturais da Educação, núcleo 2 – História, Cultura, Escola e Ensino, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina. Teve como objetivo geral compreender e analisar as leituras realizadas pelas crianças dos primeiros anos do Ensino Fundamental sobre a cidade em que vivem. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa no campo metodológico da pesquisa-ação e se deu a partir de um projeto de estudo sobre um quadrilátero central da cidade de Londrina, Paraná, local em que foram realizados os passeios. O estudo empírico acompanhou um grupo de 26 crianças que durante o ano de 2017 estavam no primeiro ano, 2018 no segundo ano e 2019 no terceiro ano em uma escola da rede municipal, localizada na área central da cidade. Os instrumentos de coleta de dados foram desenhos produzidos pelas crianças durante as intervenções, produções escritas, fotografias, rodas de conversas tanto em sala de aula como as que aconteceram durante visitas aos locais selecionados e observações realizadas durante os passeios. A pesquisa procura trazer a complexificação da tríade cidade – criança – escola, e em vista disso demandou um referencial interdisciplinar. Para discutir a cidade ancoramos o estudo em Pesavento (1995, 2003, 2004; 2007); Miranda e Pagés (2013); Siman (2013) Bonafé (2013); Alderoqui (1998, 2000, 2002, 2003, 2012, 2013) e outros. Para analisar a condição da (s) criança (s) contemporânea apoiamo-nos na Sociologia da Infância (Sarmento, 1998, 2008, 2018); Qvortrup (1994); Prout e James (1990, 2004); e outros. A análise dados levantados junto as crianças mostram que a leitura que elas fazem da cidade ao ingressarem no Ensino Fundamental, traz as marcas da vida familiar, conhecem a cidade, a partir de quatro eixos: família, espaços de lazer, (identificados em espaços públicos e espaços privados), consumo e apropriação do espaço público. Os resultados revelam que no movimento didático de exploração e estudo da materialidade da cidade, as crianças conseguem transitar pelas diferentes temporalidades, estabelecendo relações entre passado, presente e futuro, percebidas em suas narrativas que têm como referente experiências pela cidade. A inserção das crianças nos espaços públicos permitiu que a dimensão humana presente na cidade, a diversidade de vidas e os tensionamentos que essa presença envolve fossem problematizadas a partir de sua complexidade e refletidas com o grupo, contribuindo para a compreensão dos problemas urbanos contemporâneos. This thesis is linked to research line 1 – Philosophical, Historical, Political and Cultural Perspectives on Education, core 2 – History, Culture, School and Teaching, of the Postgraduate Program in Education at the State University of Londrina. Its general objective was to understand and analyze the readings carried out by children in the first years of Elementary School about the city in which they live. This is a qualitative approach in the methodological field of action research and was based on a study project on a central quadrangle in the city of Londrina, where the tours were carried out. The empirical study followed a group of 26 children who during the year 2017 were in the first year, 2018 in the second year and 2019 in the third year in a municipal school, located in the central area of the city. The data collection instruments were drawings produced by the children during the interventions, written productions, photographs, conversation circles both in the classroom and those that took place during visits to selected places and observations made during the tours. The research seeks to bring the complexification of the city – child – school triad, and in view of this, it demanded an interdisciplinary reference. To discuss the city, we anchored the study in Pesavento (1995, 2003, 2004; 2007); Miranda and Pages (2013); Siman (2013) Bonafé (2013); Alderoqui (1998, 2000, 2002, 2003, 2012, 2013) and others. To analyze the condition of contemporary child(ren) we rely on the Sociology of Childhood (Sarmento, 1998, 2008, 2018); Qvortrup (1994); Prout and James (1990, 2004); and others. From an analysis of the first data collected together, they show that the reading they make of the city when they enter elementary school, brings the marks of family life, they know the city, along four axes: family, spaces of public spaces and spaces private), consumption and public appropriation. To analyze the condition of contemporary child(ren) we rely on the Sociology of Childhood (Sarmento, 1998, 2008, 2018); Qvortrup (1994); Prout and James (1990, 2004); and others. From an analysis of the first data collected together, they show that the reading they make of the city when they enter elementary school, brings the marks of family life, they know the city, along four axes: family, spaces of public spaces and spaces private), consumption and public appropriation. The analysis of the first data collected from the children shows that the reading they make of the city when they enter elementary school, brings the marks of family life, they know the city, from four axes: family, leisure spaces, (identified in public spaces and private spaces), consumption and appropriation of public space. The results reveal that in the didactic movement of exploration and study of the materiality of the city, children are able to transit through different temporalities, establishing relationships between past, present and future, perceived in their narratives that have experiences around the city as a reference. The inclusion of children in public spaces allowed the human dimension present in the city, the diversity of lives and the tensions that this presence involves to be problematized from their complexity and reflected, contributing to the understanding of contemporary urban problems.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO PROGRAMA DE EXCELENCIA ACADEMICA Um olhar no passado: Memórias de Infância em Tanguá tem como objetivo estudar as memórias de infância de velhos moradores da cidade. Esta dissertação busca a compreensão das seguintes questões: qual a relação entre a cidade de Tanguá e as crianças ao longo de sua história? Qual a importância da recuperação das memórias de vida dos velhos moradores da cidade para o trabalho com a educação infantil? Analisar as memórias de infância visa responder a estas questões para conhecer o lugar da infância na história da cidade. Visa também descortinar a visão de infância que ao longo da história foi construída pelos moradores e revelar outras histórias de Tanguá que não foram contadas na história oficial. Foram escolhidos como referências teóricas desta dissertação os autores: Walter Benjamim, Ecléa Bosi e William Corsaro. Estes produziram obras que, por caminhos diferentes, valorizaram a narração, o encontro e a relação entre os seres humanos como princípio que permite a compreensão crítica da realidade e da história e a participação na vida social.O primeiro capítulo traz os caminhos que levaram à estruturação desta pesquisa, os objetivos, a apresentação da cidade de Tanguá, a relação da pesquisadora com a cidade, bem como a revisão bibliográfica e a metodologia utilizada. No segundo capítulo estão as relevantes contribuições dos autores, citados acima, para esta dissertação, contribuições estas que foram fundamentais para pensar qual o lugar da infância na cidade de Tanguá ao longo da história e para a compreensão do valor da narrativa no trabalho com crianças na educação infantil. O terceiro capitulo apresenta um breve resumo sobre a história de cada entrevistado e sua relação com a cidade, o trabalho e a vida. O quarto capítulo traz as análises das histórias de vida e as categorias que emergiram das narrativas dos velhos moradores da cidade. No quinto capitulo as memórias são analisadas sob o prisma das possibilidades educativas que estas possuem para as futuras gerações da cidade, especificamente para o trabalho com a Educação Infantil. O capitulo final, parte do que é possível aprender com as histórias de vida e traz recomendações para a valorização da narrativa no trabalho com a educação infantil. A look to the past: Childhood memories in Tanguá aims to study childhood memories of old residents of the city. This dissertation seeks understanding of the following questions: what is the relationship between the city of Tanguá and children throughout your history? What is the importance of rescuing memories of life from the old residents of the city to work with early childhood education? Analyze the childhood memories aims to answer these questions to get to know the place of childhood in the history of the city. It also aims to uncover the vision of childhood that throughout history was built by locals and reveal other Tanguá stories that have not been told in the official story. Were chosen as theoretical references of this dissertation authors: Walter Benjamim, EcléaBosi and William Corsaro. These had produced works that, for different ways, had valued the narration, the meeting and the relation between the human beings as principle that allows to the critical understanding of the reality and history and the participation in the social life. The first chapter brings the ways that had led to the structuring of this research, the objectives, the presentation of the city of Tanguá, the relation of the researcher with the city, as well as the bibliographical revision and the used methodology. In the second chapter are the relevant contributions of the authors, mentioned above, for this dissertation, these contributions were fundamental to think what the place of childhood in the town of Tanguá throughout history and to understand the value of narrative in the work with children in early childhood education. The third chapter presents a brief summary about the history of each respondent and your relationship with the city, work and life. The fourth chapter brings the analysis of life stories and categories that emerged from the narratives from the old residents of the city. In the fifth chapter the memories are parsed on the prism of educational opportunities that they have for future generations of the city, specifically to work with early childhood education. The final chapter, starts from what you can learn of the stories of life and brings recommendations for enhancement of the narrative at work with early childhood education.