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O presente artigo objetiva descrever a experiência de ensino de sólidos geométricos utilizando o aplicativo Sólidos RA e a metodologia Sequência Fedathi com professores de Matemática e Pedagogia. A aula foi realizada em uma disciplina de doutorado, com foco na integração de tecnologias digitais para promover um ensino interativo e prático. A pesquisa, de natureza qualitativa e de abordagem relato de experiência, destacou a eficácia da metodologia Fedathi em promover a postura investigativa e autônoma dos participantes. Os resultados indicaram que o uso da Realidade Aumentada facilitou a compreensão dos conceitos geométricos e aumentou o engajamento dos pós-graduandos, ao promover uma aprendizagem mais visual e interativa. Os participantes relataram desafios relacionados à adaptação tecnológica e ao uso de aplicativos, mas reconheceram o potencial dessas ferramentas para transformar o ensino da matemática do Ensino Fundamental. Conclui-se que a integração da tecnologia e da metodologia Fedathi pode contribuir significativamente para a formação de professores, proporcionando experiências inovadoras e colaborativas.

A oficina Sólidos geométricos natalinos e Realidade Aumentada: uma vivência com a Sequência Fedathi, a Teoria da Objetivação e Letramento Matemático feita com uma turma de 2° ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Fortaleza objetivou examinar as reflexões oriundas, a partir das interações colaborativas, na resolução de problemas de Geometria envolvendo conceitos como arestas, vértices e faces, relacionando-as à promoção do letramento matemático de acordo com a Base Nacional Comum Curricular. Foi utilizado o aplicativo Sólidos Realidade Aumentada e Sólidos Geométricos Natalinos, à luz da Sequência Fedathi e da Teoria da Objetivação. O estudo, qualitativo e descritivo, pautou-se na Análise de Conteúdo a partir de gravações e anotações. A análise permitiu refletir sobre a mudança de postura dos alunos por meio de práticas colaborativas. Observou-se compreensão quanto à importância do conhecimento geométrico, associando ao seu contexto, demostrando competências para o uso em situações do cotidiano, melhorando a aprendizagem.

Este artigo, de abordagem qualitativa, através de uma pesquisa-ação desenvolvida com estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia, de uma Instituição Pública de Ensino Superior, apresenta elementos da Teoria da Objetivação, em especial, o labor conjunto e a ética comunitária. Estes, apresentam-se como basilares para o ensino da unidade temática Números e o desenvolvimento do pensamento aritmético crítico e reflexivo de futuros professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Como suporte didático, também se discute acerca da estrutura geral, e seus elementos, de uma atividade à luz da referida teoria. Os dados foram coletados por meio de entrevistas não-estruturadas e registros fotográficos, para que, oportunamente, se pudesse triangular o referencial teórico da Teoria da Objetivação e da produção do conceito de número, com as informações coletadas dos sujeitos durante a pesquisa. Ademais, observa-se as contribuições da Teoria da Objetivação na formação matemática do professor pedagogo em formação inicial.

Este artigo é resultado de uma das ações de instrutoria do Programa de articulação entre graduação e pós-graduação da Universidade Federal do Ceará. Seu objetivo é apresentar uma atividade maker, para o ensino de matemática, que pode ser trabalhada nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esta atividade desenvolveu-se durante uma oficina maker realizada com sete estudantes do curso de Pedagogia e culminou na construção de animais articulados com o uso de materiais de baixo custo. Dessa forma, este trabalho possui natureza qualitativa e seus dados foram coletados a partir dos registros dos artefatos construídos e das observações dos diálogos dos graduandos durante o processo criativo. Quanto aos resultados, verificou-se que a atividade maker realizada suscitou reflexões sobre suas possibilidades para o ensino de geometria no primeiro e segundo ano do Ensino Fundamental. Os participantes também tiveram a oportunidade de conhecer os principais aspectos da cultura maker e refletir sobre como ela pode ser trabalhada em sala de aula de forma interdisciplinar

O curso de extensão intitulado “Formação de professores sob a perspectiva dos perfis de aprendizagem: uma vivência com a Sequência Fedathi e a Teoria da Objetivação” foi uma ação do Grupo de Estudos e Pesquisas Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem da Universidade Federal do Ceará - G-Tercoa (CNPq/PPGE/UFC). O objetivo desse estudo foi analisar as reflexões sobre as práticas dos professores a partir das interações nos fóruns da plataforma TelEduc. No curso foram trabalhados os estilos de aprendizagem, à luz da Sequência Fedathi e da Teoria da Objetivação. O estudo se caracteriza por ser qualitativo e do tipo descritivo. A análise dos dados foi pautada nos procedimentos da Análise de Conteúdo, a partir das interações entre os cursistas nos fóruns de discussão. Foram selecionadas as interações de cinco cursistas, no fórum de discussão. Ao analisar os dados, foi possível refletir a mudança de postura do professor por meio das práticas compartilhadas entre os participantes durante o fórum de discussão. Neste sentido, observou-se a compreensão dos professores quanto à importância do conhecimento e prática dos estilos de aprendizagem, possibilitando uma melhoria no ensino e aprendizagem.

A educação para inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais no ensino básico, no Brasil, tem sido um grande desafio nos tempos atuais. O Censo Escolar de 2022 aponta que existem 80.449 estudantes que possuem baixa visão, 7.308 com cegueira e 626 com surdocergueira matriculados no ensino escolar básico. Desse modo, o objetivo deste texto é relatar a experiência desenvolvida com 30 licenciandos do curso de Pedagogia, da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará (FACED/UFC), na qual se buscou o desenvolvimento do Pensamento Geométrico (PG) na abordam dos conceitos de arestas, faces e vértices. Para isso, foi realizada uma oficina no dia 26 de março de 2023, com duração de 3h, abordando os Sólidos de Platão e a Realidade Aumentada (RA), utilizando a metodologia Sequência Fedathi (SF), a qual possui o olhar mais específico para a ação pedagógica do professor. Esta metodologia engloba a concepção do planejamento de ensino (antes), a execução do trabalho docente em sala de aula (durante) e a conclusão da aula (reflexão sobra a prática), com a finalidade de propiciar ao aluno uma postura investigativa e autônoma no decorrer da ação educativa. Os resultados nos revelaram que, apesar de todos os estudantes terem caracterizado a matemática como uma disciplina difícil e muito rigorosa, a oficina possibilitou o contato com novas abordagens metodológicas para uma geometria inclusiva com estudantes com deficiência visual. As considerações finais mostram que houve aprendizado e um bom envolvimento do grupo durante toda a atividade e discussões.

O presente trabalho tem como objetivo relatar e discutir sobre a experiência de ensino de conceitos matemáticos a aluno com síndrome de Down matriculado nos anos finais do ensino fundamental em escola da rede privada de Fortaleza, Ceará. As práticas aqui mencionadas estão baseadas em dez meses de acompanhamento diário do aluno pelas autoras e, no decorrer desses meses, buscamos compreender como se dá a relação entre o professor que ensina matemática e as especificidades desses alunos assim como, conhecer as práticas, intervenções, metodologias e estratégias de ensino que norteiam as ações do professor para o desenvolvimento cognitivo desse aluno no que tange a Matemática. Para isso foi realizado um estudo de caso além de levantamento bibliográfico acerca do que vem sendo discutido a respeito do tema. Como embasamento teórico, nos apoiamos nos estudos de Bissoto (2005), Lopes & Fabris (2013), Santiago & Santos (2015) dentre outros. Foi possível concluir que, um planejamento consistente e que envolva os diferentes atores educacionais é fundamental para um bom desempenho e avanço de alunos com Síndrome de Down, no que tange à aprendizagem de Matemática além da busca por uma prática mais centrada nas potencialidades, o envolvimento de todos no processo de inclusão é fator decisivo no sucesso.

No século XX, na década de 1970, surge a Etnomatemática visando uma contribuição para melhorias no ensino da matemática, a partir de práticas em diferentes contextos culturais. Ela emerge como um programa promissora que reconhece e valoriza o conhecimento matemático presente nas diversas culturas e práticas sociais de grupos étnicos. Objetiva-se discutir a importância da Etnomatemática na formação continuada de professores que ensinam matemática por meio de uma abordagem intercultural, promovendo uma educação mais inclusiva, significativa e contextualizada em diferentes culturas. Trata-se de um estudo teórico Este estudo apoia-se nas referências de teóricos da formação continuada, e da Etnomatemática. Destaca-se o resultado de duas pesquisas de mestrado que acompanharam o trabalho pedagógico de professores, uma de uma instituição pública Federal (2007) e outra privada (2015), respectivamente, nas cidades de Belo Horizonte (MG) e Lajeado (RS). Conclui-se após análises que os sujeitos das pesquisas, concordaram com a importância de ensinar matemática sob a perspectiva Etnomatemática e suas implicações no contexto social.

O ensino de Geometria apresenta desafios de compreensão conceitual, comprovado nas avaliações externas. Objetiva apresentar a Realidade Aumentada (RA) como estratégia pedagógica para a aprendizagem de Geometria Espacial através do software GeoGebra mediada pela Sequência Fedathi (SF). Pesquisa Exploratória de natureza Qualitativa. Os procedimentos utilizados foram a realização de encontros formativos utilizando o GeoGebra via Google Meet. Os dados apontam que a RA favorece os processos de ensino e aprendizagem de Geometria Espacial, engajando os estudantes no processo educativo. A SF contribuiu para a postura do professor nas atividades propostas na sala de aula virtual. Considerando que os jovens fazem parte da geração tecnológica, sugere-se a utilização do GeoGebra e a RA como suporte pedagógico para o professor, para o ensino de Geometria Espacial e desenvolvimento do pensamento geométrico.

Este trabalho tem o objetivo de analisar as contribuições do uso do software geogebra, como instrumento pedagógico inserido num processo de aprendizagem com a mediação, na construção dos conceitos relacionados ao conteúdo de funções quadráticas. Fundamentamos esta pesquisa na teoria sociointeracionista de Vygotsky, e nas suas concepções sobre mediação, internalização, zona de desenvolvimento proximal e formação de conceitos. A metodologia deste trabalho conta com método qualitativo de pesquisa, do tipo exploratória, tomando-se elementos de uma pesquisa participante, uma vez que foi realizada uma Oficina Pedagógica com fins de analisar a utilização do software geogebra como instrumento de mediação na aprendizagem das funções quadráticas. Com base nas análises dos dados coletados ao longo da pesquisa, percebemos que a aprendizagem das funções quadráticas, com a mediação do software geogebra e do professor, se apresentou satisfatória, principalmente no que se refere ao estudo das suas representações gráficas.

O objetivo da pesquisa é analisar o uso dos perfis de aprendizagem, a partir de ações e estratégias, como ferramenta auxiliar para os processos de ensino e aprendizagem como instrumento de inovação pedagógica. A estratégia exploratória de pesquisa lançou mão e uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) entre o período de 2018 a 2022, utilizando os bancos de dados Google Acadêmico e Periódicos da Capes. Buscou-se analisar os artigos e publicações que tratavam da inovação pedagógica, criatividade e os perfis de aprendizagem, com vista a obtenção de pesquisas relacionadas indicativas a mudança de postura docente. Foram encontrados nove trabalhos que atenderam as categorias estabelecidas. O estudo demonstrou que o professor inovador que utiliza os estilos de aprendizagem, auxilia na compreensão dos conteúdos e nas atividades pelos alunos, favorecendo uma aprendizagem de qualidade

Introdução: A revisão da literatura permite observar que o cuidado transicional, numa modalidade de e-health, promove a continuidade dos cuidados e o contacto de proximidade entre profissionais de saúde, clientes e famílias, bem como entre o hospital e os cuidados de saúde primários, garantindo assim a continuidade do programa de reabilitação da pessoa após infeção pelo SARS-CoV-2, a capacitação da pessoa e família para a gestão da sintomatologia, a detecção atempada de complicações, diminuindo as preocupações/medos associadas com a alta e o decurso da doença, controlando medos/receios, infundados, nomeadamente de contagio à família e suporta a transição para o papel de cuidador informal. Objetivo: Desenhar a intervenção de telereabilitação para a continuidade de cuidados de reabilitação na pessoa com Long COVID-19 após internamento. Método: Para responder à questão de investigação ‘Quais as intervenções de telereabilitação que garantem a continuidade de cuidados de reabilitação na pessoa com Long COVID-19 após internamento?’ optou - se por um Focus Group (FG)1, realizado on-line, a 28 de abril de 2022, na plataforma Colibri®. Os participantes foram 8 Enfermeiros Especialistas em Enfermagem de Reabilitação do contexto hospitalar e da comunidade, com experiência clínica na transição de cuidados, telereabilitação no processo de transição e/ou telemonitorização do programa de reabilitação após infeção pelo SARS-Cov-2. O FG foi gravado e transcrito. A análise qualitativa dos achados foi efetuada, por dois investigadores independentemente, de acordo com a técnica de análise de conteúdo2. Este estudo foi autorizado pela Comissão de Ética do Centro Hospitalar Universitário de Lisboa Central (Parecer n.º 1209/2022 de 18/03/2022). Resultados e discussão: Na análise de conteúdo emergiram cinco categorias: Coordenação entre níveis de Cuidados; Intervenção de telereabilitação de cuidado transicional; Vantagens da telereabilitação; Oportunidades e respetivas subcategorias. É consensual que a coordenação entre níveis de cuidados deve ser multidisciplinar com a definição de um programa de cuidado transicional que garanta a continuidade das intervenções iniciadas no hospital. Emergem como elementos centrais a comunicação e a articulação pré-alta com a família e os cuidados de saúde primários, que quando assegurados contribuíram para prevenir a desfragmentação da continuidade de cuidados e manter o programa de reabilitação iniciado no hospital, e nas situações em que não foram garantidos são apontados como a grande falha em alguns contextos para assegurar um cuidado centrado nas necessidades destes cidadãos. Conclusões e implicações para o desenvolvimento de conhecimento: Os participantes observam que a emergência de uma pandemia nova sobre a qual não há conhecimento, fez com que a aprendizagem do cuidado fosse feita em simultâneo com a construção do conhecimento sobre a doença, sua evolução, prognóstico e reabilitação. A telereabilitação foi uma estratégia importante para garantir a continuidade de cuidados aos doentes com internamentos, em unidades de cuidados intensivos e em serviços de COVID, e que após um período de internamento, mais ou menos longo, ficaram com sequelas que não permitiam ou dificultavam a execução das atividades de vida diária, no regresso a casa; custo efetiva e que possibilitou a própria gestão dos recursos humanos no período de pandemia.

This article theoretically investigates correspondences between the principles of Transdisciplinarity and the concept of Mathematical Literacy due to the need to reformulate the usual Mathematics teaching practices, which result in precarious learning for Brazilian students. Based on this investigation, in parallel, we present the results of a bibliographic mapping of national articles published between 2018 and 2021, interrelating ideas on Mathematics, Transdisciplinarity, and the National Curricular Common Base (BNCC in Portuguese), to identify Mathematical Literacy improvements. The results revealed that Mathematical Literacy can be transdisciplinary in BNCC as long as there is a development of skills such as self-management and teaching of Mathematics approaching contents in a transversal and multi-referential way. For future works, we suggest that studies deeply investigate aspects of Transdisciplinarity contained in the BNCC in the area of ​​Mathematics, as well as studies applying such aspects in pedagogical experiences of Mathematical Literacy.

A pandemia do Covid19 revelou aspectos de um ensino presencial repleto de falhas didáticas, essas falhas se evidenciaram de forma mais impactante nas salas de aula remotas. Inquietados por essa problemática propõe-se uma formação docente online utilizando a Teoria da Objetivação(TO) com foco na melhoria do engajamento dos estudantes nas aulas remotas de matemática. Para tanto, busca-se apoio nos princípios da TO que envolvem: ética comunitária, labor conjunto e aprendizagem colaborativa. A pesquisa é básica, qualitativa, bibliográfica e exploratória. Tais reflexões colaboram para que os pesquisadores percebam a importância de adaptar esses princípios às tecnologias educacionais que proporcionam a efetivação do engajamento nas aulas de matemática para uma aprendizagem colaborativa, com suporte na TO.

A presente pesquisa analisa se o professor de Biologia utiliza práticas pedagógicas com recursos e/ou estratégias metodológicas que propiciam um ensino inclusivo aos alunos surdos do 1º e 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública no município de Marabá-PA. Fundamentou-se numa abordagem qualitativa utilizando Estudo de Caso com análise de conteúdo. A pesquisa foi realizada de março a dezembro de 2018, e os sujeitos foram um professor de biologia e três alunos surdos do ensino médio. Os resultados evidenciaram que a formação continuada do professor de Biologia requer atenção mais efetiva, na perspectiva do ensino inclusivo, possibilitando novos conhecimentos e inovações para ensinar o aluno surdo. A ausência do intérprete na sala de aula comum, compromete o desenvolvimento do aprendizado do aluno surdo, reafirmando a necessidade de políticas públicas mais eficazes que garantam condições para o aprendizado dos conceitos científicos aos alunos surdos.

Resumo Este estudo analisa literatura sobre governança escolar editada em periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), classificadas com o indicativo da qualidade ‘A1’. Enquadra-se na sociologia das organizações educativas e tem natureza exploratória, aproximando-se da forma de meta-análise. Oferece uma análise objetiva da literatura científica produzida sobre este tópico. Esta análise caracteriza a literatura editada em português, de autores lusófonos e não lusófonos, quanto aos objetivos científicos, à natureza e orientação teórica, à composição dos quadros teóricos de análise, bem como à estratégia de investigação. Para construir sentido analítico sobre as conclusões e propor uma explicação sociológica, foram usados os conceitos de reificação, afinidade eletiva, neutralidade axiológica e habitus científico. Este artigo tem impactos teóricos, na medida em que sublinha a natureza reducionista da investigação realizada, e práticos, na medida em que propõe reconceptualização do objeto empírico. A análise produzida permite caracterizar esta literatura como sendo ambivalente, porque é conservadora nos processos científicos e crítica no objeto científico, não filiável em paradigmas de análise científica, orientada mais para a dedução teórica do que para a indução empírica, privilegia o nível macro face aos níveis meso e micro, adota métodos de pesquisa empírica insuficientemente controlados, revela tendência teórica reificadora, é afetada por afinidades eletivas e desafia a neutralidade axiológica. Por fim, questiona-se a importância e utilidade da ciência para a compreensão e transformação da governança educacional.

Este relato tem o objetivo de apresentar uma experiência de realização do evento Diálogos da Matemática com a Pedagogia em período de isolamento social em decorrência de uma pandemia mundial ocasionada pela Covid 19. Inicialmente, apresentamos o que é o DIMA, em seguida, relatamos a experiência de realizar o webinário IX DIMA em 2020, fazendo um panorama de como se deu o evento desde o planejamento, organização e execução, atendendo às orientações da OMS de isolamento social. Por fim, fazemos algumas considerações destacando pontos positivos da realização do DIMA on-line e possibilidades com o uso das tecnologias. Para encerrar nossa discussão, refletimos sobre o papel da Universidade e problematizamos sua postura diante do cenário da pandemia.

O letramento é indissociável do contexto social e cultural, e deve compreender a realidade dos educandos. A Base Nacional Comum Curricular-BNCC (BRASIL, 2018) apresenta o letramento como condição para a alfabetização. Objetivamos com esse estudo favorecer a elaboração de conjecturas, formulação e resolução de problemas matemáticos, a partir do letramento matemático. Para tanto, realizamos e apresentamos reflexões sobre as unidades temáticas da BNCC de matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental, estabelecendo redes de reflexões sobre conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas didáticas, aliadas a metodologia Sequência Fedathi(SF). Os resultados apontam a necessidade de atividades na perspectiva do letramento que favoreçam a formação continuada dos professores dos anos iniciais.

N/a.

The generation of new adipocytes from precursor cells (adipogenesis) has implications for systemic metabolism and is a commonly used model for studying the process of cell differentiation in vitro. Previous studies from us and others suggested that the peripheral circadian clock can influence adipogenesis in vitro, but the mechanisms driving this activity and the relevance for adipogenesis in vivo are unknown. Here we reveal that mouse adipocyte precursor cells (APCs) contain a circadian clock that oscillates in vivo. We expose context-specific features of the clock in APCs: expression of the canonical core clock component Per1 does not significantly oscillate, whereas the lesser-understood paralog Per3 has a prominent rhythm. We discovered that deletion of Per3 promotes adipogenesis in vivo by a clock output pathway in which PER3 and BMAL1 directly regulate Klf15 expression. These findings demonstrate that Per3 has a major role in the APC clock and regulates adipogenesis in vivo.

Apresento uma prática cultural e sua relação com o conteúdo de simetria, visando a ampliação das possibilidades cognitivas para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Objetivo mostrar os enlaces entre esses saberes para o ensino mais efetivo e uma aprendizagem mais significativa, olhando para padrões e simetrias encontrados numa prática sociocultural. Reflito que é necessário o direcionamento dessa discussão para o âmbito da cientificidade, e para tanto, mostro a prática das rendeiras de bilro como fonte de criatividade, imaginação e ressignificação de saberes matemáticos. Proponho um diálogo entre os saberes: (i) matemáticos; (ii) culturais); e, (iii) científicos. Analiso os conteúdos matemáticos, especificamente, a ideia de simetria como padrão para o desenvolvimento do pensamento algébrico por meio de discussões e conexões entre esses temas. Por fim, considero relevante essas relações, pois visam a consolidação da área da Educação Matemática, a partir de uma reflexão teórica e analítica da Matemática e Cultura.

Apresentamos resultados de pesquisa que buscou compreender desempenhos em Matemática de estudantes brasileiros, baseada em dados do PISA. Pesquisa foi conduzida envolvendo: análise exploratória dos microdados do PISA 2012, análise do conteúdo dos itens públicos de Matemática utilizados no PISA 2012 e aplicação desses itens a estudantes de 15 anos matriculados no 1º ano do ensino médio em duas escolas públicas. Foi evidenciada porcentagem significativa de estudantes brasileiros nos níveis mais baixos da escala global e das subescalas de letramento matemático, configurando situação grave para cerca de metade de nossos estudantes. Conteúdos dos 56 itens públicos de Matemática foram analisados e classificados em relação a: especificidade do tema, contexto e exigência solicitada em sua solução. Ao aplicar esses itens ao grupo de estudantes do ensino médio, identificamos que as maiores dificuldades referem-se a cálculo da medida de área, triângulo retângulo e Teorema de Pitágoras.

Neste texto, objetivamos analisar a partir da Base Nacional Comum Curricular-BNCC, as reformas curriculares propostas pelo governo, e a viabilização dessas reformas para a melhoria do ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Para tanto, refletimos sobre os objetos de conhecimento, o direito de aprender, a participação dos professores nas políticas públicas de elaboração e implementação da BNCC. As análises apontam que há incongruência entre a BNCC e a voz dos professores. Para a superação dessa problemática, propomos que as políticas públicas educacionais sejam mais orientadoras e menos reguladoras.

The development of therapeutic monoclonal antibodies through mouse immunization often originates drug candidates that are not cross-reactive to the mouse ortholog. In such cases, and particularly in oncology, drug efficacy studies are performed on human tumor xenografts or with "surrogate" anti-mouse ortholog antibodies if targeting tumor host cells. Safety assessment of drug candidate(s) is performed at a later development stage in healthy non-human primates. While the latter remains necessary before a drug advances into human subjects, it precludes evaluation of safety in disease conditions and drug de-risking during early development. Therefore, mouse models that allow concomitant evaluation of drug efficacy and safety are highly desirable. The C-X-C motif chemokine receptor 4 (CXCR4) is an attractive target for tumor-targeted and immuno-oncology therapeutics, with multiple mouse immunization-derived antibodies undergoing clinical trials. Given the pleiotropic role of CXCR4 in cancer biology, we anticipate continuous interest in this target, particularly in the testing of therapeutic combinations for immuno-oncology. Here, we describe the generation and validation of the first mouse knock-in of the whole coding region of human CXCR4. Homozygous human CXCR4 knock-in (hereafter designated as HuCXCR4KI) mice were viable and outwardly healthy, reproduced normally and nursed their young. The expression pattern of human CXCR4 in this model was similar to that of CXCR4 expression in normal human tissues. The human CXCR4 knock-in gene was expressed as a biologically active protein, thereby allowing normal animal development and adequate"homing" of leukocytes to the bone marrow. To further validate our model, we used an in vivo functional assay of leukocyte mobilization from bone marrow to peripheral blood by blocking CXCR4 signaling. Both an anti-human CXCR4 -specific blocking antibody and the small molecule CXCR4 inhibitor AMD3100 induced increased leukocyte counts in peripheral blood, whereas an anti-mouse CXCR4 -specific blocking antibody had no effect. This new mouse model is useful to evaluate efficacy and safety of anti-human CXCR4 -specific drugs as single agents or in combination therapies, particularly in the oncology, immuno-oncology, wound healing and chronic inflammation therapeutic areas.

Numa investigação sobre o impacto do bullying no Concelho de Viseu questionaram-se 1635 alunos do 3.º ao 12.º ano de escolaridade. Utilizou-se um questionário de autorrelato onde 9.3% referiram sentir-se vítimas e 21.6% indicaram agressões frequentes. O bullying e a agressão frequente apresentam maior incidência no 1.º ciclo e variam de forma diferenciada ao longo da escolaridade. As vítimas de bullying comparativamente com os agredidos de forma frequente apresentam maior isolamento nos intervalos, mais absentismo escolar e menor afeto positivo e bem-estar psicológico. Concluímos que o envolvimento na vitimização tem um impacto negativo, sobretudo nos alunos vítimas de bullying.

A formação de professores seja ela inicial ou continuada deve ser desenvolvida com foco nos processos de ensino e de aprendizagem de forma teórica e prática, ou como assinala Freire (1987) pela práxis. Esse texto visa apresentar a metodologia Sequência Fedathi (SF) e a Teoria Cultural da Objetivação (TO) como propostas de formação do docente que leciona matemática na educação básica. Para tanto, foi necessário: (a) análise da literatura sobre essas temáticas; e, (b) reflexões sobre práticas reflexivas de formação docente, com vistas a se pensar em que medida os subalternos falam visando manifestações de insubordinação criativa sobre o currículo e avaliação em movimento. As reflexões apontam para a necessidade de um profundo e amplo estudo sobre as consequências nefastas de uma formação que não prime pela autonomia e criatividade na ação docente, limitando sua práxis no espaço pedagógico.

The increased incidence of obesity and metabolic disease underscores the importance of elucidating the biology of adipose tissue development. The recent discovery of cell surface markers for prospective identification of adipose precursor cells (APCs) in vivo will greatly facilitate these studies, yet tools for specifically targeting these cells in vivo have not been identified. Here, we survey three transgenic mouse lines, Fabp4-Cre, PdgfRα-Cre, and Prx1-Cre, precisely assessing Cre-mediated recombination in adipose stromal populations and mature tissues. Our data provide key insights into the utility of these tools to modulate gene expression in adipose tissues. In particular, Fabp4-Cre is not effective to target APCs, nor is its activity restricted to these cells. PdgfRα-Cre directs recombination in the vast majority of APCs, but also targets other populations. In contrast, adipose expression of Prx1-Cre is chiefly limited to subcutaneous inguinal APCs, which will be valuable for dissection of APC functions among adipose depots.

Reproductive stage determination of male gonads has received sparse attention in fish biology literature with few studies detailing the building of gross anatomical- and histologic scales. The meagre (Argyrosomus regius) is one of the world’s largest sciaenids and supports a significant regional fishery in European and North African waters whose reproductive patterns are yet to be fully investigated. In the present study, we derive a macroscopic grading system for meagre testis using semi-quantitative graphs that feature the testis variability along the species size range and time of the year. We then describe the histological stages and reproductive phases of male testes and determine the extent to which they corroborate the anatomical scale. Our results indicate that gross anatomical analyses are accurate in assessments of the meagre spawning season but may not precisely distinguish the testes of well-mature fish and first spawning virgins. Furthermore, we show that milt expression varies widely with size and misclassifies as immature many smaller fish in spawning-capable condition. We discuss these findings in terms of their contribution to the understanding of testes development and the uncertainties involved in determining the size-at-maturity of male fish using gross anatomical scales.

The use of Didactic Laboratory in Sciences Teaching has been raising great interest among researchers in the last decades. Hearing about an organism in classroom is, in general, less interesting and efficient than seeing and handling it, which justifies the inclusion of field trips, demonstrations and practical classes. The development of practical activities is important, enabling students to have direct contact with the organisms studied in theoretical classes. The general objective was to organize a zoological didactic collection in a Uberlândia-MG school - E.E. Frei Egídio Parisi laboratory. An investigation about high school students' perceptions concerning practical activities in laboratory was also accomplished through an applied questionnaire. The answers demonstrated a low attendance to the lab, but they revealed important information about practical activities emphasizing the great interest and expectation for these activities by the students.

Age and growth of Pontinus kuhlii were studied using otoliths of 153 males and 148 females, with males having a greater length (and age) than females. A high level of agreement was achieved among readers. Due to gear selectivity, only ages above 7 years (males) and 8 years (females) were estimated in whole otoliths. To estimate length-at-age in younger specimens, backcalculation was also considered but its use in otoliths with ages greater than 22 years was not possible because the growth rings were too close to each other. Von Bertalanffy growth parameters were estimated by sex using each of these methods and also using an approach that combines mean length-at-age obtained from backcalculation and direct reading on the otoliths. The likelihood ratio test showed significant differences between sexes in the three approaches and Akaike’s information criterion suggests that the backcalculation approach was the best one for describing P. kuhlii growth: TL=38.89[1-e(-0.07(t+1.96))] and TL=56.50[1-e(–0.04(t+1.87))] for females and males, respectively. Natural mortality estimates varied around 0.15 year–1 and 0.07 year–1 for females and males, while the total mortality estimated for 2011 was 0.33 year–1 for females and 0.21 year–1 for males.

Apresentam-se neste texto algumas das pesquisas desenvolvidas no âmbito do Grupo de Pesquisa Políticas de Avaliação, Desigualdades e Educação Matemática, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PROPEd/UERJ). O grupo envolve professores universitários, professores da educação básica, estudantes de pós-graduação (nos níveis de Doutorado e de Mestrado) e estudantes de graduação. Especificamente aqui se trata das pesquisas que tiveram o PISA – Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – e o SAEB – Sistema Nacional de Avaliação da Educação – como foco de investigação. Apoiando-se nas recomendações teórico-metodológicas de Babbie (2005) e de Somekh e Lewin (2015), e nos estudos de cunho sociológico, o grupo pretende investigar: (a) a associação entre características dos estudantes e o desempenho em Matemática; (b) a associação entre tais características e a repetência; (c) a existência de ênfases curriculares diferenciadas em Matemática entre escolas brasileiras; (d) os sentidos atribuídos aos conceitos que estão na base da concepção do PISA. Os três primeiros objetivos citados lidam com modelos de regressão estatística. Já o quarto visa à compreensão da própria política emanada pelo PISA. Espera-se, assim, ampliar o debate curricular nos campos da Educação e da Educação Matemática e buscar uma ampla compreensão sobre as políticas de avaliação nas escolas brasileiras.

O objetivo desse texto é refletir sobre o currículo de matemática da educação básica do estado do Ceará a partir da análise dos resultados do SPAECE na edição 2015. Espera-se que a reflexão sobre o currículo de matemática, seja decisiva para a supressão de um modelo de ensino que precariamente corresponde às exigências formativas, sem garantir que os estudantes construam com propriedade seus saberes. Neste estudo, usa-se metodologicamente os pressupostos da pesquisa documental e da pesquisa bibliográfica, por considerar-se os procedimentos apropriados para a organização das informações obtidas, na categorização e análises dos dados. (SEVERINO, 2007). Fomentados por pesquisas outras e documentos que tratam da temática, apresenta-se reflexões sobre o currículo de Matemática e as avaliações externas, a partir dos resultados do SPAECE, edição 2015. As análises dos resultados apontaram que as habilidades avaliadas relativas aos Níveis de Desempenho do 5º. ano do Ensino Fundamental dos anos iniciais, em Matemática, são apresentadas pela Secretaria da Educação-SEDUC e pelo CAEd, fundamentadas nas diagnósticos do desempenho dos estudantes nos descritores, o que de certo modo, possibilita aos educadores identificar as dificuldades dos estudantes, e assim, planejar e executar novas estratégias para melhorar os processos de ensino e de aprendizagem.

We aim to reflect on the small towns of the Microregion of Umarizal, addressing some of the main issues in the context of urban geography. The methodological approach adopted focuses on issues concerning the economic and sociospatial aspects, considering specially the following dimensions: education, housing, employment, income and health. Where necessary we make reference to IBGE data, to the literature of the area and also to empirical experience. The results reveal that this microregion undergoes significant deficiencies related to social services, as well as the labor market and therefore spatial, related directly to the question problems and of stagnation relevant to the insignificant development itself and the planning of the spaces that constitutes it.Objetivamos refletir sobre as pequenas cidades da Microrregião de Umarizal, abordando algumas de suas principais problemáticas, no âmbito da geografia urbana. O recorte metodológico adotado privilegia questões de âmbito econômico e socioespacial referentes, sobretudo às dimensões: educacional, habitacional, emprego, renda e saúde recorrendo-se, quando necessário, aos dados do IBGE, pesquisa bibliográfica e experiência empírica. O trabalho permitiu perceber que a referida microrregião geográfica passa por significativas deficiências ligadas aos serviços sociais, bem como ao mercado de trabalho e, portanto, espaciais, vinculados diretamente às questões problemáticas e de estagnação pertinentes ao próprio insignificante desenvolvimento e planejamento dos espaços que a formam.

Este estudo analisou a interação entre a Sequência Fedathi (SF) e possíveis Alavancas Meta (AM) em aulas de Álgebra Linear verificando as relações e possibilidades decorrentes do uso concomitante de ambas no ensino da noção de base de um espaço vetorial. Através de observação direta de algumas aulas referentes às noções elementares, identificamos e analisamos a presença de recursos passíveis de se tornarem AM nas fases da SF, cujos resultados foram positivos, indicando que podem auxiliar a mediação docente no sentido de proporcionar situações de ensino e aprendizagem que possibilitem a ocorrência de abstração reflexionante, à medida que favorece a ação discente em sala de aula para reflexão sobre os conteúdos propostos. Portanto, se constituem como subsídios promissores para o professor que busca melhorias no ensino e aprendizagem da Álgebra Linear.

The Lusitanian toadfish, Halobatrachus didactylus (Bloch and Schneider, 1801), is distributed from the Ghana coast to the Iberian Peninsula, being particularly abundant on the south coast of Portugal. The differentiation of this species along the Portuguese coast was assessed through the analysis of 10 samples, considering morphological characters (20 morphometric and 16 meristic) and genetic markers (10 allozymes, 11 loci). Southern samples included estuaries and their adjacent coastal areas, given that this species inhabits both environments, whereas western samples only comprised estuaries. Morphometric and meristic data discriminant analysis evidenced some differentiation between estuarine and coastal populations. This was not entirely corroborated by the genetic analysis, which showed an overall pattern of low FST (0.042) and Nei’s genetic distance, even between geographically distant areas. However, higher values of these parameters were found between estuaries of the south coast and their adjacent coastal areas, suggesting that estuarine systems play a major role in such differentiation. Results are discussed regarding toadfish life-history pattern and Portuguese coast geomorphology, giving an insight into the biological and environmental factors influencing population sub-structuring.

A concepção que os indivíduos possuem sobre a Matemática, de que é difícil e só aprende quem é inteligente, tanto por parte de quem ensina como também de quem aprende, contribui para o crescimento dos problemas educacionais dessa disciplina. Pela nossa formação e vivência no magistério identificamos a fragilidade dos cursos de formação de professores que não conseguem assegurar uma boa qualidade na preparação do futuro professor de Matemática, justamente por se prenderem a uma metodologia centrada na transmissão do saber, com ênfase na oralidade e no uso de recursos didáticos referenciados por livros, muitas vezes de má qualidade.

Muitos estudos sobre os problemas que envolvem o ensino e a aprendizagem de frações têm sido realizados em vários contextos, porém é fato que este conteúdo ainda atinge professor e aluno, seja da Educação Básica ou do Ensino Superior (Pedagogia). Por conseguinte, é preciso alertar os educadores para considerarem fatores preponderantes para a assimilação desse conteúdo. Dentre estes, o carro-chefe é o estágio psicológico da criança, no que se refere ao desenvolvimento psico-cognitivo, ou seja, verificar se a criança constrói conceitos por meio de organizações lógicas e esquemas próprios, ou seja, se ela é conservativa, considerando o que diz Piaget em sua teoria da aprendizagem, e ainda atentando para o fato de que, para a criança, a elaboração do conceito de frações é mais complexa que a construção do número natural, e exige da criança certa maturidade e acúmulo de conhecimentos matemáticos prévios.

When 4th instar nymphs of Panstrongylus megistus are fed with a saturant blood meal, there is an intense proliferation of the spermatogonia. At the end of the intermoult, the older spermatogonial cysts differentiate into 1st primary spermatocyte cysts. In the nymphs deprived of the blood meal this evolution is not observed, but a small growth of the testicular follicles occurs, due to a few mitotic divisions. This growth is observed at least, until 25 days after ecdysis. Since day 15, an autolytic process starts in the older spermatogonial cysts. The presence of exogenous juvenile hormone III (JH III) does not promote the development of the germ cells in the fasting insects. There is only a small growth of the testicular follicles and the autolytic process is also observed. In the precocious adults obtained by allatectomy or precocene II treatment, germ cells are observed in all development stages, except packed and elongated spermatozoa bundels.

A suplementação com ácido linoleico conjugado (CLA) tem sido relacionada com a perda de peso corporal, diminuição da massa gorda, efeitos no metabolismo de lipídeos e na taxa metabólica de repouso. O objetivo do trabalho foi avaliar a concentração de lipídeos, proteínas e glicogênio em tecidos de ratos Wistar mantidos com dieta suplementada com CLA e submetidos ao treinamento de natação. Os resultados indicaram redução de lipídeos e aumento de glicogênio no músculo esquelético. Não foram verificadas alterações nos outros parâmetros analisados em tecidos hepático, cardíaco e muscular.

Fêmeas virgens de Triatoma brasiliensis produzem ovos mesmo que não recebam alimento após a muda imaginal. Em geral, existe uma ampla variação no peso corpóreo das fêmeas, quando alcançam o estádio adulto. O peso do adulto é proporcional à quantidade de sangue ingerido no 5.º estádio e os animais mais pesados são aqueles que sobrevivem mais tempo em jejum. A produção total de ovos durante o jejum é proporcional ao peso corpóreo, aumentando em relação ao aumento de peso dos animais. A capacidade de oviposição, medida através de taxa diária de produção de ovos, é variável e também positivamente correlacionada com o peso dos animais. Variou, em nossa amostra, de 0,01 a 0,2 ovos/fêmea/dia para fêmeas cujos pesos variaram entre 150 e 290 mg, respectivamente. A capacidade média de oviposição foi de 0,14 ± 0,02 ovos/fêmea/dia. Esta variação de capacidade de oviposição em relação ao peso dos insetos, mostra que a produção de ovos durante o jejum depende do estado nutricional dos animais e, provavelmente, está correlacionado com o sangue ingerido durante o 5.º estádio.Virgin females of Triatoma brasiliensis can lay eggs even in the absence of a meal after the imaginal moult. The females reach the adult stage with a large range of body weight, which is positively correlated to the amount of blood they ingested during the 5th instar. Normally, the survical time span during starvation is related to the animal's body weight. The total number of eggs layed during the fasting period is also positively correlated to the weight of the animals. The capability of oviposition, as measured by the daily production of eggs during starvation, increases as the weight of the animals increase, ranging from 0.01 to 0.2 eggs/female/day, for females whose weight ranged from 150 to 290 mg, respectievly. These results showed that the capability of oviposition depends on the nutritional state of the animals and, probably, on the amount of blood they ingested in the 5th instar.

Triatoma brasiliensis suporta prolongados períodos de jejum em condições de laboratório. O número médio de dias que os animais não alimentados e mantidos a 30oC e a 70-80% U.R. resistiram, foi: 33,30 + 1,12; 44,23 + 1,31; 40,28 + 1,78; 48,00 + 1,56; 58,46 + 3,06; 42,63 + 2,38 e 52,33 + 1,83 para ninfas de 1.°, 2.°, 3.° 4.°, 5.° estádios e adultos, fêmeas e machos, respectivamente. A perda de peso corpóreo durante o jejum é mais drástica na primeira semana decrescendo nas semanas seguintes. Existe diferença nas taxas de perda de peso entre as ninfas do 5.° estádio e os outros estádios estudados. A grande variação na resistência apresentada pelos animais em cada estádio pode ser explicada em termos do peso corpóreo do inseto. A resistência ao jejum aumenta com o aumento de peso podendo, estas relações, serem expressas como funções alométricas. São feitos comentários sobre programas de erradicação.Triatoma brasiliensis can resist to long periods of fasting at a constant temperature of 30 ± 0,5°C and 70-80% RH. The mean number of days the non-fed animals resisted was 33.30 ± 1.12, 44.23 ± 1.31, 40.28 ± 1.78, 48.00 ± 1.56, 58.46 ± 3.06, 42,63 ± 2.38 and 52.33 ± 1.83 for the 1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th instar nymphs and adults, femalea and males, respectively. The loss of weight is more drastic in the first week of fasting and gradually decreasis in the next periods. There is a difference in the rate of weight loss during the last weeks of fasting between the 5th instar and the other nymphal and adult stages. The large variation in the number of days each animal survive, in a instar, could be explained by the animal's body weight. Resistence to fasting increasis as the animal's weight increasis, the relationships between these parameters being expressed as allometric mathematical function. Commentaries are made about programs of pest eradication.