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En esta comunicación compartiremos conclusiones provisionales de un trabajo de campo etnográfico en curso, analizando los recursos y estrategias que emplean los niños, niñas y adolescentes de un programa de prevención del abandono escolar para desenvolverse en las situaciones que viven, y cómo ejercen su capacidad de agencia para manejar sus relaciones con iguales y adultos. Entendemos la agencia como el ámbito de posibilidad desde el que las personas toman decisiones condicionadas por sus circunstancias. En este mismo sentido, Bereményi y Carrasco (2015:155) hablan de la importancia de reconocer la “agencia activa” de los estudiantes no solo en términos de resiliencia sino también como cultural brokers (o intermediarios culturales), teniendo en cuenta su capacidad de “moldear” intencionalmente estas circunstancias. Si bien la capacidad de agencia de los menores es sistemáticamente usurpada por los adultos, los niños, niñas y adolescentes etiquetados como “en riesgo” o “vulnerables” soportan una carga extra de victimización y estigmatización que suele colocarles, no solo a ellos y ellas sino también a sus familias, en situaciones de dependencia en las que su capacidad de decisión es expropiada, y en las que se generan relaciones marcadas por una desigualdad no reconocida abiertamente.

En este texto abordaremos los dilemas y tensiones a los que se enfrenta el profesorado de un programa dirigido al alumnado migrante recién llegado a la Comunidad de Madrid (España). El análisis surge de la oportunidad de enlazar nuestros trabajos de campo etnográficos, que han sido llevados a cabo en dos momentos diferentes de la historia del mencionado programa. El diálogo entre ambas investigaciones nos ha permitido una comprensión más compleja de las prácticas docentes. Especialmente, aquellas que orientan al alumnado migrante hacia itinerarios formativos que no son los regulares para acceder a la universidad, siendo contradictorio con las altas expectativas que tienen dichos estudiantes. Podemos concluir que los argumentos y estrategias utilizadas por el profesorado deben entenderse en el marco de una escuela con serias limitaciones para producir la igualdad de oportunidades que dice preferir., In this text, the authors address the dilemmas and tensions teachers face in the context of a program designed for migrant students who have recently arrived in the Community of Madrid region of Spain. The analysis combines both authors’ eth-nographic fieldwork, carried out independently and at different times in the program’s history. The dialogue between both research studies provides a more nuanced understanding of teaching practice, especially when schools steer students towards particular edu-cational itineraries—away from university and into vocational training—in conflict with students’ higher expectations for their own academic performance. Authors conclude by stating that teachers’ strategies and arguments should be understood within the frame-work of a school with significant limitations to provide all students with the equal opportunities that the school proclaims., Instituto de Física de Líquidos y Sistemas Biológicos

[ES] El propósito del artículo es ofrecer al lector un análisis de los relatos que algunos exiliados argentinos en España elaboraron a finales de la década de los 80 del siglo xx para contarme la difícil tarea de reinventarse a sí mismos una vez que los proyectos de vida en los que habían creído y por los que habían vivido fueron aplastados, rotos y, a veces, desaparecidos sin dejar rastro en la sociedad argentina., [EN] The main objective of this article is to the offer to reader an analysis of the narratives of some Argentina exiles in Spain at the end of the 1980s. The narratives were developed in an endeavour to explain to the author the difficult task of reinventing oneself once the life projects that these exiles had believed in and lived for were squashed, broken and sometinles disappeared altogether from the Argentine society.