28 results on '"María Cecilia Bocchio"'
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2. El Futuro Llegó Hace Rato: Pandemia y Escolaridad Remota en Sectores Populares de Córdoba, Argentina
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María Cecilia Bocchio
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Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Published
- 2020
3. La escolaridad secundaria obligatoria en Argentina: Políticas para la inclusión social y educativa en la escuela
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María Cecilia Bocchio and Estela María Miranda
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escolaridad secundaria ,obligatoriedad ,inclusión ,gestión por proyectos ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
En Argentina la escolaridad secundaria obligatoria (ESO) se enmarca en la Ley de Educación Nacional (LEN) N.º 26.206/2006, y se traduce en un conjunto de estrategias de intervención diseñadas por el gobierno nacional y los gobiernos provinciales. El objetivo de este artículo es analizar las políticas orientadas a la inclusión social y educativa, que traducidas en planes, programas y proyectos son puestas en acto o enacted (Ball, Maguire y Braun, 2012) en las escuelas. Para ello, proponemos una revisión de documentos enmarcados en la LEN a partir de recuperar los discursos y textos producidos en el Consejo Federal de Educación desde el año 2003 en adelante. Seguidamente identificamos los planes, programas y proyectos diseñados en el marco de la ESO, y abordamos la puesta en acto de estas políticas de inclusión social y educativa en diferentes provincias de Argentina, recuperando investigaciones locales y propias. Finalmente planteamos algunos conflictos que la gestión por proyectos, como variable constante en las políticas de ESO, promueve en el cotidiano escolar y en el desafío de garantizar la democratización de la escolaridad obligatoria.
- Published
- 2018
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4. Política de Agrupamiento Escolar: ¿Mutación o 'muerte'del trabajo de Director Escolar?
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María Cecilia Bocchio
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Education - Abstract
La política de Agrupamiento Escolar (AE) definió un nuevo modelo normativode organización escolar en Portugal. A través de este artículo, enmarcado enuna tesis doctoral, procuramos dar cuenta de (a) el proceso histórico hasta laconfiguración actual de la política de AE. Seguidamente, abordamos (b) lasimplicancias del AE como política que, discursivamente, pretende promover ladescentralización del Sistema Educativo portugués. Posteriormente,presentamos (c) los principales ejes teórico-metodológicos del estudio decaso desarrollado en un AE perteneciente a la Dirección Regional de Lisboa yValle del Tejo y (d) algunos resultados obtenidos en la investigación.Finalmente, planteamos (e) algunos de los principales avances interpretativosacerca de las transformaciones en la dirección del ficticiamente denominado"AE Margen"y concretamente en el trabajo de su Director, una figura que yano va a volver a coordinar y dirigir sólo una escuela.
- Published
- 2016
5. Sentido(s) de la gestión autónoma en la escuela secundaria. Un análisis en contexto del Proyecto de Promoción de la Autonomía en la Escuela en Córdoba, Argentina
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Nora Zoila Lamfri and María Cecilia Bocchio
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políticas educativas ,regulación política ,autonomía-gestión directiva. ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Este trabajo presenta una investigación acerca de los efectos de un proyecto orientado a introducir cambios en la gestión directiva de escuelas de nivel medio en la provincia de Córdoba, Argentina: el Proyecto de Promoción de la Autonomía de la Escuela (PPAE). Se reconoce a la “gestión por proyectos” como uno de los principales mecanismos de regulación y de focalización de recursos del sistema educativo, a partir del cual se promueve un tipo de autonomía que traslada responsabilidades a las escuelas sobre la inclusión socio-educativa, legitimando nuevas modalidades de control. En el artículo discutimos el concepto de autonomía, presentamos el caso en estudio y abordamos los sentidos atribuidos a la autonomía escolar por el PPAE y por los actores que participaron del proyecto.
- Published
- 2015
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6. Autonomía y gestión directiva en el centro del discurso de las políticas educativas para la Educación Secundaria en Argentina
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María Cecilia Bocchio and Nora Zoila Lamfri
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Education ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
Este artículo presenta los resultados de una investigación que estudió los efectos de una política de promoción de la autonomía en la gestión directiva de escuelas de nivel medio de la provincia de Córdoba, Argentina. El Ministerio de Educación provincial promovió acciones específicas a través del llamado Proyecto Promoción Autonomía de la Escuela (PPAE), articulando un discurso de mayor autonomía, dotación de recursos y responsabilización por los resultados en la introducción de nuevas técnicas de gestión escolar. Se reconoce a la “gestión por proyectos” como uno de los principales mecanismos de regulación y de focalización de recursos del sistema educativo, a partir del cual se promueve un tipo de autonomía que traslada responsabilidades a las escuelas y legitima nuevas modalidades de control. El trabajo analiza el concepto de autonomía que sostiene estas políticas, se presenta el caso en estudio y se abordan los sentidos que los actores involucrados asignaron al PPAE.
- Published
- 2013
7. Gestión por proyecto y autonomía escolar. Contribuciones para un estado del arte sobre la cuestión
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María Cecilia Bocchio
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Estado del arte ,autonomía escolar ,gestión por proyectos ,Social Sciences - Abstract
El artículo que se presenta muestra el estado del arte construido en el marco de una investigación titulada “La difícil construcción de la autonomía escolar. Estudio del impacto del Proyecto de Promoción de la Autonomía Escolar (PPAE)1.”2 La investigación constituye una tesis de licenciatura realizada en el marco del proyecto "Estudios sobre Políticas Educativas: las regulaciones del Sistema Educativo y sus efectos en la gestión de las instituciones educativas y en el trabajo de los docentes en el nivel medio y superior universitario" (2010-2011)3.Se incluyen en el estado de arte sistematizado los principales aportes teórico-metodológicos y conclusiones de la investigación desarrollada.
- Published
- 2013
8. Reception and enactment of the compulsory secondary education reform. Stephen Ball’s contributions to the study of educational policies in schools of Santa Cruz province, Argentina
- Author
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María Cecilia Bocchio, Silvia Mariela Grinberg, and Carla Andrea Villagran
- Subjects
Stephen Ball ,políticas educativas ,policy enactment ,secundaria obligatoria ,Education - Abstract
This paper presents key progress in a research based in Stephen Ball’s work, specifically the contributions that relate to policy trajectories analysis or the Policy Cycle approach. Specifically, we focus in the enactment context, in which the reform policies of compulsory secondary education are received and enacted in two public secondary schools, located in the city of Caleta Olivia, Santa Cruz. We develop three analytical dimensions, seeking to understand how subjects experience educational reform policies in secondary education. These dimensions are: 1. The abrupt character of the reform; 2. Reform’s institutional communication 3. Rhetoric of participation and commitment in times of hyper bureaucracy and management. This paper highlights some of Ball’s major contributions to research the educational policy enactment process in "real schools" of Argentina.
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- 2016
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9. La educación secundaria: Cuando la política educativa llega a la escuela
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Stephen Ball, João Barroso, María Cecilia Bocchio, Annette Braun, Luís Miguel Carvalho, Jorge Alberto Lago Fonseca, Silvia Grinberg, Kate Hoskinsc, Meg Maguire, Yanina Maturo, Maria Lília Imbiriba Sousa Colares, Analía Elisabeth Leite Mendez, José Ignacio Rivas Flores, Maria Sousa Aguiar, Carolina Y and Stephen Ball, João Barroso, María Cecilia Bocchio, Annette Braun, Luís Miguel Carvalho, Jorge Alberto Lago Fonseca, Silvia Grinberg, Kate Hoskinsc, Meg Maguire, Yanina Maturo, Maria Lília Imbiriba Sousa Colares, Analía Elisabeth Leite Mendez, José Ignacio Rivas Flores, Maria Sousa Aguiar, Carolina Y
- Published
- 2021
10. ¿El retorno de las políticas de desconcentración? Mutaciones en el Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP). Córdoba, Argentina
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María Cecilia Bocchio and Yanina Débora Maturo
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05 social sciences ,050301 education ,Education (General) ,National Program of Permanent Formation ,Programa Nacional de Formación Permanente ,0506 political science ,Education ,Situated Teacher Education ,formación docente situada ,Formación Docente Situada ,políticas educativas ,050602 political science & public administration ,programa nacional de formación permanente ,Políticas Educacionais ,L7-991 ,Programa Nacional de Formação Permanente ,Formação Situada de Professores ,0503 education ,Políticas Educativas ,Educational Policies - Abstract
Resumen En este artículo nos proponemos reconstruir las transformaciones del Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP) de profesores denominado “Nuestra Escuela”. Centramos el análisis en lo acontecido en la provincia de Córdoba, Argentina, tras el cambio de gobierno, a nivel nacional, en diciembre de 2015. El trabajo de campo se enmarca en dos investigaciones en curso en escuelas secundarias de modalidad técnico profesional y común. Recuperamos aportes de entrevistas realizadas a actores estatales que se desempeñan en diferentes niveles de la administración escolar y que poseen distintas tareas en la puesta en acto del programa. Desde los aportes de la teoría de la regulación social, pretendemos caracterizar las nuevas formas de regulación del programa identificando las estrategias desplegadas por el gobierno central y provincial durante el período 2016-2019. Resumo Nesse artigo pretendemos reconstruir as transformações do Programa Nacional de Formação Permanente (PNFP) de professores, denominado “Nossa Escola”. O foco da análise foram as transformações ocorridas na província de Córdoba, Argentina, após a mudança de governo, em nível nacional, em dezembro de 2015. O trabalho de campo faz parte de duas investigações em andamento realizadas em escolas secundárias de modalidades técnico, profissional e comum. Recuperamos contribuições de entrevistas realizadas com servidores públicos que trabalham em diferentes níveis da administração escolar e que têm tarefas distintas na atuação do programa. A partir das contribuições da Teoria da Regulação Social buscamos caracterizar as novas formas de regulação do programa, identificando as estratégias empregadas pelo governo central e provincial no período de 2016-2019. Abstract In this article, we propose to reconstruct the transformations of the National Program of Permanent Formation (NPPF) for teachers, called “Our School”. We focus the analysis on what happened in the province of Cordoba after the change of government at the national level in December 2015. The fieldwork is part of two ongoing investigations in secondary schools of common and technical modality. We retrieve contributions from interviews carried out with actors who work at different levels of the school administration and who have different tasks in the enactment of the Program. From the contributions of the theory of Social Regulation, we aim to characterize the new forms of regulation of the program by identifying the strategies deployed by the central and provincial government in the period 2016-2019.
- Published
- 2021
11. ARGENTINA 2015-2019 O CUANDO LA POLÍTICA EDUCATIVA ES EVALUAR. LA EVALUACIÓN ESTANDARIZADA COMO INSTRUMENTO DE ACCIÓN PÚBLICA
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María Cecilia Bocchio
- Published
- 2022
12. Dinámicas de inclusión gerenciada en escuelas periféricas de Buenos Aires y Córdoba
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Cintia Schwamberger, María Cecilia Bocchio, and Julieta Armella
- Published
- 2022
13. Presentación Dosier Escuela Secundaria
- Author
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Maria Cecilia Bocchio and Carla Villagran
- Subjects
Theory and practice of education ,LB5-3640 ,Special aspects of education ,LC8-6691 ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Este dosier titulado Escuela Secundaria es producto del trabajo articulado entre la Sociedad Argentina de Investigación en Educación (SAIE) y la Revista El Cardo ...
- Published
- 2024
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14. Regulación del espacio urbano, espacio escolar y dinámicas de solidaridad en la vida cotiana. Estudio de caso en dos provincias Argentinas
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María Cecilia Bocchio and Carla Andrea Villagran
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espacio urbano ,regulación ,educación secundaria ,población ,lcsh:L ,nueva gestión pública ,lcsh:Education - Abstract
En las últimas dos décadas regular las espacialidades urbanas en escenarios de crecimiento de las desigualdades, viene involucrando la elaboración y circulación de racionalidades y tecnologías de poder que configuran prácticas de control de las conductas de la población asociadas a la Nueva Gestión Pública. A modo de hipótesis proponemos que los procesos de escolarización en los sectores populares se traman en las dinámicas de las espacialidades urbanas y escolares. Si bien las políticas públicas y, especialmente las educativas, enmarcan la vida escolar, las vinculaciones entre la puesta en acto de esas políticas y el espacio urbano definen las condiciones efectivas para la escolarización de la población. De modo que, en la configuración de las políticas intervienen tanto racionalidades y modos de regulación tecnocráticos del espacio urbano, como así también dinámicas de autoresponsabilización por el espacio escolar que se manifiestan en forma de solidaridad entre los sujetos escolares para con la escolarización de la población.
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- 2020
15. Entre el barrio y la escuela: Identidad, marginalidad y educación en una ciudad de India
- Author
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María Cecilia Bocchio and Nandini Manjrekar
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urbano ,conflicto comunal ,india ,educación ,marginalidad ,lcsh:L ,musulmanes ,lcsh:Education - Abstract
Numerosos estudios alrededor del mundo han mostrado cómo la segmentación y segregación social y espacial en ciudades definen “geografías” de escolarización en contextos urbanos. Este artículo explora las articulaciones entre el barrio, la escuela y la comunidad en contexto de conflicto comunal[i] en India, y se basa en avances de un estudio en dos escuelas que atienden a niños musulmanes en una ciudad localizada del oeste de India. El artículo presenta algunas reflexiones acerca de cómo lo local media entre las estructuras y el sistema de escolarización en estos espacios estigmatizados de la ciudad, construyendo el nexo entre la comunidad musulmana y la educación de sus hijos en contexto de marginalización por parte del Estado. [i]Conflicto comunitario refiere en el contexto de la India, un país multirreligioso y multicultural, con una población de mayoría hindú, a la tensión social y la violencia basada en orígenes religiosos. Los incidentes de conflicto generalmente se asocian con enfrentamientos entre hindúes y musulmanes.
- Published
- 2020
16. Management times as moral regulation in Argentina. A study at the everyday work of a secondary school principal
- Author
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María Cecilia Bocchio and Silvia Mariela Grinberg
- Subjects
Strategic planning ,business.industry ,Public housing ,Strategy and Management ,Corporate governance ,05 social sciences ,050301 education ,Public relations ,Compulsory education ,Education ,Empirical research ,Arts and Humanities (miscellaneous) ,Work (electrical) ,New public management ,Political science ,0502 economics and business ,business ,0503 education ,050203 business & management ,Governmentality - Abstract
Since the 1990s, New Public Management has been a part of Argentina’s educational policies. Mainly, school-centered management and strategic planning are seen as imperative for establishing and sustaining schools’ efficiency. Delegating commitment and responsibility to schools is the key of this managerial logic. Here, we will analyze the dynamics of certain instruments, like management by project and plans for organizational improvement, as well as a set of practices that affect school principals. This article is part of a large research study on the regulatory processes in educational policies aimed at ensuring compulsory secondary schooling. We present a case study of a principal from a school located on the peripheries of the city of Cordoba. The students who attend this school are stricken by increasing social pauperization. Within the framework of governmentality studies in education and on the basis of our empirical research done at that school, we will discuss some of the aspects of school...
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- 2019
17. Inclusión gerenciada y escolarizaciones low cost. Una analítica de episodios en escuelas estatales del sur global
- Author
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Silvia Mariela Grinberg, Julieta Armella, María Cecilia Bocchio, and Cintia Schwamberger
- Subjects
purl.org/becyt/ford/5 [https] ,DESIGUALDAD SOCIAL ,purl.org/becyt/ford/5.3 [https] ,ESCUELA ,Right to education ,Autogestión ,COTIDIANEIDAD ESCOLAR ,Ethnography ,Sociology ,Geriatrics and Gerontology ,Inclusión ,AUTOGESTION ,Inclusion (education) ,Urban poverty ,Humanities - Abstract
En este artículo, a través de resultados de investigación, desarrollamos una lectura de las dinámicas de la inclusión educativa en escuelas emplazadas en contextos de pobreza urbana en dos grandes conglomerados de Argentina (Región Metropolitana de Buenos Aires y ciudad de Córdoba). Como estrategia metodológica recuperamos la noción de episodio a los efectos de construir una analítica de la vida de las escuelas donde la inclusión se produce de modo low cost. Como hipótesis proponemos que la inclusión educativa en escuelas caracterizadas por múltiples desigualdades deviene inclusión gerenciada, esto es, descansa en la capacidad de individuos e instituciones que se vuelven sujetos y objetos de aquello que, se supone, debe resolver el Estado. Se trata del clivaje de la inclusión desde el cual es imperativo analizar tanto las lógicas que operan en detrimento del derecho a la educación como sus efectos en la precarización de quienes hacen escuela cotidianamente. In this article, through results of a qualitative research, we develop an interpretation of the dynamics of educational inclusion in schools located in contexts of urban poverty in two large conglomerates of Argentina (Metropolitan Region of Buenos Aires and Córdoba city). As methodological strategy, from an ethnographic approach, we recover the notion of episode in order to construct an analysis of school’s life where inclusion occurs in a low-cost way. As a hypothesis, we propose that educational inclusion in schools characterized by multiple inequalities becomes managed inclusion, that means, it rests on the capacity of individuals and institutions to become subjects and objects of what the State is supposed to solve. This is a cleavage of inclusion from which it is imperative to analyze both the logics that operate in detriment of the right to education and its effects on the precariousness of those who makes school daily. Fil: Bocchio, María Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Cs. de la Educacion; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Humanidades; Argentina Fil: Schwamberger, Cintia María. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentina Fil: Armella, Julieta. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentina Fil: Grinberg, Silvia Mariela. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentina
- Published
- 2020
18. The Assisted School Trajectory: between the heterogeneous classroom, the Aprender tests and a bit of self-help: Daily tensions of the New Academic Regime for secondary schooling (Córdoba, Argentina)
- Author
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María Cecilia Bocchio and Silvia Mariela Grinberg
- Subjects
Polymers and Plastics ,Trayectoria Escolar Asistida ,Evaluación ,purl.org/becyt/ford/5 [https] ,Escolaridad Secundaria ,Régimen Académico ,purl.org/becyt/ford/5.3 [https] ,Business and International Management ,Industrial and Manufacturing Engineering - Abstract
Las reformas al régimen académico de la escuela secundaria ocupan un lugar central en la agenda educativa. Variar el formato escolar se asume desde la Ley de Educación Nacional como una estrategia clave para garantizar la inclusión en la escuela secundaria. Abordamos el Nuevo Régimen Académico lanzado de modo piloto?por el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba en 2018. El estudio de caso se desarrolla en una de las 76 escuelas que en 2018 iniciaron la puesta en acto de esta política. La secundaria se emplaza en una Ciudad-Barrio de Córdoba, signada por la vulnerabilidad socioeducativa de su matrícula. Desde los aportes de la Teoría de la Regulación Social analizamos la trayectoria escolar asistida como mecanismo de inclusión que es tensionado por diversos instrumentos de evaluación, entre ellos, la evaluación estandarizada y externa, como las pruebas Aprender. Proponemos que tales tensiones involucran tanto la búsqueda de alternativas docentes para que el aprendizaje tenga lugar en la hoy denominada aula heterogénea, como así también dar respuesta a los requerimientos que las evaluaciones le imprimen al trabajo docente. Entre ambas los relatos de autoayuda aparecen en la escena escolar como modos de afrontar el desafío de garantizar la inclusión apelando a las voluntades individuales sobre lo que se quiere y lo que se puede hacer por los alumnos. Reforms to the academic regime of the secondary school occupy a central place in the educational agenda. Varying the school format is assumed from the National Education Law as a central strategy to ensure inclusion in secondary school. In this article we focus on the New Academic Regime (NAR) promoted in “pilot mode” by the Ministry of Education of the Province of Córdoba in 2018. The study in case is developed in one of the 76 schools that in 2018 began the enactment of this policy. The secondary school is located in a City-Neighborhood of Córdoba, characterized by the socio-educational vulnerability of its enrollment. From the contributions of Social Regulation Theory, we analyze the assisted school trajectory as an inclusion mechanism that is stressed by various assessment instruments, like, standardized and external evaluation, such as the Aprender tests. We propose that such tensions involve the search by professors in order to promote learning process in called “heterogeneous classroom”, as well as to respond to the requirements that the evaluations print to the teaching work. Between both the stories of self-help appear in the school scene as ways of facing the challenge of guaranteeing inclusion by appealing to individual wills about what is wanted and what can be done by the students. Fil: Bocchio, María Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Grinberg, Silvia Mariela. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentina
- Published
- 2020
19. Stephen Ball: Herramientas analíticas para interpretar y debatir las Políticas Educativas
- Author
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María Cecilia Bocchio
- Subjects
lcsh:L ,lcsh:Education - Abstract
El libro que se reseña constituye la segunda edición de la obra publicada por Stephen Ball, inicialmente, en 2008. Mill Hill, quien es el editor de la serie define, atinadamente, que el análisis desarrollado por el autor muestra que los antiguos problemas que, históricamente, han atravesado a la educación continúan estando en el centro del debate político. Por tanto, este libro es un aporte sustancial para el análisis de pasado y de las tendencias mundiales en materia de política educativa.Los cinco capítulo que componen esta publicación articulan el análisis social, político e histórico del Sistema Educativo en Reino Unido, particulamente en Inglaterra, con un conjunto de herramientas analíticas útiles para interpretar las políticas educativas en contexto de emergencia de una “global education policy”. Concretamente el método adoptado por Ball responde a la sociología política. Los conceptos sociológicos, ideas e investigaciones constituyen herramientas para interpretar y construir sentidos sobre las políticas.
- Published
- 2016
20. Will you only work if you get the funds? Management, moral regulation and schools in the metropolitan periphery (Córdoba, Argentina)
- Author
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María Cecilia Bocchio and Silvia Mariela Grinberg
- Subjects
CIENCIAS SOCIALES ,purl.org/becyt/ford/5 [https] ,Otras Ciencias de la Educación ,Ciencias de la Educación ,DIRECCIÓN ESCOLAR ,MANAGEMENT ,purl.org/becyt/ford/5.3 [https] ,General Medicine ,lcsh:L ,REGULACIundefinedN MORAL ,lcsh:Education - Abstract
Las políticas educativas en la era del management asociadas a la ?Nueva GestiónPública? (NGP) vienen ejerciendo, desde la década del 90, claros efectos en la vidade las escuelas que, en el contexto argentino, adquieren dinámicas, formas yefectos específicos que regulan la moral y las prácticas de los directivos, apelandoal componente ético de su trabajo. Este artículo se enmarca en una investigaciónque analiza el trabajo del director escolar y los procesos de regulación de laspolíticas educativas orientadas a garantizar la escolaridad secundaria. Presentamosun estudio de caso donde abordamos el trabajo del director de una escuelalocalizada en las periferias de la Ciudad de Córdoba a la que asisten alumnossumidos en crecientes procesos de pauperización social. A modo de hipótesisproponemos que el llamado al compromiso para con el alumnado y sus demandassociales insatisfechas se transforman en el motor que regula moralmente al directory lo obliga a trabajar para y a pesar de no recibir los prometidos fondos que losproyectos ministeriales deben proveer. As políticas educativas na era do management, associadas à “Nova Gestão Pública” (NGP), vêm exercendo desde a década dos anos 90, efeitos claros na vida das escolas que, no contexto argentino, adquirem dinâmicas, formas e efeitos específicos que regulam a moral e as práticas dos gestores, apelando ao componente ético do seu trabalho. Este artigo enquadra-se numa investigação que analisa o trabalho do diretor escolar e os processos de regulação das políticas educativas orientadas a garantir a escolaridade secundária. Apresentamos um estudo de caso onde se aborda o trabalho do diretor de uma escola situada na periferia da cidade de Córdoba, onde assistem alunos evadidos em processos crescentes de pauperização social. Hipotetizamos que o compromiso com os alunos e as suas demandas sociais insatisfeitas transformam-se no motor que regula moralmente ao diretor e obliga ele a trabalhar, mesmo sem receber o financiamento para os projetos que o Ministério deve fornecer. In Argentina, since the 1990s, management logic has been the guiding principle in educational policy; it affects daily life at school and the work of principals. In this article, we propose that the logic associated with New Public Management (NPM) encourages moral regulation of practices, which has particular ethical implications for how principals perform their work. This article is part of broader research on regulatory processes in educational policies aimed at ensuring compulsory secondary schooling and processes we address from the perspective of principals attempting to do their work. We present a case study of a principal at a school located on the outskirts of the city of Córdoba. The students who attend the school are inserted in social processes of pauperization. Within the framework of governmentality studies in education and on the basis of empirical research performed at that school, we will discuss some of the aspects that the regulation of school life in management times entails. As a hypothesis we propose that the call to commitment with students and their unsatisfied social demands become the motor that regulates morally the principal and forces him to work for and despite not receiving the promised funds that the ministerial projects must provide. Fil: Bocchio, María Cecilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina. Universidad de Lisboa; Portugal Fil: Grinberg, Silvia Mariela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de San Martín; Argentina
- Published
- 2017
21. ¿Y si no estuviesen las escuelas secundarias en las Ciudades- Barrios? Tensiones entre la mejora de las condiciones de escolarización y el desfinanciamiento de algunas políticas de inclusión socioeducativa en la Provincia de Córdoba
- Author
-
María Cecilia Bocchio
- Subjects
purl.org/becyt/ford/5 [https] ,Welfare economics ,05 social sciences ,050301 education ,CIUDADES -BARRIOS ,purl.org/becyt/ford/5.3 [https] ,INCLUSION ,ESCOLARIZACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ,First generation ,Education ,Political science ,Accountability ,Social regulation ,0503 education - Abstract
En este artículo presentamos un estudio de caso en una escuela secundaria emplazada enuna Ciudad-Barrio de Córdoba Capital cuyos alumnxs constituyen, en su mayoría, la primerageneración familiar en acceder, permanecer y egresar de la secundaria. Desde los aportes de la Teoríade la Regulación Social (Reynaud, 1997, 2003) procuramos dar cuenta de las dinámicas queatraviesan las políticas asociadas a la expansión de la Escolarización Secundaria Obligatoria (ESO) cuando llegan a la escuela y se traducen en crecimiento de la matrícula escolar y en luchas locales pormejorar las condiciones de escolarización del alumnado. Ante la reciente finalización delfinanciamiento de algunas políticas orientadas a garantizar la ESO proponemos, a modo dehipótesis, que en la escuela seleccionada la tensión entre el control por resultados y la autonomíaescolar estaría profundizando el proceso de delegación de responsabilidad a la escuela sobre laescolarización de sectores vulnerados This article presents a case study in a secondary school located in a City - Neighborhood of Córdoba Capital whose students are, predominantly, the first generation of families to access, stay, and graduate from secondary school. From the contributions of Social Regulation Theory (Reynaud, 1997, 2003), this study accounts for the dynamics that cut across the policies associated with the expansion of compulsory secondary schooling (ESS) when they reach the school and translate into growth of school enrollment and struggles to improve the conditions of the students’ schooling. Given the recent loss of funding of some policies aimed at guaranteeing ESS, we hypothesize that in the selected school the tension between control of outcomes accountability for results and school autonomy would be deepening the process of delegating responsibility on the school over the schooling of vulnerable sectors. Fil: Bocchio, María Cecilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Humanidades; Argentina
- Published
- 2019
22. How schools do policy: Policy enactments in secondary schools. Stephen J. Ball, Meg Maguire y Annette Braun. (2012). Londres y Nueva York: Routledge
- Author
-
María Cecilia Bocchio
- Subjects
Community and Home Care ,media_common.quotation_subject ,Ball (bearing) ,Art ,Humanities ,media_common - Published
- 2013
23. School Cluster policy: Mutation or 'death' of the Principal's work?
- Author
-
María Cecilia Bocchio
- Subjects
Agrupamiento Escolar ,Director de Agrupamiento Escolar ,Políticas educativas ,Education ,School Cluster Principal ,Political science ,Diretor de Agrupamento Escolar ,Educational policies ,lcsh:L ,Humanities ,School Cluster ,Escolar ,Educational systems ,lcsh:Education - Abstract
La política de Agrupamiento Escolar (AE) definió un nuevo modelo normativo de organización escolar en Portugal. A través de este artículo, enmarcado en una tesis doctoral, procuramos dar cuenta de (a) el proceso histórico hasta la configuración actual de la política de AE. Seguidamente, abordamos (b) las implicancias del AE como política que, discursivamente, pretende promover la descentralización del Sistema Educativo portugués. Posteriormente, presentamos (c) los principales ejes teórico-metodológicos del estudio de caso desarrollado en un AE perteneciente a la Dirección Regional de Lisboa y Valle del Tejo y (d) algunos resultados obtenidos en la investigación. Finalmente, planteamos (e) algunos de los principales avances interpretativos acerca de las transformaciones en la dirección del ficticiamente denominado "AE Margen" y concretamente en el trabajo de su Director, una figura que ya no va a volver a coordinar y dirigir sólo una escuela. A política de Agrupamento Escolar (AE) definiu um novo modelo normativo de organização escolar em Portugal. Através deste artigo, enquadrado numa tese de doutoramento, procuramos explicar (a) o processo histórico até à configuração atual da política de AE. Seguidamente, abordamos (b) as implicações do AE como uma política que, discursivamente, tem como objetivo promover a descentralização do Sistema Educativo português. Posteriormente, apresentamos (c) os principais eixos teóricos e metodológicos do estudo de caso desenvolvido num AE pertencente à Direção Regional de Lisboa e Vale do Tejo e (d) alguns dos principais resultados obtidos na investigação. Finalmente, são indicados (e) alguns avanços interpretativos a respeito das mudanças na direção escolar do ficcionalmente chamado "AE Margem", especificamente no trabalho do seu Diretor, uma figura que já não voltará a coordenar e dirigir apenas uma escola. The School Cluster (SC) policy defined a new regulatory model of school organization in Portugal. Throughout this article, based on a doctoral thesis, we try to: (a) account for the historical process until the establishment of the current SC policy; (b) address the implications of SC as a policy that, discursively, aims to promote decentralization of the Portuguese educational system. Afterward, we introduce (c) the main theoretical and methodological structure of the case study developed in a SC belonging to the Regional Directorate of Lisboa and Vale do Tejo and (d) we present some results obtained in the investigation. Finally, (e) we point out some of the main interpretive developments regarding the changes in school management of the fictionally called "SC Border", specifically in the position of its Director, an actor that is not going to return to the coordination and management of a single school.
- Published
- 2016
24. Recepção e atuação da reforma do ensino secundário obrigatório. Contribuições de Stephen Ball para o estudo das políticas educativas em escolas da província de Santa Cruz, Argentina
- Author
-
Carla Andrea Villagran, Silvia Mariela Grinberg, and María Cecilia Bocchio
- Subjects
STEPHEN BALL ,Secondary education ,purl.org/becyt/ford/5 [https] ,media_common.quotation_subject ,Ciencias de la Educación ,purl.org/becyt/ford/5.3 [https] ,Educación General ,Education ,CIENCIAS SOCIALES ,POLÍTICA EDUCATIVA ,Political science ,Rhetoric ,Research based ,SECUNDARIA OBLIGATORIA ,Education policy ,Bureaucracy ,Humanities ,POLICY ENACTMENT ,media_common - Abstract
En este artículo se presentan avances en los resultados de una investigación que se nutren de la obra de Stephen Ball, específicamente de los aportes que refieren al análisis de la trayectoria de la política o ciclos de la política (Policy Cycle Approach). Particularmente, focalizamos en el contexto de la práctica en el cual las políticas de reforma de la escuela secundaria obligatoria son recepcionadas y ?puestas en acto? o enacted, en dos escuelas secundarias, de gestión pública, localizadas en la ciudad de Caleta Olivia, Santa Cruz.Construimos tres dimensiones de análisis que pretenden contribuir a la comprensión de cómo los sujetos experiencian las políticas de reforma educativa en la escuela secundaria, estas son: 1. El carácter intempestivo de la reforma; 2. La comunicación institucional de la reforma y 3. Retóricas de participación y compromiso en tiempos de hiper- burocracia y gerenciamiento. Desde este trabajo intentamos destacar algunas de las principales contribuciones de Ball a la investigación del proceso de puesta en acto de las políticas educativas en escuelas reales de Argentina. This paper presents key progress in a research based in Stephen Ball’s work, specifically the contributions that relate to policy trajectories analysis or the Policy Cycle approach. Specifically, we focus in the enactment context, in which the reform policies of compulsory secondary education are received and enacted in two public secondary schools, located in the city of Caleta Olivia, Santa Cruz. We develop three analytical dimensions, seeking to understand how subjects experience educational reform policies in secondary education. These dimensions are: 1. The abrupt character of the reform; 2. Reform’s institutional communication 3. Rhetoric of participation and commitment in times of hyper bureaucracy and management. This paper highlights some of Ball’s major contributions to research the educational policy enactment process in "real schools" of Argentina. Este artigo apresenta resultados avançados de uma pesquisa que tem basamento na obra de Stephen Ball, específicamente nas contribuições referidas à análise da trejetória da política ou do ciclo político (Policy Cycle Approach). Particularmente, focamos no contexto da prática onde as políticas de reforma do ensino médio obrigatório são recepcionadas e "postas em marcha" ou enacted, em duas escolas secundárias, de gestão pública, localizadas na cidade de Caleta Olivia, província de Santa Cruz, Argentina.Construiram-se três dimensões de análise que têm como objetivo contribuir para a compreenssão de como os sujeitos vivenciam as políticas de reforma educativa na escola secundaria: (1) O caráter intempestivo da reforma; (2) A comunicação institucional da reforma; (3) A retórica de participação e comprometimento em tempos de hiper-burocracia e gerenciamento. A partir deste trabalho tentamos destacar algumas das principais contribuições de Ball para pesquisar o processo de atuação das políticas educacionais em escolas "reais" da Argentina. Fil: Bocchio, María Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones María Saleme Burnichón; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Grinberg, Silvia Mariela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de San Martín; Argentina. Universidad Nacional de la Patagonia Austral; Argentina Fil: Villagran, Carla Andrea. Universidad Nacional de la Patagonia Austral; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina
- Published
- 2016
25. Sense (s) of autonomy management in secondary school. An analysis in context of the Project for the Promotion of School Autonomy in the Province of Cordoba, Argentina
- Author
-
Nora Zoila Lamfri and María Cecilia Bocchio
- Subjects
purl.org/becyt/ford/5 [https] ,GESTIÓN DIRECTIVA ,autonomía escolar ,Argentina ,autonomía-gestión directiva ,Ciencias de la Educación ,gestión del centro de enseñanza ,purl.org/becyt/ford/5.3 [https] ,General Medicine ,AUTONOMÍA ,lcsh:Education (General) ,CIENCIAS SOCIALES ,política de la educación ,Otras Ciencias de la Educación ,políticas educativas ,regulación política ,lcsh:L7-991 ,REGULACIÓN POLÍTICA ,POLITICAS EDUCATIVAS - Abstract
Este trabajo presenta una investigación acerca de los efectos de un proyecto orientado a introducir cambios en la gestión directiva de escuelas de nivel medio en la provincia de Córdoba, Argentina: el Proyecto de Promoción de la Autonomía de la Escuela (PPAE). Se reconoce a la “gestión por proyectos” como uno de los principales mecanismos de regulación y de focalización de recursos del sistema educativo, a partir del cual se promueve un tipo de autonomía que traslada responsabilidades a las escuelas sobre la inclusión socio-educativa, legitimando nuevas modalidades de control. En el artículo discutimos el concepto de autonomía, presentamos el caso en estudio y abordamos los sentidos atribuidos a la autonomía escolar por el PPAE y por los actores que participaron del proyecto. This paper presents the results of a research that studied the effects of a policy to promote school autonomy at the management level in secondary-level schools in the Province of Cordoba, Argentina: the “Project for the Promotion of School Autonomy” (PPSA). “Management through projects” is acknowledged as one of the main mechanisms of regulation and focalization of resources in the education system, promoting a type of autonomy that shifts social and educational inclusion responsibilities to schools and that legitimizes new forms of control. In the paper, we discuss the concept of autonomy, we present the case study, and we approach the various rationalities attributed to school autonomy by the PPSA and by the actors involved in the project. Fil: Lamfri, Nora Zoila. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones María Saleme Burnichón; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Bocchio, María Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones María Saleme Burnichón; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina
- Published
- 2015
26. Gimeno Sacristán, J. (ed.) (2006): 'La reforma necesaria: entre la política educativa y la práctica escolar'
- Author
-
María Cecilia Bocchio and Dante Javier Salto
- Published
- 2010
- Full Text
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27. What if there were not secondary schools in city neighborhoods? Tensions between the improvement of schooling conditions and the defunding of some socio-educational inclusion policies in the Province of Córdoba
- Author
-
Maria Cecilia Bocchio
- Subjects
escolarización secundaria obligatoria ,políticas de inclusión ,ciudades-barrios ,Education - Abstract
This article presents a case study in a secondary school located in a City - Neighborhood of Córdoba Capital whose students are, predominantly, the first generation of families to access, stay, and graduate from secondary school. From the contributions of Social Regulation Theory (Reynaud, 1997, 2003), this study accounts for the dynamics that cut across the policies associated with the expansion of compulsory secondary schooling (ESS) when they reach the school and translate into growth of school enrollment and struggles to improve the conditions of the students’ schooling. Given the recent loss of funding of some policies aimed at guaranteeing ESS, we hypothesize that in the selected school the tension between control of outcomes accountability for results and school autonomy would be deepening the process of delegating responsibility on the school over the schooling of vulnerable sectors.
- Published
- 2019
- Full Text
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28. La educación secundaria ¿modelo en (re)construcción?
- Author
-
Maria Cecilia Bocchio
- Subjects
Education ,Education (General) ,L7-991 - Published
- 2016
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