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In a globalized and media society with unprecedented technological development, institutions of higher education are adapting their training models to face this new challenge. This study aimed to determine students' self-perception of their media competence and the differential influence of an ecosystemic model of training that is being implemented experimentally. The research methodology is mixed, as both a quantitative (descriptive and inferential analysis) as well as a qualitative analysis (are made of the contents of the open reports). A total of 808 university students enrolled in the 2015-16 course in different university centres and countries (Faculty of Teacher Training and Education, and Faculty of Economics-Business of University of Oviedo (Spain) and Technological Institute of Mexico), completed a questionnaire about media competence and wrote open reports about their experience with ecosystemic models. The results showed that university students have a favorable self-perception of their level of media competence, and they consider it important to develop by means of transversal training and ecosystemic training models. Significant differences between the students of the different degrees also emerged depending on whether or not an ecosystemic approach was used to develop the subjects. In conclusion, the study shows that these models favor teaching-learning processes in the university by adapting the technology to the users and improving their media competence.

En una sociedad mediática y globalizada, con un desarrollo sin precedentes de la tecnología, las instituciones de educación superior están adaptando sus modelos de formación para hacer frente a este nuevo desafío. Este estudio tuvo por objetivo conocer la autopercepción del alumnado sobre su competencia mediática y determinar la influencia diferencial de un modelo ecosistémico de formación que se está implementando de manera experimental. La metodología de investigación combina el análisis cuantitativo (descriptivo e inferencial) con el cualitativo (análisis de contenido). Un total de 808 estudiantes universitarios matriculados en el curso 2015-16 en diferentes instituciones y países (Facultad de Formación del Profesorado y Educación, y Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Oviedo, y el Instituto Tecnológico Nacional de México) cumplimentaron un cuestionario sobre competencia mediática y realizaron informes abiertos sobre su experiencia con modelos ecosistémicos. Los resultados mostraron que el alumnado universitario tiene una autopercepción favorable sobre su nivel de competencia mediática y considera importante su desarrollo a través de un aprendizaje transversal con modelos de formación ecosistémicos. También emergen diferencias significativas entre las titulaciones y países. En conclusión, el estudio avala que estos modelos favorecen los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad cuando la tecnología se adapta a las necesidades, intereses y capacidades de las personas mejorando, por tanto, su competencia mediática n a globalized and media society with unprecedented technological development, higher learning institutions are adapting their training models to face these new challenges. This study aims to determine students' self-perception of their media competence and the differential influence of an ecosystemic model of training that is being implemented experimentally. The research methodology was mixed, as both quantitative (descriptive and inferential analysis) and a qualitative analysis (content analysis) were conducted. A total of 808 university students enrolled in the 2015-16 academic year from different university centers and countries (Faculty of Teacher Training and Education, and Faculty of Economics-Business at the University of Oviedo (Spain) and the Technological Institute of Mexico), completed a questionnaire on media competence and wrote open reports about their experience with ecosystemic models. The results showed that university students had a favorable self-perception of their level of media competence, and they considered its development by means of transversal training and ecosystemic training models to be important. Significant differences between the students of the different degrees also emerged, depending on whether or not an ecosystemic approach was used to develop the courses. In conclusion, the study showed that these models favored teaching-learning processes at the university when the technology was adapted to the users’ needs, interests and capacities, thereby improving their media competence

Las reformas educativas y el surgimiento de nuevas universidades virtuales y privadas, el desarrollo tecnológico y los cambios que se están produciendo en el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos al Tecnológico Nacional de México, entre otras cuestiones, exigen un cambios en educación, y, en consecuencia, en la forma de gestionar y liderar estas organizaciones. En nuestra opinión, las direcciones de las instituciones de educación superior debe ser capaces de afrontar los desafíos derivados del desarrollo tecnológico y de los nuevos modelos de educación por competencias que se van implantando. Estas cuestiones determinaron que hayamos desarrollado esta tesis que tiene como título Dirección y Liderazgo en los Institutos Tecnológicos del Estado de Michoacán (México). El análisis responde a la intención de centrar la atención sobre la dirección y el liderazgo que se ejerce actualmente con el fin de conocer sus debilidades con la intención de optimizar los procesos los procesos de gestión y de liderazgo que se están llevando a cabo por parte por parte de estas organizaciones. De esta forma se pretende poner en valor la importancia que tiene el potenciar un estilo de liderazgo pedagógico transformacional contextualizado que se extienda dentro y fuera de la institución. En este proyecto buscamos establecer las posibilidades y límites del liderazgo directivo en los institutos tecnológicos del Estado de Michoacán con la finalidad de presentar información relevante que ayude a mejorar su gestión organizativa y educativa. Para hacer operativas nuestras intenciones diseñamos una investigación que se divide en cuatro fases: Exploración; Fundamentación Teórica; Trabajo de Campo; y Presentación de Conclusiones. La fundamentación teórica fue compleja por la gran cantidad de información que existe sobre liderazgo y gerencia, por lo que fue preciso seleccionar y depurar bajo un estricto protocolo enfocado más al ejercicio del liderazgo centrado en la Gestión de estas Instituciones de Educación Superior. Analizar el tipo de liderazgo que más conviene a los tecnológicos desde la perspectiva teórica, legal, científica, social y tecnológica es el objetivo central de esta investigación, por ello la revisión del aparato crítico fue uno de los criterios preponderantes para diferenciar al líder del directivo. Esta revisión teórica nos parece pertinente para abordar el trabajo de campo toda vez que parte de una indagación previa; plantea un trabajo cualitativo y otro cuantitativo. La metodología cualitativa se desarrolla a través de la Consultoría Integral Colaborativa (CIC), con la cual buscamos hacer emerger las problemáticas que se perciben como más relevantes. En este caso, las herramientas que utilizamos fueron el método de interacción, el proceso de solución de problemas y el debate en el grupo de implicados. En este caso la muestra fueron 20 profesionales que tienen el cargo de Jefes de Departamento académico o son Presidentes de la Academia en el Instituto Tecnológico de Michoacán siendo la falta de sensibilidad directiva con la coordinación y la mejora los procesos educativos algunos de los resultados más relevantes. El análisis cualitativo dio paso a una segunda etapa de campo, en este caso de carácter cuantitativo, que se realizó en los cinco institutos tecnológicos del Estado de Michoacán, la muestra con la que trabajamos finalmente fue de 408 directores y docentes y los datos obtenidos se trabajaron con el SPSS. Los resultados han hecho emerger fortalezas, debilidades y áreas de oportunidad, lo que nos permite concluir que muchas de las carencias detectadas podrían superarse si se potencian equipos directivos que desplieguen liderazgos pedagógicos transformacionales orientados hacia el fortalecimiento institucional, el desarrollo profesional y la proyección en el entorno.