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O presente projeto de investigação foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação e Formação, na área de especialização de Educação Social e Intervenção Comunitária. As crianças envolvidas neste projeto pertencem à etnia cigana e são moradoras de um Bairro Social de Aveiro. O grupo de crianças que participaram neste projeto, foi constituído por 2 crianças do sexo feminino e 3 crianças do sexo masculino que frequentavam o 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico. A preocupação subjacente a este projeto, relaciona-se com as crianças pertencentes à etnia cigana, considerada a maior minoria étnica endógena em Portugal, mas que ainda continua a ser alvo de processos de exclusão social, e continua sem representação nos espaços públicos de decisão. Recorremos à investigação-ação participativa considerando as características do grupo participante e considerando os objetivos deste projeto, em particular a mobilização destas crianças para a participação infantil. Utilizámos a técnica de photovoice, uma metodologia onde os participantes são encorajados a refletir sobre si mesmos e sobre a comunidade onde estão inseridos a partir de registos fotográficos feitos por si próprios. Através do processo de escuta, pudemos compreender que no seu mundo se enquadram, de modo muito claro, a exclusão social, a pobreza e especificidades da sua cultura. Concluímos também que estas crianças são competentes no seu direito de participação e cidadania ativa. This research project was developed in the Master’s Degree Program of Education and Training, in the specialization area of Social Education and Community Intervention. The children involved in this project belong to the gypsy ethnic group and live in a social neighborhood in Aveiro. The group of children which participated in this project consisted of 2 girls and 3 boys who attended the 2nd and 3rd Cycle of Basic Education. The underlying concern of this project is related to children belonging to the gypsy ethnic group, considered the largest endogenous ethnic minority in Portugal, which continue to be the target of processes of social exclusion, and continue without representation in public decision-making spaces. We applied participatory action-investigation considering the characteristics of the participating group and to contemplate the objectives of this project, particularly to mobilize these children for child participation. We used the photovoice technique, a methodology where participants are encouraged to reflect on themselves and in the community where they live from photographic records made by themselves. Through the listening process, we were able to understand that in their world, social exclusion, poverty and specificities of their culture fit very clearly. We also conclude that these children are competent in their right of participation and active citizenship. Mestrado em Educação e Formação

O projeto de investigação que aqui se apresenta, sob o título “À Conversa com Crianças Ciganas sobre as Suas Pertenças e Vizinhanças na Periferia da Cidade”, foi desenvolvido no âmbito do mestrado em Educação e Formação, na área de especialização em Educação Social e Intervenção Comunitária, na Universidade de Aveiro. O grupo de crianças que participaram neste projeto, foi constituído por 7 crianças, (5 meninas e 2 meninos) com idades compreendidas entre os 6 e os 10 anos, pertencentes à etnia cigana moradoras num Bairro social de Aveiro. Refletimos sobre as nossas condições de encontro e de diálogo com crianças ciganas de um bairro invisível e socialmente marginalizado onde as situações de conflitualidade latente e manifesta separam a vida da comunidade da pertença e vizinhança da vida na escola e na sociedade dominante. O nosso principal objetivo foi identificar em que condições o desempenho das crianças, do papel de investigadores sobre raízes comunitárias, pertenças familiares e ao território – Bairro e País- pode contribuir para a reconstrução da sua identidade social e responsabilidade na comunidade. Utilizámos a metodologia investigação-ação participativa com recurso à Genealogia. The research project presented here, under the title “Conversation with Gypsy Children about Their Belongings and Neighborhoods on the Outskirts of the City”, was developed within the scope of the Master in Education and Training, in the area of specialization in Social Education and Intervention. Community, at the University of Aveiro. The group of children who participated in this project consisted of 7 children (5 girls and 2 boys) aged between 6 and 10 years old, belonging to the gypsy ethnicity living in a social neighborhood in Aveiro. We reflect on our conditions of encounter and dialogue with gypsy children from an invisible and socially marginalized neighborhood where situations of latent and manifest conflict separate community life from belonging and neighborhood from life at school and in the dominant society. Our main objective was to identify the conditions under which children's performance, in the role of researchers on community roots, family belongings and the territory – Neighborhood and Country – can contribute to the reconstruction of their social identity and responsibility in the community. We used the participatory action-research methodology using Genealogy. Mestrado em Educação e Formação

O presente trabalho relata um projeto de investigação participativa que foi desenvolvido com um grupo de Crianças do Bairro 5 de Abril, na Cidade de Moçâmedes, com o objetivo de compreender como a infância é vivida por Meninos e Meninas que têm que desempenhar o papel de filhas, alunas e de trabalhadoras, no dia a dia, entre a casa, a escola, o mercado e a comunidade. Para responder a este objetivo as crianças foram convidadas a participar, como investigadoras-atoras ou como jornalistas, num percurso que foi sendo construído com o investigador adulto que, partindo de entrevistas abertas, realizadas em pequenos grupos foi identificando temas geradores de novas conversas, que foram sendo aprofundadas em grande grupo, com o suporte algumas ferramentas de mapeamento de relações e de interesses de participação. Depois de situar cada criança, do ponto de vista da posição social da sua família e da sua própria posição na frartria, procurou-se analisar as condições que levaram algumas famílias a consentir e a naturalizar a participação das crianças no mundo da produção. O estudo mostra como o trabalho das crianças, vivido como ajuda familiar, surge para muitas destas famílias como resposta a necessidade de sobrevivência de famílias monoparentais e numerosas, passando este trabalho, a ser visto pelos adultos e pelas próprias crianças, como uma oportunidade social, sem se ter em conta o prejuízo causado numa trajetória escolar que parecia não prometer a mobilidade social. O projeto-processo é narrado em quarto fases, em que o envolvimento progressivo das crianças nas conversas e produção de conhecimento sobre as famílias, escolas e as amizades, culmina na realização de uma exposição pública, com a qual o grupo pretendeu suscitar a reflexão de adultos e crianças da comunidade sobre o direito de todas as crianças a infância e a educação This paper reports on a participatory research project that was developed with a group of Children of Barrio 5 de Abril, in the City of Moçâmedes, in order to understand how childhood is experienced by boys. and Girls who have to play the role of daughters, students and working women, in the day to day, between the house, the school, the market and the community .. In order to respond to this objective, the children were invited to participate as researcher or journalists, in a course that was built with the adult researcher who, starting from open interviews, carried out in small groups, identified topics generating new conversations that were being deepened in a large group, with the support of some mapping tools of relations and participation interests. After locating each child, from the point of view of the social position of their family and their own position in the region, it was sought to analyze the conditions that led some families to consent and to naturalize the participation of children in the world of production. The study shows how the work of children, lived as family aid, arises for many of these families as a response to the need for survival of single parents and numerous families, and this work, to be seen by adults and children as a social opportunity, without taking into account the damage caused in a school trajectory that did not seem to promise social mobility. The project-process is narrated in four phases, in which the children's progressive involvement in the conversations and production of knowledge about families, schools and friendships, culminates in a public exhibition, with which the group intended to elicit the reflection of adults and children of the community on the right of all children to childhood and education Mestrado em Educação e Formação

O presente trabalho é o culminar do estudo de caso realizado no Instituto de Deficientes Visuais da Beira, na cidade da Beira em Moçambique. O estudo teve como objetivo compreender as trajetórias de inclusão de crianças e jovens cegas e com baixa visão do Instituto de deficientes visuais da Beira. Para responder a este objetivo, considerou-se o uso das técnicas de observação e entrevista que foram aplicadas aos participantes do estudo, organizados em grupos. No primeiro grupo denominado de grupo de Atividades dos tempos livres (ATL), o número de participantes foi indefinido por causa das caraterísticas do contexto da pesquisa. No grupo da 7ª classe participaram cinco crianças e jovens e no último grupo participaram 6 crianças e jovens. Para fundamentar as ideias que foram surgindo como resultado das informações obtidas no contexto da pesquisa contou-se com as contribuições teóricas concernentes a deficiência visual, a inclusão numa perspetiva de educação, direitos da pessoa com deficiência e a educação especial. Como resultado, constatou-se que de uma forma gera, as crianças e jovens não se sentem incluídas nos contextos em que convivem. Para completar o estudo propôs-se uma intervenção comunitária com intuito de contribuir para minimizar o impacto da exclusão social destas crianças e jovens This paper is the culmination of a case study carried out at the Instituto de Deficientes Visuais of the city of Beira, Mozambique. The objective of the study was to understand the inclusion trajectories of blind and low vision children and young people from the Instituto de Deficientes Visuais of Beira. In order to respond to this objective, observation and interview techniques were considered which were applied to the study participants, organized in groups. In the first group, called the Leisure Activities group (ATL), the number of participants was undefined due to the characteristics of the context of the research. In the 7th group participated in five children and young people and in the last group 6 children and young people participated. To support the ideas that emerged as a result of the information obtained in the context of the research was used the theoretical contributions concerning visual deficiency, inclusion in a perspective of education, disability rights and special education. As a result, it has been found that in general, children and young people do not feel included in the contexts in which they live. To complete the study, a community intervention was proposed in order to contribute to minimize the impact of the social exclusion of these children and young people Mestrado em Educação e Formação

Mestrado em Ciências da Educação, especialização em Educação Social e Intervenção Comunitária O progressivo envelhecimento demográfico é um dos fatores mais relevantes da sociedade contemporânea. Se por um lado, esta longevidade se traduz num notável progresso social, por outro, representa um desafio devido ao seu entendimento enquanto construção social. O facto da velhice já não ser considerada um assunto exclusivo da família, enfatiza a importância, na sociedade atual, das questões relacionadas com a institucionalização das pessoas idosas. Partindo do pressuposto de que embora a organização seja um produto de relações formais, de cariz normativo e regulamentador, esta é também uma realidade social constituída pela informalidade das interações sociais. Neste sentido, considerarmos importante conhecer o mundo social que os sujeitos ocupam e reconstroem, a partir dos espaços e interações sociais, tendo em conta as duas faces da realidade da vida no lar, a realidade construída pela lógica organizacional, que é imediatamente observável, representada por via dos documentos e fontes oficiais, e a dimensão informal, relacionada com dos processos sociais que são condicionados ou facilitados pelo funcionamento real da organização e pelo que não é imediatamente observável. Aferimos então que o quotidiano institucional é regido por rotinas e regras aplicadas hierarquicamente, e existe pouca possibilidade de o idoso tomar decisões ainda que estas lhe digam diretamente respeito. Consideramos, no entanto, que, a implicação dos idosos na gestão e planeamento das atividades do quotidiano institucional, contribui para o desenvolvimento de pertença e implicação no lar, sendo que o a integração dos residentes no lar deve sobretudo estimular as relações consistentes de troca com indivíduos que pertencem a diversos grupos, dentro e fora da instituição The progressive demographic aging is one of the most relevant factors of contemporary society. If, on the one hand, this longevity translates into remarkable social progress, on the other hand, it poses a challenge because of its understanding as a social construction. The fact that old age is no longer considered an exclusive issue of the family emphasizes the importance, in today's society, of issues related to the institutionalization of the elderly. Assuming that although the organization is a product of formal relations, of a normative and regulatory nature, it is also a social reality constituted by the informality of social interactions. In this sense, we consider it important to know the social world that subjects occupy and reconstruct, from the spaces and social interactions, taking into account the two faces of the reality of life in the home, the reality constructed by the organizational logic, which is immediately observable, represented By means of official documents and sources, and the informal dimension related to social processes that are conditioned or facilitated by the actual functioning of the organization and why it is not immediately observable. We then reckon that institutional everyday life is governed by hierarchically applied routines and rules, and there is little possibility that the elderly will make decisions even if they are directly concerned. We consider, however, that the involvement of the elderly in the management and planning of daily institutional activities contributes to the development of belonging and involvement in the home, and the integration of the residents in the home should, above all, stimulate consistent exchange relationships with individuals Which belong to different groups, inside and outside the institution.

Mestrado em Ciências da Educação Ao abrigo de uma metodologia que permitisse a participação das crianças como protagonistas de ações que contemplassem, de forma especial, o respeito pela escuta das suas vozes, opiniões e ações relacionadas com as suas vivências de modo geral, focalizando com maior ênfase a convivência no ambiente escolar, deu-se o norteamento deste trabalho. Desta forma, foi utlizada a metodologia chamada investigação-ação-participativa com um grupo de 12 crianças do 4º ano de escolaridade, com idades compreendidas entre 9 e 12 anos, oriundas de uma escola pública brasileira localizada no Estado Ceará. De acordo com os atuais estudos focalizados na infância, tendo como base os seus direitos assegurados pela Convenção dos Direitos da Criança, percebe-se, entretanto, que de entre as três bases de substâncias dos seus direitos (proteção, provisão e participação), a que menos se observou progresso foi a de participação na escola no âmbito político e social. Apesar de muitos autores defenderem que a escola se trata de um espaço privilegiado para contemplar aspetos de sociabilidade fundamentados no exercício de cidadania e participação, percebe-se, entretanto, que a realidade atual da mesma, ainda se mostra cada vez mais comprometida com regimentos sistémicos imposicionados por organismos determinantes, acentuando o interesse em dados estatísticos proveniente dos exaustivos exames escolares externos. Mediante esta realidade, este trabalho buscou contribuir para a produção do conhecimento relacionado com a promoção da participação infantil em contexto escolar, valorizando as crianças como atores sociais de plenos direitos, destacando o seu exercício de cidadania. Buscou-se utilizar instrumentos de investigação privilegiados por grupos de discussão (técnicas de caráter oral), fotografias, desenhos (técnicas de caráter visual) e registros escritos e diários de bordo (técnicas escritas). Um dos focos positivos deste trabalho sobressaiu-se no fato de que as crianças tencionam restaurar a horticultura da escola em comunhão com as demais crianças desta mesma instituição de ensino. Contudo, o trabalho “A participação infantil: uma abordagem emancipatória em contexto escolar” afigurouse num propósito emancipatório das vozes das crianças, aspirou à criação de laços e parcerias, o respeito sobre a opinião do outro, a ajuda na conscientização dos seus direitos, no desenvolvimento de senso crítico e na união de ideias em prol de uma comunidade escolar mais agradável e significativa para o bem coletivo. Under a methodology that allowed the participation of children as protagonists of actions that contemplated, in a special way, the respect for the listening of their voices, opinions and actions related to their experiences in general, focusing with greater emphasis the coexistence in the environment School, the focus of this work was given. In this way, the methodology called participatory action-research was used with a group of 12 children from the 4th year of schooling, aged between 9 and 12 years old, coming from a Brazilian public school located in the State of Ceará. According to the current studies focused on children, based on their rights under the Children’s Rights Convention, it is understood, however, that among the three substance bases of their rights (protection, provision and participation), the less progress was observed in school participation in the political and social sphere. Although many authors defend that the school is a privileged space to contemplate aspects of sociability based on the exercise of citizenship and participation, however, it is perceived that the current reality of the same is still increasingly compromised with systemic regiments Imposed by determining organisms, accentuating the interest in statistical data from exhaustive external school examinations. Through this reality, this work aims to contribute to the production of knowledge related to the promotion of children's participation in a school context, valuing children as full social actors, highlighting their exercise of citizenship. We tried to use research tools privileged by discussion groups (oral techniques), photographs, drawings (techniques of visual characteristics) and written records and logbooks (written techniques). One of the positive focuses of this work was the fact that the children intend to restore the horticulture of the school in communion with the other children of this same educational institution. However, the work "Child participation: an emancipatory approach in a school context" appeared in an emancipatory purpose of children's voices, aspired to the creation of bonds and partnerships, respect for the opinion of the other, help in the awareness of their rights, in the development of critical sense and the union of ideas in favor of a more pleasant and significant school community for the collective good.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Desde a exclusão social vivida pelas pessoas portadoras de deficiência nas civilizações da Antiguidade até ao conceito de Inclusão, têm-se registado inúmeras transformações sociais e políticas, relacionadas com a luta pela igualdade de oportunidades e pelo cumprimento dos Direitos Humanos das mesmas. Também ao nível da Educação estas mudanças são visíveis. Atualmente, é dada uma maior importância ao Ensino Especial e promove-se a Escola Inclusiva, tendo esta evolução possibilitado o gradual aumento do número de estudantes universitários com Necessidades Especiais. A Educação Inclusiva tende a estender-se até ao Ensino Superior, mas continuam a verificar-se ainda situações de isolamento, discriminação e preconceito. Com o presente trabalho, apresenta-se um projeto de construção de um contexto de Inclusão, Participação e Autodeterminação, desenvolvido na Universidade de Aveiro, em conjunto com um grupo de alunos com Necessidades Especiais. Since social exclusion experienced by people with disabilities in the ancient civilizations to the concept of inclusion, there have been numerous social and political transformations, related to the fight for equal opportunities and the accomplishment of their Human Rights. In what concerns to Education these changes are also visible. Today greater importance is given to Special Education and the Inclusive School is promoted, having these developments made possible the gradual increase of the number of university students with Special Needs. Inclusive Education tends to extend up to Higher Education, but there are still situations of isolation, discrimination and prejudice. With this paper, we present a project of creating a context of Inclusion, Participation and Self-Determination, developed at the University of Aveiro, together with a group of students with Special Needs.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Ouvir a voz das crianças e valorizar o seu papel no entendimento da vida das suas comunidades foi o ponto essencial nesta investigação. Procuramos partir das suas perceções sobre a realidade do Bairro e do Parque que ocupa parte do seu território, para um diálogo centrado na procura e discussão de soluções para problemas por elas identificados em iniciativas anteriores. Partindo da ideia de Tonucci, partilhada por muitos outros autores, de que o que é bom para a qualidade de vida e autonomia das crianças na Cidade é bom para todos os grupos sociais que a (co)habitam, convidamos as crianças a observar e a reimaginar o Parque como espaço público e como lugar de convivência entre pessoas de todas as idades. O objetivo deste trabalho foi analisar as condições locais com que se tem procurado que os interesses e as opiniões crianças sejam tidas em conta nas decisões que visem a melhoria do Parque de Santiago, de forma a que o Bairro deixe de ser considerado, como um território de exclusão. Pretendemos também que a participação das crianças possa ser reconhecida, neste processo, como um parâmetro da qualidade da vida urbana. Tendo como referência a metodologia de investigação-ação participativa, partiu-se da escuta e debate de opiniões já expressas, para a organização das crianças como um sujeito coletivo capaz de reclamar o direito de todas as crianças ao Parque se Santiago, como espaço de lazer e tempos livres e espaço público relevante para a vida do bairro, da comunidade e para a Cidade de que é parte. Listening to the voice of children and enhance their role in understanding the life of their communities was the key point of this investigation. We seek from their perceptions about the reality of the neighbourhood and the park that occupies part of its territory for a focused dialogue and discussion in finding solutions to problems they identified in previous initiatives. Starting from Tonucci’s point of view, shared by many other authors, that what is good for the quality of life and autonomy of children in the city is good for all social groups that there (co) inhabit, we invite children to observe and reimagine the park as a public space and as a place of coexistence among people of all ages. The purpose of this study was to analyze local conditions with which it has sought that the interests and children’s opinions are taken into account in decisions aimed at improving the Santiago park, so that the district is no longer considered as a territory deletion. We also want the participation of children to be recognized in this process, as a parameter of the quality of urban life. Referring to participatory action research methodology, it started with listening and debate of opinions already expressed for the organization of children as a collective subject able to claim the right of all children to Parque Santiago, as recreational space and leisure and relevant public space for the life of the neighborhood, the community and the city that is part.

Mestrado em Ciências da Educação - Formação Pessoal e Social O presente trabalho surgiu do interesse pela população sénior no seu movimento de procura de inserção e de participação em espaços de troca e de produção de conhecimento, entendimento e intervenção no mundo social. A abertura da Universidade tradicional e a criação de iniciativas de base associativa e local, tais como a Universidade Sénior, tem acompanhado o aumento da população idosa e a simultânea redução da população jovem nas comunidades, o que gera mudanças sociais que requerem uma resposta ativa de todos os Cidadãos e Cidadãs, independentemente da sua idade. O envelhecimento demográfico, as políticas que atribuem ao individuo a responsabilidade pela qualidade do seu envelhecimento sem considerar a heterogeneidade das condições e disposições dos sujeitos face ao envelhecimento, são fatores que se combinam para expor a geração mais idosa a atitudes idadistas. A aprendizagem ao longo da vida surge como resposta à necessidade de entendimento do mundo, que torna visível os novos papéis e oportunidades de desenvolvimento pessoal e social que se apresentam no período de reforma, participando para a reconstrução da identidade social dos idosos. Neste estudo exploratório escutamos e procuramos compreender as vivências de um grupo de 5 estudantes com mais de 60 anos, que optaram por frequentar cursos convencionais na Universidade de Aveiro. A realização de entrevistas semi-diretivas nos permitiu compreender a diversidade das condições objetivas e disposições subjetivas que levaram estes estudantes a escolherem a vida académica e a Universidade como espaço de conhecimento e de comunicação intergeracional. Concluímos que o contexto académico é percebido por todos como uma resposta satisfatória aos seus interesses de conhecimento e desejos de se manterem ativos em contextos de interação social de base intergeracional. A maioria reconheceu na Universidade uma oportunidade de realizar aspirações e projetos pessoais adiados devido a responsabilidades familiares e profissionais. Todos manifestaram interesse em continuar a produzir e a partilhar conhecimentos que possam ser úteis e valorizados pela sociedade. Esperamos que a escuta destes sujeitos contribua para a reflexão sobre a Universidade e que esta seja vivida como espaço de leitura do mundo e de um encontro com a diversidade de visões sobre a realidade atual e desejável. The present paper arise due to the increasing interest of senior population towards inclusion and participation in places of exchange and production of knowledge, understanding and also intervening into the social world. The access to traditional University and the conception of basic associative and local initiatives, such as Senior Universities, has been in line with persistent increasing of elderly population and simultaneous reduction of young population, which originates social changes. Thus, an active response of all individuals and citizens is required, regardless of their age. Demographic aging, various policies concerning life quality for older people without considering groups heterogeneity and dissimilar behaviors that older people assume towards aging, are a combination of factors that expose older generations to age-related attitudes. Lifelong learning appears to be an answer for older people who search for new understandings of the world, also supports the new personal and social roles that show up during retirement stage, and moreover, contributes for rebuilding of social identity of the elderly. This paper explores and attempts to understand the experiences of a group of 5 students with more than 60 years, who decided to attend traditional courses in Aveiro University. The research was based on semi-directive interviews, in which we endeavored to know and recognize the objective and subjective arrangements that led these students for selecting learning thru traditional academic system, where the university assumes itself as a place for production of knowledge and identity reconstruction, within an intergenerational atmosphere. We concluded that academic context contributes with positive answers to different needs of knowledge and allows social helpful interactions with different generations of people. The majority of the interviewed students recognize that University provides opportunities to accomplish assorted personal fulfillments which were somehow postponed due to some familiar, professional or among other particular motives. All students revealed common aspirations to keep contributing to society in a relevant way, as per sharing their long-life experiences and knowledge. We sincerely wish that listening to the experiences of these aged learners could provide valuable contributions to reflect upon University role as a place for reading of the world and meeting with diversity of multiple visions of the present world.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária O presente projeto teve como objectivo compreender e melhorar as condições de participação infantil numa Escola rural localizada no Município da Jamba, província da Huíla, na República de Angola. Partindo do reconhecimento de que a participação é um princípio fundamental, consagrado na Convenção dos Direitos da Criança, analisam-se as condições que as crianças dispõem para tomar parte ativa na promoção dos seus próprios direitos, neste caso, do direito à educação. A educação é aqui perspectivada como desempenho do ofício do aluno; ofício que pressupõe um conjunto de deveres que se estendem ao tempo extra-escolar e ao espaço doméstico. Ao haver uma descontinuidade entre a cultura da escola e a cultura local, recai sobre as crianças a expetativa e responsabilidade de conseguir o apoio dos pais e/ou de outros encarregados da educação, na realização destes mesmos deveres. O projeto procurou problematizar com as crianças as condições em que elas desempenham esta função de mediação da relação escola-família, tendo em vista a promoção do seu direito à educação. Para tal recorremos à Investigação-ação Participativa, como metodologia de referência que informou as decisões sobre os procedimentos a adotar na escuta e na criação de um lugar de expressão e voz, de um grupo de nove crianças que frequentavam a 6 ª classe do Sistema Nacional de Ensino. O processo constou de 12 sessões, realizadas duas vezes por semana e com a duração de aproximadamente duas horas. O diálogo que foi sendo tecido com as crianças, a partir de alguns desenhos, poucas palavras e muitos silêncios, nos permitiu compreender que o “divórcio” entre escola, a família e a comunidade, pode ser superado pela cuidadosa transformação da experiência da escola real das crianças, no projeto da escola desejada por elas, seus pais, sua comunidade e autoridades públicas. The objective of this project is to understand and improve the conditions of children's participation in a rural school located in the city of Jamba, southern Huila Province, Republic of Angola. Recognizing that participation is a fundamental principle enshrined in the Child Rights Convention, we analyze the conditions that children have to take an active part in the promotion of their rights, in this case, the right to education. Education is here viewed as the office of student performance; craft that requires a set of duties that extend to non-school time and the domestic space. When there is a discontinuity between the culture of the school and the local culture, borne by children responsibility and the expectation of getting the support of parents and / or other guardians in attaining these same duties. The project sought to discuss with children the conditions under which they perform this function in mediating the school-family relationship, with a view to promoting their right to education. For this we turn to Participatory Action Research as a reference methodology that informed decisions about the procedures to adopt in listening and creating a place of expression and speech, a group of nine children attending Grade 6 of the National System Teaching. The process consisted of 12 sessions, held twice a week and lasting approximately two hours. The dialogue that was being woven with children from some drawings, a few words and many silences, allowed us to understand that the "divorce" between school, family and community, can be overcome by careful processing of the real school experience children in school design desired by them, their parents, their community and public authorities.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Este projeto teve como objetivo aumentar as oportunidades de participação das crianças imigrantes na dinâmica de desenvolvimento da iniciativa Cidade Amiga das Crianças no Município de Aveiro. Para tal procuramos compreender o fenómeno da imigração, a partir do ponto de vista das próprias crianças. Através da escuta da experiencia de imigração e de integração familiar, social e escolar de cinco crianças oriundas de países de Leste da Europa, residentes em Aveiro, procuramos identificar as problemáticas mais relevantes a considerar na discussão sobre as suas circunstancias e condições de integração na Cidade. Os dados foram recolhidos através de entrevistas às crianças e respetivas mães. Na devolução e discussão dos resultados com as crianças entrevistadas, surgiu a proposta de criação de uma rede de apoio social informal entre as crianças nas mesmas circunstâncias, que estivesse acessível nas escolas, desde o momento da sua inserção. Esta proposta permitiu abrir um canal de comunicação entre as crianças deste grupo minoritário e outro grupo que tem vindo a desenvolver o Portal da Criança, como espaço de voz das crianças na Cidade, e como meio de sensibilizar e organizar a população infantil para a implementação dos direitos instituídos pela Convenção dos Direitos da Criança, com a participação e protagonismo das próprias crianças. This project aimed to increase opportunities for participation of immigrant children in the dynamic development initiated by the Children´s Friendly City in the city of Aveiro . Like that we seek to understand the phenomenon of immigration, from the point of view of the children. Through the listening to the experiences of immigration and integration in the family, social environment and school of five children from the Eastern Europe countries, who live in Aveiro, we seek to identify the most relevant issues to consider in the discussion of the circumstances and conditions of their integration in the City. Data were collected through interviews with children and respective mothers. In return and discuss of the results with the interviewed children, was proposed a creation of an informal network for social support among children in the same circumstances, who were accessible in schools, from the moment of their insertion arose. This proposal allowed to open a channel of communication between the children of this minority group and another group that has been developing the Portal of the Child, as a space for young voices in the City, and as a means of raising awareness and organizing the child population for the implementation of duties imposed by the Convention on the Rights of the Child, with the participation and role of children.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Reconhecendo-se a importância dos valores da Inclusão e Participação na sociedade contemporânea, parte-se para o projeto de investigação com os objetivos de conhecer as perceções de crianças sobre a Diferença, compreender a forma como se relacionam com aquela e empoderar um grupo de crianças, tornando-os agentes ativos de inclusão. Tendo como premissa os ideais do Pequeno Príncipe de Saint-Exúpery, quem “tinha, sobre as coisas sérias, ideias muito diferentes do que pensavam as pessoas grandes”, optou-se pela metodologia qualitativa e por um desenho de investigação ação participativa que privilegiou o recurso a photo voice, desenhos, walking tours e outras técnicas participativas, com o grupo de crianças parceiras: uma turma inclusiva do nível de ensino pré-escolar. Ao longo do processo investigativo as técnicas participativas e os desafios éticos apresentaram-se como essenciais às dinâmicas de ação partilhadas para co-construção de conhecimento transformador. Como o Pequeno Príncipe, capaz de ver uma jibóia e um elefante para além de um chapéu, concluiu-se do projeto desenvolvido que as crianças podem ser, e devem ser perspetivadas como, agentes de mudança e advocacia em temas relevantes como o da diferença e da inclusão. Assistiu-se a um movimento de Educação e Cidadania, no qual as crianças assumiram protagonismo, que coloca, aos adultos-investigadores, questões a aprofundar em estudos futuros. Acknowledging the importance of the values of Inclusion and Participation in contemporary society, this research project aims at understanding the children’s perception of Difference, comprehending how they relate to it, and empowering a group of children to become active agents towards Inclusion. Grounded in the ideals of Saint-Exúpery’s Little Prince, who "had about serious things, very different ideas than the ones from older people", the researcher opted for a qualitative methodology and a participatory action research design, privileging the use of photo voice, drawings, walking tours and other participatory techniques with the partner group of children: an inclusive kindergarten classroom. Throughout the investigative process, the participatory techniques and the presented ethical challenges were essential to the dynamics of co-construction of transforming knowledge. Like the Little Prince, capable of seeing an anaconda and an elephant besides a hat, it’s a conclusion of the research project that children can be, and should be considered, agents of change and advocacy on relevant topics such as Difference and Inclusion. A movement of Education and Citizenship, in which children took the main role, took place, leading adult-researchers to additional questions for further research.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária O projeto de investigação que aqui se apresenta, sob o título“ Trabalhar e brincar: crianças à descoberta dos seus muitos ofícios”, foi desenvolvido no âmbito do mestrado em Ciências da Educação, na área deespecialização em Educação Social e Intervenção Comunitária, na Universidade de Aveiro. O nosso principal objetivo foi dar voz às crianças de uma freguesia situada numa zona rural e piscatória, do concelho de Ovar, com quem procurámos compreender o modo como estas vivem o seu tempo, distribuído entre o trabalho, o descanso e a brincadeira. Para tal, convidámos crianças que frequentavam uma Escola E.B. 1. Este foi o contexto onde realizamos 22 encontros, com um grupo de 19 crianças, com 8 anos de idade, quese organizaram em dois grupos: o primeiro, centrado na geração de informação e o segundo na difusão da mesma na comunidade escolar. Optámos pela metodologia investigação-ação participativa com recurso a várias formas de escuta e de reconstrução de informação: o desenho, as fotografias, a construção de mapas, orçamentos de tempo ediscussão focalizada nos tópicos emergentes. Este processo permitiu às crianças reconhecer e dar a conhecer o modo como a sua experiência é estruturada pelas tarefas e horários que têm de cumprir, num período que pode ultrapassar as 8 horas diárias. Período que é ocupado com tarefas de natureza pedagógica, estritamente orientados por adultos, que se estendem aos contextos de “tempo livre” (AEC´s, ATL), ao espaço doméstico e chegar aos fins de semana restringindo o tempo de convivência familiar, descanso e brincadeira. The research project presented here, under the "Work and play: children to discover their many trades", was developed as part of the Master of Science in Education in the area of specialization in Social Education and Community Intervention, University Aveiro. Our main objective was to give voice to the children of a village situated in a rural area and fishing in the municipality of Ovar, who sought to understand how they live their time, distributed between work, rest and fun. To this end, we invited children attending a school EB 1 This was the context in which we conducted 22 meetings with a group of 19 children, 8 years old, who were organized into two groups. The first centered on the generation of information and the second diffusion of the same in the school community. We chose the participatory action research methodology using various forms of listening and reconstruction of information: the design, the photos, the construction of maps, time budgets and focused on emerging topics discussion. This process allowed the children to recognize and publicize how your experience is structured by tasks and schedules that must be complied with within a period that may exceed 8 hours per day. Period is busy with tasks of pedagogical strictly guided by adults, extending the contexts of "free time" (AEC's ATL), the domestic space and arrive at weekends restricting the time of family life, rest and frolic.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Este trabalho de investigação resultou de um projeto de investigação-ação participativa com crianças institucionalizadas. Estas têm idades compreendidas entre os 7 e os 13 anos de idade. Para compreender como este grupo minoritário sentia a sua condição de cidadãos dinamizámos várias sessões num processo sensível às crianças, aos seus sentimentos e ao seu pensamento acerca das questões que as afetam no seu dia-a-dia. Quisemos valorizar e reconhecer o direito de as crianças institucionalizadas, inseridas no Centro de Acolhimento Temporário de Recardães, aldeia a poucos quilómetros da Cidade de Águeda, serem atores sociais, implementando a sua capacidade de atuar, conhecer e questionar, participando do seu próprio processo de crescimento pessoal e social. Este projeto tenta comprometer-se com o respeito pela Convenção dos Direitos da Criança, nomeadamente os princípios da não discriminação; do interesse superior da criança, do direito a um nível de vida suficiente, bem como o direito à participação. A participação protagonista das crianças foi promovida através de várias formas de escuta, em que o investigador se incluiu nos seus interesses, colocando e recolocando questões, deixando espaço para a comunicação do que realmente lhes interessa nos espaços, lugares com que contactam. Gerámos dados que nos permitem o desafio de caminhar no sentido de uma verdadeira conscientização de nós e dos outros, trabalhando para que respeitem e façam cumprir os direitos das crianças, tornando-as mais autênticas. Numa sociedade que tende à homogeneização, torna-se fulcral dar visibilidade e voz à sua condição de sujeito com direitos e de ator social cuja leitura da realidade e competências de participação social merecem ser tomadas em conta na reconstrução do meio que as envolve. Assim, este meio terá lugares amigos das crianças, pensados segundo escuta de opiniões das mesmas. This study is based on a project that includes an active participation of institutionalized children aged from seven to thirteen years old. In order to understand how this "minority group" feels about their own citizenship, we organized several group sessions where they could express their feelings and thoughts about the issues that affect their daily life. Our aim was to emphasize and recognise the children's right (mainly those that belong to the 'Temporary Host Centre of Recardães', a small village near the city of Águeda) of being 'social actors', implementing their ability to act, know and question their own process of personal and social growth. This essay tries to respect the Convention on the Rights of the Child, mainly the principles of non discrimination, devotion to the best interests of the child, the right to survive as well as the right to participate fully in the family, cultural and social life. The active participation of these children was promoted by listening to the answers they gave to the investigator when questioned about the places they contact with. Several data was given that allowed us to be aware of ourselves and the others, working in the sense of respecting children's rights, helping them to be more authentic. In a more homogenized society, it is essential to give voice and visibility to children as 'social actors' because they need to get involved in their surrounding environment. Thus, this environment will have 'friendly' places to children since they were based on their own opinion.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária O presente Projecto de Investigação-Acção Participativa realizado no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação – especialização em Educação Social e Intervenção Comunitária foi desenvolvido com a participação efectiva de um grupo de crianças e jovens do Lar Especializado de Infância e Juventude – Casa Alberto Souto, localizado no lugar de Bonsucesso, em Aveiro. O seu propósito surge de inquietações reflectidas sobre os Direitos das Crianças e do desejo em se verem cumpridas utopias que, com vontade poderão vir a ser realidades emergentes. Pretende assim assumir-se como uma iniciativa no domínio da inclusão das crianças e jovens no exercício dos seus Direitos, compilando um conjunto de reflexões teóricas a partir do programa “Cidade Amiga das Crianças” que ambiciona alterar a situação de exclusão da infância nos processos de cidadania. Este trabalho aspira à sensibilização social para a adopção de práticas sociais globalizantes e inclusivas, num modelo de cidadania ativa, participada e gratificante. Este trabalho iniciou-se no ano de 2008, pelo que existem dados demográficos e bibliográficos publicados mais recentemente. The present participatory action-research project conducted under the master’s degree in educational sciences – specialization in social education and communitarian intervention – was developed with the effective participation of a group of children from the specialized home for children and youth, Casa Alberto Souto, located in Bonsucesso, Aveiro. Its purpose arises from the concerns reflected on the children’s rights and the desire to see fulfilled utopias, that, with will, may become emerging realities. Thus, it intends to position itself as an initiative in the domain of the inclusion of children and youth in the full exercise of their rights, compiling a set of theoretical reflections from the “Cidade Amiga das Crianças” (Children friendly city) program, which aims at changing the situation of exclusion of children in the process of citizenship. This work aims at raising social awareness towards the adoption of globalizing and inclusive social practices, in a model of active, participatory and rewarding citizenship. This work started in 2008 so there are demographic and bibliographic data published more recently.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária O projeto de intervenção e investigação que suporta este trabalho escrito integra-se numa dinâmica contínua – e em curso – de formação de trabalhadores-educadores não-formais no setor da juventude, no âmbito do programa europeu “Juventude em Ação”: o Training of Trainers Course (ToT). Sendo esta a sua principal vinculação institucional, nem por isso esgota as suas significativas ligações e implicações noutros setores da intervenção socioeducativa. É especialmente pela relação relevante entre o ToT, e a integração da investigação no seio do ToT, e dinâmicas mais vastas da educação não-formal, da educação de adultos, e da formação vocacional e profissional dos educadores sociais, que se congregam neste projeto diversos atores com origens, preocupações e trajetórias aparentemente distantes. Recorrendo à aprendizagem pela conversa e à intervisão como dispositivos de aprendizagem e educação não-formais mas também como modo de investigação, encetou-se um processo de investigação/formação/intervenção que resultou na reconfiguração do ToT de modo a alicerçar a formação que promove em processos de investigação participativa. Acreditamos que iniciámos um percurso de reflexão e transformação participada e qualitativa de um pequeno curso de formação avançada para educadores não-formais que pode ser o primeiro ciclo de uma espiral de reflexão-ação filiada na investigação-ação participativa que possa contribuir para um outro conhecimento acerca da ação socioeducativa e da aprendizagem e educação não-formais, um conhecimento crítico e útil para conceber e implementar caminhos de formação e desenvolvimento pessoal e profissional em prol de trabalhadores socioeducativos mais capazes de qualificar o seu trabalho e o próprio campo. The research and intervention project which supports the writing of this report is integrated within continuing – and ongoing – training of non-formal trainers and youth workers dynamics, held under the European “Youth in Action” programme: the Training of Trainers Course (ToT). This being its main institutional affiliation, by no means does this closes the whole of its significant connections and impacts in other sectors of socio-educational intervention. It is especially because the ToT, and the integration of research within the ToT, establishes relevant bridges towards wider dynamics of non-formal education, of adult education, of vocational training for social educators, that this project congregates actors which origins, concerns and trajectories are apparently distant. Resorting to conversational learning and intervision as both non-formal learning and education approaches and research settings, a research/training/intervention process has been initiated, resulting in the reconfiguration of ToT as a training offer that rests upon participatory research dynamics. We believe we have taken the first steps in a path of reflection and qualitative and participated transformation of a small advanced training of trainers’ course which may be the first cycle of reflection-action spiral in the tradition of participatory action-research approaches, capable of contributing to a diverse knowledge on socio-educational action and on non-formal education and learning, a critical and useful knowledge to design and implement personal and professional training and development trajectories so that socio-educational workers can qualify their own work and the field itself.

Mestrado em Administração e Gestão Pública Este trabalho tem como objectivo analisar “A criança e as Políticas Públicas: através do projeto “Cidade Amiga das Crianças” em Aveiro, cujo Protocolo foi assinado a junho de 2007, com o Comité Português para a UNICEF e o Ministério do Trabalho e Solidariedade Social. Uma iniciativa que se relaciona com a criação de um lugar social, em que as próprias crianças são igualmente objetos e sujeitos de uma intervenção pública. Mais do que saber que as crianças são um valor social é sentir que através deste projeto o seu silêncio foi quebrado e que elas querem e devem ser as protagonistas da sua própria história, reclamando para si percursos dignos e igualitários e este projeto é um indício disso mesmo. As medidas e políticas adotadas em torno desta problemática são direcionadas para uma causa comum, que envolve um amplo espectro de parceiros e que constitui um novo dinamismo de relacionamentos. This work purpose to analyze "The Child and Public Policy: through the project" Children Friendly City" in Aveiro, whose protocol was signed in June 2007, with the Portuguese Committee for UNICEF and the Ministry of Labour and Social Solidarity. An initiative that relates to the creation of a social place, where children themselves are also objects and subjects of a public intervention. More than know that children are a social value is through this project feel that their silence was broken and they want and should be the protagonists of their own history, claiming for himself dignified and equitable pathways and this project is an indication. Measures and policies adopted around this issue are directed to a common cause, which involves a wide spectrum of partners and constitute a new dynamic relationships.

Mestrado em Ciências da Educação O projeto de investigação Escuta-me… sou Criança! Estou aqui! foi desenvolvido no âmbito do Mestrado de Ciências de Educação, na especialização de Educação Social e Intervenção Comunitária. As crianças envolvidas neste projeto pertencem à etnia cigana e são moradoras de um Bairro Social de Aveiro. O grupo de crianças que participaram neste projeto, era constituído por 2 meninas, com 8 e 9 anos, e 2 meninos de 8 anos e frequentavam a EB1 DE Santiago. A EB1 de Santiago envolveu-se neste projeto de participação num compromisso de mudança social, tornando visível os dilemas dos atores sociais deste projeto. A preocupação subjacente à este projeto, relacionava-se com as crianças pertencentes a etnia cigana, considerada a maior minoria étnica em Portugal, ainda hoje alvo de processos de exclusão social, e consequentemente, sem representação nos espaços públicos de decisão. Recorremos à Investigação-ação participativa considerando as características do grupo aliado aos objetivos pretendidos com este projeto: mobilizar para a participação infantil de crianças de etnia cigana. Neste sentido, através de processos de escuta, este grupo foi progressivamente assumindo um papel mais interventivo, envolvendo-se no projeto Cidade Amiga das Crianças e lançando esse desafio à escola, à Associação de Pais e à Camara Municipal de Aveiro, num processo de mobilização e de construção de espaços de cidadania efetiva. A Urbanização de Santiago e as melhorias urgentes e necessárias foram o assunto que uniu as crianças, e as projetou para espaços de ação politica. Neste momento, encontra-se em processo de análise junto da Camara Municipal de Aveiro, as orientações e sugestões/soluções debatidas pelas crianças, pelo que seria importante dar continuidade a este projeto. The research project, listen to me ... I'm Child! I'm Here! was developed under the Master of Science in Education, specializing in Social Education and Community Intervention. The children involved in this project belong to the Roma and are living in a Neighborhood Social Aveiro. The group of children who participated in this project consisted of two girls, 8 and 9, and 2 boys 8 years and attended EB1 de Santiago. The EB1 Santiago became involved in this project share a commitment to social change, making visible the dilemmas of social actors of this project. The concern underlying this project was related to the children belonging to the Roma, the largest ethnic minority in Portugal, still subject to processes of social exclusion, and consequently no representation in public decision. Resorted to participatory action research considering the characteristics of the group allied to the intended goals with this project: to mobilize the participation of children of Roma children. In this sense, through processes of listening, this group was gradually taking on a more active role, engaging in designing Friendly City Children and throwing this challenge to school, Parents Association and the Camara Municipal de Aveiro, a mobilization process and construction of spaces for effective citizenship. The Urbanization of Santiago and the improvements were necessary and urgent matter that united children, and designed spaces for political action. At this time, is in the process of analysis with the Camara Municipal de Aveiro, guidelines and suggestions / solutions discussed by children, so it would be important to continue this project.

Mestrado em Ciências da Educação No presente ano de 2013, a Câmara Municipal de Águeda procura (re)descobrir e (re)criar o bem estar das crianças, coloca em curso um plano para a implementação das Cidades Amigas das Crianças. Impulsionando um investimento em projetos que visam promover o (auto) conhecimento e reconhecimento das crianças, assiste-se a uma redefinição da sua condição, enquanto sujeitos de direito e atores sociais a respeitar e valorizar. No sentido de uma mudança social significativa, foram levados a cabo projetos de investigação-ação participativa, contando com a opinião das próprias crianças enquanto investigadoras. Neste projeto, estabelecemos como objetivos: (i) compreender a perceção das crianças relativamente aos seus direitos com base nos seus conhecimentos e reflexões; (ii) explorar formas de (auto)organização das crianças como sujeito coletivo a ser ouvido na cidade; e (iii) favorecer a inserção da voz das crianças na dinâmica das CAC como forma de participação ativa. Os dados deste projeto foram gerados através de encontros semanais com sete crianças com idades compreendidas entre os 10 e os 12 anos, no serviço de ATL da Casa do Povo de Valongo do Vouga, recorrendo a um tempo residual e, onde o papel das crianças é pouco definido. As três etapas que integraram este projeto de intervenção social assinalaram os diferentes momentos do percurso deste trabalho, criando ocasiões em que as crianças puderam participar, exercendo os seus direitos enquanto cidadãos. Com a emergência desta nova mentalidade de protagonismo infantil e no sentido de dar visibilidade à participação das crianças, aceitámos o convite para nos deslocarmos e procedermos a uma reflexão, junto com os representantes da Câmara Municipal de Águeda. Este encontro encorajou a criação de um jornal, pelos investigadores, com vista à partilha, das opiniões e reflexões emergentes da sua participação. This year, 2013, the City Hall of Águeda searches to discover and recreate children’s well-being, it puts into practice the implementation plan of the Child Friendly Cities. Promoting an investment in projects aiming the (self) recognition and recognition of children, it is witnessed a redefinition of their condition, as subjects with rights and social actors that we must respect and value. Towards a significant social change, projects of participatory action research were carried out, being the children themselves the researchers and giving their opinions. In this way, the aim of this essay is to: (i) understand children’s perception on their rights, based on their knowledge and reflections, (ii) explore ways of children’s (self) organization as a collective subject to be listened to in the city, and (iii) promote the integration of children's voices in the dynamics of the Child Friendly Cities as an active participation. The information from this project was gathered through weekly meetings, with seven children from 10 to 12 years old, attending the services of after-school recreation centers in the “Casa do Povo de Valongo do Vouga”. Here, where the role of the children is poorly defined, we used a residual time. This project of social intervention took place in three stages, which marked different moments in the course of this essay and provided the occasions for children’s participation, in order to exercise their rights as citizens. With this emerging mentality about children’s role and in order to stand out children’s participation, we accepted the invitation to proceed a reflection, along with representatives of the Municipality of Águeda. This meeting encouraged the creation of a newspaper, which will allow sharing the investigators’ opinions and reflections.

Mestrado em Ciências da Educação O presente trabalho resulta de um Projeto em que tentámos explorar o possível contributo do animador sóciocultural na reconstrução das identidades sociais dos grupos minoritários, neste caso de um grupo de crianças de origem africana, na sua qualidade de cidadãs. O projeto foi desenvolvido em parceria com um grupo de 7 crianças, com idades compreendidas entre os 9 e os 13 anos, residentes em Aveiro, uma Cidade que se apresenta externamente como destino turístico e que tenciona organizar-se internamente como Cidade Amiga das Crianças. Para compreender como este grupo minoritário sentia a sua condição de cidadãos, realizámos 16 encontros, em que recorremos a técnicas participativas de Animação Sociocultural para desenvolver um percurso com características da investigação-ação participativa. Partimos da identificação dos espaços da Cidade que as crianças conheciam e usufruíam, auscultámos a sua opinião sobre os espaços que são apresentados aos visitantes como património natural, cultural e construído da sua cidade e elaborámos com elas um roteiro turístico destinado a outras crianças visitantes da cidade. Ao assumir como preocupações teóricas de partida a discussão sobre a condição social da infância e a cidadania das crianças, tivemos que criar condições especiais de simetria no diálogo com as crianças. Estas foram as circunstâncias que tornaram possível dar visibilidade e voz à sua condição de sujeito com direitos e atores sociais cuja leitura da realidade social e competências de participação social merecem ser tomadas em conta na reconstrução das Cidades que se pretendem Amigas das Crianças. The present work results from a Project where we tried to explore the possible contribution of the Sociocultural Entertainer in the reconstruction of the social identities of minority groups, in this case a group of children of African origin, in their quality as citizens. The project was developed in partnership with a group of 7 children, ages between 9 and 13, with residence in Aveiro, a city that is presented externally as a touristic destiny and that intends to organize itself internally as a Children Friendly City. To understand as this minor group felt its condition as citizens, we had 16 meetings, where we resorted to participatory activities of Sociocultural Entertainment to develop a course with characteristics of participative action-research. We started from the identification of the spaces of the City that the children knew and enjoyed, we heard their opinion about the spaces that are presented to the visitors as natural, cultural heritage and constructed about their city. We also prepared a tourist guide intended for other children that visit the city. By taking as start theoretical concerns the discussion about the social condition of childhood and citizenship of the children, we had to create special conditions of symmetry in the dialogue with them. These were the circumstances that became possible to give visibility and voice to their condition of subjects with rights and of social actors whose reading of social reality and skills of social participation must be regarded in the construction of the Cities that are intended as Children Friendly.

Mestrado em Ciências da Educação O presente projeto, no âmbito do mestrado em Ciências da Educação na área de especialização em Educação Social e Intervenção Comunitária, tem como objetivos contribuir para a aquisição de conhecimento sobre a participação infantil e perceção dos direitos das crianças pelas próprias através das vozes das próprias. Tendo como localização geográfica uma cidade envolvida no processo de construção enquanto Cidade Amiga das Crianças, onde a promoção, divulgação e sensibilização para os direitos das crianças é um dos nove pilares em que assenta esta estrutura, consideramos importante dar início a este trabalho com uma análise do entendimento que as crianças deste município têm relativamente aos direitos das mesmas. Para melhor “quantificar” este impacto procedemos à adaptação do estudo de investigação realizado entre Molise (Itália) e Catalunha (Espanha), “Tres miradas a los derechos de la infancia”. Os resultados obtidos nesta fase da investigação identificaram que as crianças de Aveiro revelam desconhecer alguns dos artigos enunciados na Convenção dos Direitos das Crianças, levando-nos a definir como estratégia do projeto a promoção dos direitos das crianças junto das mesmas e dos adultos. A biblioteca escolar, cujo objectivo primordial assenta na defesa da “liberdade intelectual e o acesso à informação são essenciais à construção de uma cidadania efetiva e responsável e à participação na democracia”, surge neste projeto como uma aliada gerando oportunidades e facilitando o espaço necessário para apoiar a construção e desenvolvimento do mesmo. O projeto conta ainda como alias, as TIC, ferramentas que desencadearam nas últimas décadas um processo de acesso livre à participação e partilha de informação. Fomos assistindo a uma “democratização da comunicação” através das ferramentas web que de forma natural, “ampliam o conceito de cidadania” (Dias, 2012). Apesar de todas os riscos e constrangimentos da utilização das tecnologias pelas crianças, segundo Domingo e Mesa (1999) estas constituem um novo meio de comunicação permitindo não só o desenvolvimento das capacidades como o próprio processo de maturação, o trabalho em equipa e a participação. O portal das crianças de Aveiro surge assim, como estratégia para envolver as crianças num tema que lhes diz respeito, ouvir as suas opiniões e tê-las em consideração aquando da tomada de decisão. O projeto apresenta várias fases de envolvimento das crianças começando pela auscultação das crianças no concerne ao conhecimento dos seus próprios direitos, passando pelo apelo à sua participação na investigação e colaboração na construção do portal sendo sempre tidas em conta no processo de decisão. The present project, within the Master of Science (MSc) degree in Science of Education, in the area of specialization in Social Education and Community Intervention, aims to contribute to the acquisition of knowledge about children's participation and perceptions of their own rights by themselves and through their own voices. Having a city as geographical location involved in the building process as a Children Friendly City, where the promotion, dissemination and awareness of children's rights is one of the nine pillars that underpin this framework, we consider it important to start this work with an analysis of the understanding that the children of this city have regarding their own rights. To better "quantify" this impact, we proceeded to adapt the research study conducted between Molise (Italy) and Catalonia (Spain), "Tres miradas a los derechos de la infancia". The results obtained in this phase of the research showed that the children in Aveiro are unaware of some of the articles contained in the Convention on the Rights of the Child, leading us to define as a strategy of the project the promotion of the rights of children among themselves and the adults. The school library, whose primary objective is based on the defense of "intellectual freedom and access to information are essential to building an effective and responsible citizenship and participation in democracy", appears in this project as an ally generating opportunities and facilitating the necessary space to support the construction and development of that aim. This project also gets the contribution of the ICT tools, which have triggered, in the last decades, a process of free access to participation and sharing of the information. We have been watching a "democratization of communication" through the web tools that naturally, "extend the concept of citizenship" (Dias, 2012). Despite all the risks and constraints of the use of technology by children, according to Domingo and Mesa (1999) they constitute a new media, a way that allows not only the development of capacities but also the very own process of maturation, teamwork and participation. The portal of the children of Aveiro thus emerges as a strategy to engage children in a topic that concerns them, listen to their views and take them into account when making decisions. This project has several phases involving children, starting with the hearing of children in relation to the knowledge of their rights, through the appeal to their participation in research and collaboration in the construction of the portal, and always being taken into account in the decision process.

Mestrado em Ciências da Educação À data da realização deste projecto a Câmara Municipal de Águeda dá início ao seu plano de implementação da iniciativa Cidade Amiga das Crianças, cujo principal objetivo é garantir que os direitos das crianças sejam respeitados. Este estudo pretende ser um contributo, do seio de uma escola, para a sua concretização e tem como principais objetivos reconhecer nas crianças capacidades autónomas de decisão e participação, colocando-as no papel de investigadores, para que se respeite o mais possível a sua condição de atores sociais com voz, de forma a assegurar que as políticas públicas implementadas visam a proteção e promoção dos seus direitos. Desta forma, este trabalho resulta de um Projeto de Investigação Ação-Participativa, construído por um grupo de 7 crianças entre os 10 e os 14 anos de idade, alunas na Escola EB 2,3 de Valongo do Vouga. O trabalho de campo decorreu entre os meses de Fevereiro e Maio com 13 encontros semanais, acordados com as alunas e para a realização deste projeto apoiamo-nos em ferramentas como o focus group, mapas, entrevistas, etc. Com este projeto esperamos ter contribuído para a promoção dos direitos da criança, nomeadamente o direito à participação infantil, a partir da realidade escolar, desejando que este grupo de crianças se torne protagonista na concretização desta aventura que é a construção de uma Cidade Amiga das Crianças. At the time of this project the Municipality of Águeda begins his plan for the implementation of the Child Friendly Cities initiative, whose main goal is to ensure that children's rights are respected. This study intends to be a contribution, the heart of a school for their achievement and has as main objectives to recognize in children capabilities autonomous decision and participation, placing them in the role of researchers, for respect as much as possible their condition social actors to voice, in order to ensure that public policies implemented aimed at protecting and promoting their rights. Thus, this work results of a Research Project Participatory Action-built by a group of 7 children between 10 and 14 years old, students at Escola EB 2,3 Valongo do Vouga. Fieldwork took place between February and May with 13 weekly meetings, agreed with the students and for this project we rely on tools such as focus groups, maps, interviews, etc.. With this project we hope to have contributed to the promotion of children's rights, including the right to participation of children from the school reality, wishing that this group of children becomes the protagonist in the realization of this adventure is building a Friendly City Children

Mestrado em Ciências da Educação No âmbito do cenário mundial, verificam-se profundas mudanças nos setores econômico, social e cultural, o que implica a necessidade das organizações políticas e administrativas repensarem suas formas de gestão. Nesse contexto, encontram-se as instituições escolares que perante as novas posturas estabelecidas, tanto pela educação como pela comunidade, requerem novas respostas dos regentes educativos. Esses devem considerar as crianças com quem trabalham, enquanto seres detentores de direitos, favorecendo-lhes a oportunidade de participação plena como membro de uma sociedade. Para isso, a instituição precisa assumir-se como espaço favorecedor de envolvimento das crianças, onde o brincar surge como uma das necessidades mais prementes na medida em que não será visto como algo negativo, associado à perda de tempo, mas sim, como algo prazeroso que enriquece e fortalece a cultura lúdica das crianças. É percebido que esse tipo de postura é reconhecido sob o ponto de vista legal, fazendo-se presente na Convenção dos Direitos das Crianças (1989), e no Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), que consideram o brincar um direito da criança, apesar de nem sempre ser assegurada a sua plenitude. É no contexto dessa discussão que desenvolveu-se esse estudo cujo objetivo principal foi: Promover a participação das crianças na criação de condições do exercício de seus direitos no contexto escolar, objetivando sobretudo o direito de brincar. Participaram da pesquisa 10 crianças com idades compreendidas entre oito e quatorze anos, provenientes de uma escola pública, inserida no bairro da Serraria no município de Maceió, capital do estado de Alagoas-Brasil. O trabalho empírico ocorreu entre os meses de fevereiro e abril de 2011, tendo sido realizado um total de 14 encontros com o grupo de crianças participantes. A abordagem metodológica usada na pesquisa foi a investigação participativa com crianças e para a recolha dos dados recorreu-se às conversas com crianças, a observação participante/notas de campo e a utilização do questionário. Com esse projeto de intervenção comunitária permitiu-se a participação ativa das crianças, privilegiando-as como elementos constituintes do processo empírico, onde foi possível a escuta de suas vozes como sujeitos de plenos direitos. Em seu contexto verificou-se a existência de uma cultura lúdica, mesmo que não seja vivida em sua plenitude, em virtude de algumas implicações impostas pelos adultos seus guardiões, ou ainda, devido ao não cumprimento da garantia do direito de brincar estabelecido nas legislações vigentes. Within the framework of the world stage, there are profound changes in the economic, social and cultural sectors, which implies the need of political and administrative organizations rethink their ways of management. In this context, the educational institutions are faced with new postures established, both by education and community, requiring new responses from the Regents. These should consider the children with whom they work, while rights holders beings, favouring to them the opportunity to participate fully as a member of a society. In order to achieve this goal, the institution needs to be assumed as a space of possible involvement of children, where the play emerges as one of the most pressing needs, considering that it will not be seen as something negative, associated with the loss of time, but rather as something pleasurable that enriches and strengthens the playful culture of children. It is realized that even this being recognized under the legal point of view, making himself present at the Convention of the rights of the child (1989), and in the Statute of the child and adolescent (1990), which consider the child's right to play, is not always ensured its fullness. It was in context of this discussion that emerged this study whose main objective was: to promote the participation of children in creating conditions for the practice of their rights in the school context, aiming mainly the right to play. In this research study, were taken 10 children aged between eight and fourteen years, from a public school, located in the neighbourhood of the Sawmill in the municipality of Maceió, capital of Alagoas-Brazil. The empirical work took place between February and April 2011, performed with a total of 15 meetings with the Group of children. Participatory methodological approach was used in the research, with data collection using conversation with children, participant observation, field notes and use of the questionnaire. This community intervention project allowed the active participation of children, promoting them as constituent elements of the empirical process, where it was possible to listen to their voices as full subjects of rights. There was a playful culture found, even if it's not lived in its fullness, due to some implications imposed by their adult guardians, or due to failure to comply with the guarantee of the right to play existing legislations established.

Mestrado em Ciências da Educação - Avaliação Este estudo foi realizado numa Escola do Concelho de Águeda com o objetivo de conhecer a perceção dos alunos e professores relativamente às culturas, políticas e práticas inclusivas existentes na Escola E.B 2,3 de Valongo do Vouga. Questionámos em que medida os alunos e professores consideram que a Escola tem vindo a adotar o paradigma da Educação Inclusiva em relação às várias dimensões da inclusão e verificámos quais os pontos fortes e as oportunidades de melhoria da escola em matéria de inclusão. A população selecionada foram todos os alunos e professores da escola EB2,3 de Valongo do Vouga. Os dados foram recolhidos através de inquéritos por questionários, os quais foram adaptados dos modelos do Índex for Inclusion e a análise foi com auxílio do programa Microsoft Excel 2010. Da análise e da discussão dos resultados à luz da literatura verificou-se que a escola EB2,3 de Valongo do Vouga pode ser considerada uma escola inclusiva. This study was conducted in one school of the District of Aveiro whith the objective of knowing the perception of students and teachers about the incluvives cultures, policies and practices existing in the School EB 2,3 de Valongo do Vouga. We questioned the students and teachers in which measure they consider that the School has adopted the paradigm of inclusive education on the various dimensions of inclusion and we verified which were the strengths and the opportunities for improvement in terms of inclusion. The population selected were all students and teachers of the school EB2, 3 Valongo Vouga. Data were collected by questionnaires, which were adapted from models of the Index for Inclusion and analysis was aided by the program Microsoft Excel 2010. Analysis and discussion of the results in light of the literature found that the school EB2, 3 Valongo Vouga can be considered an inclusive school.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Este trabalho de investigação resultou de um projecto de intervenção na infância, com crianças de etnia cigana, num processo de investigação-acção participativa, sensível às crianças, aos seus sentimentos e ao seu pensamento acerca das questões que as afectam no seu dia-a-dia. Conduziu-nos este trabalho para o Projecto Cidade Amiga das Crianças, porque este se compromete com o respeito pela Convenção sobre os Direitos da Criança e os fundamentos para a sua construção correspondem aos quatro princípios fundamentais da Convenção: não discriminação; interesse superior da criança; direito a um nível de vida suficiente; direito à participação. Quisemos valorizar e reconhecer o direito de as crianças de etnia cigana, que habitam num bairro social a poucos quilómetros da “Cidade”, serem actores sociais, implementando a sua capacidade de actuar, conhecer e questionar, participando do seu próprio processo de crescimento e desenvolvimento pessoal e social. A participação protagonista das crianças foi promovida através de várias formas de escuta, em que o investigador se inclui nos seus interesses, colocando e recolocando as questões, deixando espaço para a comunicação do que realmente lhes interessa, criando oportunidades de participação. O tempo da participação foi um tempo que nos permitiu objectivar os quotidianos, numa acção comunicativa que se manifestou num saber sobre si, “culturalmente diferente” e sobre o “outro” que construiu estereotipias não facilitadoras do diálogo intercultural. Gerámos dados que nos permitem o desafio de caminhar no sentido de uma verdadeira consciencialização de nós e dos “outros”, da obrigatoriedade de construirmos sociedades que respeitem e façam cumprir os Direitos das Crianças e que vejam na diversidade hipóteses de nos tornarmos mais autênticos, mais diferentes, numa sociedade que nos pressiona à homogeneização. This research project resulted from a childhood intervention project with gypsy children. The participatory action-research project was sensitive to children, their feelings and their thoughts on issues that affect them on a daily basis. This project led us to the Child Friendly City Project, as it complies by the Convention on Children’s Rights and the foundation it was built on corresponds to the four principles of the Convention: non-discrimination; the child’s best interests; the right to an adequate standard of living; the right to participation. We want to highlight and acknowledge the rights of children of gypsy ethnicity, who live in state housing a few kilometres from the “City”, as social actors, implementing their capacity to take action, know and question, participating in their growth process and personal and social development. The protagonist participation of children was promoted through various forms of listening in which the researcher included their interest, asking and reasking questions while leaving room for them to talk about what really interested them and creating opportunities for participation. The participation period allowed us to objectify daily lives, in a communicative session which manifested itself in a sense of self, “culturally different” and of “others” who have created stereotypes that don’t help intercultural dialogue. We have created data that allow us to proceed towards a real awareness of ourselves and of “others”, from the obligation of creating a society that respects and enforces Children’s Rights and that sees diversity as an opportunity to become more authentic, more different, in a society that pressures us to be homogeneous.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Um cenário de alterações demográficas e sociais tem vindo a evidenciar a importância de se promover relações intergeracionais benéficas e, consecutivamente, a solidariedade intergeracional. A par e passo com estas alterações, a institucionalização de crianças e idosos vai-se tornando uma prática cada vez mais comum e as oportunidades de convívio entre ambos têm vindo a ser, em parte, ameaçadas. A institucionalização é, por isso, problematizada no sentido de influenciar as oportunidades de convívio entre as gerações e, desse modo, afectar o modo como se relacionam. Em resposta a estas preocupações, e numa perspectiva de intervenção comunitária, surgiram os programas intergeracionais e os espaços multigeracionais. O Centro Paroquial de São Bernardo (CPSB) apareceu como uma potencial instituição multigeracional com um passado de actividades entre crianças e idosos e com uma vontade latente de dar continuidade às mesmas. Porém, simultaneamente, os profissionais sentiam que havia algumas barreiras colocadas quer ao nível dos participantes, como ao nível da organização e do funcionamento da própria instituição. Neste sentido, este projecto tenta compreender todo um contexto de desenvolvimento de actividades e de relações intergeracionais entre as crianças e os idosos. Para isso, recorreu-se a uma metodologia de investigação-acção participativa, através da qual se foram restituindo as vozes e as opiniões dos elementos que constituíam os grupos participantes (crianças, idosos, profissionais e pais/encarregados de educação). A whole context of demographical and social changes has highlighted the need of promoting better relations between generations and, consequently, intergenerational solidarity. Together with this scenario, the institutionalization of both children and elderly are becoming a more common trend, and hence, their opportunities for living together are being threatened in some extent. Institutionalization is therefore an issue in terms of inducing opportunities for interaction between different generations, and consequently, affecting the way they relate. In order to give answers to these concerns, and in a community intervention perspective, the intergenerational programs and the multigenerational sites arose. The Centro Paroquial de São Bernardo (CPSB) appeared as a potential multigenerational institution due to an active history of activities among children and older people, and with a latent desire to continue. However, and at the same time, the professionals felt that there were some walls placed both at the participant’s level, and at the organizational and function level of the institution itself. This way, this project attempt to understand a holistic context of intergenerational relations and activities. To do so, it used a participative action research methodology, through which it tried to restore the voices from different involved groups (children, elderly people, professionals and parents).

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária O insucesso escolar é tido como resultado de uma incapacidade de atingir os patamares definidos por uma escola assente num código elaborado. Mais do que um fracasso escolar, o insucesso adquire contornos de exclusão social na qual a escola não passa incólume. A experiência vivida pelos alunos sucessivamente remetidos para corredores de insucesso e exclusão constituiu um ponto de partida para uma reflexão sobre as relações de poder e as desigualdades sociais e escolares. Este trabalho nasce das inquietações que se avolumavam dentro de nós próprios no exercício da profissão docente e pretende fazer eco das vozes de um grupo de dez alunos de um Curso de Educação e Formação de Reparador Instalador de Computadores, na Escola Secundária de Santa Maria da Feira. Numa aproximação à metodologia da Investigação-Acção Participativa, pretendeu-se transformar aqueles que em outras circunstâncias de investigação são objectos de estudo, em sujeitos capazes de tomar consciência dos determinismos que os condicionam. Pretende-se que se tornem actores sociais e agentes da sua própria mudança, reconstruindo o seu lugar social onde inscrevam um significado de vida e a participação na construção do colectivo. ABSTRACT: School failure is seen as an inability of getting the levels required by a school based on an elaborated linguistic code. More than a simple school failure, it is a social exclusion in which school does not pass unscathed. The experience of the students successively sent to the corridors of failure and exclusion was a starting point for a reflection about power relations and social and school inequalities. This work arises from concerns that swelled within ourselves in the exercise of the teaching profession and seeks to echo the voices of a group of ten students of the Computer Repair and Installer Course of Education and Training, at Santa Maria da Feira´s High School. Approaching to the Participatory Action-Research methodology, it was intended to transform those who, in other circumstances, are the theme of case study, in individuals able of becoming aware of the determinisms and, as social actors, rebuild a place where they get a meaning of life and participation in building the collective.

Mestrado em Ciências da Educação A conciliação entre a vida laboral e a vida familiar é uma preocupação actual à qual estão intimamente ligadas transformações sociais recentes no domínio da família, do mercado de emprego e das políticas públicas, que visam garantir o cuidado e a educação das crianças enquanto sujeitos com direitos próprios. Ao longo deste trabalho são abordadas as condições de inserção das mulheres num mercado de trabalho e as respectivas implicações destas condições na redefinição do seu papel social e no contrato social de género. Apesar da existência de políticas para a igualdade entre homens e mulheres no emprego, mantém-se a dificuldade na repartição do trabalho doméstico entre homens e mulheres pelo que o cuidado das crianças continua a ser resolvido com a dupla jornada de trabalho das mulheres. Neste projecto convidamos homens e mulheres a participar num Grupo de Discussão Focalizada sobre a articulação dos seus papéis sociais enquanto pais e trabalhadores/as. Neste processo puderam escutar a sua própria voz, enquanto sujeitos individuais com uma trajectória familiar marcada pela sua posição social, mas também como sujeito colectivo, que é parte implicada no problema e na busca de soluções que devem garantir o bem estar dos seus filhos. Concluem que a sua possibilidade de acção depende da coresponsabilização social das empresas e das redes de apoio social formal e informal do Concelho. ABSTRACT: The conciliation between work and family life is a current concern which is closely related with recent social changes in the family field, in the employment market and at public policies, intended to ensure the care and education of the children as individual with their own rights. Throughout this thesis are mentioned the conditions for integrating women in the labor market and the implications of these conditions in the redefinition of its social role and in gender contract. Although the existence of policies for equality between men and women in employment, remains the difficulty in sharing housework between men and women, which means that the children’s care continues to be resolved with the double workday of the women. In this project we invite men and women to participate in a Focus Group about the coordination of their roles as parents and workers. In this process they could hear his own voice, as individual subjects with a familiar path marked by their social position, but also as a collective subject, which is involved in the problem and seeking solutions which will guarantee the welfare of their children. They conclude that their chance to act depends on the social coresponsibilization of the companies and on the formal and informal social support systems of the local community.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária O Projecto “O Tempo das Crianças …silêncios vividos e ruídos sentidos”, no âmbito da Educação Social e Intervenção Comunitária, tendo como opção metodológica, a investigacção-acção participativa, foi desenvolvido num contexto escolar, concretamente na EB Carlos Alberto, do Agrupamento de Escolas de Miragaia, da cidade do Porto, com a participação integral e fundamental de um grupo de onze crianças investigadoras, durante dezoito sessões, marcadas de acordo com os interesses das mesmas. A grande finalidade consistiu em recolher as vozes destas crianças sobre a ocupação do seu tempo. Com o recurso a técnicas participativas, a dispositivos de escuta das crianças como a observação participante, conversas e análise documental obtivemos a informação necessária para (re) descobrir que estas crianças e as que foram questionadas, com idade entre os 7 e os 10 anos, trabalham hoje para a escola e na escola, no seu ofício de alunas, cerca de 8 a 9 horas diárias, ou seja, cerca de 40 a 45 horas semanais, sendo preocupante a quantidade de tempo que passam depois das aulas, a realizar, no seu tempo livre, actividades organizadas, de aprendizagem subjugadas pelo modelo escolar e estabelecidas pelos interesses dos adultos (TPC, música, inglês, estudo acompanhado, ginástica, AEC’s), sem serem, na maior parte das vezes, escutadas. São crianças mas incutem-lhes responsabilidade de adultos, passam quase a totalidade do dia na escola, enquanto os pais trabalham. A maioria das vezes as crianças tornam a ser alunas em casa (com a realização dos TPC), ou nas instituições, que a maioria delas, frequenta no horário pré e pós-escolar, comummente designadas por ATL. As crianças quase não brincam e as suas brincadeiras estão cada vez mais ligadas à literacia digital. Com a organização do seu diaa- dia, as crianças revelam também a necessidade em estar mais tempo com a família. Há efectivamente, um excesso de escolarização em detrimento da actividade lúdica (superioridade do estatuto de alunos sobre o estatuto de criança). As crianças acomodam-se ou resistem, de modo silencioso, a um dia-a-dia preenchido, submetidas e pressionadas a actividades educativas pragmáticas e intelectuais excessivas, em espaços fechados e/ou desadequados com pessoas de todo o tamanho e de todos os feitios, que supostamente as distraem, sentindo-se ruídos, através do seu cansaço, disfarçado e manifestado no seu comportamento incompreensível, por vezes indisciplinado, enérgico, e revoltado ou demasiado apático. Este projecto pretende ainda, demonstrar as potencialidades da participação das crianças, como actores sociais, em parceria com os adultos na resolução de problemas que as afectam e na reconstrução social, e provocar reflexões e reacções nos adultos a fim de encontrar fórmulas agradáveis que lhes consintam dar conta de uma coisa tão simples e complexa como é a de compreender as crianças na sua condição de criança, e não somente de aluno e/ou filho (por vezes, basta disponibilizar um pouco do seu tempo também ele preenchido, para as ver, ouvir e escutar verdadeiramente) e fazer da sua vida uma infância de encantadoras recordações. The Project, “Children´s Time… silences lived and noises felt”, within the ambit of Social Education and Community Intervention, using participative action research as its chosen method of investigation, was developed in a school context, specifically in the Carlos Alberto Primary School, in the Miragaia group of schools in Porto, with the full time and fundamental participation of a group of eleven child researchers during eighteen sessions arranged in accordance with the interests of these children. The aim was to collect the voices of these children talking about how they occupied their time. Using the resources of participative techniques, listening devices on the children who were participant observes, conversations and documental analysis, we obtained the information necessary to (re) discover that these children and those questioned, aged between 7 and 10 years, today work for school and in the school in their role as pupils, about 8 to 9 hours daily, or about 40 to 45 hours per week. It is concerning the amount of time that is spent after lessons in their free time doing organized activities and having their learning subjugated by the school model and established by the interests of adults (homework, music, English, directed study, physical education, AEC´s) without, in the majority of cases, being listened to. They are children but they are instilled with the responsibilities of adults, they spend almost all their day in the school while their parents are working. In the majority of cases the children become pupils again at home (doing their homework), or in the institutions that the majority of them frequent after school, commonly known as ATL´s (After School Clubs). The children hardly play and their playing is getting more and more linked to digital literacy. Due to the organization of their daily lives, the children also reveal the need to spend more time with their families. There is effectively an excess of schooling in detriment to play activities (superiority of the statue of pupils over the statue of the child). The children adapt themselves or resist in a silent way, to a full daily program, subjected and pressured into pragmatic educational activities people of all shapes and sizes and different temperaments who are supposed to entertain them, feeling the noise because of their tiredness, disguising and manifesting their incomprehensible behavior, at times undisciplined, strong willed and rebellious or extremely apathetic. This Project also intends to demonstrate the potential of the children´s participation as social actors, in partnership with the adults in the resolution of the problems which affect them and in social reconstruction, and provoke reflection and reaction in the adults with the aim of finding gratifying formulas which will help them manage to do something so simple and complex as understanding children as children and not only as pupils and/or sons and daughters. Sometimes it is enough to make available a little of their time, which is also very full, to really see, hear and listen to them, and make their childhood full of enchanting memories.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Os alunos da escola pública permanecem demasiado tempo na instituição escolar e as propostas relativamente à ocupação do seu tempo nas Actividades de Enriquecimento Curricular apresentam-se mais como uma resposta - solução para os problemas das famílias e da escola do que para a escuta, participação e decisão dos alunos no espaço escolar. Vários autores são unânimes em considerar que há um excesso de tempo ocupado pelas crianças na escola e, ainda, uma "colonização" do tempo pela lógica e pensar dos adultos, pelas suas expectativas e interesses que se sobrepõem às reais necessidades dos alunos. O Projecto de Investigação-Acção foi desenvolvido, no contexto de uma escola do 1º ciclo do Ensino Básico de Leiria, numa turma do 4º ano, durante o período das Actividades de Enriquecimento Curricular. Com o recurso a dispositivos de escuta dos problemas e necessidades das crianças, como a observação participativa, as dinâmicas de grupo, os Grupos de Discussão Focalizada, as entrevistas, as conversas intencionais e a análise documental, obtivemos a informação necessária para descobrir que existiam problemas associados à comunicação entre alunos e professores e problemas de integração de um aluno na escola e, ainda, à resolução rotineira dos trabalhos para casa e à escola, em geral. O Projecto foi desenvolvido com a finalidade de a criança - aluno - cidadão se identificar com a escola a partir das suas próprias escolhas, de haver um lugar para a inclusão de novas ideias e de atitudes de tolerância e respeito entre os alunos, numa óptica de participação democrática e efectiva no seu percurso escolar. A Investigação-Acção Participativa, como opção metodológica deste Projecto de Educação Social, permitiu responder aos interesses dos alunos na escola. Organizaram e deram "aulas" aos colegas, realizaram entrevistas e deram a conhecer o Projecto a crianças de outra instituição. Aumentou a sua participação, o poder de decisão, a gestão do tempo e a sua autonomia. Qualificaram-se deste modo as aulas das Actividades de Enriquecimento Curricular e alargou-se o plano de intervenção a outros alunos de outras instituições, fora do âmbito escolar. ABSTRACT: Students of public schools remain too long at school and proposals for the occupation of their time in the Curricular Enrichment Activities present themselves more as an answer - solution to the families and the school problems than for the listening, participating and decision making made by students, at school. Many authors agree that there is an excess of time spent by children at school and also a "colonization" of time made by the logic and thinking of adults, by their expectations and interests that overlap with the real needs of students. The action-research project was developed in the context of a primary school in Leiria, in a 4th year class, during the Curriculum Enrichment Activities. Using listening devices, such as participant observation, group dynamics, Focused Group Discussion, informal conversations, interviews and document analysis, we attended to the problems and needs of children. We obtained the necessary information to find out that there were problems associated with communication between students and teachers, integration of a student at school and also with the routine of homework and school in general. The project was developed based on the purpose of identification of the child - student - citizen with school, according to his/her own choices, development of a place for inclusion of new ideas and attitudes of tolerance and respect among the students, according to an effective democratic participation at school. Participatory Action Research as a methodological option of this Project in Social Education, allowed us to respond to the student’s interests at school. They organized and taught their classmates, conducted interviews and presented the project to other children from another institution. They increased their participation, the power of decision, time management and autonomy. This way, the classes of the Curriculum Enrichment Activities were qualified and the plan of involvement was extended to other students from other institutions, outside the school.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Este trabalho consiste no relato de um curto trajecto de investigação-acção, baseado nos pressupostos da investigação participativa, no qual exploramos a possibilidade de reconstrução do papel de actor social como investigador actor num processo emergente de promoção da participação infantil numa Escola EB23, onde as Crianças foram desafiadas a estudar o problema do abandono escolar com os Adultos. O processo de investigação-acção foi desencadeado pela problematização das condições de sustentabilidade do protagonismo das Crianças a partir de uma iniciativa de promover a troca de serviços entre crianças, inspirada no Banco de tempo. O grupo de participantes inclui dois Adultos da Escola e as Crianças de uma turma do 6º ano, formada por rapazes e raparigas, entre os 10 e 14 anos, residentes em duas freguesias do Concelho de Águeda, onde o Movimento de Águeda teve grande expressão. Dos procedimentos metodológicos adoptados destacamos a observação participante, as conversas com as crianças e a análise documental. Esta pesquisa, nos permitiu reflectir sobre o impacto de uma abordagem educativa centrada em valores, a partir da prática espontânea de troca de serviços entre Crianças implicadas no ensaio de um “mini-Banco do Tempo” a partir da sala de aula. O papel social das crianças como alunos e a consequente centralidade das tarefas escolares, parecem dificultar a adopção da noção de solidariedade baseada na reciprocidade directa ou indirecta entre pares, o que, por sua vez, dificulta a cooperação entre crianças no desenvolvimento desta iniciativa. A criação de outras condições de uso do tempo e do poder pelas próprias crianças surge assim como condição de possibilidade de reconstrução do ofício das Crianças como participantes activos num novo projecto da Escola que pretende superar os efeitos da desigualdade social. This paper is a report of a short stretch of action research, based on the assumptions of participatory research, in which we explore the possibility of reconstruction of the role of social actor as an actor investigator emergent process of promoting child participation in a School EB23, where Children were challenged to study the problem of school dropout with Adults. The process of action research was triggered by questioning the sustainability conditions of the leadership of Children from an initiative to promote the exchange of services among children, inspired by the Bank from time. The group of participants includes two Adult School and Children in a class of 6th grade, consisting of boys and girls between 10 and 14 years living in two villages in the municipality of Agueda, where the movement of Agueda had a great expression. Methodological procedures adopted emphasize participant observation, conversations with children and document analysis. This research has enabled us to reflect on the impact of a values-centered approach to education, from the practice of free exchange of services among children involved in the trial of a "mini-Bank of Time" from the classroom. The social role of children as students and the consequent centrality of school tasks appear to impede the adoption of the concept of solidarity based on direct or indirect reciprocity among peers, which, in turn, hinders cooperation among children in developing this initiative. The creation of other conditions of use of time and power for their own children is thus presented as a condition of possibility of rebuilding the office of children as active participants in a new project of the School aims to overcome the effects of social inequality.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária Este trabalho foi realizado na modalidade de Projecto no âmbito do Curso de Mestrado em Ciências da Educação, adoptando uma metodologia qualitativa partindo de um estudo de caso e baseou-se em experiências concretas, tendo em conta a relevância dos processos participativos das crianças em estratégias locais para a sustentabilidade. Neste trabalho é apresentado um enquadramento teórico onde se discute a questão da infância e dos seus direitos, numa reflexão inicial dos seus significados e sustentada nas garantias de reconhecimento dos “Direitos da Criança”. Fizemos um percurso pela história do processo de reconhecimento da Criança e da construção dos seus direitos a nível internacional, identificando os momentos de construção de documentos que os legitimam. Abordámos o lugar das Crianças no contexto da globalização, procurando mostrar como é que se torna visível o tempo e o espaço de ser criança associadas a este processo. O trabalho apresenta um outro capítulo, onde tratamos a questão da sustentabilidade ambiental e social como direito das crianças, chamando a atenção para o reconhecimento do ambientalismo como um movimento gerador de novas subjectividades e actores sociais. Discutimos a questão da educação ambiental como um desafio para uma nova concepção de humanismo, portadora dos valores de uma cidadania. E, as crianças e jovens, como cidadãos de direitos, devem tomar parte como protagonistas na resolução de problemas que lhes dizem respeito e a serem ouvidas, assim como a terem oportunidade de opinião e participar na tomada de decisões This work was carried out in batch mode project under masters course in educational sciences, adopting a qualitative methodology from a case study and relied on concrete experiences, taking into account the relevance of participatory processes of children in local strategies for sustainability. Presented a theoretical framework where it discusses the issue of childhood and rights, an initial reflection of their meanings and sustained in guarantees of recognition of the rights of the child. We made a journey through the history of the recognition process of the child and the construction of their international rights, identifying the moments of the construction documents that legitimize them . Children also Discussed in the context of globalization, looking show how becomes visible time and space to be child associated with this process. The paper presents another chapter, where the issue of environmental sustainability and social rights of children, calling attention to the recognition of environmentalism as a generator of new subjectivities movement and social actors. We discussed the issue of environmental education as a challenge for a new conception of humanism, carrier of the values of citizenship. And, children and young people as citizen’s rights should take part as protagonists in solving problems that concern them and to be heard, so as to have the opportunity to view and participate in decision-making.

Mestrado em Ciências da Educação - Formação Pessoal e Social O tema deste trabalho é a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais na rede de interacções que integram os seus pares, pais e outros educadores que as acompanham e tomam as decisões relativas ao seu percurso educativo. Partimos da revisão de alguns contributos teóricos com que se tem procurado compreender a evolução das atitudes face à diferença de grupos que tem vindo a ser socialmente identificados pelas suas incapacidades e necessidades específicas de educação, para nos centrarmos na problemática da inclusão como um possível desafio a uma educação radicada em valores. Através da caracterização do contexto sócio – educativo, da observação participante, de conversas com as crianças e de uma entrevista aos pais procuramos compreender o modo como um grupo de Jardim de Infância percepcionou e respondeu às diferenças de comportamento, às disposições e aos meios de comunicação e a dependência de uma criança recém-chegada ao grupo, no momento em que as suas dificuldades passaram a interferir nas actividades de rotina. Analisamos a tentativa de intervenção da educadora como mediadora do processo de aceitação e da participação das crianças na construção de laços para a inclusão. Com este trabalho pretendemos contribuir para a discussão sobre a possibilidade de reconstrução pedagógica do quotidiano educativo como tempo e lugar de desenvolvimento de competências sociais, emocionais e cognitivas de todas as crianças, a partir do reconhecimento do espaço social que é próprio e devido a cada uma, enquanto sujeito com uma identidade e história únicas. ABSTRACT: The inclusion process of a child with special needs considering the interaction among parents, educators and other responsible authorities for his/her education is the aim of this work. Our study basis were some theoretical assumptions already used to understand the evolution of the attitudes towards the difference of groups that have been socially identified by their inability and specific needs in education. We focussed our attention on the inclusion issue as a possible challenge to an education based on values. Through the characterization of the socio-educational context, the participant observation, the conversations with the children and an interview with their parents we tried to understand as a group of a nursery school understood and responded to different behaviours, moods, ways of communicating and to the dependence of a recent arrived child to the group at the moment his/her difficulties interfere with routine activities. We analysed the nursery teacher’s attempt to intervene as a mediator within the acceptance process and the children’s participation in building ties to the inclusion. With this work we want to contribute to the discussion of the possibility of the pedagogic reconstruction of the educational daily practice as time and place of social, emotional and cognitive skills development of all the children bearing in mind the knowledge of his/her own social background and his/her own unique identity.

Mestrado em Ciências da Educação - Formação Pessoal e Social Uma das implicações mais visíveis das políticas de expansão da rede de Educação Pré-escolar implementadas em Portugal, a partir de 1997, foi a distinção entre a componente educativa e a componente sócio-educativa. Neste trabalho, propusemo-nos analisar os recursos com que as auxiliares educativas constroem o seu papel profissional cujo perfil de desempenho e necessidades de formação não têm merecido especial atenção nos estudos sobre a educação das crianças pequenas. Pretendemos saber em que medida a lacuna de formação profissional, deste grupo de agentes educativos, é superada pela apropriação do modelo de acção pedagógica das Educadoras de Infância ou pela mobilização da própria experiência pessoal e social no exercício da autonomia de pensamento e de acção que lhes é requerida na interacção com as crianças, em momentos de transição e no atendimento aos pais. Ouvir um pequeno grupo de auxiliares e de educadoras de infância, de jardins-de-infância da rede pública e da rede privada, situados na mesma zona geográfica e social, permitiu constatar a influência do contexto institucional e das condições de trabalho na configuração deste papel e na forma como cada sub-grupo o definia. Este ponto de chegada parece pôr em evidência a necessidade de uma formação em contexto que respeite a particularidade da trajectória dos próprios serviços prestados às crianças, numa e noutra rede de educação pré-escolar. Pensamos que esta será a melhor forma de garantir que as actuais condições materiais e organizativas e as disposições das auxiliares educativas possam vir a convergir no sentido de assegurar uma infância e uma educação de qualidade para todas as crianças, cujo interesse superior deve ser respeitado pela sua condição de sujeito com direitos próprios. ABSTRACT: One of the clearest implications of policies to expand the network of pre-school was implemented in Portugal, since 1997, and it was the distinction between the educational and social educational components. In this work we aimed to examine the resources, in which, the educational staff build their professional role, whose performance profile and training needs has not received special attention in studies on children’s education. We want to know how far the gap in training, of this group of educational agents, is overcome by the by the ownership of the pedagogical action model, by the kindergarten teacher, or the mobilization of their own personal and social experience exercise on the autonomy of thought and action, which is required for interaction with children in times of transition and in meeting the parents. Listening to a small group of aides and educators of children, garden-schools, both public and private network, located in the same geographical and social area, have revealed the influence of the institutional and working conditions and how each subgroup defined it. This point of arrival seems to highlight the need of an education in a context that respects the particularity of the path of cares given to children, in every network of pre-school education. We think this is the best way to ensure that the existing organizational and material conditions and the disposal of educational assistants may converge to ensure a good childhood and education for all children, whose interests must be respected for his as a subject in their own right.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção Comunitária O presente trabalho é o resultado de um Projecto de Investigação-Acção Participativa, construído com um grupo de 7 crianças entre os 6 e os 12 anos de idade, habitantes num bairro social, situado no distrito de Lisboa. O trabalho de campo ocorreu durante o período de seis meses, entre Janeiro e Junho de 2009, tendo sido realizados um total de 39 encontros com o grupo de crianças. Durante os encontros, foram construídos pelas crianças um conjunto de produtos comunicacionais, nos quais deram a conhecer as visões simbólicas dos seus mundos sociais e culturais, apresentando-os depois a outros grupos de crianças provenientes de contextos diferentes dos seus. O projecto teve como preocupações teóricas e sociais de partida as temáticas da exclusão e da inclusão social, a condição social da infância, a cidadania, os direitos de participação infantil e o contributo do animador sóciocultural na reconstrução das identidades sociais. Com este trabalho quisemos privilegiar as crianças como sujeitos de direitos e como actores sociais participantes na leitura e na possível reconstrução da realidade social em que estão implicadas. A partir do Paradigma emergente sóciocrítico, a abordagem metodológica usada nos encontros com as crianças foi a investigação-acção participativa, recorrendo a técnicas participativas, enquadradas na Animação Sócio-Cultural. Durante o processo de investigação foi sendo reconstruída a narrativa social deste grupo de crianças, resultando no surgimento de uma nova narrativa social que possibilitou visibilidade identitária dos actores sociais participantes; construção de acção comunicativa em contextos informais; geração processos dialógicos, de cooperação e de alteridade e criação de espaço de cidadania residual e de momentos de participação infantil. ABSTRACT: This present work is the result of a Participatory Action- Research Project, constructed with a group of 7 children between the ages of 6 and 7, habitants in a council estate, from the district of Lisbon. The field work took place during the period of six months, between January and June of 2009, performing a total of 39 encounters with the group of children. Throughout the encounters the children constructed a set of communicational products, in which they show the symbolical visions of their social and cultural worlds, lately presenting them to other groups of children from different contexts. The project had as theoretical and social concerns of base the themes of social exclusion and inclusion, the social condition of childhood, the citizenship, the rights of child participation and the contribution of the social and cultural animator in the reconstruction of social identities. With this work we aimed to enhance the children as subjects of rights and as participant social actors in the reading and possible reconstruction of the social reality in which they are implicated. From the offspring of the “socialcritical” emergent Paradigm, the methodological approach used in the encounters with the children was the participatory action-research, recurring to participatory techniques set within the Social-Cultural Animation. During the process of investigation the social narrative of this group of children was reconstructed, having as outcome a new social narrative which allowed identity visibility of the participants social actors; construction of communicational action in informal contexts; generation of dialogical processes of cooperation and of relationships with the other as other and creation of space of residual citizenship and of moments of childhood participation.

Mestrado em Ciências da Educação O presente trabalho pretende compreender o modo como um grupo de crianças de cinco anos se apropria da prática de alguns jogos tradicionais, introduzidos pelos adultos no quotidiano de um jardim de infância, como recursos de formação pessoal e social. A análise da composição social do grupo de crianças, a caracterização do contexto institucional e a observação participante das interacções sociais quotidianas entre crianças, em momentos de transição, permitiu compreender como as crianças constituem, sob olhar e governo dos adultos, mundos sociais próprios, em que a reprodução e interpretação das regras que lhes são ensinadas são utilizadas como meios de regulação de processos de inclusão e exclusão entre pares. ABSTRACT: This present research studies how children with five years old take part of traditional games, who are daily introduced by the adult in the school, as resources of personal and social formation. The analysis of the social compose of children group, the context characterization of the school and also the participant observation of the daily social interactions of children, in different moments of transition, can make us understand how children construct, under protection and adults observation, them own society worlds, which the reproduction and interpretation of the rules by them knowledge are used by them as setting of pairs inclusion and exclusion process.

Mestrado em Activação do Desenvolvimento Psicológico A elaboração deste estudo teve como principal objectivo contribuir para a compreensão do papel da Escola no processo de transição para a vida adulta de jovens com necessidades educativas especiais. Para tal recorreu-se a análise das representações sociais de Directores de Turma e dos Encarregados da Educação, enquanto participantes no processo de decisão de encaminhamento e de avaliação deste processo, realizado no âmbito da Transição para a Vida Adulta. Por se tratar de um estudo exploratório, optámos por realizar entrevistas a doze sujeitos implicados no encaminhamento e acompanhamento de seis jovens em processo de transição para a vida adulta de uma escola de Aveiro, cujos casos foram caracterizados como contexto de referência. Com a análise de conteúdo das entrevistas pretendeu-se compreender como as representações sociais destes dois grupos, participam na naturalização da transferência da responsabilidade da transição e da inclusão social destes jovens, que está formalmente atribuída à Escola, para processos exteriores à escola. Esta transferência é justificada por dificuldades inerentes à organização e flexibilização do currículo escolar, que atendesse à diversidade dos alunos. A abordagem deste problema foi preparada por uma breve revisão histórica das percepções sociais relativas às pessoas com deficiência e das respectivas implicações no reconhecimento do direito à educação. Foi também revista a legislação que impõe restrições a práticas discriminatórias e propõe a escola inclusiva. Esta implementação tem vindo a ser acompanhada, a ritmos diferentes, pela revisão de conceitos científicos e pela alteração das representações sociais dos actores implicados neste processo de mudança. Mudança que a concretizar-se deveria ter assegurado a corresponsabilização de diversos agentes sociais da Escola e da Comunidade, na criação de condições de compatibilização e enriquecimento do currículo com experiências reais do mundo social e do trabalho. This study aims essentially to contribute for the comprehension of school participation in the process of transition to adulthood life in youngsters with special needs. For that, the social representation of teachers in charge of the class and parents, were analysed, because they are participants in the decision of choosing and evaluating this process, accomplished in terms of Transition to Adulthood Life. This is an exploratory study, and for that we chose to perform interviews to twelve intervenients in the process of supporting six youngsters transiting to adulthood life, from a school in Aveiro. All this cases were characterized in order to obtain referral situations. Analysing the content of the interviews, we aimed to comprehend how the social representations of this two groups, contribute for the transference of responsibility towards transition and inclusion of this youngsters, to processes that include others participants besides school, witch has been the main intervenient. This transference is justified with the difficulties in the organization and flexibility of the school curriculums, in a way that it can attend to de diversity of all students. This study was approached with a brief historical review of social perceptions of people with handicap and the implications of acknowledging there right to education. It was also reviewed the legislation that imposes restrictions to discriminatory attitudes and proposes and inclusive school. At the same time that the inclusive school is being implemented, scientific concepts are reviewed and social representations of all the participants in this changing process are transformed. By accomplishing this change, it’s important to assure that all the social agents in school and in community accept their responsibility in the creation of a curriculum enriched and compatible with social and working experiences.