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The objective of this article is to analyze, from the legal context of adoption in Brazil, some elements present in the forces at play in which the practice of preparing the families that intend to adopt is built, giving prominence to the orientation activities made by psychologists to these suitors. In the master’s research that bases this article, semi-structured interviews were conducted with members of a support group for adoption and with professionals from public and private schools in a city in the interior of São Paulo. There were also participations in meetings of preparation of adoption suitors promoted by this support group. We emphasize in the analysis of this work the dangers of some practices that, even seeking to combat stereotypes, can strengthen them, requiring, in relation to the interventions performed as psychologists, the constant need to revisit their strategies and their effects. We defend the ethical direction of a work that strengthens ruptures in the ideal family conception contained in the practice of adoption. El objetivo de este artículo es analizar, desde el contexto legal de la adopción en Brasil, algunos elementos presentes en las fuerzas en juego en las cuales se construye la práctica de preparar a las familias que pretenden adoptar, destacando las actividades de orientación establecidas por los psicólogos de estos pretendientes. En la investigación de maestría que basa este artículo, se realizaron entrevistas semiestructuradas con miembros de un grupo de apoyo para la adopción y con profesionales de escuelas públicas y privadas en una ciudad del interior de São Paulo. También hubo participaciones en reuniones de preparación de demandantes de adopción promovidas por este grupo de apoyo. En el análisis de este trabajo, destacamos el peligro de algunas prácticas que, buscando combatir los estereotipos, pueden fortalecerlos, requiriendo, en relacióncon las intervenciones realizadas como psicólogos, la necesidad constante de revisar sus estrategias y sus efectos. Defendemos la dirección ética de un trabajo que fortalece las rupturas en la concepción ideal de la familia contenida en la práctica de la adopción. O objetivo deste artigo é analisar, a partir do contexto jurídico da adoção no Brasil, alguns elementos presentes nas forças em jogo na prática de preparar as famílias que pretendem adotar, dando relevo às atividades de orientação realizadas por psicólogos a esses pretendentes. Na pesquisa de mestrado que embasa este artigo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com membras de um grupo de apoio à adoção e com profissionais de escolas públicas e particulares em uma cidade do interior paulista. Também houve participações em reuniões de preparação de pretendentes à adoção promovidas por esse grupo de apoio. Ressaltamos, na análise deste trabalho, o perigo de algumas práticas que, mesmo buscando combater estereótipos, podem fortalecê-los, exigindo, em relação às intervenções realizadas enquanto psicólogos, a constante necessidade de revisitar suas estratégias e seus efeitos. Defendemos a direção ética de um trabalho que fortaleça rupturas na concepção de família ideal contida na prática da adoção.

Este artigo é movido por experiências das autoras na supervisão institucional, modalidade de formação de equipes realizada com trabalhadores da Política de Assistência Social que atendem adolescentes afastados/as de seus familiares, vivendo provisoriamente em serviços de acolhimento institucional, e/ou que cumprem medidas socioeducativas por cometimento de ato infracional. O estreitamento, no imaginário social, dos lugares de destino aos/às adolescentes de camadas sociais socioeconomicamente desprivilegiadas tem reproduzido a figura do/a “desviante” e concepções hegemônicas sobre as formas de trabalhar com eles/as: processos baseados em metas a serem cumpridas que desconsideram sua singularidade e trajetória de vida. O outro, tomado dentro da lógica de medicalização e de normalização da existência como detentor de problemas a serem resolvidos por um/a técnico-especialista submetido/a ao alcance de metas, tem sido tema em trabalhos de supervisão institucional, em especial, com equipes de profissionais envolvidos/as com as medidas socioeducativas. Essas experiências deflagraram a questão explorada no artigo: a relação da presença dessa racionalidade com elementos históricos constitutivos das medidas socioeducativas no Brasil e os processos de terceirização dos serviços executores da política na cidade de São Paulo. O trabalho de supervisão institucional, propulsor dessas questões teóricas, é estratégia que visa a criar fissuras em tal lógica., Educação, Sociedade & Culturas, N.º 57 (2020): Medicalização da Educação Escolar

The context of research production in the stricto sensu postgraduate program in Brazil has called the attention of researchers and been reported in printed media that warn about the effects produced on the bodies: stress, depression and anxiety. In addition, the supremacy of quantitative research, the limitation of research deadlines and the need to publish articles implies in continuous activity in the name of high level evaluations and the justification for granting scholarships and other minimum conditions to conduct research. In this scenario where there is an author’s weakening, the relationship with writing starts to be experienced as something impossible to be carried out by researchers or as a protocol to be followed. This condition is named writing-in-debt. The word debt, in this study, will be related to a medicalization process in which a normalizing condition shapes the existent. Concerning the writing itself as a territory to face the feeling of the impractical in academic production, we present a device that involves the writing of letters by post-graduation students in Psychology. The exercise of addressed writing allows a twist of the author in the relation with the writing. El contexto de producción de investigación en programas de posgrado stricto sensu en Brasil ha atraído la atención de los investigadores y se ha informado en medios impresos que alertan sobre los efectos producidos en los cuerpos: estrés, depresión y ansiedad. Además, la supremacía de la evaluación cuantitativa, la limitación de los plazos y la necesidad de publicar artículos como una actividad continua en nombre de buenas evaluaciones y de la justificación para otorgar becas y otras condiciones mínimas para realizar investigaciones constituye un escenario en el que hay un debilitamiento de autor: la relación con la escritura comienza a experimentarse como algo del orden del protocolo o de lo imposible - llamamos a esta posición de escritura en deuda. La palabra deuda estará relacionada con un proceso de medicalización en el que una posición de normalización da forma y significado a lo que existe. Considerando la escritura como un territorio para enfrentar la sensación de debilitamiento frente a la producción académica, presentaremos una estrategia de escritura dirigida que se ha utilizado con estudiantes de postgrado en Psicología y que ha permitido un giro del autor en relación con la producción escrita. O contexto de produção de pesquisas na pós-graduação stricto sensu Brasil afora tem chamado a atenção de pesquisadores e sido noticiado em mídias impressas que alertam sobre os efeitos produzidos nos corpos: estresse, depressão e ansiedade. Somadas a isso, a limitação dos prazos e a necessidade de publicação de artigos como atividade contínua em nome das boas avaliações e da justificação da concessão de bolsas de estudo e de outras condições mínimas para realização das pesquisas constituem um cenário em que a relação com a escrita passa a ser vivida como algo da ordem do impossível – nomeamos essa posição de escrita-em-dívida. A palavra dívida terá relação com um processo de medicalização em que uma posição normalizadora dá contorno e sentido ao existente. Abordaremos a escrita como território de enfrentamento à sensação do impraticável na produção acadêmica e apresentaremos um dispositivo utilizado com estudantes de pós-graduação em curso de Psicologia na relação escritura-pesquisa; a escrita de cartas em que se dá a experimentação de uma outra posição em relação àquilo que se escreve e às palavras elegidas. Os deslocamentos de pensamento operados no exercício da escrita endereçada permitem enfrentar o que impossibilita a formulação do texto, pois operam uma torção do autor em relação à própria produção.

Submitted by Hanna Silva (hannamoitinho.fono@gmail.com) on 2020-11-14T22:41:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado_Hanna Moitinho Freire Queiroz da Silva.pdf: 3335263 bytes, checksum: b55844f3d1b36d0413adc6749fba9469 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2020-11-17T01:46:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado_Hanna Moitinho Freire Queiroz da Silva.pdf: 3335263 bytes, checksum: b55844f3d1b36d0413adc6749fba9469 (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-17T01:46:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado_Hanna Moitinho Freire Queiroz da Silva.pdf: 3335263 bytes, checksum: b55844f3d1b36d0413adc6749fba9469 (MD5) CAPES Historicamente nossa sociedade é marcada por uma ótica normatizadora e classificatória, pautada pelos princípios dicotômicos entre normalidade e patologia. Essa mesma ótica reflete no aumento, cada vez mais precoce nos últimos anos, dos diagnósticos do Transtorno do Espectro Autista (TEA). Apesar dos discursos inclusivos que permeiam os meios escolares e os principais documentos e legislações que fundamentam as práticas pedagógicas, a inclusão educacional para alunos com TEA ainda é um tema que precisa ser aprofundado. Este estudo tem como objetivo analisar se a escola e a clínica, especialmente a fonoaudiológica, estão estabelecendo parcerias que favorecem a inclusão de crianças com TEA no ensino regular. Trata-se de um estudo de caráter qualitativo, que foi realizado a partir do estudo da história clínica e escolar de uma criança com diagnóstico médico do Transtorno do Espectro Autista (TEA), em idade escolar, em atendimento fonoaudiológico no Centro Docente Assistencial em Fonoaudiologia (CEDAF), no Instituto de Ciências da Saúde (ICS), da Universidade Federal da Bahia (UFBA). A coleta de dados foi realizada por meio dos dados secundários do prontuário e de entrevistas semiestruturadas com os atores e atrizes sociais que conviveram e participaram diretamente no processo de escolarização da criança. Os dados foram transcritos e organizados em categorias semânticas a partir da técnica de análise do conteúdo, tendo por base a teoria da Neurolinguística Discursiva (ND) e os estudos o processo de inclusão escolar, direitos à educação e sobre a medicalização da educação e da vida. Nossos resultados apontaram que o percurso escolar inicial de Jasmim (dos 3 aos 5 anos) estava entrelaçado ao processo de diagnóstico do TEA, sendo que o diagnóstico teve papel fundamental e atravessado pelos processos de medicalização nas decisões tanto clínicas quanto escolares, criando pontos de tensão que, por muitas vezes, reduzia o sujeito ao seu diagnóstico, principalmente no ambiente escolar. Em relação à clínica, notou-se nas indicações em prontuário e entrevistas que o contato e a aproximação com a escola eram importantes, no entanto, isto nunca se concretizou. Quanto à escola, observou-se que seus atores consideram importante a relação com a clínica que atende Jasmim, entretanto, também não existe nenhuma informação sobre o processo terapêutico e nenhum movimento foi realizado até o momento. Este estudo trouxe contribuições para que pudéssemos compreender melhor a relação entre a escola e a clínica, e o quanto ainda precisamos avançar na construção de uma relação que de fato auxilie o processo de inclusão. ABSTRACT: Historically our society has been marked by a normative and classificatory perspective, guided by the dichotomous principles between normality and pathology. This same view directly reflects the increase, increasingly earlier in recent years, in the diagnosis of Autism Spectrum Disorder (ASD). Despite the inclusive speeches that permeate school environments and the main documents and legislation that underpin pedagogical practices, educational inclusion for students with ASD is still a topic that needs to be further explored. This study aims to analyze whether the school and the clinic, especially speech therapy, are establishing partnerships that favor the inclusion of children with ASD in regular education. This is a qualitative study, which was carried out from the study of the clinical and school history of a child with a medical diagnosis of Autistic Spectrum Disorder (ASD), of school age, in speech therapy at the Teaching Assistance Center for Speech Therapy (CEDAF), at the Institute Health Sciences (ICS), from the Federal University of Bahia (UFBA), through secondary data from the medical record and semi-structured interviews selected with the social actors and actresses who lived and directly participated in the child's schooling process. The data were transcribed and organized into semantic categories using the content analysis technique, based on the theory of Discursive Neurolinguistics (DN) and studies on the process of school inclusion, rights to education, and on the medicalization of education and life. Our results that Jasmim's initial school career (from 3 to 5 years old) was intertwined with the ASD diagnosis process, with the diagnosis having a fundamental role and crossed by the processes of medicalization in both clinical and school decisions, creating points of tension which, many times, reduced the subject to his diagnosis, mainly in the school environment. In relation to the clinic, it was noted that medical records and interviews that contact and proximity to the school were important, however, this never materialized. As for the school, it was observed that its actors consider the relationship with the clinic that serves Jasmine important, however, there is also no information about the therapeutic process and no movement has been carried out so far. This study brought contributions so that we could better understand the relationship between the school and the clinic, and how much we still need to advance in building a relationship that helps the inclusion process.

Submitted by Ariane de Oliveira (felicioariane@gmail.com) on 2015-11-16T15:51:34Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ARIANE ROCHA FELÍCIO DE OLIVEIRA.pdf: 1163052 bytes, checksum: 8ad75b0ff36617fed5c85cbe54844c94 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-11-24T14:07:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ARIANE ROCHA FELÍCIO DE OLIVEIRA.pdf: 1163052 bytes, checksum: 8ad75b0ff36617fed5c85cbe54844c94 (MD5) Made available in DSpace on 2015-11-24T14:07:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ARIANE ROCHA FELÍCIO DE OLIVEIRA.pdf: 1163052 bytes, checksum: 8ad75b0ff36617fed5c85cbe54844c94 (MD5) CAPES A presente pesquisa pretende compreender, a partir do referencial teórico da Psicologia Escolar e Educacional em uma Perspectiva crítica, como os discursos medicalizantes ecoam na vida diária escolar, a partir da aproximação com uma escola municipal da cidade do Salvador-BA. A ideia de perceber o eco é entender de que modo a escola tem se apropriado, ainda que não de forma consciente, da concepção medicalizante, tanto no intuito de repetição quanto na ideia do que se produz a partir da reflexão desses discursos. A fim de alcançar o objetivo apresentado, a pesquisa adotou como método a pesquisa qualitativa em Psicologia e Educação, de inspiração etnográfica. A realização do campo contou com observações em sala de aula e entrevista. Partindo do conceito de medicalização, que entende o fenômeno como a transformação de questões coletivas, produzidas a partir de instâncias históricas, sociais, políticas, culturais e escolares, em problemas de cunho individual, a presente dissertação busca considerar as mais diversas formas de apresentação de discursos, concepções e práticas que vão nessa direção no território escolar, tanto no sentido de reprodução como em possíveis resistências a esse processo. Para entender a reprodução de discursos que pautam a escolarização no esforço pessoal, tanto de alunos como de professores, a pesquisa ressalta o papel relevante das políticas educacionais, sobretudo no que tange à política do ciclo por aprendizagem, por ela ter servido como base para que os olhares se voltem para o indivíduo, responsabilizando-o pelas dificuldades enfrentadas e produzidas no processo de escolarização. A pesquisa também faz uma análise crítica dos discursos que reproduzem o olhar para a pobreza como complicadores no desenvolvimento da aprendizagem e das relações dos alunos, ressaltando o quanto isso gera estigma e ajuda na manutenção de preconceito. A fim de aproximar o olhar para o que tem passado crianças e adolescentes, o trabalho traz a história de dois alunos da turma do 3º ano, os quais ajudam na elucidação e aprofundamento das interpretações acerca das dificuldades de escolarização. No intuito de tentar entender as diversas formas de medicalização, o trabalho traz o tema a partir da perspectiva do professor, objetivando, também, evitar que os olhares se reduzam à culpabilização desses profissionais pelas dificuldades enfrentadas na vida diária escolar. Além dos aspectos já citados, a pesquisa também faz um resgate do que seria o papel fundamental da escola para discutir diversidade e inclusão. Por fim, a presente pesquisa aponta para as contradições e rupturas nos discursos e práticas medicalizantes, apostando na possibilidade de fortalecimento das ações de resistência. ABSTRACT This research aims to understand, from the theoretical framework of School Psychology and Education at a critical perspective, as medicalized discourse echo in school everyday life, from the approach to a municipal school in the city of Salvador. The idea to realize the echo is to understand how the school has been appropriate, even if not consciously, of medicalized conception, both the repeat order as the idea of what is produced from the reflection of these discourses. In order to achieve the goal presented, the survey adopted as a method qualitative research in Psychology and Education, ethnographic inspiration. The completion of the field had observations in class and interview room. Based on the concept of medicalization that understands the phenomenon as the transformation of collective issues, produced from historical, social, political, cultural and educational bodies in individual nature of problems, this work tries to consider the various forms of keynote speeches , concepts and practices that go in this direction in the school grounds, both to play as possible resistance to this process. To understand the reproduction of speeches that guide the school in the personal effort of both students and teachers, the study highlights the role of education policies, especially regarding the policy cycle by learning that she had served as a basis for that looks to turn to the individual, blaming him for the difficulties faced and produced in the schooling process. The research also makes a critical analysis that replicate the look at poverty as complicating the development of learning and relationships of students, emphasizing how much it generates stigma and prejudice helps in maintenance. In order to approximate the look at what has been going children and adolescents, the work brings the story of two students in the class of 3rd year, which help in clarifying and deepening of interpretations about the difficulties of schooling. In order to try to understand the various forms of medicalization, the work brings the theme from the teacher's perspective, aiming also prevent the eyes are reduced to blaming these professionals by difficulties in school everyday life. Besides the aspects mentioned above, the survey also makes a bailout that would be the fundamental role of the school to discuss diversity and inclusion. Finally, this research points to the contradictions and ruptures in the discourses and medicalized practices, focusing on the possibility of strengthening the resistance actions.

Submitted by Maria Izabel Ribeiro (maria.ribeiro@ufba.br) on 2015-03-27T12:47:56Z No. of bitstreams: 2 Tese_Doutorado_Maria_Izabel_Souza_Ribeiro.pdf: 2836646 bytes, checksum: 29f535632ebdb4c3a383f7a87a7c716d (MD5) TDAH_Como assim_Não sou categoria diagnóstica.mp4: 297274812 bytes, checksum: 007bd203953498170f4c7921fb2834af (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-03-30T16:07:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese_Doutorado_Maria_Izabel_Souza_Ribeiro.pdf: 2836646 bytes, checksum: 29f535632ebdb4c3a383f7a87a7c716d (MD5) TDAH_Como assim_Não sou categoria diagnóstica.mp4: 297274812 bytes, checksum: 007bd203953498170f4c7921fb2834af (MD5) Made available in DSpace on 2015-03-30T16:07:48Z (GMT). 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Na atualidade o fenômeno da medicalização da educação tem expandido e consequentemente tem provocado o aumento na emissão de diagnósticos que determinam como foco e causa principal o aluno ao negligenciar as condições da realidade social e histórica. Perspectiva que não considera o conjunto de relações constituintes do contexto escolar e os diversos fatores implicados no processo de escolarização, resultando na patologização do aprender na escola. A pesquisa assumiu uma postura crítica à visão da medicalização que é pautada na compreensão naturalizada tanto da aprendizagem como do desenvolvimento. Dessa maneira, propôs a abordagem dos fenômenos relacionados ao suposto TDAH de uma forma não naturalizante, fundamentado na Abordagem Histórico-Cultural de Vigotski. A classificação, definição, diagnóstico e tratamento do suposto TDAH refletem o equívoco e a inadequada naturalização dos fenômenos humanos, pois o plano do desenvolvimento biológico e do desenvolvimento cultural são analisados pelo mesmo prisma. A atenção voluntária característica do desenvolvimento cultural é confundida com a atenção involuntária, função psicológica elementar, biológica, orgânica. Portanto, demonstra uma análise superficial e não compreensível da complexidade da relação entre o cultural e o biológico no humano e o processo de enraizamento do sujeito na cultura. Na busca da superação da análise fragmentada e reducionista da lógica medicalizante foi realizado o trabalho de campo junto a seis estudantes com queixa/diagnóstico de TDAH. Como procedimentos metodológicos foram realizados encontros temáticos e análise de documentos. Considerou-se que os estudantes também possuem queixas em relação à escola e partiu-se da compreensão de que os comportamentos e manifestações que são interpretados como “problema”, “sintoma”, “doença” revelam e denunciam fatores da própria escola que produzem a dificuldade de escolarização. Entre as queixas dos participantes da pesquisa destacam-se: quantidade significativa de atividades reprodutivas, desinteressantes, repetitivas e cansativas; ausência de tempo e espaço para atividades criadoras; falta ou tempo insuficiente do recreio; impaciência por parte dos profissionais da escola; ausência da escuta e do diálogo com os estudantes; falta de atenção da escola. As queixas apontam caminhos possíveis para a transformação do contexto escolar que convergem com as dimensões do educar e do cuidar delineadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica. Conclui-se que para a superação da medicalização na escola é preciso cuidar e educar a partir da construção de práticas e intervenções pedagógicas que acolham os diferentes modos de aprender e que criem condições para a construção dos conhecimentos sistematizados integrantes da proposta curricular e a apropriação do patrimônio cultural, científico e tecnológico por parte das crianças e adolescentes em escolarização. Abstract The focal point of this dissertation is the medicalization of students’ learning process and their complains/diagnosis regarding their allegedly Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The qualitative research sought to investigate school elements that produce obstacles in the schooling process and that are mistaken as symptoms of ADHD. Particularly, it aims at understanding students complaints related to the schooling process, identify experiences related to the obstacles faced in the school and find out opportunities for pedagogical interventions with a view of overcoming medicalization. Nowadays, the medicalization phenomenon in the education has grown and by neglecting social and historical context, it increased the number of diagnoses that indicates the student as focus and main origin of the problem. An approach that does not take into account the set of relations comprising the school context and the several factors that imply on the schooling process, resulting in the school learning process pathologization. This research has taken a critical approach on the medicalization perspective that is based on the learning and development naturalized knowledge. Thus, this research proposes a non-naturalized approach on the alleged ADHD phenomena, based on Vygotsky Cultural-Historical theory. The alleged ADHD classification, definition, diagnosis and treatment reflects the misunderstanding and misappropriated naturalization of the Human phenomena, once the biological and cultural development are analyzed from the same point of view. The voluntary attention, a cultural development characteristic, is mistaken with the involuntary attention, a basic biologic and organic psychological feature. Therefore, it demonstrates a superficial and not understandable analyzes of the complex relationship between the cultural and biological existence of the Human being as well as the subject cultural roots process. In pursuit of overcoming the fragmented and reductionist analyzes of the medicalization logic, it was carried out a fieldwork with six students diagnosed/with complains of ADHD. Thematic meetings and documents review were used as methodological procedures. It was also regarded students with complaints concerning the school, from the perspective that these behaviors and expressions taken as "problems", "symptoms" or "disorder" show and prove the existence of elements in the school that produce obstacles to the schooling process. Among the research participants complains can be highlighted: significant amount of repetitive, unattractive and tiring activities, lack of time and space for the creative activities, lack of time or short break, school staff intolerance, absence of listening and dialog with the student, lack of interest of the school staff. All complains indicate possible items to cover in order to change the school context that converge with the aspects dimension of educate and take care of someone, established in the National Curricular Directives for the basic education. Therefore, it has been concluded that in order to overcome medicalization in school it is necessary to take care and to educate, creating pedagogic practices and interventions that shall approach different methods of learning and that can foster conditions to build up organized knowledge, which is part of the curricular proposal, as well as the appropriation of cultural, scientific and technological heritage, by children and adolescents in their schooling process.