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Based on a review of the international literature, this paper aims to characterize what is usually termed “explicit teaching”. An analysis of the way in which this teaching model is described in the field of empirical research on classroom practices was carried out. The purpose is to study the ways in which explicit teaching is specified in real practices that express, in a probabilistic and variable way, the conceptual formalizations of the didactic model. This work is driven by the concern about educational inequality and the search for possible answers from the point of view of teaching practices. In this framework, the conceptual delimitation of these didactic formats and of the place they hold in the educational debate about how to promote significant improvements in learning outcomes in Latin America becomes relevant., El artículo se propone caracterizar, a partir de una revisión de la literatura internacional, los rasgos que constituyen la denominada “enseñanza explícita”. Se realiza, para ello, un análisis del modo en que este modelo de enseñanza es descripto en el campo de la investigación empírica sobre prácticas en el aula, con el propósito de estudiar las formas en que esta propuesta se concreta en prácticas reales que expresan, de un modo probabilístico y variable, las formalizaciones conceptuales del modelo didáctico. El trabajo realizado debe contextualizarse en la preocupación por los problemas de la desigualdad educativa y por las posibles repuestas desde el punto de vista de la enseñanza. En este marco adquiere relevancia la delimitación conceptual de estos formatos didácticos y del lugar que ocupan en el debate educativo acerca de cómo promover mejoras sustantivas en los resultados de aprendizaje en América Latina.

Resumen El artículo presenta un estudio orientado a evaluar el efecto de la implementación de los modelos didácticos mediados por TIC, en las prácticas de Enseñanza en algunos contextos educativos colombianos, desde una investigación mixta enmarcada en los diseños de evaluación a partir de las teorías de Guskey para evaluar el efecto del fenómeno estudiado combinado con el diseño de investigación basado en el estudio caso múltiple que permite explicar el aporte de estos modelos en el aprendizaje. Se trabajó con 35 maestros colombianos de escuelas y universidades ubicadas en zonas geográficas rurales y urbanas, caracterizadas por pertenecer a escenarios con limitaciones económicas y realidades sociales marcadas por el conflicto. En las conclusiones fue posible corroborar la hipótesis alternativa (Ha) que declara que la gestión de proyectos de innovación educativa favorece parcialmente la cualificación de las prácticas de Enseñanza; esto, como producto de variables extrañas sobre la baja cantidad de dispositivos con las que cuenta la institución y los débiles conocimientos didácticos que posee el profesorado para el uso de las tecnologías en el aula. Abstract The article presents a study aimed at evaluating the effect of the implementation of ICT-mediated teaching models on teaching practices in some Colombian educational contexts, from an investigation of mixed nature framed in the designs of Guskey to evaluate the effect and the single multiple case study to analyze the report of these models in learning. We worked with 35 Colombian teachers from schools and universities located in rural and urban geographical areas that belong to settings with economic limitations and social realities marked by the conflict. In the conclusions, it was possible to corroborate the alternative hypothesis (Ha): the management of educational innovation projects partially favors the qualification of Teaching practices. This, as a product of strange variables related to the low number of devices that the institution has and the weak didactic knowledge that teachers have for the use of technologies in the classroom. Resumo O artigo apresenta um estudo que objetiva avaliar o efeito da implementação de modelos didáticos mediados pelas TIC nas práticas de ensino em alguns contextos educacionais colombianos. A partir de uma investigação de natureza mista enquadrada nos desenhos de Guskey para avaliar o efeito e o estudo de múltiplos casos para analisar a contribuição desses modelos no aprendizado. Trabalhamos com 35 professores colombianos de escolas e universidades localizadas em áreas geográficas rurais e urbanas, caracterizadas por pertencer a cenários com limitações econômicas e com realidades sociais marcadas pelo conflito. Nas conclusões, foi possível corroborar a hipótese alternativa (Ha), que afirma que o gerenciamento de projetos de inovação educacional favorece parcialmente a qualificação das práticas de ensino; isso como produto de variáveis estranhas no baixo número de dispositivos que a instituição possui e no fraco conhecimento didático que os professores possuem para o uso de tecnologias.

The present investigation is born from the problems found in the Carlos María de la Condamine educational unit, before which a didactic model based on open educational resources proposed, which strengthens the teaching practice of the second EGB language area; to specify the same, the theoretical basis laid in chapter two, through scientific and theoretical research; The methodological approach to which this work responds mixed, with a non-experimental design, through a field and transversal typology with a propositional level, maintaining a deductive method; which allowed to propose two data collection instruments, the first an observation sheet that assesses the language of the students and a survey that allows obtaining the level of knowledge of teachers about educational models and resources, these instruments validated by three experts in the study areas which allowed to give the respective reliability and validity to them. The results of the investigation determine that the appropriate open educational resources to strengthen the language of second grade students in the reading-writing process must be designed based on pictograms, word games and graphomotor exercises, through the creation of a virtual classroom that combines the use of technological resources and exercises designed in educational platforms (gamification tools), to achieve the objectives set. Finally, the guide with open educational resources called "Start reading and writing with Carlota" created to strengthen the language, which was validated by experts in the area. RESUMEN: La presente investigación nace de la problemática encontrada en la unidad educativa Carlos María de la Condamine, ante lo cual se propone un modelo didáctico basado en recursos educativos abiertos, que fortalezca la práctica docente del área de lenguaje de segundo EGB; para concretar el mismo se sienta la base teórica en el capítulo dos, a través de una investigación científica y teórica; el enfoque metodológico al cual responde este trabajo es mixto, con un diseño no experimental, a través de una tipología de campo y transversal con un nivel propositivo, manteniendo un método deductivo; lo cual permitió plantear dos instrumentos de recolección de datos, el primero una ficha de observación que valora el lenguaje a los estudiantes y una encuesta que permite obtener el nivel de conocimientos de los docentes acerca de los modelos y recursos educativos, dichos instrumentos fueron validados por tres expertos en las áreas de estudio lo que permitió dar la respectiva confiabilidad y validez a los mismos. Los resultados de la investigación determinan que los recursos educativos abiertos adecuados para fortalecer el lenguaje de los estudiantes de segundo de básica en el proceso lecto escritor deben estar diseñados en base de pictogramas, juegos de palabras y ejercicios grafomotrices, a través de la creación de un aula virtual que conjugue el uso de recursos tecnológicos y ejercicios diseñados en plataformas educativas (herramientas de gamificación), para alcanzar los objetivos planteados. Finalmente se crea la guía con recursos educativos abiertos que lleva por nombre “Inicio a la lecto escritura con Carlota”, para fortalecer el lenguaje, la misma que fue validada por expertos en el área. UNACH,Ecuador

This work seeks to build didactic models of DNA as a strategy for teaching genetics. The research was developed with students of the 3rd year of high school, in a rural school located in the municipality of Massapê do Piauí, with the aim of analyzing how the construction of didactic models can contribute to the understanding of the discipline of genetics, combining theory with the practice. Using the investigative method, based on theoretical research, the students, with the help of the researcher, built didactic models of the DNA molecule. To evaluate the results of the application of this work, a survey was carried out in the form of pre and post test questionnaires, from the results obtained, it was verified the importance of didactic models of DNA in the teaching and learning process, mainly to assist in the understanding complex content such as genetic content, specifically on the structure of nucleic acids., Este trabajo busca construir modelos didácticos de ADN como estrategia para la enseñanza de la genética. La investigación fue desarrollada con alumnos del 3º año de la enseñanza media, en una escuela rural ubicada en el municipio de Massapê do Piauí, con el objetivo de analizar cómo la construcción de modelos didácticos puede contribuir a la comprensión de la disciplina de la genética, combinando teoría con la práctica. Utilizando el método investigativo, basado en la investigación teórica, los estudiantes, con la ayuda del investigador, construyeron modelos didácticos de la molécula de ADN. Para evaluar los resultados de la aplicación de este trabajo se realizó una encuesta en forma de cuestionarios pre y post test, a partir de los resultados obtenidos se verificó la importancia de los modelos didácticos de ADN en el proceso de enseñanza aprendizaje, principalmente para asistir en la comprensión de contenidos complejos como el contenido genético, específicamente sobre la estructura de los ácidos nucleico, Este trabalho busca a construção de modelos didáticos do DNA como estratégia para o ensino de genética. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do 3º ano do Ensino Médio, em uma escola do campo localizada no município de Massapê do Piauí, no intuito de analisar como a construção de modelos didáticos podem contribuir para a compreensão da disciplina de genética, aliando a teoria com a prática. Pelo método investigativo, embasado na pesquisa teórica, os alunos, com auxílio dos pesquisadores, construíram modelos didáticos da molécula de DNA. Para avaliar os resultados da aplicação deste trabalho, realizou-se uma pesquisa na forma de questionários pré e pós-teste, e, a partir dos resultados obtidos, constatou-se a importância dos modelos didáticos do DNA no processo de ensino-aprendizagem, principalmente para auxiliar na compreensão de conteúdos complexos, como é o caso dos conteúdos de genética, especificamente sobre a estrutura dos ácidos nucleicos.

The main reasons that hinder the meaningful learning of biological concepts and processes reside in the fragmented and conservative teaching, valuing only the reproduction of knowledge. The methodological practices that favor learning lead to the understanding and assimilation of contents that, because they involve, for example, the microscopic dimension, are difficult to understand. In this context, active methodologies are presented as a teaching-learning principle of recognized effectiveness, with the student as the protagonist of the knowledge development process, with direct, participatory and reflective involvement in all stages of the process. In this context, the present work aimed to use active methodologies to improve the understanding of higher education students about the contents of Embryology, Cytology, Genetics and Molecular Biology. The teachers responsible for the disciplines proposed the activity in the classes of the respective disciplines of Biological Sciences (Bachelor's Degree) and Biomedicine. The methodological steps used were: bibliographic survey; discussion and approach of the knowledge obtained; selection of materials aimed at raising environmental awareness; model elaboration; use of the didactic models built; write report and presentation. With this experience report, it was observed the excellent interaction and participation of students in the activities developed. Fourteen biological models were obtained, with a notable predominance of models over cells. It was concluded that the teaching of Biology in the light of active methodologies contributes greatly to the resignification of teaching work, aiming at better student performance in relation to the teaching and learning process. In addition, it was an alternative to practical classes that were unfeasible during the pandemic period. Las principales razones que dificultan el aprendizaje significativo de conceptos y procesos biológicos residen en la enseñanza fragmentada y conservadora, valorando únicamente la reproducción del conocimiento. Las prácticas metodológicas que favorecen el aprendizaje conducen a la comprensión y asimilación de contenidos que, por involucrar, por ejemplo, la dimensión microscópica, son de difícil comprensión. En este contexto, las metodologías activas se presentan como un principio de enseñanza-aprendizaje de reconocida eficacia, con el estudiante como protagonista del proceso de desarrollo del conocimiento, con implicación directa, participativa y reflexiva en todas las etapas del proceso. En este contexto, el presente trabajo tuvo como objetivo utilizar metodologías activas para mejorar la comprensión de los estudiantes de educación superior sobre los contenidos de Embriología, Citología, Genética y Biología Molecular. Los docentes responsables de las disciplinas propusieron la actividad en las clases de las respectivas disciplinas de Ciencias Biológicas (Licenciatura) y Biomedicina. Los pasos metodológicos utilizados fueron: levantamiento bibliográfico; discusión y abordaje de los conocimientos obtenidos; selección de materiales destinados a la sensibilización ambiental; elaboración de modelos; uso de los modelos didácticos construidos; escribir informe y presentación. Con este relato de experiencia se observó la excelente interacción y participación de los estudiantes en las actividades desarrolladas. Se obtuvieron dieciséis modelos biológicos, con un notable predominio de los modelos sobre las células. Se concluyó que la enseñanza de la Biología a la luz de metodologías activas contribuye en gran medida a la resignificación del trabajo docente, visando un mejor desempeño de los estudiantes en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, era una alternativa a las clases prácticas que eran inviables durante el periodo de pandemia. Os principais motivos que dificultam a aprendizagem significativa de conceitos e processos biológicos residem no ensino fragmentado e conservador, valorizando somente a reprodução do conhecimento. As práticas metodológicas que favorecem a aprendizagem levam ao entendimento e assimilação de conteúdos que por envolverem, por exemplo, a dimensão microscópica, são de difícil compreensão. Neste contexto, as metodologias ativas se apresentam como um princípio de ensino-aprendizagem de eficácia reconhecida, tendo o discente como protagonista do processo de desenvolvimento do conhecimento, com envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo. Nesse contexto, o presente trabalho objetivou usar metodologias ativas para melhorar o entendimento dos alunos de nível superior acerca de conteúdos de Embriologia, Citologia, Genética e Biologia Molecular. As docentes responsáveis pelas disciplinas propuseram a atividade nas turmas das respectivas disciplinas de Ciências Biológicas (Licenciatura) e Biomedicina. As etapas metodológicas utilizadas foram: levantamento bibliográfico; discussão e abordagem dos conhecimentos obtidos; seleção de materiais visando a conscientização ambiental; elaboração do modelo; utilização dos modelos didáticos construídos; redigir relatório e apresentação. Observou-se com esse relato de experiências a excelente interação e a participação dos alunos nas atividades desenvolvidas. Foram obtidos 14 modelos biológicos, sendo notável a predominância de modelos sobre células. Concluiu-se que o ensino de Biologia à luz das metodologias ativas contribui sobremaneira para a ressignificação do trabalho docente visando melhor desempenho dos estudantes em relação ao processo de ensino e aprendizagem. Além disso foi uma alternativa às aulas práticas que estavam inviáveis no período da pandemia.

The improvement of teaching demands a constant analysis, reflection and criticism of the practices developed by teachers; in this sense, the objective of this article is to identify which categories should be considered when analyzing the teaching practice of university professors, as well as the aspects that are addressed from the literature when studying the processes of teaching reflection; for this, it is necessary to start from the basis of how people reach knowledge, our thinking structures, the ways in which we learn, how we reflect on our teaching practices, and the models that we create and consolidate to develop our practices. From this context, a review has been made of the approaches of different authors who, since the beginning of the 20th century, have formulated different theories regarding the beliefs, personal epistemology and didactic thinking of teachers, as well as their philosophy, approaches, didactic models and reflection processes, which influence, in one way or another, the practices they develop at the classroom level and, therefore, the way they guide their students. From our experience and based on the literature reviewed, we have identified that, when analyzing the teaching practices of university professors, some categories of thought should be considered, some intrinsic and others extrinsic, among them the beliefs about the didactic task and the context in which the professor develops, as well as his experiences, as indicated by the lifelong learning approach; likewise, the stages that professors go through to develop a reflective practice should be taken into account, starting with unconscious actions to the redefinition and reasoning of the problems La mejora de la docencia demanda un constante análisis, reflexión y crítica de las propias prácticas desarrolladas por los profesores; en ese sentido, el objetivo de este artículo es identificar qué categorías deben considerarse al analizar la práctica docente del profesorado universitario, así como los aspectos que se abordan desde la literatura cuando se estudian los procesos de reflexión docente; para ello, es necesario partir de la base de cómo las personas alcanzamos el conocimiento, nuestras estructuras de pensamiento, las formas en que aprendemos, cómo reflexionamos respecto a nuestras prácticas docentes, y los modelos que vamos creando y consolidando para desarrollar nuestras prácticas. Desde este contexto, se ha realizado una revisión de los planteamientos de distintos autores que, desde comienzos del siglo XX, han formulado diferentes teorías respecto a las creencias, epistemología personal y pensamiento didáctico de los docentes, así como sobre su filosofía, enfoques, modelos didácticos y procesos de reflexión, que influyen, de una u otra manera, en las prácticas que desarrollan a nivel de aula y, por ende, en la manera en cómo orientan a sus estudiantes. A partir de nuestra experiencia y en función de la literatura revisada, hemos identificado que, al analizar las prácticas docentes del profesorado universitario, deben considerarse algunas categorías de pensamiento, unas intrínsecas y otras extrínsecas, entre ellas las creencias sobre el quehacer didáctico y el contexto en el que se desenvuelve el profesor, así como sus experiencias, como indica el enfoque del aprendizaje a lo largo de la vida; asimismo, deben tomarse en cuenta las etapas que atraviesan los profesores para desarrollar una práctica reflexiva, comenzando por acciones inconscientes hasta la redefinición y razonamiento de los problemas A melhoria do ensino exige uma constante análise, reflexão e crítica das práticas desenvolvidas pelos professores; neste sentido, o objectivo deste artigo é identificar quais as categorias que devem ser consideradas na análise da prática pedagógica dos professores universitários, bem como os aspectos que são abordados a partir da literatura ao estudar os processos de reflexão pedagógica; para tal, é necessário partir da base de como as pessoas alcançam o conhecimento, as nossas estruturas de pensamento, as formas como aprendemos, como reflectimos sobre as nossas práticas pedagógicas, e os modelos que criamos e consolidamos para desenvolver as nossas práticas. Neste contexto, foi feita uma revisão das abordagens de diferentes autores que, desde o início do século XX, formularam diferentes teorias sobre as crenças, epistemologia pessoal e pensamento didáctico dos professores, bem como a sua filosofia, abordagens, modelos didácticos e processos de reflexão, que influenciam, de uma forma ou de outra, as práticas que desenvolvem na sala de aula e, portanto, a forma como guiam os seus alunos. A partir da nossa experiência e com base na literatura revista, identificámos que, ao analisar as práticas de ensino dos professores universitários, algumas categorias de pensamento devem ser consideradas, algumas intrínsecas e outras extrínsecas, incluindo crenças sobre a tarefa didáctica e o contexto em que o professor se desenvolve, bem como as suas experiências, como indicado pela abordagem da aprendizagem ao longo da vida; também, as fases pelas quais os professores passam para desenvolver uma prática reflexiva devem ser tidas em conta, começando pelas acções inconscientes até à redefinição e raciocínio dos problemas

Currently, there is a lot of discussion about ways that allow people with limitations conditions of equality and equity before society. For this reason, we sought to include the deaf universe in high school, through the adaptation of didactic instruments related to biology. The models used were made with low-cost materials prepared based on the biology topics described in the textbook approved for use in the classroom. Associated with the models, questions about accessibility, conviviality and respect for differences were addressed. Our project included all three classes of the 1st year of regular high school at Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio José Rocha Sobrinho – EEEFMJRS, Bananeiras-PB. To conclude the activities, five meetings were held throughout the year, including lectures and interventions with didactic models in the classroom. At the end of the interventions, we indicate that the familiarization with Libras for students who do not have hearing impairments takes place during the classes already present in the curriculum. In this way, it is expected that students, when returning to their communities, can share the knowledge learned and better accept the differences when in contact with other citizens who have hearing impairments. In addition to better welcoming students who arrive at school and who have such deficiencies. Actualmente, hay mucha discusión sobre formas que permitan a las personas con limitaciones condiciones de igualdad y equidad ante la sociedad. Por ello, se buscó incluir el universo sordo en el bachillerato, a través de la adaptación de instrumentos didácticos relacionados con la biología. Los modelos utilizados fueron elaborados con materiales de bajo costo elaborados en base a los temas de biología descritos en el libro de texto aprobado para uso en el salón de clases. Asociadas a los modelos, se abordaron cuestiones sobre accesibilidad, convivencia y respeto por las diferencias. Nuestro proyecto incluyó las tres clases del 1er año de la escuela secundaria regular en la Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio José Rocha Sobrinho – EEEFMJRS, Bananeiras-PB. Para concluir las actividades, se realizaron cinco encuentros a lo largo del año, entre conferencias e intervenciones con modelos didácticos en el aula. Al final de las intervenciones, indicamos que la familiarización con Libras para estudiantes que no tienen deficiencias auditivas se realiza durante las clases ya presentes en el plan de estudios. De esta forma, se espera que los estudiantes, al regresar a sus comunidades, puedan compartir los conocimientos aprendidos y aceptar mejor las diferencias al estar en contacto con otros ciudadanos con deficiencia auditiva. Además de acoger mejor a los estudiantes que llegan al colegio y que presentan este tipo de carencias. Atualmente, muito se discute sobre caminhos que possibilitam aos portadores de limitações condições de igualdade e equidade perante a sociedade. Por essa razão, buscou-se incluir o universo surdo no ensino médio, através da adaptação de instrumentos didáticos relacionados à biologia. Os modelos utilizados foram elaborados com materiais de baixo custo preparados com base nas temáticas em biologia descritas no livro didático aprovado para uso em sala de aula. Associado aos modelos, foram trabalhadas questões sobre acessibilidade, convívio e respeito às diferenças. O nosso projeto incluiu todas as três turmas do 1° ano do ensino médio regular da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio José Rocha Sobrinho – EEEFMJRS, Bananeiras-PB. Para a conclusão das atividades, foram realizados cinco encontros ao longo do ano, dentre eles palestras e intervenções com modelos didáticos em sala de aula. Ao final das intervenções, indicamos que a familiarização com a libras para estudantes que não apresentem deficiências auditivas se dê no transcurso das aulas já presentes na grade curricular. Dessa forma, espera-se que os estudantes, ao retornarem para suas comunidades, possam compartilhar o conhecimento apreendido e melhor aceitar as diferenças quando em contato com outros cidadãos que apresentem deficiências auditivas. Além de melhor acolher estudantes que cheguem à escola e que apresentem tais deficiências.

The teaching of genetics and molecular biology carried out at school is still a traditional content-based teaching method, which is often far from the reality of students, and different resources and methods are not used for the implementation of the classroom. The research aimed to analyze the didactic potential that external representations can play in the teaching and learning of "Cell Division" through a pedagogical workshop. For this, it was decided to develop a simple, cheap and practical method using a model didactic in a Biology class to teaching mitosis and meiosis to high school students, contributing to the study and deepening of the structure of chromosomes, in addition to its behavior during mitosis and meiosis. Thus, a practical class was held with students from the 3rd year of the Carolina Silva State School located in the city of Vazante/MG, in order to observe the contribution of this methodology in the teaching-learning process. Data collection is based on bibliographic research, book portals and periodicals, including publications related to this research topic in national and international contexts, in addition to the collection of reports and participant observation. The data indicate that the construction of didactic models can be considered an effective tool for the teaching-learning connection, and constitutes a representative process, using the development of a three-dimensional model of genomic structures. These models are accessible resources that can increase understanding of genetics topics and reduce the level of abstraction through tactile learning. La enseñanza de la genética y la biología molecular que se lleva a cabo en la escuela sigue siendo un método de enseñanza tradicional basado en contenidos, que muchas veces se aleja de la realidad de los estudiantes, y no se utilizan diferentes recursos y métodos para la implementación del aula. La investigación tuvo como objetivo analizar el potencial didáctico que las representaciones externas pueden jugar en la enseñanza y el aprendizaje de la "División Celular" a través de un taller pedagógico. Para ello, se decidió desarrollar un método sencillo, económico y práctico utilizando un modelo didáctico en una Biología. clase para enseñar mitosis y meiosis a estudiantes de secundaria, contribuyendo al estudio y profundización de la estructura de los cromosomas, además de su comportamiento durante la mitosis y meiosis. Así, se realizó una clase práctica con alumnos de 3º año de la Escuela Estatal Carolina Silva ubicada en la ciudad de Vazante / MG, con el fin de observar el aporte de esta metodología en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La recolección de datos se basa en la investigación bibliográfica, portales de libros y revistas, incluyendo publicaciones relacionadas con este tema de investigación en contextos nacionales e internacionales, además de la recolección de informes y observación participante. Los datos indican que la construcción de modelos didácticos puede considerarse una herramienta eficaz para la conexión enseñanza-aprendizaje, y constituye un proceso representativo, utilizando el desarrollo de un modelo tridimensional de estructuras genómicas. Estos modelos son recursos accesibles que pueden aumentar la comprensión de temas de genética y reducir el nivel de abstracción a través del aprendizaje táctil. O ensino de genética e biologia molecular realizado na escola ainda é um método de ensino tradicional, baseado em conteúdo, quase sempre distante da realidade dos estudantes, não sendo utilizados recursos e métodos diferenciados para a implementação da sala de aula. A pesquisa teve como objetivo analisar o potencial didático que as representações externas podem desempenhar no ensino e aprendizagem de “Divisão Celular” por meio de uma oficina pedagógica, para isso optou-se em desenvolver um método simples, barato e prático com a utilização de modelo didático em uma aula de Biologia ao ensino de mitose e meiose para estudantes do Ensino Médio, contribuindo para o estudo e aprofundamento da estrutura dos cromossomos, além dos comportamentos do mesmo durante a mitose e meiose. Assim, foi realizada uma aula prática com estudantes do 3º ano da Escola Estadual Carolina Silva localizada na cidade de Vazante/MG, com intuito de observar a contribuição desta metodologia no processo de ensino-aprendizagem. O levantamento de dados é baseado em pesquisa bibliográfica, portais de livros e periódicos, incluindo publicações relacionadas a este tema de pesquisa em contextos nacionais e internacionais, além da coleta de relatos e observação participante. Os dados indicam que a construção de modelos didáticos pode ser considerada uma ferramenta eficaz para a conexão ensino-aprendizagem, e se constitui em um processo representativo, utilizando o desenvolvimento do modelo tridimensional de estruturas genômicas. Esses modelos são recursos acessíveis que podem aumentar a compreensão dos tópicos de genética e reduzir o nível de abstração por meio do aprendizado tátil.

Resumen Aunque suele haber un consenso bastante generalizado en educación matemática a favor de los modelos de instrucción de tipo constructivista, la cuestión de su pertinencia no deja de ser controvertida. Entre los modelos extremos centrados, bien en el estudiante o en el profesor, se pueden encontrar otros modelos de tipo mixto en los que ambos agentes del proceso educativo tienen papel protagonista, dependiendo del contenido cuyo aprendizaje se pretende y de los conocimientos previos de los estudiantes. En este trabajo se describe y fundamenta la implementación de un modelo instruccional de tipo mixto, que contempla una primera fase en la que el profesor adquiere el papel protagonista introduciendo el tema, una segunda fase de trabajo colaborativo entre profesor y alumnos, en la que resuelven conjuntamente una situación-problema, seguida de una tercera fase en la que los alumnos trabajan de manera autónoma. Este modelo ha sido experimentado con alumnos de 5° curso de primaria, siendo su objetivo crearles un primer encuentro con los problemas de proporcionalidad directa. Aunque se trata de un estudio de caso que no permite generalizar los resultados, la evaluación de los aprendizajes logrados permite formular hipótesis sobre la influencia del modelo mixto de instrucción en los aprendizajes de los alumnos, las cuales se pueden contrastar en nuevos ciclos de investigación sobre este tema y en contextos similares. Abstract Although there is a fairly generalized consensus in mathematics education in favour of constructivist-type instructional models, their pertinence is controversial. Between the extreme centered models, either on the student or on the teacher, we find other mixed type models, where both educational process agents play a leading role, depending on the intended content and the students’ previous knowledge. In this article, we describe and base the implementation of a three stages mixed-type instructional model: In a first phase, the teacher acquires the leading role by introducing the theme; in a second phase of collaborative work between teacher and students, they jointly solve a situation-problem, and in a third phase the students work autonomously. This model has been experimented with 5th grade primary school students, with the objective of creating a first encounter with direct proportionality problems. Although this is a case study that does not allow the generalization of results, the evaluation of the learning achieved serves to formulate hypotheses about the influence of the instructional mixed model on student learning, which can be tested in new research cycles on this subject and in similar contexts.

Mediante este trabajo nos propusimos dar visibilidad a los modelos didácticos personales construidos por docentes noveles de Biología de Nivel Medio. Adoptamos como estrategia metodológica el modo de generación conceptual, sustentado en el paradigma hermenéutico. La unidad de observación quedó constituida por ocho profesoras formadas en Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) de la provincia de Buenos Aires, con tres a cinco años en el ejercicio en el campo de la Enseñanza de la Biología en la Región Educativa 14 de esa provincia. Los instrumentos que utilizamos fueron autobiografías, entrevistas, observación de clases y documentos escritos. Obtenida y ordenada la información, realizamos el análisis de contenidos para elaborar conclusiones. En base a ese análisis reconstruimos sus modelos didácticos personales tomando como referencia las dimensiones propuestas por García Pérez (2000): propósitos, procedimientos y estrategias, contenidos, evaluación y consideraciones sobre ideas e intereses de estudiantes. Identificamos regularidades y particularidades de cada caso. Las regularidades afloraron como producto de la cultura profesional, las particularidades se asociaron a la idiosincrasia y trayectoria de cada docente. Surgió la afectividad como dimensión emergente, que atraviesa a todos los modelos reconstruidos y que cobra relevancia en las prácticas pedagógicas analizadas. Un grupo de docentes gestionaría sus prácticas priorizando la participación de sus estudiantes e incluyendo a la afectividad en sus propuestas. Mientras que otro, propondría prácticas en las que priorizaría sus propias expectativas, quedando la afectividad asociada exclusivamente a las relaciones interpersonales. Reconocimos una gradación en el paso de un grupo a otro, sin que existan límites netos entre uno y otro. Dado que la afectividad es considerada por Garritz (2010) uno de los paradigmas de la enseñanza de las ciencias en la actualidad y existen escasas investigaciones al respecto, entendemos a esta propuesta como un avance en esa línea de investigación., By means of this work, we propose ourselves to give visibility to personal didactic models constructed by Biology novice teachers in secondary school. The methodological strategy adopted was the conceptual generation mode, based on hermeneutic paradigm perspective. The observational unit was formed by eight teachers, who were trained in High Institute of Teacher's Formation of Buenos Aires province, with three to five years in the exercise of teaching Biology in the Educational Region 14 of this province. The research instruments were autobiographies, interviews, classroom observation and written documents. After obtaining and organizing the information, we perform content analysis to get conclusions. Based on this analysis we reconstructed their personal didactic models taking as our point of reference the dimensions proposed by García Pérez (2000): purposes, procedures and strategies, contents, evaluation and considerations about student’s ideas and interests. The regularities emerged as a product of professional culture, the peculiarities were associated with the idiosyncrasy and trajectory of each teacher. The affectivity arose as emerging dimension, which comes up to all reconstructed models and that is relevant on pedagogical practices discussed. A group of teachers would manage their practices prioritizing the participation of their students and including the affectivity in their proposals. While another, would propose pedagogical practices in which would prioritize its expectations, staying affectivity exclusively associated at interpersonal relationships. We recognized gradation from one group to another, without net boundaries between the two. Since the affectivity is regarded by Garritz (2010) as one of the current paradigms of science education and there is very little research on this, we understand this proposal as a step forward on this line of inquiry., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Chemistry is a science that has its own language, microscopic and generally abstract, which makes it difficult for most students to learn. During remote education, due to the pandemic caused by the new coronavirus, the teaching and learning process becomes even more challenging. Thus, teachers needed to reinvent themselves and adopt new methodologies to meet the demands of this new teaching modality. The use of didactic models in teaching has been reported in the literature as an effective strategy for learning. Therefore, the objective of this work is to evaluate the performance of audiovisual teaching materials (videos), as an intervention for teaching the electronic configuration of the elements. The methodology was qualitative, using a questionnaire applied to 134 1st year high school students at the Federal Institute of Mato Grosso, São Vicente campus, as a validation tool for the efficiency of didactic models. The percentages of responses indicated that the teaching method used is an effective strategy for understanding the content of electronic configuration. La química es una ciencia que tiene un lenguaje propio, microscópico y generalmente abstracto, lo que dificulta el aprendizaje de la mayoría de los estudiantes. Durante la educación remota, debido a la pandemia causada por el nuevo coronavirus, el proceso de enseñanza y aprendizaje se vuelve aún más desafiante. Así, los docentes necesitaban reinventarse y adoptar nuevas metodologías para atender las demandas de esta nueva modalidad de enseñanza. El uso de modelos didácticos en la enseñanza ha sido reportado en la literatura como una estrategia efectiva para el aprendizaje. Por tanto, el objetivo de este trabajo es evaluar el desempeño de los materiales didácticos audiovisuales (videos), como una intervención para la enseñanza de la configuración electrónica de los elementos. La metodología fue cualitativa, utilizando un cuestionario aplicado a 134 estudiantes de primer año de secundaria del Instituto Federal de Mato Grosso, campus São Vicente, como herramienta de validación de la eficiencia de modelos didácticos. Los porcentajes de respuestas indicaron que el método de enseñanza utilizado es una estrategia eficaz para comprender el contenido de la configuración electrónica. A Química é uma ciência que apresenta linguagem própria, microscópica e geralmente abstrata, o que dificulta a aprendizagem de grande parte dos alunos. Durante o ensino remoto, devido à pandemia causada pelo novo coronavírus, o processo de ensino e aprendizado se torna ainda mais desafiador. Dessa forma, os professores precisaram se reinventar e adotar novas metodologias para atender as demandas dessa nova modalidade de ensino. O uso de modelos didáticos no ensino tem sido relatado na literatura como uma estratégia eficaz para a aprendizagem. Sendo assim, o objetivo deste trabalho consiste em avaliar o desempenho de materiais didáticos audiovisuais (vídeos), como intervenção para o ensino de configuração eletrônica dos elementos. A metodologia foi do tipo qualitativa, utilizando como instrumento de validação da eficiência dos modelos didáticos um questionário aplicado a 134 alunos do 1° ano do ensino médio do Instituto Federal de Mato Grosso, campus São Vicente. Os percentuais das respostas indicaram que o método de ensino utilizado é uma estratégia eficaz para a compreensão do conteúdo de configuração eletrônica.

Estas acciones se encuentran dentro del proceso de resolución de problemas multiplicativos mediado por la regulación metacognitiva, para facilitar en el estudiante la reconstrucción de su saber teórico matemático, que le permita potencializar sus habilidades cuando se enfrenta a la solución de las estructuras conceptuales de cada categoría de problemas multiplicativos tipología Vergnaud y que va alineando en su pensamiento. De esta manera el estudiante no extrapola una situación a otra a menos que él lo considere útil para resolver el problema, en este sentido no es posible pensar en la formación de conceptos de forma mecánica, sino de la adaptación de estrategias de acuerdo a las necesidades metacognitivas del estudiante. Por lo tanto, se evidencia la necesidad de desarrollar un proyecto de investigación que intervenga las dificultades de los estudiantes al enfrentar problemas de estructura multiplicativa tipo Vergnaud utilizando elementos de las estrategias propias de la regulación metacognitiva. Ya que los estudiantes necesitan asumir un rol diferente en la actividad matemática, menos algorítmico, mecánico y memorístico, un rol que lo lleve a procesos más consientes en cuanto a la solución de problemas que le permita planificar, validar, articular el contexto y evaluar su aprendizaje desde el contexto escolar y social. These actions are within the process of solving multiplicative problems mediated by metacognitive regulation, to facilitate in the student the reconstruction of their mathematical theoretical knowledge, which allows them to potentiate their skills when faced with the solution of the conceptual structures of each category of multiplicative problems Vergnaud typology and that he is aligning in his thought. In this way, the student does not extrapolate one situation to another unless he considers it useful to solve the problem, in this sense it is not possible to think about the formation of concepts in a mechanical way, but about the adaptation of strategies according to the needs metacognitive of the student. Therefore, there is evidence of the need to develop a research project that intervenes the difficulties of the students when facing problems of multiplicative structure type Vergnaud using elements of the strategies of metacognitive regulation. Since students need to assume a different role in mathematical activity, less algorithmic, mechanical and memory, a role that leads them to more aware processes in terms of problem solving that allows them to plan, validate, articulate the context and evaluate their learning from the school and social context.

Esta investigación titulada Modelo didáctico basado en estilos de aprendizaje y su efecto en el aprendizaje del área de Matemática en estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Trento distrito de San Miguel, 2016, surge como una necesidad de dar un aporte a la enseñanza de las Matemáticas debido al alto índice de desaprobados y deserción que existe a nivel nacional tanto en escuela y universidades públicas o privadas. A pesar que se cuenta con diversos medios tecnológicos y diferentes teorías, metodologías y enfoques de enseñanza-aprendizaje éstas no han sido utilizadas de forma adecuada por las instituciones educativas. Una de las dificultades, por ejemplo, es que a los maestros no se atreven a salir de su zona de confort y explorar nuevas metodologías, otra; el estigma que existe en la cabeza de los estudiantes de que Matemática es difícil. Lo que pretendemos en esta tesis es desarrollar la Matemática enfocada al estilo de aprendizaje del estudiante y al desarrollo de capacidades que no siempre se toma en cuenta. Estas capacidades son: análisis, demostración, abstracción y aplicación, si bien es cierto que se ha desarrollado de forma superficial tres capacidades mencionadas la última no se le ha dado importancia, debido a ello no hay muchas aplicaciones a la mano más bien hay que adecuarlas y crearlas, sobre todo para el Álgebra que es el área que nos hemos centrado. This is research called Didactic Model based on learning styles and its effect on the learning of the area of Mathematics in students of the third grade of secondary school of the area of Mathematics in students of the third grade of secondary school of the Educational Institution Trento district of San Miguel, 2016 arises as a need to give a contribution to Mathematics teaching due to the high rate of disapproval and attrition that exists nationally in both public and private schools and universities. Although there are several technological means and different theories, methodologies and approaches to teaching and learning, these have not been used properly by educational institutions. One of the difficulties, for example, is that tearchers do not dare to leave the comfort zone and explore new methodologies, another; the stigma that exists thesis is to develop Mathematics focused on the student’s learning styles and the development of skills that are not always taken into account. These skills are: analysis, demonstration, abstraction and application, although it is true that three skills mentioned above have been superficially developed, the last one has not been given importance, due to this there are not many applications at hand but rather adapt them given importance, due to this there are not many applications at hand but rather adapt them or create them, especially for Algebra since for a long time it has been dictated in a traditional way without transcendence. In this research, a didactic model based on learnig styles is proposed that significantly improves the learning of mathematics, especially Algebra, which is the area we have focused on.

Durante el curso 2019/2020 se llevó a cabo esta investigación con el objetivo de analizar las concepciones de los estudiantes respecto a la docencia impartida por sus docentes, los cuales participaron en el Curso General de Docencia Universitaria (CGDU) del Programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado (Programa FIDOP) de la Universidad de Sevilla en el año 2018. Objetivo: justificar que las concepciones de los estudiantes son un indicador de la eficacia de un cambio de enseñanza. Instrumentos utilizados: cuestionario de tipo likert (preguntas cerradas) con las siguientes categorías: contenido, metodología y evaluación. Métodos empleados: análisis estadístico-descriptivo (con medidas de tendencia, de distribución y de dispersión) y análisis multifactorial de datos con rotación varimax a través del programa electrónico IBM SPSS Statistics 25.0. Resultados: la categoría evaluación muestra grandes avances respecto al cambio de docencia. En general, los resultados extraídos a partir de las concepciones de los estudiantes muestran la evidencia de que hay avances en la práctica docente, pero sin llegar aún al nivel de referencia ideal. During the 2019/2020 course, this research was carried out with the aim of analyzing the students' conceptions regarding the teaching taught by their teachers, who participated in the General Course of University Teaching (CGDU) of the Training and Innovation Program Teacher of the Teaching Staff (FIDOP Program) of the University of Seville in 2018. Objective: to justify that the conceptions of the students are an indicator of the effectiveness of a change in teaching. Instruments used: Likert-type questionnaire (closed questions) with the following categories: content, methodology and evaluation. Methods used: statistical-descriptive analysis (with measures of trend, distribution and dispersion) and multifactorial analysis of data with varimax rotation through the IBM SPSS Statistics 25.0 electronic program. Results: the evaluation category shows great advances regarding the teaching change. In general, the results extracted from the students' conceptions show the evidence that there is progress in teaching practice, but not yet reaching the ideal reference level. Grado en Educación Primaria

Este artículo evalúa una propuesta formativa de carácter investigativo para las asignaturas de Didáctica de la Física y de la Química del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria (MFPS), a través del cambio en las creencias curriculares de los estudiantes. Para ello, se utiliza un cuestionario tipo Likert referido a los modelos didácticos tradicional y constructivista, y se recaba la versión final de las Unidades Didácticas (UD) realizadas a lo largo del curso. El análisis descriptivo e inferencial del cuestionario refleja una evolución significativa hacia una tendencia constructivista en la mayoría de las proposiciones, aunque se detectan ciertos obstáculos. Por su parte, las UD diseñadas resultan satisfactorias en términos del modelo didáctico defendido, si bien se observan planteamientos algo más «conservadores» que en las creencias declaradas. Finalmente, se realizan sugerencias para mejorar las características del proceso formativo, This article evaluates a learning proposal for the Physics and Chemistry Education subjects of the Spanish Master's in Secondary Education. With that purpose, we consider the change in the future teachers' curricular beliefs. In order to carry out a descriptive and inferential analysis, a Likert-type questionnaire is used, which is referred to traditional and constructivist teaching models. In addition, the final versions of the teaching units (TU) designed by the students are collected. The results of the questionnaire reflect a significant change of the participants' beliefs towards constructivist positions in most items, although some obstacles are detected. On the other hand, the designed TU are adequate in terms of the teaching model defended, even though some more «conservative» approaches are observed than in the declared beliefs. Finally, suggestions are made to improve the characteristics of the learning process.

388 p. El objetivo de esta tesis es caracterizar la situación y la enseñanza del deporte escolar en Bogotá mediante el análisis de los programas de deporte escolar (PDE) ofertados por las instituciones educativas escolares (IEE), y desarrollados por los maestros y/o entrenadores de deporte escolar.