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This documentation contains the scales and items used in the second measurement point of the study «Development of basic motor competencies in childhood» (01.07.2021-30.06.2025) funded by the Swiss National Science Foundation (SNSF). The aim of this study is to investigate how preschool and primary school children in Switzerland develop basic motor competencies and what individual, scholastic, and out-of-school factors influence motor development in children. The central subject of the study is the assessment of basic motor competencies (MOBAK; Herrmann, 2018; Herrmann, Ferrari, Wälti, Wacker, & Kühnis, 2020). In addition, the parents and teachers of the children were surveyed by using questionnaires. The documentation of the scales and items includes the variable names, the question text in German, Italian and French language, as well as the coding and references. → for citations see bibliography in the document, +repphzhbib2023A

In (pre)school, children acquire and deepen their basic motor competencies (BMCs) and interact with peers and friends. BMCs are a central developmental goal in childhood and the prerequisite for participation in sportive aspects of social life. Both motor competencies and social integration are linked to children’s health-related quality of life (HRQoL). The aim of the present study was to describe the connection between BMCs, social relationships, and aspects of HRQoL in (pre)school children. In this study, the BMCs of N = 1163 preschool children (M = 5.7 years, SD = 0.57, 52% boys) and N = 880 first and second graders (M = 7.5 years, SD = 0.58, 51% boys) were tested. The children’s social integration was assessed by the teachers; the HRQoL was recorded from the parents’ perspective. In both preschool and primary school, children with better BMCs also showed higher values in their social integration. Moreover, the results indicated a connection between BMCs and general HRQoL in primary school and BMCs and physical well-being in preschool. As BMCs, social integration, and HRQoL seem to be connected in (pre)school, this should be considered both from developmental and health-oriented perspectives, as well as for physical education (PE) lessons., +repphzhbib2022F

Das Sammeln vielseitiger Bewegungserfahrungen und der Aufbau der motorischen Handlungsfähigkeit gelten als wichtige Entwicklungsaspekte der frühen Kindheit. Dabei repräsentieren das Spielen im Freien, Sporttreiben in der Freizeit sowie ein aktiv bewältigter Schulweg grundlegende Erfahrungsräume der Lebenswelt von Kindern. Im Rahmen der vorliegenden Querschnittstudie mit 478 Kindergartenkindern aus zwei Kantonen der Schweiz wurde überprüft, inwiefern sich aufgrund der Häufigkeit dieser Bewegungsformen relevante Unterschiede bei den motorischen Basiskompetenzen (MOBAK) nachweisen lassen. Die Analyse zeigt, dass Kinder, die ihren Schulweg aktiv bewältigten, in ihrer Freizeit häufig im Freien spielten oder sportlich aktiv waren, insgesamt über ein besseres motorisches Niveau verfügen., +repphzhbib2021A

Motorische Basiskompetenzen sind eine zentrale Voraussetzung für die gesunde Entwicklung von Kindern und die Teilhabe an der Bewegungs- und Sportkultur. Das von der Pädagogischen Hochschule Schweiz (PHZH) finanzierte Forschungsprojekt hatte zum Ziel, den motorischen Förderbedarf von Kindern der ersten und zweiten Klasse in der Schweiz festzustellen und relevante Faktoren zu identifizieren, welche mit den motorischen Kompetenzen der Kinder in Zusammenhang stehen. Im Rahmen der Studie konnten insgesamt Daten von 877 Kindern der ersten und zweiten Klasse (bzw. 3H und 4H) in der italienisch- und französischsprachigen Schweiz erfasst werden. Der Abschlussbericht zeigt das Niveau der motorischen Kompetenzen sowie Zusammenhänge mit verschiedenen Faktoren auf. Zudem konnten die Ergebnisse in den beiden Sprachregionen sowie die Stichproben im Tessin aus den Jahren 2020 und 2021 miteinander verglichen werden., +repphzhbib2022A

This documentation contains the scales and items used in the first measurement point of the study "Development of basic motor competencies in childhood" (01.07.2021-30.06.2025) funded by the Swiss National Science Foundation (SNSF). The aim of this study is to investigate how preschool and primary school children in Switzerland develop basic motor competencies and what individual, scholastic, and out-of-school factors influence motor development in children. The central subject of the study is the assessment of basic motor competencies (MOBAK; Herrmann, 2018; Herrmann, Ferrari, Wälti, Wacker, & Kühnis, 2020). In addition, the parents and teachers of the children were surveyed by using questionnaires. The documentation of the scales and items includes the variable names, the question text in German, Italian and French language, as well as the coding and references. → for citations see bibliography in the document, +repphzhbib2022A

Motorische Basiskompetenzen sind eine zentrale Voraussetzung f��r die gesunde Entwicklung von Kindern und die Teilhabe an der Bewegungs- und Sportkultur. Das von der Gesundheitsf��rderung Schweiz (GFCH) und der P��dagogischen Hochschule Z��rich (PHZH) finanzierte Forschungsprojekt hatte zum Ziel, den motorischen F��rderbedarf von Kindergartenkindern in der Schweiz festzustellen und relevante Faktoren zu identifizieren, welche mit den motorischen Kompetenzen der Kinder in Zusammenhang stehen. Im Rahmen der Studie konnten insgesamt Daten von 1169 Kindern des Kindergartens in der Deutschschweiz sowie der italienisch- und franz��sischsprachigen Schweiz erfasst werden. Der Abschlussbericht zeigt das Niveau der motorischen Kompetenzen sowie Zusammenh��nge mit verschiedenen Faktoren auf. Zudem konnten die Ergebnisse in den drei Sprachregionen sowie die Stichproben im Tessin aus den Jahren 2020 und 2021 miteinander verglichen werden., +repphzhbib2022A

Auszug aus dem Einführungskapitel «Elke Gramespacher, Christian Herrmann und Harald Seelig zeigen im Beitrag ‹Geschlechtsbezogenes Sportengagement – ein Prädiktor für motorische Basiskompetenzen›, dass die Geschlechtszugehörigkeit von Erstklässler*innen motorische Basiskompetenzen, die anhand des MOBAK-1-2-Tests gemessen wurden, mediiert. Dabei ist es vor allem die vereinssportliche Sozialisation, die wiederum in Art und Häufigkeit von Geschlechterbildern beeinflusst wird, die sich auf die motorische Entwicklung von Kindern auswirkt.» [13], +repphzhbib2022A

Name: Motorical competence level and gender differences in preschool children Objective: The objectives of the bacherol thesis was to determine the level of motorial competencies in a selected group of preschool children using the MOBAK-KG test battery and comparison of their results depending on gender. The partial target was to determine the attitudes of teachers to gender issues in relation to physical activities. These findings are in accordance with the answers of teachers to the questionnaire survey focused on the notion of gender stereotype and the choice of physical activities according to the sex of the child. Research methods: A standardized test battery MOBAK-KG was used to determine the level of motorial competencies in a selected group of children. A total of 24 children were tested, 12 girls and 12 boys. The method of a questionnaire was used to determine the partial goal. Which was attended by a total 13 respondents. Both parts of the research were implemented in selected kindergarden. Results: The results of the test battery MOBAK-KG showed that in handling skills tests the group of boys has slightly better results than the group of girls There were no differences between the group of girls and boys in tests focused on locomotor skills. Overall it can be said, that the differences...

Motorische Basiskompetenzen (MOBAK) stellen eine zentrale Voraussetzung für die Teilhabe an der Bewegungs- und Sportkultur dar und sind in den sprachregionalen Schweizer Lehrplänen verankert. Im MOBAK-Monitoring in den Kantonen Zürich, Uri, Nidwalden und Tessin wurden die motorischen Basiskompetenzen von Kindergartenkindern (4–6 Jahre) erfasst, um potenziellen Förderbedarf zu identifizieren. Da die motorischen Leistungen erheblich von verschiedenen individuellen Merkmalen abhängen, werden im vorliegenden Faktenblatt die Zusammenhänge mit dem Geschlecht, dem Alter, dem Gewichtsstatus sowie dem Besuch eines Bewegungskindergartens analysiert. Version française Compétences motrices de base à l’école enfantine: Monitoring et liens avec le genre, l’âge, le statut pondéral et les écoles enfantines portées sur l’activité physique Les compétences motrices de base (MOBAK) constituent une condition préalable essentielle pour participer à la culture de l’activité physique et du sport et sont ancrées dans les programmes d’enseignement suisses des différentes régions linguistiques. Dans le cadre du monitoring MOBAK dans les cantons de Zurich, Uri, Nidwald et du Tessin, les compétences motrices de base des enfants des écoles enfantines (4 à 6 ans) ont été évaluées afin d’identifier les éventuels besoins de soutien. Sachant que les performances motrices dépendent considérablement de diverses caractéristiques individuelles, la présente feuille d’information analyse le lien avec le genre, l’âge, le statut pondéral et les écoles enfantines portées sur l’activité physique., +repphzhbib2021A

Die Autoren stellen eine im Kontext des MOBAK-Programms liegende quantitativ-empirische Studie zum Zusammenhang von motorischen Kompetenzen und der Selbsteinschätzung und der Anstrengungsbereitschaft von Schulkindern im Sportunterricht vor. Darin wird die fachdidaktische Bedeutung von kognitiven Bewertungsprozessen im Sportunterricht unterstrichen und die Interpretationsfähigkeit der Schulkinder zum sportpädagogischen Thema gemacht., +repphzhbib2021A

Motorische Basiskompetenzen sind eine zentrale Voraussetzung für die gesunde Entwicklung von Kindern und die Teilhabe an der Bewegungs- und Sportkultur. Das von der Gesundheitsförderung Schweiz (GFCH) finanzierte Forschungsprojekt hatte zum Ziel, den motorischen Förderbedarf von 4- bis 8-jährigen Kindern in der Schweiz festzustellen und relevante Faktoren zu identifizieren, welche mit der psychischen und physischen Gesundheit der Kinder in Zusammenhang stehen. Im Rahmen der Studie konnten insgesamt Daten von 1082 Kindern des Kindergartens und der ersten Primarschulklasse in den Kantonen Nidwalden und Tessin erfasst werden. Der Abschlussbericht zeigt das Niveau der motorischen Kompetenzen sowie Zusammenhänge mit verschiedenen Faktoren auf und bietet einen Einblick in weiterführende Ergebnisse., +repphzhbib2021F

Title: Testing of motor competencies of 6th grade elementary school students using the MOBAK test Objectives: The aim of this work was to analyze the level of motor competencies of 6th graders using a MOBAK 5-6 test battery. Based on the analysis of the obtained results, the aim was to identify shortcomings and suggest the possibility of positive influence in school practice. At the same time, the aim was to verify the suitability of this test battery in school physical education. Methods: The research group consisted of a total of 144 students in the 6th grade of primary school (81 boys and 63 girls). Test results were obtained using 8 MOBAK motor tests (category 5-6). The first 4 tests form the category Movement with an object and the next 4 tests form the category Self-movement. The test results themselves were supplemented by data obtained by the method of questioning. Students' parents filled in questionnaires about their children's sports activities. Students were divided into groups according to gender, leisure activities and sports activities with their parents, and within this division their results were compared. Results: The whole research group achieved average and similar results in both categories (Movement with an object and Self-movement). Boys achieved slightly better results in...

In der vorliegenden Dokumentation sind die Skalen und Items zusammengestellt, welche in der von der Gesundheitsförderung Schweiz (GFCH) geförderten Studie «Monitoring motorischer Basiskompetenzen von 4- bis 8-jährigen Kindern in der Schweiz» (01.12.2019–30.11.2020) verwendet wurden. Diese Studie hat zum Ziel, den motorischen Förderbedarf von 4- bis 8-jährigen Kindern festzustellen und relevante Faktoren zu identifizieren, welche mit der psychischen und physischen Gesundheit der Kinder in Zusammenhang stehen. Kern der Studie bildet die Erfassung der Motorischen Basiskompetenzen (MOBAK; Herrmann, 2018; Herrmann, Seelig, Ferrari & Kühnis, 2019) im 1. Zyklus der Primarschule. Neben einem Monitoring der motorischen Basiskompetenzen im Kindergarten und der ersten Primarschulklasse in den Kantonen Nidwalden und Tessin wurden die Eltern und Lehrpersonen der Kinder mittels Fragebogen befragt. Die Dokumentation der Skalen und Items umfasst die Variablennamen, den zugehörigen Fragetext und die Kodierung, sowie Quellen zu den einzelnen Fragen bzw. Items. Zudem sind Skalen- bzw. Itemkennwerte der psychometrischen Daten aufgeführt., +repphzhbib2020A

Presentazione dei protocolli MOBAK. Nell’ambito del progetto BMC-EU (Competenze motorie di base in Europa), è stato sviluppato un manuale modulare e un allegato riguardante le competenze motorie di base e i risultati della raccolta dei dati nella fase 1 del progetto come parte dell’analisi dei risultati nella fase 3. Lo scopo del manuale è quello di fungere da strumento per implementare principalmente le lezioni di educazione fisica curriculari, consentendo gli adattamenti dei contenuti e dei metodi in educazione fisica nella scuola primaria. In una prima fase, è stato sviluppato il framework per ottenere la diagnosi delle competenze motorie di base degli allievi e conoscere i punti di forza e di debolezza, identificati nella valutazione attraverso interventi concreti. A tal proposito, sono stati realizzati dei documenti sotto forma di un kit e di un manuale, pronti per essere utilizzati in situazioni didattiche concrete, per sostenere gli allievi con bisogni educativi speciali nelle competenze motorie di base. Il manuale modulare include le linee guida per l'interpretazione dei risultati delle prove MOBAK (Motorische Basiskompetenzen; termine tedesco per le competenze motorie di base), il manuale modulare del MOBAK, un glossario, nonché l’allegato con i materiali per gli insegnanti di educazione fisica sotto forma di scheda descrittiva del MOBAK e schede delle attività basate sui principi di variazione del compito motorio e sull'approccio didattico orientato alla competenza.

Dem Schulsport kommt eine wesentliche Rolle im Rahmen des motorischen Lernens zu. Ein zentrales Ziel im Pflichtgegenstand Bewegung und Sport der Volksschule ist dabei die Förderung von motorischen Basiskompetenzen, welche auch im österreichischen Lehrplan vorgesehen sind. In diesem Zusammenhang stellt der Beitrag das MOBAK-Konzept und die MOBAK-Instrumente für Schulkindern vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe I vor. Dabei werden die Anwendung und Auswertung der Instrumente beschrieben. Zudem wird der Informationsgehalt der Ergebnisse für einen lehrplanorientierten Unterricht in Bewegung und Sport aufgezeigt. Das ermöglicht es Lehrpersonen, zielgerichtete pädagogisch-didaktisch Maßnahmen zur Förderung von motorischen Basiskompetenzen zu setzen. Aufbauend auf der Auswertung der Klasse bzw. der einzelnen Schulkinder stehen im Rahmen des MOBAK-Konzeptes zudem weiterführende Anwendungshilfen sowie umfangreiches Praxismaterial zur Förderung von motorischen Basiskompetenzen zur Verfügung., +repphzhbib2020A

L’individuazione di metodi e strumenti per la valutazione delle competenze motorie costituisce una fase centrale e ineludibile del processo didattico. La valutazione del processo didattico esprime relazioni ineludibili con i nuclei tematici dell’educazione fisica e con gli obiettivi ed i traguardi necessari alla progettazione delle unità di apprendimento ed alla personalizzazione dell’intervento didattico. In educazione fisica la proposta delle prove di verifica e valutazione si sviluppa come un processo educativo nella misura in cui si considera l’unità della persona ed i fattori che costituiscono le competenze motorie, restituendo all’insegnante, ai genitori ed ai bambini, in particolare sottoforma di autovalutazione, informazioni utili all’analisi dell’azione didattica svolta ed al miglioramento della qualità dell’insegnamento. La programmazione dell’intervento didattico ed il controllo di ciascun fattore della competenza motoria sono interdipendenti: la verifica del processo didattico è finalizzata ad individuare il repertorio delle abilità di ciascun bambino e delle capacità motorie correlate, controllare sistematicamente le tappe dell’apprendimento e l’evoluzione dello sviluppo motorio, ottenere feedback sull’intervento didattico svolto. L’obiettivo del seguente contributo è presentare il protocollo MOBAK per valutare le abilità motorie nella scuola primaria. MOBAK è suddiviso in 4 protocolli, ciascuno rivolto ad una fascia di età, per valutare le abilità di locomozione e di controllo degli oggetti. È un protocollo innovativo perché suddiviso in prove diverse in relazione all’età, consente di monitorare le tappe del processo di apprendimento motorio, prevede un kit per la formazione dell’insegnante. L’applicazione del MOBAK rientra nel Programma Erasmus + Sport (2018-2019) cui hanno partecipato 24 Istituzioni Universitarie e di Ricerca, Europee ed extracomunitarie.

Background: The relationship between engagement in physical activity and the development of motor competence (MC) is considered to be reciprocal and dynamic throughout childhood and adolescence. The 10-month follow-up study aimed to explore this reciprocal relationship and investigated whether the relationship is mediated by the corresponding self-perception of MC (PMC). Methods: A total of 51 children aged between 10 and 11 years (M= 10.27 [0.45]) participated in the study (52.9% boys, 47.1% girls). As an indicator for physical activity, the average vigorous physical activity (VPA) per day was measured by ActiGraph accelerometers. Two aspects of MC and PMC were recorded: self-movement and object movement. Saturated pathway models in a cross-lagged panel design with 2 measurement points were analyzed. Results: Reciprocal and direct relationships between VPA and MC object movement respectively MC self-movement were not found in longitudinal analyses with PMC as a mediator. Indirect effects of MC at t1 on VPA at t2 via PMC were identified (self-movement: β = 0.13, 95% confidence interval, 0.04 to 0.26; object movement: β = 0.14, 95% confidence interval, 0.01 to 0.49). Conclusion: The results highlight the importance of MC and PMC in promoting children’s VPA. However, VPA does not drive the development of MC., +repphzhbib2020A

This thesis focuses on the evaluation of how body height, BMI, gender, and leisure-time physical activities affect movement competence of pupils. The theoretical part analyses the younger school age and its characteristics in physical, psychical, movement, and motoric development. We further also analyze how movement activities affect child's organisms. The critical chapter of the theoretical part is a chapter about growth and development. Additionally, we add information about anthropometric and somatic changes in the younger school age. At the end of the theoretical part, we provide an overview of methods that can be used to measure movement competence. We mainly elaborate on MOBAK 3 method, which we chose to use in our research. The research part describes the selected research and statistic methods, research sample, and results. The data showed that there is no significant relationship between body height and movement competence. However, we found significant relationships with the other variables - BMI, gender, and leisure-time physical aktivity. KEYWORDS younger school age, body height, movement competence, motoric testing, Mobak

Title: Physical literacy of pupils 12 -15 age Objectives: The main aim of this work is to find out and compare the level of physical literacy of pupils from 6th grade and 6th grade of athletic class. This will be achieved by finding out the level of physical competence. The secondary aim is to compare our results with the results from Switzerland. Methods: In our work we used an observation method and a comparison method. The observation method was applied to the testing of individual tests and the comparison method to compare two classes, gender and states. Results: We have found out that girls achieved better results in self-movement and boys in objects movement. The best results were achieved by pupils in rolling and the worst in dribbling. We also discovered that the athletic class dominated in all tests. After comparison of our results with the results from Switzerland it was very similar. Our pupils were better in 4 tests, pupils from Switzerland were better in 3 tests and the results were the same in 1 test. Keywords: MOBAK, competencies, literacy, pupils, physical education

Aim: New technologies in PE provide children with the opportunity (a) to improve motor learning and self-efficacy, (b) model and stucture new prospective of the educational process (Clapham et al.,2015). The purpose of this study is to evalute and compare (a) the development of motor coordination of primary school’s children in relation to BMI, (b) effects of strategies that utilize interactive video game technology (T0 vs T1), (c) enjoyment and physical self-efficacy between EG and CG. Methods: The study has been conducted in a primary school of Puglia, Italy. The sample includes 65 children, separated into two groups in relation to sex and BMI: EG (M: 22, age,10,09±0,30; F: 19, age 10,10±0,31) and CG (M: 12, age, 10 ±0,42; F: 12, age 10±0,0). The experimental program consists of 10 lessons, using specialised interactive video game technology to point out unusual motor responses. For the CG has been used teaching styles of production. The following tests have been proposed before and after the intervention: MOBAK 5 (Hermann & Seelig, 2016), PSP_C (physical self-efficacy) and PACES (enjoyment). Results: Besides the descriptive statistics (M±DS), T-test was used in order to highlights significative differences between T0-T1, indipendently from sex differences. The significance value was set at p