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Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2022-11-23T13:14:03Z No. of bitstreams: 2 Tatiane_Lima_de_Paiva_2022.pdf: 3081571 bytes, checksum: 6d1ddca1493691174388858c9d40f238 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-11-23T13:14:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tatiane_Lima_de_Paiva_2022.pdf: 3081571 bytes, checksum: 6d1ddca1493691174388858c9d40f238 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-09-09 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The general objective of this thesis is to reflect on the teaching experience, in a multiliteracies project with a view to the expanded training of spanish teachers in the context of borders, more specifically in the western region of the state of Paraná, focusing on linguistic policies and the (im)possibilities of emergency remote teaching within the scope of Covid-19. Thus, the specific objectives are: (1) to analyze the linguistic policies aimed at teaching spanish in Brazil and in the state of Paraná; (2) to describe extended training practices for spanish teachers in a multiliteracies project from the perspective of translanguages, during a pandemic period, in a border context; (3) highlight the challenges and (im)possibilities of emergency remote teaching in the expanded training of spanish teachers. In line with the objectives, the research question of this work is: how can a multiliteracies project, developed via emergency remote teaching, contribute to the expanded training of the spanish teacher, in a cross-border context? With these objectives and research question, the thesis is defended that a teaching experience based on multiliteracies can contribute to an expanded training of spanish teachers, to work in the context of borders in the western region of Paraná. The ongoing discussion about multiliteracies added to the expanded training of spanish teachers is justified for different purposes: permanent reflection on the practice itself as a teacher-trainer; to contribute to the promotion of research on multiliteracies projects connected to the teaching and learning of the spanish language; encourage teachers and students to use the spanish language through multiliteracies, contributing to the quality of initial and continuing teacher training. The theoreticalmethodological approach used to generate and analyze data is situated in the area of Applied Linguistics, based on the qualitative research methodology with an interpretive basis, allied to collaborative critical action research. The data generated were obtained through participant observation, field diary, document analysis, application of individual online interviews and recording and transcription of group discussion with students from different years of the Spanish Letters course at Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus of Marechal Cândido Rondon, participants in the teaching project. The results obtained from the data analysis demonstrate that the teaching project contributed to an expanded training, by providing: (1) reception in relation to peers; (2) sensitivity to cultural, social and linguistic diversity and plurality; (3) intercomprehension; (4) translingual practices; (5) use of technology in education; (6) reflections on points to be rethought for future projects. Esta tesis posee como objetivo general reflexionar sobre la experiencia de enseñanza, en un proyecto de multiletramentos con vistas a la formación ampliada de profesores de español en contexto de fronteras, más específicamente de la región oeste del departamento de Paraná (Brasil), enfocando las políticas lingüísticas y las (im)posibilidades de la enseñanza remota de emergencia en el ámbito de COVID-19. De este modo, los objetivos específicos son: (1) analizar las políticas lingüísticas dirigidas hacia la enseñanza de Lengua Española en Brasil y en el departamento de Paraná; (2) describir prácticas de formación ampliada de profesores de español en un proyecto de multiletramentos en la perspectiva de las translenguajes, durante período pandémico, en contexto de frontera; (3) resaltar los desafíos y las (im)posibilidades de la enseñanza remota de emergencia en la formación ampliada de profesores de español. Alineada a los objetivos, la pregunta de investigación de este trabajo es: ¿Como un proyecto de multiletramentos, desarrollado vía enseñanza remota de emergencia, puede contribuir para la formación ampliada del profesor de español, en contexto transfronterizo? Con esos objetivos y pregunta de investigación se defiende la tesis de que una experiencia de enseñanza pautada en los multiletramentos puede contribuir para una formación ampliada de profesores de español para actuar en contexto de frontera en la región oeste de Paraná (Brasil). La discusión continua sobre los multiletramentos sumados a la formación ampliada de profesores de español se justifica con diferentes propósitos: la reflexividad permanente sobre la propia práctica como profesora-formadora; contribuir para el fomento de investigaciones sobre proyectos de multiletramentos conectados a la enseñanza-aprendizaje de la lengua española; incentivar docentes y discentes en el uso de la lengua española a través de los multiletramentos, contribuyendo para la calidad de la formación inicial y continua de profesores. El abordaje teórico-metodológico utilizado para generar y analizar datos está ubicado en el área de la Lingüística Aplicada, con fundamentación en la metodología de investigación cualitativa de paradigma interpretativo, aliada a la investigación-acción crítico colaborativa. Los datos generados fueron obtenidos a través de observación participante, diario de campo, análisis documental, aplicación de entrevistas individuales on-line y grabación y transcripción de discusión en grupo/ equipo con alumnos de diferentes años del curso de Letras Español de la Universidad Estadual do Oeste do Paraná, de Marechal Cândido Rondon, participantes del proyecto de enseñanza. Los resultados obtenidos con el análisis de los datos demuestran que el proyecto contribuyó para una formación ampliada, al propiciar: (1) acogimiento en relación a los pares; (2) sensibilidad a la diversidad y pluralidad cultural, social y lingüística; (3) intercomprensión; (4) prácticas translengues; (5) uso de la tecnología en la educación; (6) reflexiones sobre puntos que deberán ser repensados para proyectos futuros. Esta tese tem como objetivo geral refletir sobre a experiência de ensino, em um projeto de multiletramentos com vistas à formação ampliada de professores de espanhol em contexto de fronteiras, mais especificamente da região oeste do estado do Paraná, focalizando as políticas linguísticas e as (im)possibilidades do ensino remoto emergencial no âmbito da COVID-19. Deste modo, os objetivos específicos são: (1) analisar as políticas linguísticas voltadas para o ensino de língua espanhola no Brasil e no estado do Paraná; (2) descrever práticas de formação ampliada de professores de espanhol em um projeto de multiletramentos na perspectiva das translinguagens, durante período pandêmico, em contexto de fronteira; (3) destacar os desafios e as (im)possibilidades do ensino remoto emergencial na formação ampliada de professores de espanhol. Alinhada aos objetivos, a pergunta de pesquisa deste trabalho é: como um projeto de multiletramentos, desenvolvido via ensino remoto emergencial, pode contribuir para a formação ampliada do professor de espanhol, em contexto transfronteiriço? Com esses objetivos e pergunta de pesquisa defende-se a tese de que uma experiência de ensino pautada nos multiletramentos pode contribuir para uma formação ampliada de professores de espanhol, para atuar em contexto de fronteiras na região oeste do Paraná. A discussão contínua sobre os multiletramentos somados à formação ampliada de professores de espanhol justifica-se com diferentes propósitos: a reflexividade permanente sobre a própria prática enquanto professoraformadora; contribuir para o fomento de pesquisas sobre projetos de multiletramentos conectados ao ensino-aprendizagem da língua espanhola; incentivar docentes e discentes no uso da língua espanhola através dos multiletramentos, contribuindo para a qualidade da formação inicial e continuada de professores. A abordagem teórico-metodológica utilizada para gerar e analisar dados está situada na área da Linguística Aplicada, com fundamentação na metodologia de pesquisa qualitativa de base interpretativista, aliada à pesquisa-ação crítico colaborativa. Os dados gerados foram obtidos por meio de observação participante, diário de campo, análise documental, aplicação de entrevistas individuais on-line e gravação e transcrição de discussão em grupo com alunos de diferentes anos do curso de Letras Espanhol da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Marechal Cândido Rondon, participantes do projeto de ensino. Os resultados obtidos com a análise dos dados demonstram que o projeto de ensino contribuiu para uma formação ampliada, ao propiciar: (1) acolhimento em relação aos pares; (2) sensibilidade à diversidade e pluralidade cultural, social e linguística; (3) intercompreensão; (4) práticas translíngues; (5) uso da tecnologia na educação; (6) reflexões sobre pontos a serem repensados para projetos futuros.

Muitos estudantes saem do ensino médio sem conseguir identificar saberes básicos de físicaem seu cotidiano, e quando o fazem, na maioria das vezes, não são capazes de transporeste conhecimento a situações distant es do seu dia a dia. Assim, apresentamos nessetrabalho uma proposta de desenvolvimento do conceito de imponderabilidade para oensino médio, por meio da realização de três experimentos: i) em um elevador real, ii) emum elevador em miniatura, construído p ara ser utilizado por professores em sala de aula eiii) a construção de um experimento que se utiliza de um circuito eletrônico, que visademonstrar, de forma análoga, os efeitos da imponderabilidade nos astronautas da EstaçãoEspacial. Para isso, passamo s por uma breve revisão do conceito de imponderabilidade euma discussão sobre a experimentação no ensino de física, abordando a importância destaspráticas quando preocupadas com o ensino de ciência e da atividade científica. Por fim,sugerimos um procedi mento didático contendo estes experimentos, utilizando se dealgumas asserções sobre o ensino do método científico. Desta forma, consideramos que asatividades experimentais, além de serem elaboradas para a compreensão de umdeterminado conteúdo, devem ser sempre pensadas, sobretudo, no contexto daconstrução do conhecimento científico.

Submitted by Joelma Rejane dos Santos Nascimento de Miranda (joelmarejane.cg@gmail.com) on 2022-06-15T13:05:51Z No. of bitstreams: 4 TERMOS BDTD - JOELMA REJANE DOS SANTOS NASCIMENTO DE MIRANDA.pdf: 293857 bytes, checksum: 0850a7bad608503b14495d1ca0c2f09d (MD5) JOELMA REJANE DOS SANTOS NASCIMENTO DE MIRANDA-DISSERTAÇÃO.pdf: 2036113 bytes, checksum: 33c8229d2fb0cd9bf53bce624bfb8a90 (MD5) JOELMA REJANE DOS SANTOS NASCIMENTO DE MIRANDA-PRODUTO EDUCACIONAL.pdf: 505343 bytes, checksum: 7d0ab316c8625c135772e41fa7cbfb78 (MD5) Ata de defesa Joelma Rejane dos Santos Nascimento de Miranda.pdf: 166436 bytes, checksum: 2a622d3e64f713de1867221d94b6d7ac (MD5) Approved for entry into archive by Rosalvo Andrade (rosalvo_andrade@servidor.uepb.edu.br) on 2022-06-15T17:08:03Z (GMT) No. of bitstreams: 4 TERMOS BDTD - JOELMA REJANE DOS SANTOS NASCIMENTO DE MIRANDA.pdf: 293857 bytes, checksum: 0850a7bad608503b14495d1ca0c2f09d (MD5) JOELMA REJANE DOS SANTOS NASCIMENTO DE MIRANDA-DISSERTAÇÃO.pdf: 2036113 bytes, checksum: 33c8229d2fb0cd9bf53bce624bfb8a90 (MD5) JOELMA REJANE DOS SANTOS NASCIMENTO DE MIRANDA-PRODUTO EDUCACIONAL.pdf: 505343 bytes, checksum: 7d0ab316c8625c135772e41fa7cbfb78 (MD5) Ata de defesa Joelma Rejane dos Santos Nascimento de Miranda.pdf: 166436 bytes, checksum: 2a622d3e64f713de1867221d94b6d7ac (MD5) Made available in DSpace on 2022-06-15T19:50:27Z (GMT). No. of bitstreams: 4 TERMOS BDTD - JOELMA REJANE DOS SANTOS NASCIMENTO DE MIRANDA.pdf: 293857 bytes, checksum: 0850a7bad608503b14495d1ca0c2f09d (MD5) JOELMA REJANE DOS SANTOS NASCIMENTO DE MIRANDA-DISSERTAÇÃO.pdf: 2036113 bytes, checksum: 33c8229d2fb0cd9bf53bce624bfb8a90 (MD5) JOELMA REJANE DOS SANTOS NASCIMENTO DE MIRANDA-PRODUTO EDUCACIONAL.pdf: 505343 bytes, checksum: 7d0ab316c8625c135772e41fa7cbfb78 (MD5) Ata de defesa Joelma Rejane dos Santos Nascimento de Miranda.pdf: 166436 bytes, checksum: 2a622d3e64f713de1867221d94b6d7ac (MD5) Previous issue date: 2022-03-23 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES In the last decades, the number of enrollments of deaf students in regular schools has been increasing considerably. As a consequence, the Brazilian government created the Atendimento Educacional Especializado – AEE, which is developed in regular institutions, taking place in Rooms with Multifunctional Resources, to meet the special educational needs of these students. So, it brought a doubt concerning the inclusion of deaf students: what are the pedagogical practices that a teacher from the AEE and the regular math teacher build to guide the math activities? To answer this question, we explored the math activities applied to the deaf students of the elementary school, enrolled in a public school in the city of Pocinhos, Paraíba. We made use of half structured interviews and Observation In Loco as our methodological instruments. It is important to note that, due to the pandemic we have been living since 2020, the interviews were conducted through an electronic form, and the classroom observations were made with the help of technological resources, such as Google Meet. The results showed that despite the challenges faced on the remote teaching and by the objectives proposed by the educational system, the teacher managed to succeed in meeting the special needs of the students. Keywords: Math Education. Inclusive education. Deaf. Pedagogical Practice. Nas últimas décadas, o número de matrículas de estudantes surdos em instituições de ensino regular vem aumentando significativamente. Em consequência disso, o governo brasileiro criou o Atendimento Educacional Especializado – AEE, que é desenvolvido em instituições de ensino regular, ocorrendo nas Salas com Recursos Multifuncionais, para atender as necessidades educacionais especiais destes estudantes. Assim, veio a seguinte inquietação sobre a inclusão escolar de estudantes surdos: Quais práticas pedagógicas o professor do AEE e o professor de matemática da sala regular constroem para orientar as atividades de Matemática? Para obter respostas para essa questão, investigamos as atividades de matemática desenvolvidas com os estudantes surdos do ensino fundamental, matriculados em uma escola pública no munícipio de Pocinhos, Paraíba. Como recursos metodológicos, utilizamos a entrevista semiestruturada e a observação in loco como instrumentos. Vale ressaltar que, devido o cenário pandêmico que temos vivenciado desde março de 2020, as entrevistas foram realizadas por meio de um formulário eletrônico, e as observações se deram através de ferramentas tecnológicas, a exemplo do Google Meet. Os resultados indicaram que, apesar dos desafios enfrentados diante do ensino remoto e os objetivos propostos pelo sistema de ensino, o professor conseguiu responder com êxito às necessidades educacionais especiais dos referidos alunos.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2022-10-11T12:24:26Z No. of bitstreams: 2 Gabriela_Daiani_de_Freitas_2022.pdf: 1152878 bytes, checksum: ac0cdd7a522286b6900315f4a7be1046 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-11T12:24:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gabriela_Daiani_de_Freitas_2022.pdf: 1152878 bytes, checksum: ac0cdd7a522286b6900315f4a7be1046 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-03-04 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Geometry is an important branch of Mathematics, it is present in the curriculum of Basic Education, and there are many in favor of its effective teaching at all educational levels, as it can develop, among other aspects, reasoning and visual perception, favoring the processes of abstraction and generalization. In addition, it is formative and provides tools for human beings to understand and interpret their world, as well as favoring the processes of abstraction and generalization. Such content must undergo changes in its curricular proposals, with the changes promoted in the norms that guide the education systems, combined with the Common National Curriculum Base (BNCC) (BRASIL, 2018), which also managed to affect teacher training courses, with Resolution CNE/CP nº 2, which establishes the Common National Base for the Initial Training of Basic Education Teachers – BNCC Training (BRAZIL, 2019). Thus, in this investigation the objective is to analyze the Pedagogical Projects of the Courses - PPC - of Licentiate in Mathematics, of the seven public universities of Paraná, to identify how the contents of Geometry are organized in the formation of the licentiate in the light of the objectives proposed by the current regulations. The research has an exploratory character and uses a bibliographic survey, in which we seek, through the different regulations that govern the levels of elementary, secondary, and higher education, to understand and present how the learning objectives related to the contents of Geometry to then assess whether the demands requested by these documents are being met by the initial training courses, based on their PPC. For the data analysis methodology, a qualitative approach is used, supported by Content Analysis. As a result, it is pointed out that, when pairing the objects of knowledge and related skills in the BNCC and in the Paraná Curricular Reference – RCP (PARANÁ, 2018;2021), it was found that the topics covered in the disciplines are in line with the Geometry content present in the curriculum. A Geometria é um importante ramo da Matemática, estando presente nos currículos da Educação Básica, e muitos são os argumentos a favor do seu ensino efetivo em todos os níveis educacionais, pois ela pode desenvolver, dentre outros aspectos, o raciocínio e a percepção visual, favorecendo os processos de abstração e generalização. Além disso, é formativa e disponibiliza ferramentas para o ser humano compreender e interpretar o seu mundo. Tal conteúdo deve sofrer modificações em suas propostas curriculares, com as alterações promovidas pelas vigentes normas que orientam os sistemas de ensinos, aliadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018), que também logrou afetar os cursos de formação de docentes, através da Resolução CNE/CP nº 2, que institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BRASIL, 2019). Assim, nessa investigação, em particular, objetiva-se analisar os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Matemática, das sete universidades públicas estaduais do Paraná, a fim de identificar como estão organizados os conteúdos de Geometria na formação do licenciando à luz dos objetivos propostos pelas atuais regulamentações. A pesquisa possui um caráter exploratório e utilizou-se de um levantamento bibliográfico, no qual buscamos, por meio das diferentes normativas que regem os níveis de ensino fundamental, médio e superior, compreender e apresentar como estão elencados os objetivos de aprendizagem relacionados aos conteúdos de Geometria para, na sequência, avaliar se as demandas solicitadas por estes documentos estão sendo atendidas pelos cursos de formação inicial, com base em seus PPC. Para a metodologia de análise de dados, emprega-se uma abordagem qualitativa apoiada na Análise de Conteúdo. Como resultado, aponta-se que, ao emparelhar os objetos de conhecimento e as habilidades relacionados na BNCC e no Referencial Curricular do Paraná (PARANÁ, 2018; 2021), verificou-se que os tópicos abordados nas disciplinas estão em consonância com os conteúdos de Geometria presentes nas ementas dos currículos.

Submitted by Concluinte Mestrado (concluinte.mestrado@setor.uepb.edu.br) on 2022-03-19T02:37:16Z No. of bitstreams: 3 PDF - Severino do Ramo Fernandes da Silva Neto.pdf: 3346022 bytes, checksum: 6949ff20dc736c21de420c24cdfb07bd (MD5) Produto Educacional - Severino do Ramo Fernandes da Silva Neto.pdf: 2175825 bytes, checksum: 4cfb4878611d5dd468c5ba71fcf0285a (MD5) Termos BDTD - Severino do Ramo do Ramo Fernandes da Silva Neto.pdf: 175032 bytes, checksum: d666c472b3d824ded5aad0ac1d4930a7 (MD5) Approved for entry into archive by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2022-03-21T13:16:46Z (GMT) No. of bitstreams: 3 PDF - Severino do Ramo Fernandes da Silva Neto.pdf: 3346022 bytes, checksum: 6949ff20dc736c21de420c24cdfb07bd (MD5) Produto Educacional - Severino do Ramo Fernandes da Silva Neto.pdf: 2175825 bytes, checksum: 4cfb4878611d5dd468c5ba71fcf0285a (MD5) Termos BDTD - Severino do Ramo do Ramo Fernandes da Silva Neto.pdf: 175032 bytes, checksum: d666c472b3d824ded5aad0ac1d4930a7 (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-22T10:49:34Z (GMT). No. of bitstreams: 3 PDF - Severino do Ramo Fernandes da Silva Neto.pdf: 3346022 bytes, checksum: 6949ff20dc736c21de420c24cdfb07bd (MD5) Produto Educacional - Severino do Ramo Fernandes da Silva Neto.pdf: 2175825 bytes, checksum: 4cfb4878611d5dd468c5ba71fcf0285a (MD5) Termos BDTD - Severino do Ramo do Ramo Fernandes da Silva Neto.pdf: 175032 bytes, checksum: d666c472b3d824ded5aad0ac1d4930a7 (MD5) Previous issue date: 2021-12-17 Current research has emphasized the need to highlight the knowledge and practices of historically neglected groups and original communities, in a process of reversing the epistemicide that occurred with colonization. In this sense, the present work fits in the valorization of the knowledge of the Potiguara people, inhabitants of the North Region of the coast of Paraíba. Considering the existing legislation on Indigenous School Education, which presupposes the importance of combining local and global knowledge, the following research question was established: how to associate the knowledge of the Potiguara people with the curricular knowledge provided for Physics Teaching. Thus, the objectives were: to build a dialogue between Physics Teaching and the traditional knowledge of the Potiguara indigenous people of Paraíba; and, based on that, to elaborate a didactic material for the Indigenous School that would bring concepts of Physics contextualized with the culture and local knowledge. As the main theoretical reference for the elaboration of the material, we are guided by Paulo Freire's ideas, highlighting its political, critical and autonomy aspects. The research methodology was characterized as qualitative, of an ethnographic and bibliographic nature, consisting of interviews with the population of the villages and bibliographic research to determine the Potiguara narrative that served as a guide for the didactic material. As a result, we prepared a textbook chapter that addresses initial concepts of hydrostatics and optics, starting from a potiguara narrative about Pai do Mangue. The book chapter was evaluated by a teacher from a Potiguara Indigenous School, who highlighted the importance of contextualization made for the appreciation of the culture and knowledge of the Potiguara people. The research carried out allows us to conclude that considering community narratives is a possible way for Physics Teaching to value the knowledge, practices and other knowledge of these groups. Pesquisas atuais têm enfatizado a necessidade de destacar conhecimentos e práticas de grupos historicamente negligenciados e comunidades originárias, num processo de reversão do epistemicídio ocorrido com a colonização. Neste sentido, o presente trabalho se enquadra na valorização dos conhecimentos do povo Potiguara, habitante da Região Norte do litoral da Paraíba. Considerando a legislação existente sobre Educação Escolar Indígena, a qual pressupõe a importância de aliar conhecimentos locais com globais, estabeleceu-se como pergunta de pesquisa: como associar os conhecimentos do povo Potiguara aos conhecimentos curriculares previstos para o Ensino de Física? Assim, os objetivos foram: construir um diálogo entre o Ensino de Física e os conhecimentos tradicionais do povo indígena Potiguara da Paraíba; e, a partir disso, elaborar um material didático para a Escola Indígena que trouxesse conceitos de Física contextualizados com a cultura e saberes locais. Como principal referencial teórico para a elaboração do material nos pautamos nas ideias de Paulo Freire, destacando seus aspectos político, crítico e de autonomia. A metodologia de pesquisa se caracterizou como qualitativa, de cunho etnográfico e bibliográfico, constando de entrevistas com a população das aldeias e pesquisa bibliográfica para determinação da narrativa potiguara que serviu como guia do material didático. Como resultado, elaboramos um capítulo de livro didático que aborda conceitos iniciais de hidrostática e óptica, partindo de uma narrativa potiguara sobre o Pai do Mangue. O capítulo de livro foi avaliado por um professor de uma Escola Indígena Potiguara, o qual salientou a importância da contextualização feita para a valorização da cultura e dos saberes do povo potiguara. A pesquisa realizada permite concluir que considerar narrativas da comunidade é um caminho possível para o Ensino de Física valorizar os conhecimentos, práticas e outros saberes desses grupos.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2022-02-14T13:31:45Z No. of bitstreams: 2 Andrielli_Jorge_da_Silva_2021.pdf: 2261034 bytes, checksum: 999784b62d95976dedca9cf90ec54e52 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-02-14T13:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Andrielli_Jorge_da_Silva_2021.pdf: 2261034 bytes, checksum: 999784b62d95976dedca9cf90ec54e52 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-12-08 Given the daily challenges faced by teachers to teach Mathematics, it is important to seek different theoretical-methodological assumptions so that this teaching takes place in a satisfactory manner and meets the needs of students. Therefore, this research aims to promote the use of Problem Solving for the teaching of Mathematics in the Early Years of Elementary School, in order to facilitate the process of teaching and learning mathematical content and concepts, so that it also contributes for the improvement of the teaching action. It is known that teachers in the Early Years are the first propagators of school knowledge and, before that, the following question arises: How Problem Solving can contribute to the teaching of Mathematics in the Early Years, taking into account the school context of the municipality of Foz do Iguaçu? It is understood that Problem Solving has been shown to be effective for the teaching of Mathematics, as it awakens in students the sense of searching for solutions to the questions proposed in the discipline, and in this search, it is possible to organize strategies, reason in a logical manner and verify whether the strategies are adequate or not, thus contributing to the maturation of their cognitive structures. Therefore, the approach given here was to systematize studies on Problem Solving in the Early Years of Elementary School, in order to explain their contributions to the teaching and learning of Mathematics in this cycle, taking into account what the current official documents of the Basic Education propose in relation to this teaching. This research has a qualitative nature and its development took place through a bibliographic and documentary research, in theses, dissertations, articles, official documents, among others, in order to survey the results of using Problem Solving for the teaching Mathematics and its importance to the continuing education of teachers. In this scenario, it presents a training proposal addressing Problem Solving that aims to contribute to the teaching action in the classroom. Thus, the research, supported by bibliographic and documental analyses, with regard to the use of Problem Solving in the classroom in the Early Years of Elementary School, had its purposes achieved. Diante dos desafios diários enfrentados pelos professores para ensinar Matemática, é importante buscar pressupostos teórico-metodológicos diferenciados para que esse ensino aconteça de forma satisfatória e atenda às necessidades dos estudantes. Por isso, essa pesquisa tem como objetivo promover os fundamentos teóricometodológicos da Resolução de Problemas para o ensino de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com o propósito de facilitar o processo de ensino e a aprendizagem de conteúdos e conceitos matemáticos, de modo que também contribua para o aperfeiçoamento da ação docente. Sabe-se que os professores dos Anos Iniciais são os primeiros propagadores de conhecimentos escolares e, diante disso, tem-se o seguinte questionamento: Como a Resolução de Problemas pode contribuir para o ensino de Matemática nos Anos Iniciais, levando em conta o contexto escolar do município de Foz do Iguaçu? Compreende-se que a Resolução de Problemas tem se mostrado eficaz para o ensino de Matemática, pois desperta nos estudantes o sentido de busca por soluções à questões propostas na disciplina, e nessa procura, é possível organizar estratégias, raciocinar de maneira lógica e verificar se as estratégias são adequadas ou não, colaborando assim para o amadurecimento das suas estruturas cognitivas. Portanto, a abordagem dada aqui foi a de sistematizar estudos sobre a Resolução de Problemas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, de modo a explicitar suas contribuições para o ensino e a aprendizagem de Matemática nesse ciclo, levando em consideração o que os atuais documentos oficiais da Educação Básica propõem com relação a esse ensino. Essa pesquisa tem um cunho qualitativo e seu desenvolvimento se deu por meio de uma pesquisa bibliográfica e documental, em teses, dissertações, artigos, documentos oficiais, entre outros, a fim de fazer um levantamento sobre os resultados do uso da Resolução de Problemas para o ensino de Matemática e sobre a sua importância à formação continuada dos professores. Nesse cenário, apresenta uma proposta de formação abordando a Resolução de Problemas a qual almeja contribuir com a ação docente em sala de aula. Assim, a pesquisa, subsidiada pelas análises bibliográficas e documentais, no que tange ao emprego da Resolução de Problemas em sala de aula nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, teve os seus desígnios alcançados.

Submitted by Luis Ricardo Andrade da Silva (lrasilva@uefs.br) on 2021-12-13T17:33:06Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_PRONTA_PDF.pdf: 6098413 bytes, checksum: 6c4c9138beab959d4d848b8d489bc2b6 (MD5) Made available in DSpace on 2021-12-13T17:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_PRONTA_PDF.pdf: 6098413 bytes, checksum: 6c4c9138beab959d4d848b8d489bc2b6 (MD5) Previous issue date: 2021-10-27 This work is born from my concern about teaching Biology classes in High School, where it is necessary to approach the Origin of the Universe, dealing with scientific theories for students who generally have beliefs based on non-scientific perspectives. The objective of this work was to develop a Didactic Sequence establishing a dialogue between scientific and non-scientific aspects about the Origin of the Universe, emphasizing the relevance of Science and, with this, promoting scientific literacy. The Didactic Sequence itself constitutes an educational product of this research, adding to it the production of an Ebook, which was prepared with the active participation of students. After the development of this research, it was possible to prove that students understand and accept the scientific conception better when it is presented, taking as a starting point the views they bring, which, in general, are associated with their religious beliefs or common sense. Through the research work carried out, it is possible to reaffirm the importance of disseminating and popularizing science, as well as the role of the teacher, especially the teacher who works with science education, in general, for the construction of knowledge based on scientific and the development of skills necessary for social subjects, to act in society with a critical and autonomous posture, with the ability to make decisions in light of the information conveyed in society and take responsible positions on situations of a social, ideological, economic, environmental, cultural nature and ethics, in order to know how to discern the games and relationships between knowledge and power in the society of which it is a member. O presente trabalho nasce da minha inquieta??o em ministrar aulas de Biologia no Ensino M?dio, onde se faz necess?ria a abordagem sobre a Origem do Universo, tratando de teorias cient?ficas para alunos que geralmente possuem cren?as pautadas em perspectivas n?o cient?ficas. O objetivo deste trabalho foi desenvolver uma Sequ?ncia Did?tica estabelecendo um di?logo entre vertentes cient?ficas e n?o cient?ficas sobre a Origem do Universo, ressaltando a relev?ncia da Ci?ncia e, com isto, promover o letramento cient?fico. A pr?pria Sequ?ncia Did?tica se constitui em produto educacional desta pesquisa, somando- se a ela, a produ??o de um Ebook, o qual foi elaborado com a participa??o ativa dos alunos. Ap?s o desenvolvimento desta pesquisa, foi poss?vel comprovar que os alunos compreendem e aceitam melhor a concep??o cient?fica quando esta ? apresentada tomando como ponto de partida as vis?es que eles trazem, as quais, em geral, est?o associadas a suas cren?as religiosas ou ao senso comum. Por meio do trabalho de pesquisa realizado, ? poss?vel reafirmar a import?ncia da divulga??o e populariza??o da ci?ncia, bem como do papel do professor, especialmente, o professor que atua com o ensino das ci?ncias, de forma geral, para a constru??o de conhecimentos com bases cient?ficas e o desenvolvimento de compet?ncias necess?rias aos sujeitos sociais, para atuar em sociedade com postura cr?tica e aut?noma, com capacidade de tomar decis?es em face das informa??es veiculadas na sociedade e assumir posicionamentos respons?veis sobre situa??es de natureza social, ideol?gica, econ?mica, ambiental, cultural e ?tica, de modo a saber discernir os jogos e rela??es entre conhecimento e poder na sociedade da qual ? integrante.

Submitted by Luis Ricardo Andrade da Silva (lrasilva@uefs.br) on 2021-12-13T15:29:52Z No. of bitstreams: 1 TFC_Patrick_Luan_versao_Final.pdf: 9840148 bytes, checksum: 8b8a630cc952b60aee8b4f493fd20a8a (MD5) Made available in DSpace on 2021-12-13T15:29:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TFC_Patrick_Luan_versao_Final.pdf: 9840148 bytes, checksum: 8b8a630cc952b60aee8b4f493fd20a8a (MD5) Previous issue date: 2021-09-23 This work proposes the insertion of concepts of Modern and Contemporary Physics in High School through Astronomy as a facilitator in the teaching-learning process. This proposal arose through a problem detected from the observation with students and professors in contents covered throughout the year when they taught the discipline of Physics. Concepts related to Modern Physics were not addressed, much less commented on, given the technological evolution that we are experiencing. However, it was noticed that elements of Astronomy fascinate students. Thus, it is favorable to take advantage of these ?enhancers? elements for the insertion of these contents not addressed to students. This insertion took place through an Interactive Didactic Sequence, which is our educational product, with the objective of improving these concepts, as well as motivating students and demystifying erroneous concepts of colloquial use. The activities were carried out with third-year high school students at Col?gio Estadual Polivalente in Santo Estev?o and with some students from the private network in Feira de Santana. In the proposed activities are the contents of Solar Structure and its Evolution, Force of Nuclear Reactions, Chemical Elements and Study of Nebulae for Star Formation. Students were submitted to previous questionnaires and activities for discussions and formation of initial subsumers that anchor to the new contents addressed, as proposed by the Critical Meaningful Learning Theory. The students were able to advance in the understanding of concepts related to both Physics and Astronomy content after the production of the proposed activities, and with this it was possible to keep everyone's attention and interest when developing the activities, arousing curiosities and challenging students to make it themselves researchers as a way of learning. These results were only possible through the application of different methodologies that contribute to the teaching-learning process. Este trabalho prop?s a inser??o de conceitos de F?sica Moderna e Contempor?nea no Ensino M?dio por meio da Astronomia como um facilitador no processo de ensino ? aprendizagem. Essa proposta surgiu mediante um problema detectado a partir da observa??o com estudantes e professores em conte?dos abordados ao longo do ano quando lecionavam a disciplina de F?sica. Os conceitos relacionados ? F?sica Moderna n?o eram abordados e muito menos comentados diante de uma evolu??o tecnol?gica que vivemos. Entretanto, percebeu-se que elementos da Astronomia causam fascina??o nos estudantes. Assim, torna-se favor?vel aproveitar esses elementos ?potencializadores? para a inser??o desses conte?dos n?o abordados aos estudantes. Essa inser??o se deu por meio de uma Sequ?ncia Did?tica Interativa, que ? o nosso produto educacional de t?tulo ?Sequ?ncia Did?tica Interativa Utilizando a Evolu??o Estelar para compreens?o de Conceitos de F?sica Moderna e Contempor?nea?, com o objetivo de melhorar esses conceitos, bem como motivar os estudantes e desmistificar conceitos err?neos do uso coloquial. As atividades foram realizadas com estudantes do terceiro ano do Ensino M?dio do Col?gio Estadual Polivalente de Santo Estev?o e Col?gio Asas em Feira de Santana. Nas atividades propostas estavam presentes os conte?dos de Estrutura solar e sua Evolu??o, For?a de Rea??es Nucleares, Elementos Qu?micos e Estudo de Nebulosas para forma??o estelar. Os estudantes foram submetidos a question?rios pr?vios e atividades para discuss?es e forma??es de subsun?ores iniciais para ancoragem aos novos conte?dos abordados, como prop?em a Teoria da Aprendizagem Significativa Cr?tica. Os estudantes conseguiram avan?ar na compreens?o de conceitos relacionados tanto ? F?sica como ? conte?dos da Astronomia ap?s as produ??es das atividades propostas, e com isso foi poss?vel manter a aten??o e o interesse de todos ao desenvolver as atividades, despertando curiosidades e desafiando os estudantes a tornarem-se pesquisadores como forma de aprendizado. Esses resultados foram alcan?ados atrav?s de aplica??es metodol?gicas diferenciadas que contribuem no processo de ensino-aprendizagem.

Submitted by Concluinte Mestrado (concluinte.mestrado@setor.uepb.edu.br) on 2021-10-22T10:09:00Z No. of bitstreams: 2 PDF - YURI DEMIS WANDERLEY SANTOS ARAUJO.pdf: 2825622 bytes, checksum: b9acbe1ed40d136667b43096f110b629 (MD5) Termos BDTD - Yuri Demis Wanderley Santos Araujo.pdf: 177535 bytes, checksum: f79efca2539b99ff49445b7dc251972d (MD5) Approved for entry into archive by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2021-10-22T13:22:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 PDF - YURI DEMIS WANDERLEY SANTOS ARAUJO.pdf: 2825622 bytes, checksum: b9acbe1ed40d136667b43096f110b629 (MD5) Termos BDTD - Yuri Demis Wanderley Santos Araujo.pdf: 177535 bytes, checksum: f79efca2539b99ff49445b7dc251972d (MD5) Made available in DSpace on 2021-12-16T14:15:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PDF - YURI DEMIS WANDERLEY SANTOS ARAUJO.pdf: 2825622 bytes, checksum: b9acbe1ed40d136667b43096f110b629 (MD5) Termos BDTD - Yuri Demis Wanderley Santos Araujo.pdf: 177535 bytes, checksum: f79efca2539b99ff49445b7dc251972d (MD5) Previous issue date: 2021-08-27 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This study intended to reflect on educational guidebook as a teaching resource based on general concepts of Environmental Education (EE), in an Environment-Science-Technology-Society perspective (ESTS). Thus, our reflections are focused on the use of these guidebooks within a teaching sequence about Pollution, and it was produced as a teaching proposal of Youth and Adult Education (YAE). As amotivation for the research, it was verified some difficulties in teaching-learning process within the Natural Sciences area, particularly in the teaching of Biology. Considering the reality of Youth and Adult Education, whose students arrives in the school without no motivation, and after an exhausting working day. Then, it is necessary to improve the teaching support resources that aim to help teachers to overcome the challenges of teaching in Youth and Adult Education, looking for a higher development of schools practices, and in order to achieve more meaningful student learning. To support our proposal, our research is based on some documents the Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, in addition to periodicals related to the teaching of Biology, as well as the official documents that rule education in Brazil. In order to understand the guidebook use as a pedagogic resource, it was searched in some specific bibliographic production, for instance (BARBOSA, 2004; SOUZA, 2007, among others). Thus, through a descriptive and exploratory research with a qualitative approach, it was developed and applied, with (ten) public school teachers from Campina Grande - PB, a semi-structured questionnaire, elaborated from the Likert (1932) scale. According to the data that was collected, the teacher’ answers, descriptive analysis were performed which revealed the proposed teaching resources, an educational guidebook which works as a parameter to production and enforcement of other personalized guidebooks. Based on the pedagogy of question brings a meaningful contribution, once that supports with a teaching-learning process through the inquiries, reflections and everyday situations experienced, and transformed by the social and scientific knowledge acquired through learners. Esta pesquisa buscou refletir sobre as cartilhas educacionais como recurso do ensino pautado nos conceitos gerais de Educação Ambiental (EA), numa perspectiva CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente). Assim, nossas reflexões estão voltadas ao uso dessas cartilhas e de uma sequência didática sobre o tema Poluição, construídas como proposta de ensino para a Educação de Jovens e Adultos. Como motivação para a pesquisa, tivemos a constatação das dificuldades do processo de ensino-aprendizagem na área de Ciências da Natureza nessa modalidade de ensino, especificamente no ensino de Biologia. Considerando a realidade da Educação de Jovens e Adultos, cujos estudantes, muitas vezes, chegam à escola desmotivados e depois de uma exaustiva jornada de trabalho diurno, urge que se aprimorem os recursos didáticos de apoio. Para subsidiar nossa proposta, consultamos as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, além dos periódicos relacionados ao ensino de Biologia, bem como os documentos oficiais que regem a educação. Para compreender a utilização de cartilha como recurso pedagógico tomamos como ponto de partida uma pesquisa bibliográfica. Além disso, por meio de pesquisa descritiva e exploratória e de corte qualitativa, desenvolvemos e aplicamos, junto a (dez) professores da rede pública de Campina Grande - PB, um questionário semiestruturado. Os resultados apontaram que o recurso didático proposto – uma cartilha educacional –, na visão dos professores, contribui de forma significativa para tornar o processo ensino-aprendizagem mais dinâmico e participativo, sobretudo quando envolve temas relacionados ao meio ambiente.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2021-11-08T18:43:09Z No. of bitstreams: 2 Hêlena_Paula_Domingos_de_Carvalho_2021.pdf: 3828749 bytes, checksum: e6ebdf6bfc4c8d725bc99f0845564370 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-08T18:43:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Hêlena_Paula_Domingos_de_Carvalho_2021.pdf: 3828749 bytes, checksum: e6ebdf6bfc4c8d725bc99f0845564370 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-06-25 The research investigates the insertion of the Cinema in the formative process of High School students of a public vocational school specialized in Agriculture, in the city of Foz do Iguaçu, Paraná, situated in a trinational border between Brasil, Argentina and Paraguay. The intention is to present Cinema as an epistemologic source and contribution to teaching, through means of teaching pedagogic mediation in an interdisciplinary reading. Considering that, the critical-philosophical content of a movie is processed through the images that have an emotional enlightening effect. Therefore, problematizes the viewing with more acuity, to the perception of how the images affect, sensibilize and pervade the cognizant action. Consequently, inquires: How the Cinema in the classroom enables the development of the pedagogy of the sight? It features for the investigation, an empirical project through means of action-research. The general objective of this thesis centers in investigating how the Cinema enables to ressignify the learningship through means of the pedagogy of the sight. The research is grounded to the axiological fundamentals of the Cultural Studies, which comprehend the culture as a field of fight around the social signification. It is based, yet, on the theorists that insert the image and the cinema in the frames of referentials of the post-critical theories mediated by the philosophy of the difference. The impressions, reflexions and voices resultant of the empirical research with students of basic education, allows to argument that is possible to read the image in a critical form, in a theoretical-methodological construction which involves the pedagogy of the sight with the Cinema in the classroom. The research, observes that the philosophical exercise is better understood under the light of reason and affection, since, not everything is utterable – but, expressible by the image and the pedagogy is the articulator of this possibility in the process of teaching and learningship. A pesquisa investiga a inserção do cinema no processo formativo de estudantes do ensino médio de uma escola pública profissionalizante em Agropecuária, na cidade de Foz do Iguaçu, Paraná, situada em uma fronteira trinacional, entre o Brasil, a Argentina e o Paraguai. A intenção é apresentar o cinema como fonte epistemológica e contributo ao ensino, pela mediação pedagógica docente em uma leitura interdisciplinar. Considera, assim, que o conteúdo filosófico-crítico de um filme é processado através de imagens que têm um efeito emocional esclarecedor. Dessa forma, problematiza o olhar com mais acuidade, para a percepção de como as imagens afetam, sensibilizam e perpassam a ação cognoscente. Assim, indaga: Como o cinema na sala de aula possibilita desenvolver uma pedagogia do olhar? Para a investigação, apresenta um projeto empírico por meio de pesquisa-ação. O objetivo geral desta tese centra-se em investigar como o cinema possibilita ressignificar a aprendizagem por meio da pedagogia do olhar. A pesquisa está alicerçada aos fundamentos axiológicos dos Estudos Culturais, que compreende a cultura como um campo de luta em torno da significação social. Fundamenta-se, ainda, nos teóricos que inserem a imagem e o cinema nos quadros de referenciais das teorias póscríticas, mediada pela filosofia da diferença. As impressões, reflexões e vozes, resultantes da pesquisa empírica com estudantes da educação básica, permite argumentar que é possível ler a imagem de forma crítica, na construção teóricometodológica que envolve a pedagogia do olhar com o cinema na sala de aula. A pesquisa, constata que o exercício filosófico é melhor compreendido à luz da razão e da afecção, uma vez, que nem tudo é dizível – mas, exprimível pela imagem e a pedagogia é articuladora dessa possibilidade no processo do ensino e da aprendizagem.

Submitted by Concluintes Mestrado (concluinte.mestrado@setor.uepb.edu.br) on 2021-06-05T01:54:32Z No. of bitstreams: 3 Paradoxo EPR e Pseudo-história - Análise de livros de Física Moderna e Contemporânea.pdf: 1867827 bytes, checksum: b3e4774f5d7d9feee894c78fc0fdb87e (MD5) Termo de confirmação e cadastramento para publicação de TDE da BDTD - Daniel Pontes (dissertação).pdf: 130004 bytes, checksum: 4b4fd4665cacf64d993397c87be34af3 (MD5) Termo de autorização de inserção de tese ou dissertação no Sistema TEDE da BDTD - Daniel Pontes (dissertação).pdf: 100390 bytes, checksum: 40617f6dd4924ea4d925d0d92ffd79d7 (MD5) Approved for entry into archive by Rosalvo Andrade (rosalvo_andrade@servidor.uepb.edu.br) on 2021-06-05T02:42:02Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Paradoxo EPR e Pseudo-história - Análise de livros de Física Moderna e Contemporânea.pdf: 1867827 bytes, checksum: b3e4774f5d7d9feee894c78fc0fdb87e (MD5) Termo de confirmação e cadastramento para publicação de TDE da BDTD - Daniel Pontes (dissertação).pdf: 130004 bytes, checksum: 4b4fd4665cacf64d993397c87be34af3 (MD5) Termo de autorização de inserção de tese ou dissertação no Sistema TEDE da BDTD - Daniel Pontes (dissertação).pdf: 100390 bytes, checksum: 40617f6dd4924ea4d925d0d92ffd79d7 (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-24T13:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Paradoxo EPR e Pseudo-história - Análise de livros de Física Moderna e Contemporânea.pdf: 1867827 bytes, checksum: b3e4774f5d7d9feee894c78fc0fdb87e (MD5) Termo de confirmação e cadastramento para publicação de TDE da BDTD - Daniel Pontes (dissertação).pdf: 130004 bytes, checksum: 4b4fd4665cacf64d993397c87be34af3 (MD5) Termo de autorização de inserção de tese ou dissertação no Sistema TEDE da BDTD - Daniel Pontes (dissertação).pdf: 100390 bytes, checksum: 40617f6dd4924ea4d925d0d92ffd79d7 (MD5) Previous issue date: 2021-05-20 CAPES Science is a process in constant evolution which influences, it is influenced by its time, and it is a part of human culture, within a wide extent of cultures, that is why we should see it in motion. It is historical, it has its proper objectives, it assumes political, social, and ideological objectives, and it can be or can’t be used for good purposes. Unlike other knowledge, scientific knowledge is distinguished by the way it is constructed, as this type is multifaceted, multimethodological, and considers what has historically been constructed, and practiced socially. To understand it properly, it is necessary to get into its history deeply, which is possible through texts specific to the field of History, Philosophy, and Sociology of Science (HPSC), an area of knowledge that can exist both as a line of research as a didactic approach. However, its approach is not so simple, as it requires time, adequate material, and some preparation in initial and continuing teacher training. One of the great challenges is the access to adequate mate-rial, mainly textbooks that approach, in a sufficiently adequate way, without distortions, misconceptions, or cases of pseudo-history. Hence, this research aimed to analyze the type of historical description of the historical episode of the EPR Paradox approached in textbooks of modern and contemporary Physics (MCP), trying to answer what type of historical description these textbooks present about the EPR Paradox. To reconstruct the episode about the EPR Paradox, we used primary sources - the articles by EPR and Bohr - and secondary sources - specialized research about the period. To discuss pseudo-history, we used articles by biologist and historian Douglas Allchin (2002; 2004). As textbooks were analyzed, the research methodology adopted was documentary research (CELLARD, 2012; PIMENTEL, 2001), carried out through Con-tent Analysis by Laurence Bardin (2001). The exploration and analysis of the material showed us that most textbooks tend to present pseudo-historical discourses, and when there are no major historical distortions, there are some with a greater degree of subtlety. This result alerts us that it is necessary to adapt materials that are indicated as basic bibliography, and to pay more attention to the training of teachers, enabling them to recognize these pseudo-histories and to be able to make critical and conscious choices, because, as teachers, their scientific conceptions will be disseminated in their classrooms and will reach their students. A Ciência é um processo em constante evolução, que influencia e é influenciada por seu tempo e faz parte da cultura humana, dentro de um conjunto amplo de culturas, por isso devemos enxergá-la em movimento. Ela é histórica, tem seus próprios objetivos, assume objetivos políticos, sociais, ideológicos e pode ser usada para fins benéficos ou não. Diferentemente de outros conhecimentos, o conhecimento científico se distingue pela maneira como se constrói, pois esse tipo é multifacetado, multimetodológico e considera o que historicamente foi construído e praticado socialmente. Para conhecê-la apropriadamente, é necessário mergulhar em sua história, o que é possível de se fazer através de textos próprios do campo da História, da Filosofia e da Sociologia da Ciência (HFSC), área do conhecimento que pode existir tanto como linha de pesquisa quanto como abordagem didática. Entretanto, sua abordagem não é tão simples, porquanto exige tempo, material adequado e alguma preparação na formação inicial e continuada de professores. Um dos grandes desafios é o acesso a um material adequado, principalmente livros-textos que abordem, de maneira suficientemente adequada, sem distorções, concepções equivocadas ou casos de pseudo-história. Nesse sentido, esta pesquisa objetivou analisar o tipo de descrição histórica do episódio histórico do Paradoxo EPR abordado em livros-textos de Física moderna e contemporânea (FMC), procurando responder qual tipo de descrição histórica esses livros-textos apresentam sobre o Paradoxo EPR. Para reconstruir o episódio sobre o Paradoxo EPR, utilizamos fontes primárias - os artigos de EPR e Bohr - e fontes secundárias - pesquisas especializadas sobre o momento. Para discutir sobre pseudo-história, recorremos a artigos do biólogo e historiador Douglas Allchin (2002; 2004). Como foram analisados livros-textos, a metodologia de pesquisa adotada foi a pesquisa documental (CELLARD, 2012; PIMENTEL, 2001), realizada por meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (2001). A exploração e a análise do material nos mostraram que a maioria dos livros-textos tende a apresentar discursos pseudo-históricos, e quando não há grandes distorções históricas, há algumas com um grau maior de sutileza. Esse resultado nos alerta que é preciso adequar os materiais que são indicados como bibliografia básica e dar mais atenção à formação de professores, capacitando-os a reconhecer essas pseudo-histórias e ter condições de fazer escolhas críticas e conscientes, porque, como professores, suas concepções científicas serão disseminadas em suas salas de aula e chegarão aos seus alunos.

A presente pesquisa objetivou contribuir com a formação inicial de professores de ciências no uso da abordagem do ensino por investigação, com vistas à superação de dificuldades e à realização de mudanças na prática pedagógica. A pesquisa foi realizada em consonância com princípios da abordagem qualitativa e pesquisa-ação com alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, período em que cursavam o 5º e depois o 6ºsemestre, da Universidade Estadual de Goiás, Câmpus Central - Sede, em Anápolis, Goiás. A pesquisa foi realizada em dois momentos: o primeiro, com observações dos participantes durante a disciplina de Orientação e Prática de Ensino de Ciências, aplicação de questionários e entrevista semiestruturada; no segundo momento foi realizada uma intervenção junto a esses licenciandos, caracterizada por uma formação via remota, com propostas de leituras, estudos e atividades que proporcionassem conhecimento dos princípios do ensino por investigação e estimulassem uma prática reflexiva e motivadora. Durante a pesquisa foi possível verificar dificuldades e lacunas na formação inicial e a insegurança dos futuros professores na prática docente, caracterizada por ser tradicional e transmissora de conceitos. Durante a formação percebeu-se fragilidades ao embasamento teórico, resistência ao uso da abordagem, dificuldades nos planejamentos das atividades e a falta de vivência. Destaca-se o potencial da abordagem do ensino por investigação que possibilita o desenvolvimento de professores autônomos, mediadores, reflexivos, que conseguem ensinar ciências de maneira contextualizada, interativa, de elaborar atividades que promovam o engajamento dos seus alunos e os conduza ao desenvolvimento da cultura científica. Dessa forma, pondero que a abordagem investigativa deve estar entremeada às disciplinas oferecidas na graduação, como forma de permitir que os licenciandos sejam formados como profissionais ativos, capazes de construir seus conhecimentos e que saibam mediar os caminhos no processo de ensino e aprendizagem. Resumo em língua estrangeira: Thus, the present research aimed to contribute to the initial training of science teachers in the use of the inquiry-based teaching approach, with a view to overcoming difficulties and making changes in pedagogical practice. To do so, the research was carried out in line with the principles of the qualitative approach and action research with students from the Biological Sciences undergraduate course, during the 5th and 6th semesters, at UEG, Câmpus Central - Headquarters, in Anápolis, Goiás. The research was conducted in two moments: the first, with observations of the participants, during the discipline of Orientation and Practice of Science Teaching, application of questionnaires, semi-structured interviews; in the second moment, an intervention was conducted with these students, characterized by a remote training, with proposals for readings, studies and activities that would provide knowledge of the principles of teaching by research and stimulate a reflective and motivating practice. During the research it was possible to verify difficulties and gaps in the initial training and the insecurity of future teachers in their teaching practice, characterized by being traditional and a transmitter of concepts. During the training, weaknesses in the theoretical basis, resistance to the use of the approach, difficulties in planning activities, and a lack of experience were noticed. We highlight the potential of the inquiry-based teaching approach, which enables the development of autonomous, mediator, and reflective teachers who are able to teach science in a contextualized and interactive way, to develop activities that promote the engagement of their students and lead them to the development of scientific culture. Thus, I consider that the investigative approach should be intermingled with the subjects offered in undergraduate courses, as a way to allow students to be trained as active professionals, capable of building their knowledge and who know how to mediate the paths in the teaching and learning process.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2021-11-09T18:12:49Z No. of bitstreams: 2 Michelle_Bedin_2020.pdf: 2712317 bytes, checksum: 906a832b7d882095c951ea0672b62c24 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-09T18:12:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Michelle_Bedin_2020.pdf: 2712317 bytes, checksum: 906a832b7d882095c951ea0672b62c24 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-12-21 Digital technologies create communication possibilities and provide new relationships with information. The plurality of semiotic resources present in the texts requires diverse knowledge and requires work with specific practices and procedures for their use in the classroom. With the implementation of the National Common Curricular Base (BNCC), which endorses this importance, it is necessary to create contexts of continuing teacher education that enable the analysis and reflection of pedagogical practices. The question that guides this research is: Can continuing education for elementary school teachers encourage pedagogical practices that incorporate digital technologies in the perspective of multiliteracies? The research aims to propose and evaluate a training program on Digital Multi-tools for elementary school teachers in public schools in Toledo/Paraná. We also delimited the following specific objectives: to understand how the concept of Digital multiliteracies has being addressed in the Curricular Proposal of the Association of Municipalities in the West of Paraná, in the Paraná Curriculum Reference and in the BNCC, and to formulate the Training Program based on the concepts of the teachers about Digital Multiliteracies, within a qualitative approach, of the interpretative type, which is inserted in the field of Applied Linguistics. The data were generated from the following instruments: questionnaires, video recordings of the meetings, text messages, activities carried out and documentary analysis. The main contribution of this research is the development of the potentials that emerge from the Digital Technologies of Information and Communication, providing teachers with conscious and reflective experiences of multiliteracies. In addition, with the training offered, we hope to have contributed to the teaching practice and, therefore, to the teaching and learning process of the students. As tecnologias digitais criam possibilidades de comunicação e oportunizam novas relações com as informações. A pluralidade de recursos semióticos presentes nos textos exige conhecimentos diversos e requer um trabalho com práticas e procedimentos específicos para seu uso em sala de aula. Com a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que endossa essa importância, é necessário criar contextos de formação continuada de professores que possibilitem a análise e a reflexão das práticas pedagógicas. A pergunta que norteia esta pesquisa: Como uma formação continuada para professores do Ensino Fundamental I pode incentivar práticas pedagógicas que incorporem as tecnologias digitais na perspectiva dos Multiletramentos? A pesquisa tem objetivo de propor e avaliar um programa de formação sobre Multiletramentos Digitais para professores do Ensino Fundamental I da rede pública de ensino de Toledo/Paraná. Delimitamos, também, como objetivos específicos: compreender como o conceito de Multiletramentos Digitais está sendo abordado na Proposta Curricular da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná, no Referencial Curricular do Paraná e na BNCC; e formular o Programa de Formação a partir das concepções dos professores acerca dos Multiletramentos Digitais, dentro de uma abordagem qualitativa, do tipo interpretativista, que se insere no campo da Linguística Aplicada. Os dados foram gerados a partir dos seguintes instrumentos: questionários, gravações dos encontros em vídeos, mensagens de texto, atividades realizadas e análise documental. A principal contribuição desta pesquisa é o desenvolvimento das potencialidades que emergem das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, proporcionando aos professores experiências conscientes e reflexivas de Multiletramentos. Além disso, com a formação ofertada. esperamos ter contribuído à prática docente e, por conseguinte, com o processo de ensino e aprendizado do aluna.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2022-08-16T12:22:18Z No. of bitstreams: 2 Ketlin_Nunes_de_Moraes_2020.pdf: 1994234 bytes, checksum: e4ce9b0f6db19d93f6e4707467e57055 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-08-16T12:22:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ketlin_Nunes_de_Moraes_2020.pdf: 1994234 bytes, checksum: e4ce9b0f6db19d93f6e4707467e57055 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-11-30 Comics have been entertaining, informing and educating their readers for over a century. Due to its own universal language, it can be used to influence the cultural formation of several generations. Given this potential, the present work foresees the use of Comics in Teaching Mathematics. With this perspective, this research presents a proposal for the use of HQ to address the curricular content of Geometry, in order to make possible the discussion of the main concepts, in different contexts. In particular, the content on perimeter and area of flat geometric figures is approached in order to relate the mathematical content and the comic strips to the problem situation about the geometric figures and their daily relations, taking as an element of investigation the municipal square of Planalto - PR. The work was developed in the form of a didactic Workshop for a multiseriate class of Elementary School II, which attends the Socioeducational Workshop offered by the Reference and Social Assistance Center of the Municipality against school shift. We detail the Workshop's proposal, report its development and describe the data collected and the results obtained with the application of this teaching strategy. In the data analysis process, we realized that the contributions of the didactic unit can be classified into four groups, proposed from qualitative indicators emerging from the observations on the students 'behavior during the scheduled activities and on the students' performance for the execution of the proposed tasks in each activity: 1) the motivation to participate in the activities; 2) the students' previous ideas on the topic addressed, 3) Mathematical concepts that involve activities and 4) Practical application of the acquired knowledge. In this sense, the results indicate that the proposed didactic unit, whose culminating point is the production of HQ, has elements that contribute to the individual and group motivation to carry out the activities and, when working in a way that the concepts are meaningful to the students under from a practical point of view, it adequately explores previous knowledge, allowing that knowledge to be extended and deepened. As Histórias em Quadrinhos (HQ) vêm, há mais de um século, divertindo, informando e educando seus leitores. Devido a uma linguagem própria e universal, pode ser utilizada para influenciar a formação cultural de várias gerações. Dado esse potencial, o presente trabalho explora a produção de HQ como instrumento de ensino da Matemática. Com essa perspectiva, é apresentada uma proposta de utilização das HQ para abordar o conteúdo estruturante de Geometria, de modo a tornar possível a discussão, em diversos contextos, de seus conceitos. Em particular, aborda-se o conteúdo sobre perímetro e área de figuras geométricas planas de modo a relacionar o conteúdo matemático e as HQ com a situação problema sobre as figuras geométricas e suas relações cotidianas, tomando como elemento de investigação a praça municipal de Planalto- PR. O trabalho foi desenvolvido na forma de uma Oficina didática para uma turma multisseriada do Ensino Fundamental II, que frequenta a Oficina Socioeducativa ofertada pelo Centro de Referência e Assistência Social do Município em contra turno escolar. Detalhamos a proposta da Oficina, relatamos seu desenvolvimento e descrevemos os dados coletados e os resultados obtidos com a aplicação desta estratégia de ensino. No processo de análise dos dados, percebemos que as contribuições da unidade didática podem ser enquadradas em quatro grupos, propostos a partir de indicadores qualitativos emergentes das observações sobre o comportamento dos alunos durante as atividades programadas e do desempenho dos alunos para a execução das tarefas propostas em cada atividade: 1) a motivação para participar das atividades; 2) as ideias prévias dos estudantes sobre o tema abordado, 3) Conceitos matemáticos que envolvem a atividades e 4) Aplicação prática dos conhecimentos adquiridos. Nesse sentido os resultados indicam que a unidade didática proposta, cujo ponto culminante é a produção de HQ, possui elementos que contribuem para a motivação individual e do grupo em realizar as atividades e, ao trabalhar de forma que os conceitos sejam significativos para os alunos sob o ponto de vista prático, explora adequadamente os conhecimentos prévios, permitindo que esses conhecimentos sejam estendidos e aprofundados.

No contexto educacional vigente a busca por estratégias pedagógicas desafiantes e inovadoras pelos docentes, sem dúvida, adquire maior visibilidade no campo educacional. A implementação do lúdico no Ensino de Ciências em um viés didático-formativo tem por finalidade ampliar o repertório metodológico do professor e, além disso, potencializar sua capacidade criativa ao preparar aulas e resgatar o interesse dos alunos por conteúdos científicos. Diante da deturpação da imagem da Ciência (negacionismo), tão presente na sociedade, é preciso desenvolver novas estratégias metodológicas voltadas para a melhoria do Ensino de Ciências na educação básica. Nesse sentido, ao longo dos capítulos dessa dissertação são exploradas diferentes vertentes lúdicas ligadas ao ensino desde a sua evolução histórica, seu papel enquanto ferramenta propulsora de novas metodologias educativas e os avanços didáticos que poderão ser alcançados ao explorar novas dimensões lúdicas para ressignificar ações pedagógicas. Potencializar debates e discussões relativas à ludicidade é fator crucial, para que sejam desenvolvidas capacitações como alternativas para amenizar entraves e assegurar melhorias ao processo de ensino, que se atrelado à formação continuada pode favorecer a ampliação de aparatos didáticos rumo a uma aprendizagem significativa. Embasado nesse contexto, o Ensino de Ciências assume uma nova configuração pedagógica, pautada na troca de experiências e na dialogicidade em um viés crítico reflexivo permanente. In the current educational context, the search for challenging and innovative teaching strategies by teachers undoubtedly acquires greater visibility in the educational field. The implementation of the ludic in science teaching in a formative didactic bias aims to broaden the methodological repertoire of the teacher and further enhance their creative ability to prepare classes and rescue the interest in scientific content by students. Due to the misrepresentation of the image of science still widespread in schools, it is necessary to develop new methodological strategies aimed at improving the teaching of science in basic education. In this sense, throughout the chapters covered will be explored different playful aspects related to teaching since its historical evolution, its role as a propelling tool of new educational methodologies and the didactic advances that can be achieved by exploring new playful dimensions to redefine pedagogical actions. Empowering debates and discussions related to playfulness is crucial, so that skills are developed as an alternative to alleviate barriers and ensure improvements to the teaching process that linked to continuing education may favor the expansion of teaching apparatus towards meaningful learning. Based on this context, Science Teaching will assume a new pedagogical configuration, based on the exchange of experiences and dialogicity in a permanent reflexive critical bias. Fundação de Apoio à pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG

A Sequência de Ensino Investigativo é uma importante forma de facilitar e elevar o nível de aprendizado dos alunos e deve ser planejada a partir de um conteúdo do cronograma escolar, promovendo um ambiente em que os conceitos espontâneos espontâneos dos alunos sejam valorizados. Para o Ensino Fundamental, a sequência se faz ainda mais relevante, pois a maioria dos alunos têm dificuldades, principalmente em conteúdos relacionados à Química. O objetivo desse trabalho foi promover, por meio de uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI), a contextualização dos conteúdos relacionados ao ensino de Química para discentes do 6º ano do Ensino Fundamental, avaliando critérios como percepção científica, conhecimento sobre Ciência e compreensão sobre a Química. Para isso, foi elaborada uma SEI abordando a temática de separação de misturas dentro do contexto de sistema imunológico e alergias alimentares. A atividade foi aplicada em uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental e possibilitou a discussão de temas atuais como a importância da vacinação como medida profilática, permitiu rememorar o que são cores primárias e como são formadas as cores secundárias e terciárias. A atividade permitiu aos alunos compreender diferentes técnicas de separação de misturas e, a partir da realização de um experimento, aplicar a técnica de cromatografia para separar pigmentos. Foram aplicados questionários antes e após a realização da atividade investigativa e as respostas foram agrupadas em categorias para facilitar a interpretação das diferenças antes e após a atividade. Muitos alunos não possuíam, de forma clara, o que é Química, tão pouco compreendiam sua presença no cotidiano. Além disso, muitos alunos afirmaram, no questionário antes da aplicação da atividade, que por diferentes motivos não participavam das discussões durante as aulas. Ao longo da aplicação da atividade foi possível observar o aumento da participação e interação dos alunos entre si e entre alunos e pesquisadora. É possível afirmar que a SEI possibilitou que estes alunos fossem apresentados a uma ideia do que é Química e ainda que houve uma mudança de alguns conceitos de alunos que tinham uma visão estereotipada tanto da Química e suas aplicações quanto do tipo de trabalho realizado por um Químico. O ensaio aqui realizado demonstra que tais atividades são importantes para o processo de ensino-aprendizagem podendo ser utilizadas em diferentes situações, entretanto, tais metodologias não funcionam se forem aplicadas de forma isolada ou fora de contexto com outros conteúdos, devendo ser planejadas pelo corpo docente e equipe pedagógica da instituição de ensino. The Investigative Teaching Sequence is an important way to facilitate and raise the students 'level of learning and should be planned based on the content of the school schedule, promoting an environment in which students' knowledge is valued. For elementary school, the sequence becomes even more relevant, since most students have difficulties, mainly in content related to Chemistry. The objective of this work was to promote, through an Investigative Teaching Sequence, the contextualization of the contents related to the teaching of Chemistry for 6th grade students of Elementary School, evaluating criteria such as scientific perception and knowledge about Science and Chemistry. For this, na Investigative Teaching Sequence was elaborated addressing the theme of separating mixtures within the context of the immune system and food allergies. The activity was applied in a class of 6th year of Elementary School and made it possible to discuss current issues such as the importance of vaccination as a prophylactic measure, it allowed to recall what primary colors are and how secondary and tertiary colors are formed. The activity allowed students to understand different techniques for separating mixtures and, after carrying out an experiment, apply the chromatography technique to separate pigments. Questionnaires were applied before and after conducting the investigative activity and the answers were grouped into categories to facilitate the interpretation of differences before and after the activity. Many students did not clearly understand what Chemistry is, nor did they understand its presence in everyday life. In addition, many students stated, in the questionnaire before the activity was applied, that for different reasons they did not participate in the discussions during classes. Throughout the application of the activity, it was possible to observe the increase in student participation and interaction among themselves and between students and researcher. It is possible to state that SEI made it possible for these students to be introduced to an idea of what Chemistry is and even though there was a change in some concepts of students who had a stereotyped view of both Chemistry and its applications and the type of work performed by a Chemist. The essay performed here demonstrates that such activities are important for the teaching-learning process and can be used in different situations, however, such methodologies do not work if they are applied in isolation or out of context with other content, and must be planned by teachers and the educational institution's pedagogical team.

A História e Filosofia da Ciência (HFC) é uma abordagem que pode ser utilizada para promover o Ensino de Ciências de uma forma mais contextualizada com os fatores históricos de cada período, além de imprimir nos resultados obtidos ao longo do tempo uma maior clareza, descentralizando o papel dos grandes “gênios” e promovendo um estudo pautado na contribuição de vários autores. Considerando a formação inicial um momento propício para a discussão sobre essa ferramenta de ensino, o estudo aqui proposto objetiva determinar de que forma os alunos egressos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal Goiano – Campus Ceres percebem em sua formação e utilizam em sua prática de ensino, a Ciência a partir de uma abordagem histórica e filosófica. Para a construção da pesquisa foi realizado um levantamento sistemático no Portal de Periódicos da Plataforma da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), buscando identificar e analisar artigos publicados de 1996 a 2019 que discorrem sobre a HFC no Ensino de Ciências. Em seguida foi realizado um levantamento no Projeto Político Pedagógico (PPP) que norteia o curso estudado, a fim de compreender se a História e Filosofia da Ciência vêm sendo trabalhada ao longo do curso. E por fim, foi aplicado um questionário semiestruturado aos professores e egressos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal Goiano – Campus Ceres, onde os participantes da pesquisa puderam discorrer sobre sua percepção e formação em relação à abordagem da HFC no Ensino de Ciências. Os resultados apontam que apesar da importância da temática ser consensual entre os pesquisadores que tratam sobre o tema e ter sua relevância apontada pelos documentos que norteiam a educação básica, tais como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a partir da pesquisa bibliográfica é possível perceber que esse é um tema ainda pouco pesquisado de forma empírica, em especial direcionando especificamente para a disciplina de Ciências/Biologia. O que pode estar relacionado com a falta de sua abordagem ao longo da formação inicial de professores o que consequentemente leva à sua baixa utilização pelos profissionais que passam a atuar na educação básica, como foi evidenciado a partir da análise dos questionários aplicados. Outro fator bastante citado nas respostas dos participantes da pesquisa e também nos resultados obtidos por outros pesquisadores além da deficiência na formação inicial, refere-se à falta de material adequado para a abordagem do tema. Indicando a necessidade da inserção da HFC na formação inicial e continuada de professores e da elaboração de materiais que tragam suporte para essa abordagem em sala de aula. Palavra The History and Philosophy of Science (HPS) is an approach that can be used to promote Science Teaching in a more contextualized way with the historical factors of each period, besides printing in the results obtained over time a greater clarity, decentralizing the role of great “geniuses” and promoting a study based on the contribution of several authors. Considering the initial formation a propitious moment for the discussion about this teaching tool, the study proposed here aims to determine how the students graduating from the Biological Sciences course at the Instituto Federal Goiano - Campus Ceres perceive in their formation and use it in their teaching practice, Science from a historical and philosophical approach. For the construction of the research, a systematic survey was carried out on the Portal of Journals of the Platform for the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CIHEP), seeking to identify and analyze articles published from 1996 to 2019 that discuss HFC in Science Education. Then, a survey was carried out in the Pedagogical Political Project (PPP) that guides the studied course, in order to understand if the History and Philosophy of Science have been worked along the course. Finally, a semi-structured questionnaire was applied to teachers and graduates of the Biological Sciences Degree course at Instituto Federal Goiano - Campus Ceres, where the research participants were able to discuss their perception and training in relation to the HFC approach in Science Education . The results show that despite the importance of the theme being consensual among researchers who deal with the theme and having its relevance pointed out by the documents that guide basic education, such as the Law of Directives and Bases of National Education (LDB) and the Common National Curricular Base (CNCB), from the bibliographic research it is possible to perceive that this is a theme that is still little researched in an empirical way, especially directing specifically to the Science/Biology discipline. What may be related to the lack of their approach during the initial teacher training, which consequently leads to its low use by professionals who start to work in basic education, as evidenced by the analysis of the applied questionnaires. Another factor quite mentioned in the responses of the research participants and also in the results obtained by other researchers besides the deficiency in the initial training, refers to the lack of adequate material to approach the theme. Indicating the need for the insertion of HPS in the initial and continuing training of teachers and the development of materials that support this approach in the classroom.

Submitted by Luis Ricardo Andrade da Silva (lrasilva@uefs.br) on 2021-11-01T02:44:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Rafael_Longuinhos.pdf: 8985593 bytes, checksum: 70da8fb42d29f2dc058610e081c5a169 (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-01T02:44:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Rafael_Longuinhos.pdf: 8985593 bytes, checksum: 70da8fb42d29f2dc058610e081c5a169 (MD5) Previous issue date: 2020-08-10 Astrobiology as a transversal theme to the Natural Sciences can serve as an alternative in favor of a teaching and learning process based on interdisciplinarity between biological, physical and chemical concepts. The isolation between school subjects of Natural Sciences makes it impossible to fully understand the natural phenomena of everyday life, because such phenomena do not occur in isolation, that is, they are not specific to Biology, Physics or Chemistry. The present study stands out for being a qualitative research of an applied nature, developed through exploratory research. The objective of this investigation was to develop educational products at the Centro Integrado de Educa??o Assis Chateaubriand (CIEAC) that would encourage high school students, the interest in scientific knowledge in a context of interdisciplinary exhibition from the perspective of Astrobiology. During the course of the research, educational products were developed: a Guide for setting up an itinerant exhibition - Scientific Dissemination in Astrobiology, a Manual of activities: Astrobiology experiments and the Astrobiological Trail - board game. When we applied these educational products to 117 students in the 3rd year of high school at CIEAC, it was found that the low level of cientific knowledge can be reduced by working with biological, physical and chemical concepts in a non-compartmentalized way, considering previous knowledge of these cognoscent subjects of the teaching and learning process. The results achieved demonstrated that the methodologies and strategies used provided a creative performance between the teacher and his students during the application of the research project in the Biology classes, helping them to overcome some formative problems, in addition to promoting the critical-reflexive capacity. In view of this, it is expected that the studies developed in Elementary School by students can, in fact, be consolidated in High School, thus expanding the understanding of life, the planet Earth and the universe, that is, the natural world. A Astrobiologia como tema transversal ?s Ci?ncias Naturais pode servir de alternativa em prol de um processo de ensino e aprendizagem embasado na interdisciplinaridade entre os conceitos biol?gicos, f?sicos e qu?micos. O isolamento entre as disciplinas escolares das Ci?ncias Naturais impossibilita a compreens?o plena dos fen?menos naturais do cotidiano, pois tais fen?menos n?o ocorrem isoladamente, ou seja, n?o s?o espec?ficos da Biologia, da F?sica ou da Qu?mica. O presente estudo se caracteriza por ser uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, desenvolvido por meio da pesquisa explorat?ria. O objetivo desta investiga??o foi desenvolver no Centro Integrado de Educa??o Assis Chateaubriand (CIEAC) produtos educacionais que fomentassem nos estudantes do Ensino M?dio, o interesse pelo conhecimento cient?fico em um contexto de exposi??o interdisciplinar na perspectiva da Astrobiologia. No decorrer da pesquisa, elaborou-se como produtos educacionais: um Guia para montagem de uma exposi??o de cunho itinerante ? Divulga??o Cient?fica em Astrobiologia, um Manual de atividades: experimentos de Astrobiologia e a Trilha Astrobiol?gica ? jogo de tabuleiro. Quando aplicamos esses produtos educacionais a 117 estudantes do 3? ano do Ensino M?dio do CIEAC, verificou-se que o baixo ?ndice de conhecimento cient?fico p?de ser reduzido ao trabalharmos os conceitos biol?gicos, f?sicos e qu?micos de maneira n?o compartimentalizada, considerando os conhecimentos pr?vios desses sujeitos cognoscentes do processo de ensino e aprendizagem. Os resultados alcan?ados demonstraram que as metodologias e estrat?gias utilizadas proporcionaram uma atua??o criativa entre o professor e seus estudantes no decorrer da aplica??o do projeto de pesquisa nas aulas de Biologia, ajudando-os a superar alguns problemas de cunho formativo, al?m de promover a capacidade cr?tico-reflexiva. Em vista disso, espera-se que os estudos desenvolvidos no Ensino Fundamental pelos estudantes possam, de fato, ser consolidados no Ensino M?dio, ampliando, dessa forma, a compreens?o da vida, do planeta Terra e do universo, ou seja, do mundo natural.

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a relação entre o ensino de língua portuguesa na Educação Básica e a formação do educando para o exercício da cidadania, uma das finalidades da educação brasileira, conforme consta na Lei de Diretrizes e Bases da Educação número 9.394/1996. Além desse objetivo de pesquisa, este trabalho tem como objetivos de ação construir, aplicar e analisar uma proposta de ação pedagógica, estruturada segundo o gênero sequência didática, com a finalidade de contribuir com o desenvolvimento da autoria de estudantes da 3ª série do Ensino Médio de uma escola da rede estadual da cidade de Goiânia. Esses objetivos de ação e aquele objetivo de pesquisa juntos compuseram esta pesquisa-ação, que assim se organizou devido à própria natureza dos objetos focalizados, o ensino de língua portuguesa, o exercício da cidadania e o desenvolvimento da autoria. A relação estabelecida entre esses objetos-conceitos foi construída a partir de considerações teóricas especialmente de Carvalho (2013), sobre cidadania no Brasil, e de Bakhtin (1993, 2011, 2014, 2016), sobre ato responsável, gêneros do discurso e autoria. Ao propor a interpretação do exercício da cidadania como ato responsável, portanto passível de ser arquitetado de forma mais autoral, mediante o desenvolvimento de competências relacionadas a atividades comunicativas, como as competências de leitura, de produção e de análise de textos, esta pesquisa-ação foi realizada de forma a culminar em reflexões que contribuem não só com o desenvolvimento da autoria dos alunos em pesquisa, como também em reflexões que contribuem para a seguinte discussão: para quê nós, professores de língua portuguesa da Educação Básica, ensinamos o que ensinamos? Com essas reflexões, um site foi criado para potencializar o acesso às produções textuais dos alunos e à sequência didática construída, aplicada e analisada. Esse mesmo site também assumiu a finalidade de oportunizar a interação entre professores da Educação Básica envolvidos com os objetivos aqui traçados, de modo a se configurar como o produto educacional desta pesquisa. Por fim, como afirmou Carvalho (2017), um sujeito ou um povo não se torna capaz de exercer a própria cidadania plena e ativamente de um ano para o outro. Nesse mesmo sentido, um sujeito ou um povo não desenvolve a capacidade de produzir textos de diferentes gêneros do discurso de forma arquitetonicamente autoral de uma hora para outra. Assim, as discussões sobre essas temáticas se justificam por suas naturezas complexas e dinâmicas, que interferem diretamente nas práticas sociais cotidianas do povo brasileiro. This dissertation aims to reflect on the relationship between Portuguese language teaching in Basic Education and the students’ formation for the exercise of citizenship, one of the purposes of Brazilian education, as stated in the Law of Guidelines and Bases of Education number 9.394 / 1996. In addition to this research objective, this work aims to build, apply and analyze a proposal for pedagogical action, structured according to the didactic sequence genre, with the purpose of contributing to the development of authorship of a third grade students from a Goiânia City state education network high school. These action goals and that research objective together made up this action research, which was thus organized due to the very nature of the focused objects, the teaching of Portuguese language, the exercise of citizenship and the development of authorship. The relationship established between these object-concepts was built from theoretical considerations especially of Carvalho (2013), about citizenship in Brazil, and of Bakhtin (1993, 2011, 2014, 2016), about responsible act, genres of discourse and authorship. By proposing the interpretation of the exercise of citizenship as a responsible act, therefore liable to be more authorially architected, by developing skills related to communicative activities, such as reading, production and text analysis skills, this action research was conducted in a way that culminated in reflections that contribute not only to the development of authorship of the students in research, but also to reflections that contribute to the following discussion: why do we, the Portuguese-language teachers of Basic Education, teach what we teach? With these reflections, a website was created to enhance access to students' textual productions and the didactic sequence constructed, applied and analyzed. This same site also assumed the purpose of facilitating the interaction between teachers of Basic Education involved with the objectives outlined here, in order to configure itself as the educational product of this research. Finally, as stated by Carvalho (2017), a subject or a people cannot fully and actively exercise their citizenship from one grade to another. In this same sense, a subject or a people does not develop the capacity to produce texts of different genres of discourse in an architecturally authorial way from one moment to the next. Thus, discussions on these themes are justified by their complex and dynamic nature, which directly interfere with the Brazilian people’s daily social practices. Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG

Neste estudo apresentamos uma proposta de Oficinas Paleontológicas e Geológicas como uma ferramenta didática a ser utilizado nas aulas práticas do ensino fundamental a qual possibilitará aos estudantes conhecer mais sobre rochas , fósseis e tempo Geológico por meio de sequências didáticas que foram aplicadas durante o desenvolvimento da pesquisa. O estudo de Geociências (Paleontologia e Geologia) com foco na educação básica são escassos no Brasil, tanto para o ensino fundamental como médio. Entende-se que a carência de trabalhos de Geociências leva a uma dificuldade de aprendizagem e sugere a necessidade de estudos relacionados a este tema que envolva diferentes estratégias e metodologias. O presente trabalho consiste em uma pesquisa quali-quantitativa, na perspectiva de um estudo aprofundado do ensino de Geociências, por meio das Oficinas Geológicas e Paleontológicas tendo como objetivo apresentar, promover e divulgar metodologias diversificadas a serem aplicadas em oficinas referentes ao Tempo Geológico, Ciclo das Rochas e Fósseis em busca de uma aprendizagem significativa. As oficinas foram aplicadas em várias etapas, em três escolas do ensino fundamental I no 6º ano. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, participações, questionários e metodologia ativas, buscando o envolvimento e interesse das comunidades escolares envolvidas na pesquisa. No qual podemos fazer a divulgação dos fósseis encontrados no Brasil e na Região Sudoeste de Goiás, diminuindo assim a carência de material didático regionalizado, pela confecção de uma cartilha contendo sequências didáticas com informações e direcionamento para a compreensão e entendimento do ensino de Geociências. Além disso, podemos avaliar o uso destas metodologias como um auxílio importante para os professores que lidam com este tema, uma vez que, o conteúdo de Geociências presente nos livros didáticos é por vezes muito complexo incompletos ou providos de erros conceituais. In this study we present a proposal of Paleontological and Geological Workshops as a didactic tool to be used in practical classes of elementary school which will allow students to know more about rocks, fossils and geological time through didactic sequences that were applied during the research development. . The study of Geosciences (Paleontology and Geology) focusing on basic education are scarce in Brazil, for both elementary and high school. It is understood that the lack of Geosciences works leads to a learning disability and suggests the need for studies related to this theme that involves different strategies and methodologies. The present work consists of a qualitative and quantitative research, from the perspective of an in-depth study of the teaching of Geosciences, through the Geological and Paleontological Workshops, aiming to present, promote and disseminate diversified methodologies to be applied in Geological T ime workshops, Cycle of Rocks and Fossils in search of meaningful learning. The workshops were applied at various stages in three elementary schools I in the 6th grade. Data were collected through interviews, participations, questionnaires and active methodology, seeking the involvement and interest of the school communities involved in the research. In which we can make the dissemination of fossils found in Brazil and the Southwest Region of Goiás, thus reducing the lack of regionalized didactic material, by making a booklet containing didactic sequences with information and guidance for the understanding and understanding of the teaching of geosciences. In addition, we can evaluate the use of these methodologies as an important aid for teachers dealing with this subject, since the content of Geosciences present in textbooks is sometimes very complex incomplete or lacking in conceptual errors.

O presente trabalho tem como objetivo identificar os aspectos oriundos do processo de elaboração e utilização de um glossário de símbolos matemáticos, na busca de auxiliar seu ensino e aprendizagem aos alunos surdos do 8o ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do Distrito Federal, na Região Administrativa de Planaltina. A razão pela qual se lançaessa proposta são as dificuldades encontradas por professores intérpretes em repassar o conteúdo matemático para o aluno de forma facilitadora de seu aprendizado. Por vezes as terminologias existentes não são suficientes para inserir ou transmitir o conteúdo, o que demanda o uso de sinais específicos para o ensino da Matemática e de seus respectivos conteúdos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa onde se desenvolveu o estudo de caso na escola referida. A metodologia adotada para sua realização passou pela formação de um grupo de estudo composto pelo professor regente, intérprete, alunos deficientes auditivos do 8o ano e o pesquisador, realizando um estudo da linguagem escrita e falada do professor regente e do aluno ouvinte no processo ensino aprendizagem. Foi levantado o vocabulário específico da linguagem Matemática necessária, considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), livros didáticos de referência e material didático adotado pela escola. Um comparativo desses vocábulos com seus equivalentes na Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) foi desenvolvido. Foi elaborado um glossário que compilou todos esses sinais, existentes e propostos. O material final foi usado pelos alunos surdos da turma selecionada, intérprete, professor regente e sala de recursos de deficientes auditivos com objetivo de teste. Por fim foi feita sua avaliação e relatadas as considerações sobre sua significância. Esse glossário foi ofertado a escola como material de consulta e apoio para os professores, intérpretes e alunos dos anos seguintes. The present work aims to identify the aspects derived from the process of elaboration and use of a glossary of mathematical symbols, in the search to help its teaching and learning to the deaf students of the 8th grade of Elementary School of a public school in the Federal District, in the Administrative Region of Planaltina. The reason for this proposal is the difficulties encountered by teachers in interpreting the mathematical content to the student in a way that facilitates their learning. Sometimes the existing terminologies are not sufficient to insert or transmit the content, which demands the use of specific signs for the teaching of Mathematics and their respective contents. This is a qualitative research where the case study was developed in the referred school. The methodology adopted for its accomplishment was the formation of a study group composed by the teacher regent, interpreter, hearing impaired students of the 8th grade and the researcher, performing a study of the written and spoken language of the regent teacher and the student listener in the teaching learning process. The specific vocabulary of the necessary mathematical language was raised, considering the National Curricular Common Base (BNCC), the National Curricular Parameters (CPN), reference textbooks and didactic material adopted by the school. A comparison of these terms with their equivalents in LIBRAS was developed. A glossary was compiled that compiled all these signs, both existing and proposed. The final material was used by the deaf students of the selected class, interpreter, regent teacher, and resource room for the hearing impaired for testing purposes. Finally, its evaluation was made and the considerations about its significance were reported. This glossary was offered to the school as a reference material and support for teachers, interpreters and students of the following years. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Sabe-se que a maioria das práticas de leitura e escrita na escola ocorrem centradas na ideia de linguagem como comunicação, o que reduz muito a oportunidade de os alunos realizarem experiências de leitura e escrita de modo mais ativo e autoral. Discutir essa questão e apresentar uma proposta que contribuísse para o ensino de Língua Portuguesa na escola, principalmente nas séries iniciais, fomentando um protagonismo estudantil, foram objetivos dessa dissertação. Para isso, optou-se por abordar teoricamente concepções decorrentes da hipótese do Inconsciente, tal como abordada por Freud e Lacan, de modo a ampliar as ideias de sujeito e linguagem, bem como defender um exercício de autoria. Afinal, um texto, oral e/ou escrito, carrega as marcas e os efeitos de como cada sujeito elabora seu encontro com o mundo. Assim, após um estudo bibliográfico e utilizando-se das tecnologias digitais, foi possível transformar um jornal estudantil impresso em um site, o Folhinha Aplicada. Ele é o produto educacional resultado deste trabalho, vinculado ao Departamento de Pedagogia do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação da Universidade Federal de Goiás como projeto de extensão e ao projeto de pesquisa Arte, psicanálise e educação: os procedimentos estéticos do cinema e as vicissitudes da infância. Com esse formato, tornou-se mais acessível, interativo e obteve um registro oficial. Espera-se que, dessa forma, contribua para fomentar experiências de ensino mais inclusivas e com possibilidades de ampliar um processo de autoria do aluno, valorizando seu percurso pela escola, não apenas em relação ao ensino de Língua Portuguesa, mas de outras disciplinas também. Além disso, o exercício de significação que apresenta é valorizado, não como produto final, mas como processo, a fim de que o aluno possa experimentar e descobrir. Enfim, acredita-se que o Folhinha Aplicada pode contribuir para fomentar experiências com o saber, com o outro e com o mundo. It is widely known that most of the reading and writing practices at school occur based on the idea of language as communication, which significantly reduces the opportunity for students to fulfill reading and writing experiences in a more active and authorial way. To discuss this issue and present a proposal that would contribute to Portuguese language teaching at school, especially in the initial grades, encouraging student protagonism, were the objectives of this dissertation. Hence, it was decided to approach conceptions derived from the hypothesis of the Unconscious theoretically, as done by Freud and Lacan, in order to broaden the ideas of subject and language, as well as to defend an exercise of authorship. After all, a text, oral and/or written, carries the marks and effects of how each subject elaborates their encounter with the world. Thus, after a bibliographic study and usage of the digital technologies, it was possible to transform a printed student newspaper into a website, the Folhinha Aplicada. The result of this work is linked to the Departmento de Pedagogia of the Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação of the Universidade Federal de Goiás as an extension project and to the research project Arte, psicanálise e educação: os procedimentos estéticos do cinema e as vicissitudes da infância. In the website format, the student newspaper became more accessible, interactive and obtained an official record. It is hoped that, in this way, it will contribute to promote more inclusive teaching experiences with possibilities to expand a student's self-assessment process, valuing its course through the school, not only regarding Portuguese language teaching, but other subjects as well. In addition, the exercise of acceptions it presents is valued, not as a final product, but as a process, so that the student can experience and discover. Finally, it is believed that the Folhinha Aplicada can contribute to further experiences with knowledge, with the other and with the world.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2018-07-17T14:25:12Z No. of bitstreams: 2 Tatiane_Lima_de_Paiva_2018.pdf: 1265501 bytes, checksum: 4c7b145ac3aaee9f5bb679ca639a2f4b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-17T14:25:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tatiane_Lima_de_Paiva_2018.pdf: 1265501 bytes, checksum: 4c7b145ac3aaee9f5bb679ca639a2f4b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-15 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Esta investigación fue realizada en una escuela ubicada en la zona norte de la ciudad de Foz do Iguaçu (Paraná), específicamente en el Colegio Estadual Ipê Roxo situado en el barrio Cidade Nova I. El objetivo de este estudio es discutir cómo se (re)construyen las identidades de los alumnos transfronterizos de la institución de enseñanza y hacer un análisis sobre la influencia que el ambiente sociolingüísticamente complejo (otros alumnos, profesores, equipo pedagógico) tiene en las (re)construcciones de esas identidades. Este trabajo se justifica con distintos propósitos: buscar contribuir para el crecimiento de la visibilidad de la comunidad, de la escuela y de los alumnos transfronterizos, conducido por el debate sobre procesos identitários; por la oportunidad de dar oídos, de mostrar y llamar la atención de las autoridades y de las instituciones presentes para las cuestiones abordadas por medio de la presentación de este compilado de informaciones sobre determinado local; para apoyar la diversidad cultural en las escuelas de fronteras; porque, en cuanto investigadora y estudiante de la maestría en Sociedad, Cultura y Fronteras, representando la Universidade Estadual do Oeste do Paraná, puedo demonstrar apoyo a la institución educacional, reflexionando junto co las personas las cuales componen ese local y realizando un eslabón entre una institución que fomenta la enseñanza básica y otra que fomenta la enseñanza superior. El abordaje teóricometodológico utilizado con la intención de generación y análisis de datos está situado en el área de la Lingüística Aplicada, con fundamentación en la metodología de investigación cualitativa de base interpretativa aliada a la investigación etnográfica. Además de eses abordajes los estudios sobre identidades, representación e interculturalidad también hicieron parte del abordaje teórico-metodológico. Los datos generados fueran obtenidos por medio de observación participante, diario de campo, análisis documental, aplicación de cuestionario y entrevistas – individuales y en conjunto. Para lograr alcanzar los objetivos señalados se buscó contestar a las siguientes preguntas de investigación: Cómo los alumnos transfronterizos construyen sus identidades en el contexto escolar de frontera? Cuáles representaciones la comunidad del medio escolar construye sobre los alumnos transfronterizos? Sobre la primera pregunta, conforme los análisis hechos, fue posible comprender que no hay identidades esencializadas, pero complejas. Las identidades y representaciones demuestran ‘entre-lugares’ y ‘hibridación identitária’ (SILVA, 2000) la cual refleja en el discurso de los alumnos, conforme es posible percibir en las menciones analizadas. Eso es el resultado del movimiento transfronterizo, del contacto con distintas personas y países, del cruce de las fronteras. Ya en relación a la segunda pregunta, por medio de los análisis, fue posible comprender que funcionarios, profesores y moradores (del entorno) de la escuela demuestran diferentes representaciones sobre los alumnos transfronterizos. A través de los análisis hechos se evidenció que tanto en la escuela cuanto en la comunidad existe una política local basada en la aceptación del otro. La escuela intenta cumplir con la responsabilidad de desarrollar procesos de conocimiento a través del currículo oficial, garantizando que el cuerpo discente aprenda no apenas contenidos, pero temáticas relativas a la vida en sentido amplio: para la convivencia social, el mercado de trabajo, la continuidad en los estudios pos-enseñanza media, así sucesivamente. Mismo con dificultades escuela y comunidad buscan por sí mismas caminos para driblar los obstáculos y los problemas sociales presentes en el contexto. This research was made in a school located in the north zone of the city of Foz do Iguaçu (Paraná), specifically at the Colégio Estadual Ipê Roxo located in the Cidade Nova 1 neighborhood. This study aims to discuss how to (re)construct the cross-border students identities od the institution of education and analyze the influence that the complex sociolinguistically environment (other student,teacher, pedagogical team) has in the (re)constructions of this identities. This work is justified with different purposes: seek to contribute and increasing the community visibility, the school and cross-border students, guided by the debate on identity processes; for the opportunityto listen, to show and draw attention of the autorities and institutions present to the issues through the representation of this compilation of information on a certain local; to support cultural diversity in border schools; because, as a master´s student of the postgraduate program Culture, Society and Borders, representing the Paraná west state university, can support the educational institucion reflecting along with the people who integrate this place and making a link between an institution in wich encourages elementary and middle school. And another that encourages higher education. Theoretical-methodological approach used to generate and analyze data is situated in the area of applied linguistics, with reasoning in the methodology of qualitative research with an allied interpretative base to ethnographic research. In addition to these approaches the studies on identities, representation and interculturality were also part of the theoretical methodological approach. The generated data were obtained through participant observation, field journal, documentary analysis, applicationn of questionnaires and interviews-individual and group. To achieve the stated objectives sought to answer the following research questions: How cross-border students construct their identities in the border school context? And which representations the community in the school environment builds on cross-border students? On the first question, according to the analyzes made, it was possible to understand that there are no essentialised identities, but rather complex ones. The identities and representarions prove ῾between places’ and ῾identity hibridization’ (SILVA 2000) which is reflected in the student´s discourse, as it is possible to perceive in the excerpts analyzed. This is a result of cross-border movement, the contact with different people and countries crossing borders. In relation to the second question, through analyzes, it was possible to understand that employess, teachers and residents(surroundings) of the school demonstrate different representations about the cross-border students. Through analyzes it was evident that both in the school and in the community there is a local policy baased on the other´s acceptance. The school seeks to fulfill the responsibility to develop knowledge processes through the offical curriculum, ensuring that the student body learn not just content, but themes related to life in a broad sense: for social life, job market, continuities in postsecondary studies, and so on. Even with difficulties, school and community are looking for ways to divert obstacles and the social problems present in the context. Esta pesquisa foi realizada em uma escola localizada na zona norte da cidade de Foz do Iguaçu (Paraná), mais especificamente no Colégio Estadual Ipê Roxo situado no bairro Cidade Nova I. Este estudo objetiva discutir como se (re)constroem as identidades dos alunos transfronteiriços da instituição de ensino citada e analisar qual a influência que o ambiente sociolinguisticamente complexo (outros alunos, professores, equipe pedagógica) tem nas (re)construções dessas identidades. Este trabalho justifica-se com diferentes propósitos: buscar contribuir para o aumento da visibilidade da comunidade, da escola e dos alunos transfronteiriços, norteado pelo debate sobre processos identitários; pela oportunidade de dar ouvidos, de mostrar e chamar atenção das autoridades e das instituições presentes para as questões levantadas por meio da apresentação deste compilado de informações sobre determinado local; para apoiar a diversidade cultural nas escolas de fronteiras; porque, enquanto mestranda do Programa de Pós-graduação Sociedade, Cultura e Fronteiras, representando a Universidade Estadual do Oeste do Paraná, posso demonstrar apoio à instituição educacional, refletindo junto com as pessoas que compõem esse local e realizando um elo entre uma instituição que fomenta o ensino fundamental e médio e outra que fomenta o ensino superior. A abordagem teórico-metodológica utilizada na intenção de gerar e analisar dados está situada na área da Linguística Aplicada, com fundamentação na metodologia de pesquisa qualitativa de base interpretativista aliada à pesquisa etnográfica. Ademais dessas abordagens os estudos sobre identidades, representação e interculturalidade também fizeram parte da abordagem teórico-metodológica. Os dados gerados foram obtidos por meio de observação participante, diário de campo, análise documental, aplicação de questionário e entrevistas – individuais e em grupo. Para lograr alcançar os objetivos apontados buscou-se responder às seguintes perguntas de pesquisa: como os alunos transfronteiriços constroem suas identidades no contexto escolar de fronteira? E quais representações a comunidade do entorno escolar constrói sobre os alunos transfronteiriços? Sobre a primeira pergunta, conforme as análises feitas, foi possível compreender que não há identidades essencializadas, mas sim complexas. As identidades e representações demonstram ‘entre-lugares’ e ‘hibridação identitária’ (SILVA, 2000) a qual se reflete no discurso dos alunos, conforme é possível perceber nos excertos analisados. Isso é resultado do movimento transfronteiriço, do contato com diferentes pessoas e países, do cruzamento das fronteiras. Já em relação à segunda pergunta, por meio das análises, foi possível compreender que funcionários, professores e moradores (do entorno) da escola demonstram diferentes representações sobre os alunos transfronteiriços. Por meio das análises feitas evidenciou-se que tanto na escola quanto na comunidade existe uma política local baseada na aceitação do outro. A escola busca cumprir com a responsabilidade de desenvolver processos de conhecimento através do currículo oficial, garantindo que o corpo discente aprenda não apenas conteúdos, mas temáticas relativas à vida em sentido amplo: para o convívio social, o mercado de trabalho, a continuidade nos estudos pós-ensino médio, e assim por diante. Mesmo com dificuldades escola e comunidade buscam por si caminhos para driblar os obstáculos e os problemas sociais presentes no contexto.

O presente trabalho é resultado de uma pesquisanorteada sobre duas vertentes: a formação do Professor/Pedagogoque ensina Ciências Naturais nos anos iniciais do Ensino Fundamental; e abusca de alternativas didático-pedagógicase metodologias que possam colaborar comoprocessodeensino-aprendizagem de modo significativo, tendo como foco os microrganismos. O professor/pedagogo é o profissional que se apresenta como o mediador do conhecimento, preparado para ensinar na Educação Infantil e nos anosiniciais do Ensino Fundamental, o que exige deste profissional em sua formação os elementos teórico-metodológicos para ensinar nas áreas de conhecimento que estarão presentes nos conteúdos dos currículos desses segmentos. A metodologia de trabalho previu análise documental das ementas do curso de Pedagogia, deuma Instituição Pública de Ensino Superior do estado de Goiás, que tivessem alguma relação com o ensino de ciências naturais, questionários para identificação e análise da atuação dos professores/pedagogos da rede municipal de ensino de um município do interior de Goiás, cursos de formação continuada na aérea de Ensino de Ciências e desenvolvimento de materiais paradidáticos com abordagem sobre os microrganismos. O referencial teórico que auxiliou nos estudos está relacionado ao tema formação de professores para o ensino de ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o Ensino de Ciências por Investigação e a Aprendizagem Significativa. Destacando os estudos dos PCN’sBNCC), de autores como Carvalho, LibâneoeVygotsky, que apontam as especificidades do Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamentale a formação do professor que irá ensinar nessa fase educacional. Dividido em quatro capítulos, o primeiro busca investigar a formaçãoparao em ensino de Ciências nos anos iniciais do EF em um curso de Pedagogia de uma universidade pública do estado de Goiás, levantando algumas questões e discussões a respeito da formação do professor/pedagogo.O segundo apresenta um projeto pedagógico focado em contribuir para o processo formativo e continuado de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental e, consequentemente, para o Ensino de Ciências. Mostra também que as ações do projeto oportunizaram vivências de práticas didático-pedagógicas no processo de ensino aprendizagem, de modo a melhorar as propostas metodológicas e de trabalho dos docentes.O terceiro capítulo relata a análise inicial de uma investigação das concepções prévias e posteriores de uma atividade experimental, dos alunos do 5° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, de tempo integral, da Rede Municipal de Educação de um município do interior de Goiás, sobre os microrganismos e sua importância no processo de decomposição da matéria orgânica, com foco na abordagem da Aprendizagem Significativa.O quarto e último capítulo reúne os produtos educacionais vinculados a esta dissertação: 1-Curso de formação continuada de professorespara o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, consistiu na organização e aplicação de um curso de formação continuada de professores para o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamentalvoltado para os professores da rede municipal de ensino do município pesquisado; 2-Primeira feira de ciências das escolas municipais deum município do interior de Goiás, visouintegrar professores, aprendizes e o público nas diferentes etapas do processo de construção do conhecimento científico, desde a observação dos fenômenos, levantamento de hipóteses, investigação e prática da experimentação; 3. Coleção de Livros paradidáticos: Um mundo muito pequeno-aprendendo sobre microrganismos, comorecurso didático para a introdução aos microrganismos no Ensino Fundamental, foi desenvolvido uma coleção de livrosparadidáticos, composta de uma série em vários volumes, em formato de história em quadrinhos. Destinado a crianças do 4ºe 5º ano do Ensino Fundamental e focado na aprendizagem significativa, o material apresenta linguagem simples, imagens coloridas, 5 explorando a ludicidade ao introduzir o conceito de microrganismos;4-Microrganismos em rimas e versos: livro de poemas produzidos pelos aprendizes do Ensino Fundamental écomposto porpoemas, e ilustrações produzidas pelos aprendizes do 5º anodo Ensino Fundamental, ao longo das atividades realizadas envolvendo microrganismos. Tem por objetivo incentivar a capacidade criativa, divulgar a produção artística dos aprendizes e o conhecimento sobre o tema; 5 -Cantando e aprendendo sobre microrganismos –CD musical produzido a partir da musicalização dos poemas escritos pelos aprendizes do Ensino Fundamental; 6-Microrganismos em Jogos didáticos: conhecendo os microrganismosé composto por um jogo da memória, um dominó e um jogo de fichase tem por objetivo trabalhar o cognitivo do aprendiz de maneira prazerosa, inserindo o tema microrganismos; 7-Microrganismos “visíveis”: Trabalhando o lúdico com aprendizes portadores de necessidades especiais, construídos com tecidos e feltros, são protótipos dos microrganismos do livrinho: “Um mundo muito pequeno” e de estruturas das bactérias. É um material que busca inserir o lúdico no aprendizado sobre microrganismos com crianças com necessidades especiais. Tendo uma boa aceitação pelos professores e alunos da Associação de Pais e Alunos Excepcionais e de alunos diagnosticados com déficit de atenção de escolas públicas do município pesquisado.O ensino de Ciências Naturais tem grande relevância no que diz respeito à formação integral do cidadão e tambémda alfabetização, não somente o ato de lerescrevere sim uma “alfabetização científica” envolvendo todas as faces do processo de alfabetização, a qual valoriza ossaberesindispensáveis para o desenvolvimento crítico/reflexivo do aprendiz. Desse modo, os produtos educacionais foram desenvolvidos com a finalidade de serem ferramentas de apoio ao professor em relação aos conteúdos de Ciências sobre microrganismos ministrados em sala de aula, agregando valor ao processo de ensino-aprendizagem. The present work is the result of a research oriented on two aspects: the formation of the Teacher / Pedagogue that teaches Natural Sciences in the initial years of the Elementary School; and the search for didactic-pedagogical alternatives and methodologies that can collaborate with the teaching-learning process in a significant way, focusing on microorganisms. The teacher / pedagogue is the professional who presents himself as the mediator of knowledge, prepared to teach in Early Childhood Education and in the initial years of Elementary Education, which demands of this professional in his training the theoretical-methodological elements to teach in the areas of knowledge that will be present in the contents of the curricula of these segments. The work methodology provided documentary analysis of the menus of the Pedagogy course of a Public Institution of Higher Education in the state of Goiás, which had some relation with the teaching of natural sciences, questionnaires for identification and analysis of the performance of the teachers / pedagogues of the network municipal education in a municipality in the interior of Goiás, continuing education courses in the education of Sciences and development of paradidic materials with an approach on microorganisms. The theoretical framework that assisted in the studies is related to the theme teacher training for science teaching in the initial years of Elementary Education, Science Teaching through Research and Significant Learning. Highlighting the studies of the PCN's BNCC), authors such as Carvalho, Libâneo and Vygotsky, which point out the specificities of Science Teaching in the initial years of Elementary Education and the 6 teacher training that will teach in this educational phase. Divided into four chapters, the first seeks to investigate the training for science teaching in the initial years of EF in a course of Pedagogy of a public university in the state of Goiás, raising some questions and discussions about teacher education. The second presents a pedagogical project focused on contributing to the formative and continuous process of teachers from the initial years of Elementary Education and, consequently, to Science Teaching. It also shows that the actions of the project provided opportunities for didactic-pedagogical practices in the teaching-learning process, in order to improve the methodological and work proposals of teachers. The third chapter reports the initial analysis of an investigation of the previous and later conceptions of an experimental activity of the students of the 5th year of elementary school in a full-time public school of the Municipal Education Network of a municipality in the interior of Goiás , on microorganisms and their importance in the process of organic matter decomposition, focusing on the Significant Learning approach. The fourth and last chapter brings together the educational products linked to this dissertation: 1-Continuing training course of teachers for science teaching in the initial years of Elementary School, consistedin the organization and application of a continuing teacher training course of Science in the initial years of Elementary School aimed at the teachers of the municipal school network of the municipality researched; 2-First science fair of the municipal schools of a municipality in the interior of Goiás, aimed at integrating teachers, apprentices and the public in the different stages of the process of construction of scientific knowledge, from the observation of phenomena, hypothesis survey, investigationand practice of experimentation; 3. Collection of Paradise Books: A very small world -learning about microorganisms, as a didactic resource for the introduction to microorganisms in Elementary School, was developed a collection of paradidate books, composed of a series in several volumes, in comic book format . Aimed at children in grades 4 and 5 of elementary school and focused on meaningful learning, the material presents simple language, colorful images, exploring playfulness when introducing the concept of microorganisms; 4 -Microorganisms in rhymes and verses: a book of poems produced by the apprentices of Elementary School is composed of poems, and illustrations produced by the apprentices of the 5th grade Fundamental Education, along the activitiescarried out involving microorganisms. Its purpose is to encourage creative ability, disseminate artistic production of learners and knowledge about the subject; 5 -Singing and learning about microorganisms -Musical CD produced from the musicalization ofthe poems written by the apprentices of Elementary School; 6 -Microorganisms in Educational Games: knowing the microorganisms is composed of a memory game, a domino and a set of chips and aims to work the cognitive of the learner in a pleasurable way, inserting the theme microorganisms; 7-"Visible" microorganisms: Working the playful with learners with need.

O presente trabalho apresenta uma investigação sobre a contribuição da prática docente como mediação na formação do jovem leitor do Ensino Médio em uma escola da rede estadual de Goiânia. Teve por objetivo averiguar como a leitura acontece no ambiente escolar, e assim observar como a mediação do professor de Língua Portuguesa pode contribuir para a formação crítica do leitor. A parte prática consistiu em uma pesquisa do tipo estudo de caso, com uma abordagem qualitativa. Sendo assim, acompanhou-se a rotina de uma professora de Língua Portuguesa no Ensino Médio e, mediante o estudo de documentos que regulamentam seu trabalho e de respostas a questionários, observou-se se a mediação docente pode realmente contribuir para a formação do gosto literário dos jovens leitores. A fundamentação teórica apresentada apoiou-se em reflexões de Candido (1972, 1989, 2002, 2004 e 2006), Todorov (2009), Bakhtin (1997 e 2006), Bourdieu (2007), Calvino (1993), Zilberman (1982, 2005, 2016), Bosi (2002, 2003), Failla (2012,), Kleiman (1996), Lenoir (1999) e D’Ávila 2002), entre outros, além dos documentos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 2002) e Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCPEM, 2006). Os resultados desta pesquisa indicam que a leitura literária sob a mediação de um professor pode não ser a única maneira de formar leitores, mas contribui, de fato, para a constituição de leitores críticos na escola e demonstram a importância da mediação docente para atingir esse objetivo, principalmente se essa mediação se realizar por meio de atividades motivadoras que partam da criatividade tanto por parte do professor quanto por parte dos alunos e que levem em conta o “capital cultural” (BOURDIEU, 2007) de ambos. The present work presents an investigation about the contribution of the teaching practice as mediation of the High School young reader formation in a state school of Goiânia. The purpose of this study was to investigate how the reading takes place in the school environment, and then observe how the Portuguese Language teacher mediation can contribute to the critical formation of the reader. The practical part consisted of a case-study research with a qualitative approach. Thus, the routine of a High School Portuguese Language teacher was followed and, through the study of documents that regulate their work and of answers to questionnaires, it was observed if the teacher mediation can really contribute to the young readers literary taste formation. The theoretical basis presented was based on Candido (1972, 1989, 2002, 2004 and 2006), Todorov (2009), Bakhtin (1997 and 2006), Bourdieu (2007), Calvino (1993) and Zilberman , 2004), Bosi (2002, 2003), Failla (2012), Kleiman (1996), Lenoir (1999) and D'Ávila, among others, besides the documents of National Curricular Parameters (PCNs, 2002) and Curricular Guidelines for High School (OCPEM, 2006). The results of this research indicate that literary reading under the mediation of a teacher may not be the only way to train readers but actually contributes to the critical readers constitution in the school and demonstrate the importance of teacher mediation to achieve this goal, especially if this mediation is carried out through motivational activities that depart from creativity on both parts, the teacher’s and the students’, and that take into consideration the “cultural capital” (BOURDIEU, 2007) of both.

Consciente da necessidade de um ensino de Ciências mais reflexivo e dinâmico que supere a mera transmissão de informações foi elaborada, aplicada e analisada uma Sequência Didática Investigativa (SDI) que buscou por meio da educação dialógica-problematizadora e do ensino por investigação propiciar a Alfabetização Científica de um grupo de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. O assunto tratado abordou as Interações Ecológicas, e entre as várias atividades desenvolvidas, utilizamos a observação, o registro e a coleta de informações sobre as Interações Ecológicas observadas em uma Trilha Educativa em área de Cerrado. A SDI foi aplicada no Colégio Estadual Moisés Santana, em Silvânia-GO, escola de tempo integral, na disciplina Iniciação Científica, composta por 20 alunos do 6º ao 9º ano. A abordagem utilizada foi a qualitativa e a coleta de dados predominantemente descritiva, incluiu a transcrição de falas e a análise dos materiais produzidos pelos alunos. No desenvolvimento das atividades investigativas propostas na SDI, o aluno assumiu o papel de sujeito ativo, argumentando e construindo os seus próprios conhecimentos a partir da interação com seus pares e com o professor. Evidenciou-se ainda o papel do professor como um mediador da discussão, um orientador dos caminhos que os alunos devem percorrer na construção desses conhecimentos. Conscious of the need for a more reflective and dynamic science education that goes beyond the mere transmission of information, an Investigative Didactic Sequence (SDI) was developed, applied through dialogic-problematizing education and research teaching to promote Scientific Literacy of students from the final years of Elementary School. The subject dealt with the Ecological Interactions, and among the various activities developed, we used the observation, registration and collection of information about the Ecological Interactions observed in an Educational Trail in the Cerrado area. SDI was applied at the Moisés Santana State College, in Silvânia-GO, a full-time school, in the discipline Scientific Initiation, composed of 20 students from the 6th to 9th grade. The approach used was qualitative and data collection was predominantly descriptive, including the transcription of speeches and the analysis of the materials produced by the students. In the development of the research activities proposed in SDI, the student assumed the role of active subject, arguing and constructing his own knowledge from the interaction with his peers and with the teacher. We also show the role of the teacher as a mediator of the discussion, a guide of the paths that the students must take in the construction of this knowledge. Fundação de Apoio à pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG

Introdução: O ambiente educacional tem impacto significativo no comportamento e aprendizagem dos discentes. A análise desse ambiente oferece subsídios às adequações necessárias para tornar o ambiente educacional mais propício ao ensino e aprendizagem. Objetivo: Analisar o ambiente educacional na perspectiva dos discentes do curso de fisioterapia em uma Instituição de Ensino Superior de Goiás. Método: Trata-se de estudo transversal e analítico, onde utilizou-se o instrumento Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) com 50 questões que avaliam cinco dimensões do ambiente educacional, a saber: Aprendizado, Docentes, Acadêmico, Atmosfera educacional, Social. As médias dos escores global, por dimensão e questões individuais foram computados. A comparação das dimensões do questionário entre período e o ciclo de estudos foram testados utilizando os testes de Mann-Whitney e Kruskal-Wallis seguido do teste de múltiplas comparações (PostHoc). Resultado: Participaram do estudo 179 discentes de um total de 232 matriculados no ano 2016/1. A média do escore global da percepção discente sobre o ambiente educacional foi de 126/200. A dimensão Aprendizado apresentou média dos escores de 30/48; dimensão Docentes, 28,3/44; dimensão Acadêmico, 20,9/32; dimensão Atmosfera Educacional, 30/48; dimensão Social 17,5/28. Os itens com melhor pontuação se relacionaram com ter amigos na faculdade e a confiança na aprovação das disciplinas. Os itens com pior pontuação demonstraram ausência de apoio a estudantes estressados e ênfase na memorização de conteúdos. Os discentes mostraram-se mais pessimistas ao final do ciclo básico (5º Período), nas dimensões Aprendizado e Docentes (p≤0,05). Teste de confiabilidade interna do instrumento, Alfa de Cronbach (α), 0,87 para o DREEM global. Conclusão: O estudo revelou um ambiente educacional mais “positivo” que “negativo”, porém é importante ressaltar que as questões individuais apontaram os pontos fortes e fracos, indicando muitos aspectos problemáticos em todas as dimensões. Introduction: The educational environment has a significant impact on students' behavior and learning. The analysis of this environment offers subsidies to the necessary adaptations to make the educational environment more conducive to teaching and learning. Objective: Objective: To analyze the educational environment in the perspective of the students of the physiotherapy course in a Higher Education Institution of Goiás. Method: This is a cross-sectional and analytical study, where the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) instrument was used with 50 questions that assess five dimensions of the educational environment: Learning, Teachers, Academic, Educational Atmosphere, Social. The averages of global scores by size and individual questions were computed. The comparison of the dimensions of the questionnaire between period and the study cycle were tested using the Mann-Whitney and Kruskal-Wallis tests followed by the multiple comparisons test (PostHoc). Results: 179 students from a total of 232 enrolled in 2016/1 participated in the study. The average of the overall score of students' perception of the educational environment was 126/200. The Learning dimension presented mean scores of 30/48; Dimension Teachers, 28,3/44; Academic dimension, 20,9/32; Dimension Educational Atmosphere, 30/48; Social dimension 17,5/28. The items with the best scores were related to having friends in college and confidence in the approval of the subjects. The items with the worst scores showed absence of support for stressed students and emphasis on the memorization of contents. The students were more pessimistic at the end of the basic cycle (5th Period), in the Learning and Teaching dimensions (p≤0.05). Internal instrument reliability test, Cronbach's alpha (α), 0.87 for the global DREEM. Conclusion: The study revealed a more "positive" than "negative" educational environment, but it is important to note that individual issues pointed to strengths and weaknesses, indicating many problematic aspects in all dimensions.

A Física Moderna e Contemporânea (FMC) tem despertado enorme interesse nos jovens ao abordar temas relacionados aos constantes avanços científicos. O ensino de Física no Ensino Médio não vem acompanhando esse desenvolvimento de forma satisfatória, isso prejudica a formação do aluno no que diz respeito, principalmente, à alfabetização científica e na percepção da relação do cotidiano com a Física. Portanto se faz necessário a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no ensino médio. Existem documentos oficiais que orientam e regulamentam o ensino de Física, reforçando a importância da Física Moderna e Contemporânea em aulas do Ensino Médio. Sendo assim, nosso trabalho teve como finalidade ensinar Física Moderna e Contemporânea através do fenômeno de fluorescência. Para tanto foi elaborado uma sequência didática em forma de Unidades de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para trabalhar conceitos de FMC, assim como a elaboração de material didático destinado ao aluno contendo o suporte teórico sobre os temas tratados, e ainda, o desenvolvimento e aplicação de experimentos envolvendo o fenômeno de fluorescência. Dessa forma apresentamos uma análise qualitativa das impressões dos estudantes de 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública sobre uma intervenção, utilizando Unidades de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), buscando uma aprendizagem significativa no ensino de Física Moderna e Contemporânea. Observamos que os estudantes se apropriaram de conceitos científicos referentes à quantização da energia, níveis de energia, transições eletrônicas, entre outros. Conseguiram elaborar discursos coerentes sobre o tema tratado. Foi possível perceber a importância da utilização de experimentos como abordagem didática no ensino médio, assim como a necessidade da introdução de temas de FMC. Observou-se a potencialidade do material didático destinado ao aluno pelos resultados obtidos. Conclui-se que o ensino de FMC de forma contextualizada com o cotidiano do aluno junto com o uso adequado de experimentos contribui de forma significativa para a aprendizagem do aluno. Modern and Contemporary Physics has aroused enormous interest on young people because it brings topics related to scientific advances. On the other hand, the teaching of Physics in Secondary School is not following these advances in a satisfactory way, this impairs the student education in respect to the scientific literacy and they perception of daily relation with Physics. Therefore it becomes necessary the insertion of topics of Modern and Contemporary Physics (FMC) in high school. There are official documents that guide and regulate the Physics teaching, reinforcing the importance of Modern and Contemporary Physics in classes of High School. Thus, the aim of our work was to teach Modern and Contemporary Physics by using the phenomenon of fluorescence. For that, a didactic sequence, in the form of Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU), was developed to work concepts of FMC, as well as the elaboration of a lecture note for the students, with the theoretical support of the subjects treated, and also proposals of experiments involving the phenomenon of fluorescence. In this way, we present a qualitative analysis of the impressions of high school students of a public school about the intervention, using Potentially Meaningful Teaching Units, seeking a meaningful learning in the teaching of Modern and Contemporary Physics. We observed that the students meaningfully learned scientific concepts related to quantization of energy, energy levels, electronic transitions, and many others. They have been able to formulate coherent speeches on the subject. It was possible to perceive the importance of the use of experiments as a didactic approach in secondary education, as well as the need to introduce modern and contemporary physics themes. It was observed the potential of the lecture note and it was concluded that the teaching of FMC contextualized with the daily life of the student combined with the appropriate use of experiments contributes significantly to the student's learning. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-03-01T13:18:47Z No. of bitstreams: 2 Dayse_Bernardon2016.pdf: 15943542 bytes, checksum: d1932e4d1aa3636397d2b1a2098d1fd1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-03-01T13:18:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dayse_Bernardon2016.pdf: 15943542 bytes, checksum: d1932e4d1aa3636397d2b1a2098d1fd1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Between December2010 and June 2015, a research project (from now on Obeduc Project) was developed linked to the research Language: linguistic, cultural and teaching practices, from the Graduation Program in Portuguese Language from Unioeste and Education Observatory (CAPES/INEP). This project focused the research in Western Paraná, more specifically, in seven municipalities which have indexes values below 5.0 on INEP/SAEB (Brazil Exam) evaluation in 2009. Its goal was to collect data with the teachers from basic education-early years, the 5th grade students greatest difficulties in relation to reading and writing to, from that, discuss through actions of Continuing Training, deepening the contents that involve reading, text production and rewriting teaching, since they were considered necessary according to the research. As a result, it was developed, in each municipality involved, between 2011 and 2012, 80 hours of continuing education in Portuguese Language. Once the goals were completed within the Obeduc Project, few questions emerged they were assumed by us this Doctorate research: How did teachers put into practice the subjects related to production, correction and texts rewriting worked into the continuing education process? What do the teachers (un) known about dealing with production practice, correction and textual rewriting? How do the collaborative actions of the researcher developed through reflective sessions focused on production, correction and textual rewrite can contribute with the practice of this content? To find answers, it was drawn, as general objective: To reflect on work with the production, correction and textual rewriting, resulting from an FC process and collaborative actions promoted by the researcher. From this moment on, we advocate a thesis in that FC actions, associated to collaborative research, using reflexive sections, promotes a greater involvement and, consequently, improves knowledge. For this, it was developed a research theoretically supported by dialogic and interacionist language approach (GERALDI, 1984; 2013[1991]; BAKHTIN/VOLOCHIVOV, 2004[1929]; 2010[1929]) and in theoretical and methodological assuptions that guide the text production (GERALDI, 1984, 2013[1991]; MENEGASSI, 2004, 2007, 2010a; COSTA-HÜBES, 2008, 2009, 2012a), among other authors. Yet, our research is supported by Applied Linguistics (MOITALOPES, 2006, FABRÍCIO, 2006; SIGNORINI, 1998), and also, in a qualitative and interpretivist approach (ANDRÉ, 1995; FLICK, 2008; BORTONI-RICARDO, 2008; among others); the ethnographic type as André (1995) supports; and collaborative, according to Cabral (2012), Bortoni-Ricardo (2008) and Ibiapina (2007) definitions. Four teachers operating in the fourth grade and fifth grade of elementary school of the municipality of Diamante do Oeste were the subjects of our research. The data surveying was possible through a diagnostic research (first stage of the survey) and collaborative research(second stage of the survey), having as the data-generating instruments the questionnaire, the interview with the focus group, the classes observation, the documental analysis and reflective sessions involving these teachers. With the analysis of the data obtained in diagnostic research, we returned to school, with the aim of, in a collaborative action through reflective sessions, discuss and work with teachers, subjects of the research, the main difficulties encountered. The results obtained showed that there is a necessity of more time for Continuing Education for teachers, but that it should happen in a distinct way from the current ones, because, the Continuing Education meetings, most of the time, do not reflect the knowledge shared and discussed, in the school routine. With this in mind, we highlight the importance of working through reflective thinking sections, in a cooperation research which allows a greater interaction between researchers and teachers in a way that, through discussions, knowledge could be rethought, reworked and rebuilt from the teaching practice, for better serving the language teaching and learning processes. Entre dezembro/2010 e junho/2015, desenvolveu-se um projeto de pesquisa e de extensão (doravante, Projeto Obeduc), vinculado à linha de pesquisa Linguagem: práticas linguísticas, culturais e de ensino, do Programa de Pós-graduação em Letras da Unioeste, e ao Observatório da Educação (CAPES/INEP). Esse projeto focalizou a pesquisa na região Oeste do Paraná, mais especificamente, em sete municípios que apresentaram índices abaixo de 5,0 na avaliação do INEP/SAEB (Prova Brasil) no ano de 2009. Seu objetivo foi levantar, com os professores da educação básica – anos iniciais, as maiores dificuldades de alunos do 5º ano em relação à leitura e à escrita para, a partir daí, problematizá-las por meio de ações de Formação Continuada, aprofundando conteúdos que envolvessem o ensino da leitura, da produção textual e da reescrita de textos, desde que fossem apontados (na pesquisa) como necessários. Como consequência dos resultados, em cada um dos municípios envolvidos, desenvolveram-se, nos anos de 2011 e 2012, 80 horas de Formação Continuada em Língua Portuguesa. Uma vez cumpridos os objetivos dentro do Projeto Obeduc, despontou-se algumas indagações que foram assumidas por nós nesta pesquisa de doutorado: De que maneira os professores se apropriaram de conteúdos relativos à produção, à correção e à reescrita de textos trabalhados dentro do processo de Formação Continuada? O que os professores (des)conhecem sobre a condução da prática de produção, de correção e de reescrita textual? Como as ações colaborativas da pesquisadora desenvolvidas por meio de sessões reflexivas voltadas para a produção, para a correção e para a reescrita textual podem contribuir com a apropriação desses conteúdos? Com o propósito de encontrar respostas, traçamos, como objetivo geral: Refletir sobre o trabalho com a produção, a correção e a reescrita textual, decorrente de um processo de FC e de ações colaborativas promovidas pela pesquisadora. A partir disso, defendemos a tese de que as ações de FC, associadas à pesquisa colaborativa, por meio de sessões reflexivas, promove um envolvimento maior e, consequentemente, amplia conhecimentos. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa ancorada na concepção dialógica e interacionista da linguagem (GERALDI, 1984; 2013[1991]; BAKHTIN/VOLOCHÍVOV, 2004[1929]; 2010[1929]) e nos pressupostos teóricos-metodológicos que orientam a produção textual (GERALDI, 1984, 2013[1991]; MENEGASSI, 2004, 2007, 2010a; COSTA-HÜBES, 2008, 2009, 2012a), dentre outros autores. Ainda, nossa pesquisa está fundamentada nos estudos da Linguística Aplicada (MOITA-LOPES, 2006, FABRÍCIO, 2006; SIGNORINI, 1998), e também em uma abordagem qualitativa e interpretativista (ANDRÉ, 1995; FLICK, 2008; BORTONI-RICARDO, 2008; dentre outros); do tipo etnográfica, conforme pontua André (1995); e colaborativa, segundo as definições de Cabral (2012), Bortoni-Ricardo (2008) e Ibiapina (2007). Os sujeitos de nossa pesquisa foram quatro professoras atuantes no 4º ano e 5º ano do ensino fundamental do município de Diamante d´Oeste. O levantamento de dados foi possível por meio de uma pesquisa diagnóstica (primeira etapa da pesquisa) e colaborativa (segunda etapa da pesquisa), tendo como instrumentos geradores de dados o questionário, a entrevista com grupo focal, a observação de aulas, a análise documental e as sessões reflexivas envolvendo esses professores. Diante da análise dos dados obtidos na pesquisa diagnóstica, retornamos à escola com o intuito de, numa ação colaborativa, por meio de sessões reflexivas, discutir e trabalhar com os professores, sujeitos da pesquisa, as principais dificuldades despontadas. Os resultados revelaram que há necessidade de mais momentos de Formação Continuada para professores, mas que se configurem de forma distinta dos atuais, pois, esses, na maioria das vezes, não refletem os conhecimentos compartilhados e discutidos no dia a dia escolar. Nesse sentido, ressaltamos a importância de se trabalhar por meio de sessões reflexivas, numa pesquisa colaborativa, que permita maior interação entre pesquisador e docentes de maneira que, por meio do diálogo, saberes possam ser repensados, reelaborados e reconstruídos a partir da prática docente, para melhor atender ao ensino e aprendizagem da língua.

Este trabalho propôs a investigação do uso das fotografias de natureza e textos de divulgação científica como parte de uma construção metodológica para o ensino das interações ecológicas, e a inclusão de um objeto de aprendizagem (OA) que se constitui como um instrumento de recursos computacionais que permite a interação do estudante. A proposta metodológica consistiu na elaboração de materiais didáticos utilizando fotografias digitais e textos de divulgação científica acerca das interações ecológicas, que foram utilizadas em discussões mediadas pelo professor através de uma rede social: o Facebook. O estudo envolveu alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual na cidade de Goiânia-GO. Optamos por uma investigação quanti-qualitativa, coletando os dados qualitativos por meio de questionários e realizando a análise de conteúdo das suas percepções ecológicas no momento da interação na rede social. Os resultados obtidos mostram que a inserção destas tecnologias no ensino de Ecologia apresentou resultados animadores proporcionando o desenvolvimento do letramento científico nos alunos e que o Facebook se mostrou uma potente e promissora plataforma a ser utilizada no processo de ensinoaprendizagem, aos moldes de outras plataformas utilizadas na educação a distância (EAD), sendo ainda necessário um estudo mais profundo sobre o comportamento dos jovens nesta rede social de forma a se valer dessa dinâmica no ensino. This paper proposed the investigation of the use of photographs of nature and scientific texts as part of a methodological construction for the teaching of ecological interactions, and the inclusion of a virtual learning object constituting itself as an instrument of computing resources that allows the interaction of the student. The methodology consisted in the development of teaching materials using digital photographs and scientific texts about ecological interactions, which were used in discussions mediated by the teacher through a social network: Facebook. The study involved students of the 3rd year of high school in a public state school in the city of Goiânia-GO. We opted for a quantitative and qualitative research, collecting qualitative data through questionnaires and conducting the content analysis of their ecological perceptions at the time of interaction in the social network. The results show that the inclusion of these technologies in education Ecology presented encouraging results providing the development of scientific literacy in students and that Facebook has proved a powerful and promising platform to be used in the teaching-learning process, the mold of other platforms used in distance learning still need further study on the behavior of young people in this social network to take advantage of this dynamic teaching.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2016-09-16T18:03:41Z No. of bitstreams: 1 Amanda - Dissertação junho 2016 com correções ABNT+ portugues final.pdf: 1076792 bytes, checksum: 81e93f25d4141b1492e64c062c67b6e6 (MD5) Made available in DSpace on 2016-09-16T18:03:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda - Dissertação junho 2016 com correções ABNT+ portugues final.pdf: 1076792 bytes, checksum: 81e93f25d4141b1492e64c062c67b6e6 (MD5) Previous issue date: 2016-06-27 This study is the result of the research developed in the Master's Education Program from the University of West Paulista , which is inserted in theresearch line" Pedagogical Training and Teaching Practice of the Teaching Professional ". It presents as a general objective to identify and analyze how the Virtual Learning Environment (VLE) and its resources can be articulated to the pedagogical practices of the teachers who work in the higher education, in the nursing course understanding how the work with this environment contributes to the re-signification of the teachers’ practices and knowledges, aiming to critical-reflexive training of the students. The research took on a qualitative approach ofthecase study. The participants of the research were acting teachers in the nursing course from a private Higher Education Institution of PresidentePrudente / SP and that use the AVA in their disciplines. As instruments for data collection were used: the semi-structured interview and the questionnaire. The interview data were organized and analyzed, through the Collective Subject Speech (CSS). From this, the main results showed the possibility of understanding how the pedagogical practices can be re-signified, from the moment that technological resources , especially virtual environments, are inserted in the classroom , indicating, still, that new teaching knowledges are necessary for this new teacher performance perspective in higher education scope. O presente estudo é resultado da pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista, que se insere na linha de pesquisa “Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente”. Apresenta como objetivo geral identificar e analisar como o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e seus recursos podem ser articulados às práticas pedagógicas dos professores que atuam no ensino superior, no curso de Enfermagem, compreendendo de que maneira a atuação com esse ambiente contribui para a ressignificação de práticas e saberes docentes, visando à formação crítico-reflexiva dos estudantes. A pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Os participantes da pesquisa foram 12 docentes atuantes no curso de Enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior privada de Presidente Prudente/SP e que utilizam o AVA em suas disciplinas. Como instrumentos para obtenção dos dados foram utilizados: a entrevista semiestruturada e o questionário. Os dados da entrevista foram organizados e analisados, por meio do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). A partir disso, os principais resultados evidenciaram a possibilidade de se compreender como as práticas pedagógicas podem ser ressignificadas, a partir do momento em que recursos tecnológicos, especialmente os ambientes virtuais, são inseridos em sala de aula, indicando, ainda, que novos saberes docentes são necessários para essa nova perspectiva de atuação dos professores no âmbito do ensino superior.

O presente estudo tem como objetivo investigar quais as concepções do conceito de evolução biológica dos estudantes do 4º ano do curso de licenciatura em ciências biológicas, em sete campi da Universidade Estadual de Goiás (UEG), a partir de pesquisa quanti-qualitativa. Realizado por meio de estudos teóricos e entrevistas com 91 licenciandos que cursaram a disciplina de evolução biológica no período de 2014 e 2015, buscou-se verificar o perfil de cada estudante, obter as suas impressões quanto ao conteúdo da aprendizagem sobre a teoria biológica da evolução, bem como a capacidade de integração do tema ao cotidiano e à prática pedagógica, para, subsidiado por tais elementos de pesquisa, elaborar uma sequência didática de evolução biológica, sob a perspectiva da pedagogia histórico-crítica, a qual se constitui no produto/proposição educacional do Mestrado em Ensino de Ciências. A biologia evolutiva se constitui num conteúdo teórico-científico que explica com coerência e clareza os princípios biológicos, a origem, diversidade e adaptação dos seres vivos. Dessa forma, propõe-se que, através de um bom embasamento teórico e de sugestões feitas a partir de pesquisas no campo educacional, o conceito de evolução biológica seja mediado nos processos de ensinar e de aprender como elemento integrador do ensino de ciências/biologia em um contexto sóciohistórico. A análise dos resultados da pesquisa indica que os conhecimentos dos estudantes acerca da biologia evolutiva são destituídos de significados cognitivos e desvinculados dos entendimentos que envolvem os fatos pertinentes à origem da vida e a sua continuada evolução, comprometendo a capacidade de utilizarem sua compreensão para analisarem cientificamente as questões biológicas e a reprodução teórica da realidade. Predominam a visão teleológica da natureza, a não integração dos conhecimentos relacionados à aleatoriedade da variabilidade genética; a convicção de um desígnio especial da natureza humana, desconsiderando a origem e evolução da espécie humana como produto da natureza e, como tal, submetida às mesmas leis que a governam. Entende-se que muitas dificuldades enfrentadas pelos estudantes residem na prevalente concepção positivista acerca do conhecimento científico. Não obstante, a postura indutivista e acrítica da ciência fomentam as distorções conceituais. Nesse sentido, promover a formação inicial e contínua dos estudantes e professores de ciências/biologia; rever a prática pedagógica; reorganizar o currículo tradicional de evolução biológica em um currículo de caráter transformador, voltado à interdisciplinaridade; incentivar a pesquisa em ensino e aprendizagem da biologia evolutiva; estimular estudos a respeito da história da ciência e do desenvolvimento do pensamento biológico são atitudes que contribuirão para o ensino crítico e a aprendizagem significativa da teoria biológica da evolução por meio da seleção natural. Na perspectiva de proporcionar subsídios teóricos e de ação para os professores de ciências/biologia atuantes na comunidade acadêmica e em geral, desenvolvemos uma sequência didática com os princípios fundantes da biologia evolutiva e seus conceitos nucleares a partir da pedagogia histórico-crítica, com ênfase na história, filosofia e sociologia da ciência. The present study aims to investigate the conceptions of biological evolution concept of the 4th year of the bachelor's degree in biological sciences students, in seven campuses of the State University of Goiás (UEG), based on quantitative-qualitative research. This study was carried out by means of theoretical studies and interviews with 91 graduates who studied biological evolution in the period of 2014 and 2015. The aim was to verify the profile of each student, to obtain their impressions regarding the content of the learning about the biological theory of evolution, as well as the ability to integrate the theme into everyday life and pedagogical practice, to finance these elements of research, develop a didactic sequence of biological evolution, from the perspective of historical-critical pedagogy, which is constituted in the product/proposition of the Mastering in Science Teaching. Evolutionary biology is a theoretical-scientific content that explains coherently and clearly the biological principles, the origin, diversity and adaptation of living beings. Thus, it is proposed that, through a good theoretical foundation and suggestions made from research in the educational field, the concept of biological evolution be mediated in the processes of teaching and learning as an integrating element of science/biology in a socio-historical context. The analysis of the research results indicates that students' knowledge about evolutionary biology is deprived of cognitive meanings and detached from the understandings that involve the facts pertinent to the origin of life and its continuous evolution, compromising the capacity to use their understanding to analyze scientifically the biological issues and the theoretical reproduction of reality. Predominate the teleological vision of nature, the non-integration of knowledge related to the randomness of genetic variability; the conviction of a special purpose of human nature, disregarding the origin and evolution of the human species as a product of nature and, as such, submitted to the same laws that govern it. It is understood that many difficulties faced by students lie in the prevalent positivist conception of scientific knowledge. Nonetheless, the inductive and uncritical stance of science promotes conceptual distortions. In this sense, to promote the initial and continuous formation of students and professors of science/biology; reviewing pedagogical practice; reorganize the traditional curriculum of biological evolution into a transformative, interdisciplinary curriculum; to encourage research in teaching and learning in evolutionary biology; stimulating studies about the history of science and the development of biological thinking are attitudes that will contribute to critical teaching and meaningful learning of the biological theory of evolution through natural selection. In the perspective of providing theoretical and action grants for science/biology teachers working in the academic community and in general, we developed a didactic sequence with the founding principles of evolutionary biology and its nuclear concepts based on historical-critical pedagogy, with emphasis on history, philosophy and sociology of science. Fundação de Apoio à pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG

A quantidade de alunos com deficiência visual matriculados nas escolas regulares vem aumentando gradativamente. A inclusão escolar se baseia no princípio de que haja uma mudança significativa em todo o sistema para receber esses alunos, em ambientes regulares, para garantir o aprendizado de todos e buscar o respeito às diferenças, combatendo o preconceito. Lidar com alunos cegos pode se tornar uma frustração para o professor, se o mesmo acreditar que todos aprendem de uma mesma maneira. Então, como ensinar física a uma pessoa cega? Essa questão surgiu ao lidar com uma pessoa deficiente visual em uma sala do ensino médio em uma escola regular. Foram repensadas estratégias de ensino para ensinar Eletromagnetismo a esse aluno e, a partir daí, iniciou-se a construção de maquetes-táteis que facilitassem o entendimento de conceitos físicos e o rendimento em avaliações de física. Para tal, embasou-se, sobretudo, nos trabalhos do professor Éder Pires de Camargo, grande referência nesta área. Além disso, tentou-se conscientizar os alunos da turma sobre a deficiência visual vendando-os em uma aula onde se trabalhou os conteúdos da regra da mão direita (do Eletromagnetismo). A fim de se fortalecer o ensino de física para pessoas com deficiência visual, foi ministrada uma oficina no Simpósio Nacional em Ensino de Física (SNEF) sobre a confecção de maquetes-táteis, cujo público alvo foram professores de ensino médio e/ou alunos de graduação e pós-graduação. O presente trabalho trata, portanto, de uma pesquisa qualitativa, através da descrição e transcrição do desenvolvimento de todas estas atividades realizadas, mostrando que as mesmas são eficazes na inclusão do aluno com deficiência visual nas aulas de Física. Espera-se que este material seja um guia suporte a professores de escolas regulares que deparam com a presença de alunos cegos e que queiram garantir o aprendizado destas pessoas, apoiando-se na Ética, Justiça e nos Direitos Humanos. The number of students with visual impairment enrolled in mainstream schools is increasing. School inclusion is based on the principle that there is a significant change in the whole system to receive these students in regular environments, to ensure learning for all, respecting the differences, and with no prejudice. Work with blind students can become a frustration for the teachers, if they believe that every student learn at the same way. So, how to teach Physics to a blind person? This issue arose when a high school enrolled a visually impaired student in a regular school. It were rethought strategies for teaching electromagnetism to this student and, from there, we started building models-tactile that facilitate the understanding of Physics concepts and better performance in Physics assessments. All the work was based on teacher Eder Pires de Camargo, great reference in this area. In addition, they tried to educate students in the class about visual impairment blindfolding them in a class where he worked the right-hand rule of the content (electromagnetism). In order to strengthen the Physics learning for the visually impaired, it was given a workshop at Simpósio Nacional em Ensino de Física (SNEF) about the how to build models-tactile. High School Teachers and / or students undergraduate and graduate were the target audience. This work is therefore a qualitative research, through description and transcription of the development of all these activities, showing that they are effective in visual impairment students’ inclusion in Physics classes. It is hoped that this material works as guide support to regular school teachers who encounter the presence of blind students and who want to ensure the learning of these people supporting them on Ethics, Justice and Human Rights. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Este estudo tem como tema o uso do celular em escolas de Educação Básica com intuito de compreender o que provoca os usos dos dispositivos móveis que os estudantes têm e levam com eles para o ambiente escolar. As bases metodológicas da investigação deste trabalho seguiram a abordagem qualitativa, tendo como lócus duas escolas públicas do Ensino Fundamental e duas do Ensino Médio, localizadas no município de Anápolis-GO. Propôs-se observar o cotidiano dessas quatro escolas, no primeiro semestre de 2013, por um período de três meses, para investigar os usos que os estudantes fazem de seus dispositivos móveis quando estão na escola. A premissa que orientou a escolha das escolas a serem pesquisadas foi um processo coletivo, que envolveu a autorização e o auxílio da Subsecretaria Regional de Educação e da Secretaria Municipal de Educação de Anápolis. Pelo fato de o objeto desta pesquisa se tratar de uma tecnologia proibida por leis e pelos regimentos escolares, o critério para definição das escolas foi a autorização das gestões municipais e estaduais no desenvolvimento do estudo e o aceite da diretora de cada escola. Os procedimentos de coleta de dados incluíram a observação direta nas salas de aula, na entrada e saída, nos intervalos de recreio, entrevistas informais com professores e gestores, as quais foram anotadas em protocolos de registro. Foi aplicado um questionário para 1022 alunos e foram geradas fotos e vídeos de estudantes usando escondido ou abertamente seus celulares. A pesquisa leva em consideração os estudos teóricos de Lemos (2004, 2009), Santaella (2007, 2010), Nicolaci-daCosta (2004), Souza e Silva (2006), Moura (2009,2010), Caron e Caronia (2005), Buckingham (2007), Libâneo (2000, 2006, 2008, 2012) Nóvoa (2009) entre outros. Com os celulares sempre por perto, os jovens estão imersos num ecossistema de comunicação multimídia, com experiência cultural difusa e descentrada que ocasionam conflitos dentro e fora da sala de aula. Os usos que os jovens observados fizeram de seus celulares na escola reforçou o exercício do autoritarismo, da coerção e do controle pela instituição formal de educação. Diante dos desafios comportamentais, técnicos, administrativos, comunicacionais e pedagógicos apresentados, poderia existir espaço para o diálogo e negociação ente os sujeitos que convivem em cada unidade escolar. This study has as its theme the cell phone use in schools of Basic Education seeks to understand what causes the uses of mobile devices that students have and bring with them for the school environment . The methodological basis of the research of this study followed a qualitative approach , with the locus two public elementary schools and two public high school located in the city of Anapolis -GO . Proposed to observe the daily life of these four schools in the first half of 2013 , for a period of three months , to investigate the uses that students make their mobile devices when they are in school . The premise that guided the choice of schools to be surveyed was a collective process involving the authorization and assistance of the Regional Secretariat for Education and Municipal Education Anapolis . Because the object of this research it is a technology prohibited by laws and school regulations , the criteria for defining the schools was the authorization of municipal and state administrations in the development of the study and accepted the director of each school. The procedures for data collection included direct observation in classrooms , in and out , in the intervals of recreation , informal conversations , and spontaneous reports of respondents noted in registry protocols . A questionnaire was administered to 1022 students and, student photos and videos were generated using concealed or openly their phones . The survey takes into account the theoretical de Lemos (2004 , 2009) , Santaella ( 2007, 2010 ) , Nicolaci - da - Costa (2004 ) , Souza e Silva (2006 ) , Moura ( 2009,2010 ) , Caron and Caronia ( 2005) , Buckingham (2007 ) , Libâneo (2000 , 2006, 2008 , 2012) Nóvoa (2009 ) among others . With cell phones always around, young people are immersed in an ecosystem multimedia communication, with diffuse and decentered cultural experience that cause conflicts inside and outside the classroom. The uses to which young people observed did their mobiles in school reinforced the exercise of authoritarianism, coercion and control by the academic institution. Faced with behavioral challenges, technical, pedagogical and administrative communication, there could be room for dialogue and negotiation being the subjects that live in each school. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES