Search

Bu çalışma okul yöneticilerinin otantik liderlik düzeylerini belirlemeye yönelik, Türk kültürüne özgü olan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini 2020-2021 eğitim öğretim yılında İstanbul ilindeki resmi ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapmakta olan öğretmenler oluşturmaktadır. Literatür taramasından elde edilen bilgilere dayanarak, taslak ölçeğin madde havuzu oluşturulmuştur. Lawshe tekniği kullanılarak kapsam geçerlik analizi yapılmıştır. Kapsam geçerlik analizi sonrasında ölçek 30 madde olarak belirlenmiştir. 392 öğretmene ait verilerle açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. Ölçeğin açıkladığı toplam varyans % 70.60 olarak tespit edilmiştir. Maddelerin faktör yüklerinin 0.50 ile 0.83 arasında olduğu bulunmuştur. Yapılan analizlerde 7 madde binişik madde olduğu için ölçekten çıkarılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda, ölçeğin 3 faktörlü olduğu ve 23 maddeden oluştuğu belirlenmiştir. Ölçeğin öz farkındalık boyutunda 8 madde, şeffaflık boyutunda 5 madde ve karar alma ve ahlak boyutunda ise 10 madde bulunmaktadır. Açımlayıcı faktör analizi ile belirlenen bu faktörler arasında anlamlı bir ilişki bulunup bulunmadığını belirlemek amacıyla Pearson Çarpım Moment Korelasyon analizi yapılmıştır. 389 öğretmenden oluşan farklı bir örneklem grubu ile doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi de üç faktörlü yapıyı doğrulamaktadır. Güvenirlik açısından ise Cronbach Alfa katsayısı, Omega, madde toplam korelasyonları, İki Yarı Test (Spearman Brown) ve maddelerin alt ve üst %27’lik gruplarda t-testi ile karşılaştırılması yapılmıştır. Bu analizler için SPSS 26 ve AMOS programları kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, Otantik Liderlik Ölçeği’nin eğitim örgütlerindeki liderlik çalışmalarında kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

To become third generation university, higher education (HE) institutions must compete, create value for internal and external stakeholders, and adapt to changing market conditions. The concept of organizational agility (OA) refers to a dynamic organization that can sense the change imposed by internal and external elements, routinely implement change, and has the capacity to learn continuously. Based on this concept, this research aims to develop a scale to discover the perceptional evaluations of academic and administrative staff of public universities in the context of OA, and thereby to establish an OA framework for public universities. The research was carried out in psychometric design. The resulting Organizational Agility Scale in Higher Education was pilot tested and administered to 893 academic and administrative staff from 10 public universities in Istanbul. The principal components analysis with varimax rotation supported four dimensions. Through confirmatory factor analysis, four-factor structure was found to be at acceptable level. Four dimensions of the scale (strategy and staff-oriented organizational design, internal stakeholder orientation, cooperation with external stakeholders, support for innovation) focus more on human side of higher education institutions and less on change management and responsiveness, compared to business agility. The findings imply that institutional and national efforts are needed to form a strategy and stakeholder-oriented organization design for universities. A separate OA framework should be constructed for private universities to reach a more holistic understanding of Turkish HE and to compare public and private higher education institutions and to discover how Turkish HE system can be more agile and responsive in national and international contexts.

A principal’s technology leadership (TL) practices can facilitate information and communication technologies (ICT) integration into K-12 schools, alongside a drastic change in teachers' organizational behaviors to accompany this technological and cultural transformation process. However, there is little evidence of which TL practices contribute to such a holistic change in school culture; that is, the learning organization (LO) culture stimulating teachers' individual and collective professional learning orientations in tandem. The purpose of this paper is twofold. The first is to identify distinct profiles of LO culture in schools, based on teachers’ professional learning orientations. The second is to explore how a principal’s TL practices are related to teachers’ endorsement of these LO profiles. Data were drawn from 1105 teachers and 58 principals in 69 K-12 schools in Turkey. Multilevel latent profile analysis was used to uncover latent LO profiles with similar professional learning orientations. The resulting profiles were regressed on principals' TL practices, measured against the International Society for Technology in Education-Administrators (ISTE-A) standards. Teachers' professional learning orientations fell into high, moderate, and low-level LO profiles. The “systemic improvement” ISTE-A standard, including TL practices such as a principal’s data-driven decision making, school benchmarking, and technology-oriented staff employment, proved to be a significant predictor of a high-level LO profile. The school stage and teacher’s age were also found to be associated with that profile. Overall, we conclude that TL practices may have far-reaching implications for teachers’ professional learning orientations and school culture.

This study aims to examine the changes in the procedures and principles of obtaining academic titles in Turkish higher education from the proclamation of the new Republic, and the appointment of those who have these titles to academic positions. By applying the document analysis method, the changes in the law of universities, higher education laws, regulations for academic staff promotion and appointment, published in the Official Gazette since 1933, were examined. A total of twenty-two laws and regulations and the related changes were examined, which revealed that the highest number of changes were made in the titles and appointments of associate professors and professors (totally forty-eight) in the law of universities and higher education law. Nineteen changes were made regarding academic titles in the academic promotion and appointment regulations. To conclude, despite its long-established structure, Turkish higher education has made many significant and frequent changes to its academic title awarding and appointment procedures, primarily due to sociopolitical reasons.

Leadership is considered as an ancient and multidimensional concept. Due to its contribution to the development of academic staff, the creation of a common culture in line with the interests and needs of stakeholders and the vision of the institution, and the distribution of workload, performance evaluation and management of resource use, academic leadership is associated with the concepts of professional development, higher education culture, and higher education management. The 50-item draft scale prepared by reviewing the related literature was given to 57 faculty members in the piloting stage, 490 faculty members in the exploratory factor analysis (EFA) stage, and 200 faculty members in the confirmatory factor analysis (CFA) stage. The sample of the study was chosen by using the maximum variation sampling method. The three sub-dimensions (professional development, higher education culture and higher education administration) obtained as a result of the EFA applied to reveal the construct validity of the scale were also confirmed by the CFA. The reliability of the scale was found by calculating the Cronbach’s alpha coefficient and each of its three sub-dimensions was found to be highly reliable. The results show that the Academic Leadership Scale is a valid and reliable measurement tool that can be used to reveal the academic leadership perceptions of faculty members., Liderliğin oldukça eski ve çok boyutlu bir kavram olduğu görülmektedir. Akademik liderlik ise öğretim elemanlarının gelişimine olan katkısı, paydaşların ilgi ve ihtiyaçları ile kurumun vizyonu doğrultusunda ortak kültür oluşturması ve iş yükünün dağılımı, performans değerlendirme ile kaynak kullanımının yönetimi sebebiyle profesyonel gelişim, yükseköğretim kültürü ve yükseköğretim yönetimi kavramlarıyla ilişkilendirilmektedir. Alanyazın incelemesi sonrası hazırlanan 50 maddelik madde havuzuna sahip taslak ölçek; pilot uygulama aşamasında 57 öğretim elemanına, açımlayıcı faktör analizi (AFA) aşamasında 490 öğretim elemanına, doğrulayıcı faktör analizi (DFA) aşamasında ise 200 öğretim elemanına uygulanmıştır. Araştırmanın örneklemi maksimum çeşitlilik örneklem yöntemiyle seçilmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği için uygulanan AFA sonucu elde edilen üç alt boyut (profesyonel gelişme, yükseköğretim kültürü ve yükseköğretim yönetimi) DFA sonucu ile doğrulanmıştır. Akademik Liderlik Ölçeği’nin güvenirlik katsayısı ise Cronbach alfa katsayısı ile elde edilmiş ve üç alt boyutun da yüksek düzeyde güvenilir olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçları Akademik Liderlik Ölçeği’nin öğretim elemanlarının akademik liderlik algılarını değerlendirmek üzere kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu göstermektedir.

Adopting a quantitative research design, this study aimed to develop Student Survey of Knowledge Management Capabilities in Higher Education (SSKMCHE) and Academic Staff Survey of Knowledge Management Capabilities in Higher Education (ASKMCHE) to measure the knowledge management capabilities in state universities from the perspectives of both students and academics. The participants were 512 undergraduate students and 300 academics working full-time in state universities in Istanbul during the academic years of 2017–2018 and 2018–2019. The explanatory factor analysis (EFA) was performed to determine the validity of the surveys, and the Pearson correlation analyses and matched-pair t-tests were performed to find out the reliability of the surveys, and Cronbach alpha coefficients were calculated for each sub-dimension to test their internal consistency. At the end of the study, 43-item 5-point Likert-type scale of SSKMCHE and 50-item 5-point Likert-type scale of ASKMCHE were developed, which measure 7 dimensions: technology, organizational structure, and organizational culture as the dimensions of knowledge management infrastructure capabilities, and knowledge acquisition, knowledge conversion, knowledge application, and knowledge protection as the dimensions of knowledge management process capabilities., Bu araştırmanın amacı, İstanbul ili bağlamında devlet üniversitelerinde bilgi yönetimi yeterliliklerini, lisans öğrencileri ve akademik personel açısından incelemek için Yükseköğretimde Bilgi Yönetimi Yeterlilikleri Öğrenci Ölçeği (YBYÖÖ) ile Yükseköğretimde Bilgi Yönetimi Yeterlilikleri Akademik Personel Ölçeği’ni (YBYAPÖ) geliştirmektir. Bu araştırmada, nicel araştırma deseni uygulanmıştır. Araştırma örneklemi, 2017–2018 ve 2018–2019 akademik yıllarında İstanbul ilinde devlet üniversitelerinde öğrenim görmekte olan 512 lisans öğrencisi ve tam zamanlı olarak görev yapan 300 akademisyenden oluşmaktadır. Ölçeklerin geliştirilmesi sürecinde, ölçek geçerliği için doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmış; test-tekrar test güvenirliği için, eşleştirilmiş gruplar t testi ve Pearson korelasyon analizleri uygulanmış; iç tutarlığının test edilmesine yönelik her bir alt boyut için Cronbach alfa katsayıları hesaplanmıştır. Araştırmanın sonucunda; teknoloji, örgütsel yapı ve örgütsel kültür boyutları bilgi yönetimi alt yapı yeterliliklerini; bilginin edinimi, bilginin dönüştürülmesi, bilginin kullanımı ve bilginin korunması boyutları ise bilgi yönetimi süreç yeterliliklerini ölçen, toplamda 7 boyuttan oluşan 43 maddelik 5’li Likert tipi YBYÖÖ ve 50 maddelik 5’li Likert tipi YBYAPÖ geliştirilmiştir.

Araştırmanın amacı, devlete ait okullarda görev yapan okul müdürlerinin görüşlerine göre okul müdürlerinin sürdürülebilir yönetim davranışlarının belirlenmesidir. Olgubilim deseniyle yürütülen araştırmada, İstanbul ili Anadolu yakasında devlete ait okullarda görev yapan yirmi beş okul müdürü ile yarı yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşme gerçekleştirilmiştir. Okul müdürlerinin sürdürülebilir yönetim ile ilgili anlamlandırmaları çerçevesinde elde edilen veriler, içerik analizi tekniği kullanılarak kodlanmış ve bu kodlar, araştırma soruları çerçevesinde çeşitli kategori ve temalar altında bir araya getirilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre okul müdürlerinin sürdürülebilir yönetim davranışlarının; (1) kurumsal işleyişe yönelik davranışlar alt temasında aidiyet duygusu kazandırma, sosyal sorumluluk faaliyetleri yürütme, kurumsal kültür ve kimlik oluşturma davranışlarında yoğunlaştığı, (2) ekonomik verimliliğe yönelik davranışlar alt temasında kaynak tüketiminde önceliklendirme, bütçe dengesini sağlama, var olan kaynakları koruma davranışlarında yoğunlaştığı, (3) çevresel duyarlılığa yönelik davranışlar alt temasında çevre ve doğayı koruma, bilinç oluşturma ve geri dönüşüm uygulamalarını destekleme davranışlarında yoğunlaştığı, (4) koruma hassasiyeti davranışları alt temasında ise örgütte olumlu iklimi ve mirası koruma davranışlarında yoğunlaştığı görülmüştür. Elde edilen bulguların ortaya koyduğu çerçevede okul işleyişinin ve okul yönetim süreçlerinin sürdürülebilir bir yapıda ilerlemesi açısından süreci yöneten okul liderlerinin sürdürülebilir yönetim davranışlarını benimsemeleri önem arz etmektedir., The aim of the study is to determine the sustainable management behaviors of school principals according to the opinions of school principals working in public schools. In the study conducted with a phenomenology design, interviews consisting of semi-structured questions were conducted with twenty-five school principals working in the Anatolian side of Istanbul. The data obtained within the framework of school principals' interpretation of sustainable management were coded using content analysis technique and these codes were brought together under various categories and themes. According to the findings of the study, the sustainable management behavior of school principals; (1) in the sub-theme of behaviors towards corporate functioning, it focuses on creating a sense of belonging, conducting social responsibility activities, creating corporate culture and identity; (2) in the sub-theme of behaviors towards economic efficiency, it focuses on prioritization in resource consumption, ensuring budget balance, and protecting existing resources; (3) in the sub-theme of behaviors towards environmental awareness, it focuses on environmental and nature protection, raising awareness and supporting recycling practices; (4) in the sub-theme of protection sensitivity behaviors, it was observed that the positive climate and heritage conservation behaviors were concentrated in the organization. Within the framework of the findings revealed, it is important that school leaders who manage the process adopt sustainable management behaviors in order to progress the school functioning and school management processes in a sustainable structure.

Küreselleşme çağında yaşanan değişimler düşünüldüğünde yükseköğretim kurumlarında girişimcilik faaliyetlerinin yürütülmesi önemli görülmektedir. Bu noktada ideal olan; girişimcilik faaliyetleri gerçekleştirilirken aynı zamanda iş yaşam dengesinin kurulabilmesidir. Yükseköğretim kurumlarında akademisyenlerin girişimcilik faaliyetlerini sürdürürken, kişisel gelişimlerine de vakit ayırmaları iş yaşam dengesi aracılığıyla mümkün olmaktadır. Bu süreçte ihtiyaç duyulan çalışma azmini başlatma ve sürdürme konusundaki kilit faktörlerden biri ise motivasyondur. Girişimcilik kavramı; sürecin doğru bir şekilde anlaşılması için farklı değişkenlerin kullanılmasını gerektiren çok boyutlu bir süreçtir. Bu sebeple araştırma birbirini tamamlayan bu kavramları ilişkilendirerek ele almaktadır. Bu bağlamda araştırmanın amacı, iç kontrol odaklı girişimcilik eğilimleri, iş yaşam dengesi ve mesleki motivasyon arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmanın evrenini Tübitak tarafından belirlenen 2018 yılında yayınlanmış olan girişimcilik endeksinde yer alan 50 üniversitede görev yapan akademisyenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini küme örnekleme yöntemi ile belirlenmiş olan 557 akademisyen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu”, “İç Kontrol Odaklı Girişimcilik Ölçeği”, “İş Yaşam Dengesi Ölçeği” ve “Mesleki Motivasyon Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde; Basit Doğrusal Regresyon, Çoklu Regresyon Analizi kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; akademisyenlerin iç kontrol odaklı girişimcilik eğilimlerinin iş yaşam dengesi ve mesleki motivasyon tarafından anlamlı bir şekilde yordandığı sonucu elde edilmiştir.

Araştırmanın amacı, devlet okullarında görev yapan okul müdürlerinin görüşlerine göre okul müdürlerinin üretken liderlik davranışlarının ortaya çıkarılmasıdır. Olgubilim deseniyle yürütülen araştırmada, amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılarak İstanbul ili Anadolu yakasında bulunan ve devlete ait okullarda görev yapan yirmi beş okul müdürü ile yarı yapılandırılmış soruları kapsayan görüşme gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın geçerlik ve güvenirliğini arttırmak ve veri çeşitliliğini, doygunluğunu sağlamak amacıyla görüşme süreci olabildiğince derin ve detaylı bir şekilde yürütülmüş ve aynı zamanda katılımcılarla uzun süreli etkileşim sağlanmıştır. Okul müdürlerinin üretken liderlik olgusu ile ilgili algı ve anlamlandırmaları doğrultusunda elde edilen veriler, içerik analizi tekniği kullanılarak kodlanmış ve bu kodlar daha sonra araştırma soruları çerçevesinde kategori ve temalar altında bir araya getirilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre okul müdürlerinin üretken liderlik davranışlarının; (1) yaratıcı dinamikleri ortaya çıkarma alt temasında özgür ve rahat bir ortam yaratma, işbirliği süreçlerini harekete geçirme, kurumsal gelişime yönelik informal görüşmeler, yaratıcılığın ve yeniliğin desteklenmesi, paydaşları üretime sevk etme, birey potansiyelini keşfetme ve destekleme davranışları üzerinde yoğunlaştığı, (2) yenilik üretme kapasitesi alt temasında varsayımlara ve alışkanlıklara meydan okuma, gelişim ve öğrenmeye teşvik, üretme ve geliştirme ihtiyacı hissetme, fikir çeşitliliğini destekleme, rutin dışına çıkma ve kişisel gelişime yönelik ihtiyaç hissetme davranışlarında yoğunlaştığı görülmüştür. Elde edilen bulguların ortaya koyduğu şekliyle modern çağın gerektirdiği eğitim süreçlerinde okul müdürlerinin üretken liderlik kapasitesine sahip olmaları, okul ve öğrenci gelişimi açısından ülkelerin eğitim sistemlerine önemli katkılar sağlamaktadır.

2015 yılına kadar öğretmen performans değerlendirmeleri müfettişler aracılığıyla gerçekleştirilirken o yıl yapılan değişiklik ile okul müdürleri aracılığıyla gerçekleştirilmeye başlanmıştır. Yapılan bu köklü değişikliğin pek çok olumlu katkısı olduğu gibi, geliştirilmesi gereken yönlerinin de olduğu görülmektedir. Bu kapsamda çalışmanın amacı uygulanan yeni yöntemin öğretmenler tarafından nasıl algılandığını ortaya koymak, yaşanan eksiklikleri ve sorunları belirlemek ve yeni performans değerlendirme sürecinin iyileştirilmesine yönelik öneriler sunmaktır. Araştırma nitel araştırma deseninde olup, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 19 öğretmenden oluşmuştur. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi ve betimsel analiz kullanılmıştır. Verilerin güvenirliği, nitel araştırmalar için Guba ve Lincoln tarafından tavsiye edilen inandırıcılık, aktarılabilirlik, tutarlık ve doğrulanabilirlik yöntemine göre sağlanmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlere göre performans değerlendirmede önemli gelişmeler sağlandığı ancak henüz amacına ulaşamadığı, bazı önemli sorunların ve eksikliklerin olduğu görülmüştür. Performans değerlendirme sürecine ilişkin öğretmenlerin en önemli eleştirisinin tek bir kişi tarafından değerlendirilme nedeniyle objektif ve adil olamama ve öğretmen motivasyonunun yeterince önemsenmemesi şeklinde tespit edilmiştir. Ayrıca, katılımcı öğretmenlerin süreç odaklı değerlendirmenin bulunmaması, somut kriterler olmaması ve geri bildirim mekanizmasının zayıflığı konularında rahatsızlık duyduğu görülmüştür.

Bu çalışmanın amacı, Marmara Üniversitesi'nde öğrenim gören öğrencilerin algılarına dayalı olarak üniversitenin kurumsal itibarı ile üniversitenin akademik entelektüel sermaye düzeyi arasındaki ilişkiyi incelemek, öğretim elemanlarının algılanan yenilikçi davranışlarının bu ilişkide aracılık rolü olup olmadığını ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın katılımcıları Marmara Üniversitesinde 2020-2021 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören öğrenciler arasından fakülte/yüksekokul öğrenci sayılarına göre tabakalı örnekleme yöntemiyle belirlenen 458 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Yapısal eşitlik modeli ile gerçekleştirilen bu nicel çalışmanın katılımcılarının kurumsal itibara ilişkin algılarını ölçmek için RepTrak Ölçeği, öğretim elemanlarının algılanan yenilikçi davranışlarını ölçmek için Yenilikçi Davranış Ölçeği ve katılımcıların Marmara Üniversitesinin sahip olduğu akademik entelektüel sermaye düzeyine ilişkin algılarını ölçmek için Akademik Entelektüel Sermaye ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizi R (versiyon 4.1.2) kullanılarak RStudio (versiyon 2021.09.1, build 372) ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda Marmara Üniversitesi'nin kurumsal itibarı ile akademik entelektüel sermayesi arasındaki ilişkide öğretim üyelerinin yenilikçi davranışlarının aracı role sahip olduğu tespit edilmiştir.

Soyut bir kavram olan kültür, örgütlerin davranış biçimlerinde somutlaşmaktadır. Kaçınılmaz olarak tanımlanan değişim, konu örgüt kültürüne geldiğinde dirençle karşılaşabilmektedir. Dolayısıyla, örgütün davranış biçiminde yansımaları görülen örgüt kültürünün istenen yönde değişimini sağlama noktasında örgüt üyelerinin örgütsel değişime ilişkin algılarının incelenmesi önem taşımaktadır. Bu araştırmanın temel amacı meslek liselerinde çalışan öğretmenlerin örgüt kültürüne ve değişime ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Nitel bir araştırma olan bu çalışmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında İstanbul ilindeki meslekî ve teknik Anadolu liselerinde çalışmakta olan 18 öğretmen oluşturmaktadır. Örgütsel kültürün kaynağı olarak iletişim ve aidiyetin ön plana çıktığı görülürken örgüt kültüründe öncelikli olarak değişime gidilmesi gereken alanların başında iletişim ve karara katılımın geldiği görülmektedir. Bunlarla birlikte, örgüt kültürünün değişiminin önündeki başlıca engellerin değişime karşı çıkma ve örgüt üyelerinin alışkanlıklarından vaz geçmemesi olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.

The aim of this study was to develop a scale instrument for measuring academic intellectual capital in the Turkish higher education context depending on student perceptions. The sample consisted of students of higher education institutions in the 2020-2021 academic year. Data were gathered in two stages. Exploratory Factor Analysis (EFA) was conducted in the first stage and Confirmatory Factor Analysis (CFA) was conducted in the second stage. The EFA sample consisted of 538 students studying in 96 higher education institutions while the CFA sample consisted of 492 students studying in 112 higher education institutions. Principal Axis Factoring (PAF) extraction and Promax rotation methods were used in EFA. Results of EFA showed that the scale had a three-factor structure with 20 items. The three-factor structure was confirmed with CFA. Cronbach’s alpha, stratified alpha, Composite Reliability and McDonald’s omega were calculated in order to determine the reliability of the scores obtained from the scale. Item discrimination was verified by calculating item-total correlation and item-remainder correlation. Also, t-test was carried out between upper and lower 27% to check item discrimination. Analyses were conducted making use of R (ver. 4.1.2) and RStudio (ver. 2021.09.1 build 372). Overall, results showed that the structure of Academic Intellectual Capital Scale was valid. The measurement tool was concluded to have three factors and 20 items, all in affirmative form.

Bu çalışmanın amacı, araştırma görevlilerinin esnek çalışma algılarını ölçmeye yarayan bir ölçek geliştirmektir. Esnek çalışma, resmi ya da gayri resmi uygulamalar sonucu, zaman ya da mekanda çalışan ya da işveren tarafından gerçekleştirilebilecek değişimleri ifade etmektedir. Ölçeğin geliştirilme süreci dört aşamadan oluşmaktadır. Öncelikle taslak form hazırlanmıştır. Taslak form uzman görüşüne sunularak geçerlilik çalışması yapılmıştır. Ardından pilot uygulama yapılarak, taslak forma son şekli verilmiştir. Son olarak, çalışma grubu üzerine uygulanan taslak forma geçerlilik ve güvenilirlik çalışması yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul İlinde bulunan devlet ve vakıf üniversitelerinde çalışan 445 araştırma görevlisi oluşturmaktadır. KMO değerinin .79 olduğu ve veri setinin faktörlenmeye uygun olduğu gözlenmiştir. Esneklik Ölçeği’nin özdeğeri 1.00’in üzerinde olan 2 faktörlü yapı sergilediği görülmüştür. Bu iki faktör İşin Yapısından Kaynaklı Esneklik ve Zamansal Esneklik (Muğlaklık) olarak isimlendirilmiştir. Ölçeğin alt boyutlarından İşin Yapısından Kaynaklı Esneklik için Cronbach alfa değeri .761 ve Zamansal Esneklik (Muğlaklık) için Cronbach alfa değeri .761’ dir. Ölçeğin tamamı için bulunan Cronbach alfa değeri .774’tür. Çalışma sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda, geliştirilen Esneklik Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilmektedir.

Türk eğitim politikalarının oluşturulmasında milletvekillerinin geniş yetkileri olduğu bilinmektedir.Dünyada meydana gelen küreselleşme süreci ile beraber çağdaş düşünce sistemlerine ve teknolojikgelişmelere uygun uzun soluklu eğitim politikalarının belirlenebilmesi ve toplumun bu yöndeki ihtiyaçlarınınkarşılanabilmesi seçilmiş milletvekilleri için önem arz etmektedir. Bu durum tüm siyasi partilerintüzüklerinde ve programlarında eğitim, öğretim ve yönetim politikalarına yer vermesine gerekçe olmuştur.Bu araştırmanın amacı; milletvekillerinin Türk eğitim politikalarına yönelik algılarını ortaya koymaktır. Buamaç doğrultusunda uluslararası sınav sonuçlarının Türk eğitim politikalarına ne şekilde yansıdığı;Türkiye’de öğretmenlerin yetiştirilmesi ve istihdamı ile ilgili geliştirilen politikalar; yöneticilerin istihdamsüreçleri, milli hedeflere ulaşma noktasında Türk eğitim müfredatının kültürel ve ahlaki değerleri yansıtmasıile ilgili sorulara yanıtlar aranmıştır. Nitel araştırmalardaki fenomenoloji deseni ile gerçekleştirilenaraştırmaya; maksimum çeşitleme örneklemesi ile 5 milletvekili katılmıştır. Verileri toplamadaaraştırmacının geliştirdiği yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularındauluslararası sınavlar ile ilgili olarak eğitim politikalarının iyileştirilmesi, koşullu kabul ve uluslararasısınavların önemine; öğretmen yetiştirme politikaları ile ilgili olarak niteliksel sorunlar, formasyon, ideolojikve teorik yönelimlere; öğretmenlerin istihdamı ile ilgili olarak akademik başarının azalması, arz talepdengesinin gözetilmesi ve kültürel aidiyet hissetmemeye; yöneticilerin istihdam süreçleri ile ilgili olarakliyakatin önemi, lisansüstü eğitim gereksinimi ve sendikal olumsuzluklara; müfredatın değerlere yansımasıile ilgili olarak da müfredatın yetersizliği, uygulama eksiklikleri ve kültürel erozyona değinilmiştir. Representatives have broad authority in the establishment of Turkish education policies. With the globalization in the world, it is important for elected representatives to be able to determine long-term education policies appropriate to modern philosophies and technology besides meeting with the needs of the society in this direction. For this reason, education, training and management policies are included in the codes and programs of political parties. The aim of this research is to reveal the opinions of the representatives about Turkish education policies. Answers were sought for the questions reflecting cultural and moral values of Turkish education curriculum about the reflection of international exam results on Turkish education policies; training of teachers in Turkey; policy making regarding employment and qualifications; employment of school administrators. Maximum variation sampling method was employed for choosing study group. Five representatives participated in the research which is designed in phenomenology. Semi-structured interview form developed by the researcher was used to collect the data. The findings of the research are related to international exams: the improvement of educational policies, conditional acceptance and the importance of international exams; regarding teacher training policies: qualitative problems, formation, ideological and theoretical orientations; employment of teachers: decrease in academic success, balance of supply and demand and not to feel cultural belonging; employment processes of managers: the importance of merit, the need for postgraduate education and trade union negativities; reflection of the curriculum on the values: insufficiency of the curriculum, application deficiencies and cultural erosion.

Hızla küreselleşen dünyada değişimi yöneten eğitim kurumları sürekli devinim ve dönüşüm içindedir. Yeni öğrenme teknolojileri ve stratejileri, internette e-öğrenme ve sanal gerçeklik de dahil olmak üzere yenilikçi düşünme yaklaşımı eğitimin çehresini değiştirmektedir. Uluslararası etkileşimi dikkate alan farklı öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayabilen okullar giderek ön plana çıkmaktadır. Bu çalışma günümüz koşullarından yola çıkarak okulların yakın gelecekteki durumunu öngörmeyi amaçlamaktadır. Geleceğin okullarının nitelik ve nicelik açısından nasıl olması ve/veya tasarlanması gerektiği ile ilgili yarı yapılandırılmış görüşme soruları hazırlanmış ve bu sorular İstanbul’da görev yapmakta olan 15 okul müdürüne yöneltilmiştir. Araştırma, okul müdürlerinin görüşlerinden yola çıkmakta ve elde edilen verilerle yakın geleceğin okullarına dair öngörülerde bulunmaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji desenine göre planlanan çalışmada fenomenoloji felsefesinden yola çıkılarak katılımcı görüşleri doğrultusunda konunun “öz”üne inilmek istenmiştir. Bu doğrultuda araştırmanın veri toplama aracı olarak tematik yapı belirleme formu hazırlanmıştır. Elde edilen veriler MAXQDA 2020 programında çözümlenmiş ve içerik analizi türlerinden frekans analizine tabi tutulmuştur. Araştırmanın sonucu geleceğin okullarının vizyon ve misyonun “iyi insan yetiştirme” üzerine odaklanmasını, müfredat ve programlarının kişiye ve bölgelere göre hazırlanması gerektiğini ortaya çıkarmıştır. Bunlara ek olarak kişisel gelişimine yatırım yapan eğitimcilerin gelişmiş bir okul kültürü yaratmadaki rolüne ve iyi tasarlanmış okul kampüslerine duyulan ihtiyaca vurgu yapılmıştır. Bu çalışma bugünün gerçek eğitim aktörlerinin görüşleri ve öngörüleri sayesinde gelecekte tercih edilecek en yüksek olasılığa yönelmektedir. Bu yönelimin hareket noktası ise eğitim sisteminin zayıf noktalarıdır. Buradan yola çıkarak düzenlenmesi gereken alanlara da değinilmiş ve geleceğe dair öngörülerde bulunulmuştur. Ayrıca geleceğin okulunun her açıdan -fiziki ve teknolojik bakımdan, öğretmen, öğrenci, lider ve politikacılar açısından ve müfredat bazlı- değerlendirdiği için ülkemizin eğitim politikasına katkı sağlaması umulmaktadır., Educational institutions that direct change in the world rapidly becoming global are in constant motion and transformation. Innovative thinking approach which is brand new learning technologies and strategies including e-learning and virtual reality changes the look of education. The schools which consider international interaction and can meet the This study aims to make projections about the situation of schools in the near future based on today's conditions. A set of semi-structured interview questions were prepared about how the schools of the future should be and/or be designed in terms of quality and quantity, and these questions were directed to 15 school principals working in Istanbul. The research is based on the opinions of school principals and makes predictions about schools in the near future with the data obtained. The study was planned according to the phenomenology pattern which is one of the qualitative research methods, and it was aimed to get to the core of the issue with the help of participants’ views. The data collection tool of the study, the thematic structure determination form. The data obtained were analyzed in the MAXQDA 2020 program and subjected to frequency analysis, one of the content analysis types. The result of the research revealed that the vision and mission of the schools of the future should focus on “raising good people” and that their curriculum and programs should be prepared considering the person and the region. In addition, the emphasis was placed on the role of educators, who invest in their personal development, in creating an enhanced school culture and the need for well-designed school campuses. This study faces the highest possibility in the future due to today’s real educational actors and their anticipation. The starting point of this direction is the weaknesses of the education system. With this perspective, the areas in need of rearrangement are referred and some predictions are made. Also, since the school of the future has been evaluated in many respects such as from the perspectives of physical and technological conditions, teacher, students, leaders and politicians and programs, it is expected that the study will contribute to the countries’ education policy

Zaman ve değişim kuşakların karakteristik özelliklerini şekillendirmektedir. Kuşak farklılıkları, çalışma hayatını, öğretmen ve lider rollerine ilişkin algıları da dahil olmak üzere tüm inanç ve beklentilerini etkileyebilir. Bu araştırmanın amacı yeni nesil okul liderinin özelliklerini ve liderlik stilini ortaya çıkarmaktır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın odak noktası “takipçiler” üzerine kaydırılmıştır. Geleneksel kalıpları kıran yeni neslin nasıl bir eğitim lideri görmek istediğini araştıran bu çalışmanın katılımcıları meslek hayatının ilk yıllarında (1-5 yıl deneyime sahip) olan on öğretmenden oluşmaktadır. İstanbul ili Kadıköy ilçesinde görev yapan öğretmenlerin bulunduğu çalışma grubu için 8’er açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Nitel modelle tasarlanmış bu araştırmada takipçilerin deneyimlerinin anlamını ortaya çıkarmak için fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde MAXQDA-2020 programı kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları takipçilerin tercihinin, liderlerin sergilediği liderlik stilleri üzerinde etkisi olduğunu göstermiştir. Buna göre; katılımcıların çoğu liderin “iyi bir koç/mentor olması” beklentisine sahiptir dolayısıyla liderlik stili tercihlerinin “koçluk liderliği”nden yana olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Genç öğretmenlerin liderlerinde aradıkları en büyük özelliklerin başında ise “yeniliğe açık olması” gelmektedir.

Meeting the needs of industrial development and reflecting the emerging demands onto the field of education has led to the emergence of Education 4.0 and initiated pedagogical, cultural, and managerial transformation in education in this direction. As a result of this transformation, macroscale structures and policies have been replaced by a microscale, web-oriented, local government paradigm. This section discusses current trends in education management and school leadership which are examined in the light of new education and management paradigms. In this direction, the shift in the education management paradigm, the sources of change, the role of school leaders in organizational development, the expected characteristics of school leaders in Education 4.0, and the use of the Internet of Things in education management and monitoring systems are addressed. In Education 4.0, the concepts of innovation management, digital literacy, productivity, collective participation in management and decisions, education communities, and capacity development are prominent in school leadership. This section emphasizes that strategic leaders who are able to adapt to the paradigm shift contribute and direct the formation of school culture and values. In this direction, the importance of organizing trainings for developing leadership skills and raising leaders who will help to restructure schools and shape cultural trends are underlined in the chapter. Emphasis is placed on the importance of raising leaders with technological skills who can use multi-channel communication strategies in school management.

The study aims to examine the effect of the level of intra-organizational entrepreneurship in higher education institutions on the level of organizational innovation and to determine whether the perceived organizational development level has a mediating role in this effect. In the research, it is examined whether the academicians’ perceptions of intra-organizational entrepreneurship, organizational innovation, and organizational development differ significantly according to demographical and professional variables. It also examines the subject in depth according to the views of academicians qualitatively in accordance with the results of the quantitative research. The research is carried out with an explanatory sequential design, one of the mixed design methods. The correlational survey, causal comparison, and Structural Equation Modeling (SEM) are used to test the theoretical relationships empirically. The qualitative part of the research is conducted according to the phenomenological design. The quantitative sample of the research is a total of 501 faculty members having various academical degrees selected from foundation and state universities in the 2020-2021 academic calendar through proportional stratified sampling. The qualitative study group of the research is 15 academicians who were selected by using purposive sampling among the participants who constitute the quantitative sample group. As a result of the research, while the average scores of the Organizational Entrepreneurship Scale were found to be high, the Organizational Innovation Scale and the Organizational Development Level Determination Scale mean scores were found to be moderate. When all the findings were evaluated together, it is found that the academics’ perceptions of intra-organizational entrepreneurship in higher education institutions indirectly affect organizational innovativeness through their perceptions of organizational development.

Purpose: To gain an advantage in a rapidly changing competitive environment, organizations should be aware of their invisible and hard-to-imitate assets as well as their tangible assets. The survival skills of organizations that discover and enrich their abilities are increasing. Therefore, it is important to consider the intellectual capital of the organizations, the learning organizations, and the innovation-oriented organizational structure. This research aims to model the relationship between the intellectual capital of educational organizations, the learning organization, and the innovation-oriented organizational structure. Research Methods: The Structural Equation Model (SEM) was used to reveal the relationship patterns between the variables in the study. Five hundred and fifty-three school administrators and teachers voluntarily participated in the study. Three different scales were used to collect data, these were: The Intellectual Capital Scale, The Learning Organization Scale, and The Innovative School Scale. The mediation model was tested to determine the relationship patterns between learning organizations, innovation-oriented organizations, and intellectual capital based on the educational organizations' perceptions. Findings: The structure between the learning organizational structure of educational organizations and the organizational structure focused on intellectual capital and innovation, were found to be positively and highly significant. It has been determined that the intellectual capital of educational organizations has a partial intermediary role between the learning organizations and the innovation-oriented organizations. Implications for Research and Practice: According to the structural equality model used to reveal the relationship patterns between the three variables, the findings show that the learning organizational structure of educational organizations indirectly affects innovation-oriented organizations through intellectual capitals. Building educational organizations as learning organizations is effective for their innovation-oriented structure. These organizations that value intangible assets such as intellectual capital, will ensure the development and effectiveness of human, structural, and relational capitals. (C) 2021 Ani Publishing Ltd. All rights reserved

Bu araştırmanın amacı Van Dam, Schipper ve Runhaar (2010) tarafından öğretmenlerin girişimci davranışlarına yönelik geliştirilen ölçeğin Türkçe’ ye uyarlamasına yönelik çeviri, dilsel eşdeğerlik, geçerlik, güvenirlik ve madde analizi çalışmalarını yapmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020 – 2021 eğitim ve öğretim yılında İstanbul ilinin Anadolu Yakasındaki devlet okullarında görev yapan 422 öğretmen oluşturmaktadır. Ölçeğin Türkçe formu alan uzmanlarının görüşleri doğrultusunda ileri (İngilizce-Türkçe) ve geri (Türkçe-İngilizce) çeviri yöntemleri kullanılarak oluşturulmuştur. Ölçeğin dil eşdeğerliliğini test etmek amacıyla Türkçe ve orijinal İngilizce formu üç hafta arayla 42 İngilizce öğretmenine uygulanmış ve her iki ölçekten elde edilen puanlar arasında pozitif ve anlamlı ilişki saptanmıştır. Geçerlik çalışması kapsamında açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi gerçekleştirilmiş ve ölçeğin toplam varyansın %61.986’sını açıklayan 3 boyutlu bir yapıya sahip olduğu tespit edilmiştir. Güvenirlik çalışması kapsamında ölçeğin geneli ve alt boyutlarının Cronbach Alfa (α) güvenirlik katsayısı .719 ile .863; McDonald Omega (ω) katsayısı.723 ile .869 ve Birleşik Güvenirlik (cR) katsayısı .824 ile .891 arasında değerler aldığı hesaplanmıştır. Madde analizinin belirlenmesinde Madde-Test Korelasyonu ve Alt-Üst Grup Analizi kullanılmıştır. Bu analizlerin neticesinde ölçeğin her bir maddesinin ayırt edici olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Araştırmanın amacı, öğretmenler için kişisel hesap verebilirlik ölçeğinin geliştirilmesidir. Araştırma tarama modeli şeklindedir. Açımlayıcı faktör analizi için 571 katılımcı, doğrulayıcı faktör analizi için ise 250 katılımcı ile çalışılmıştır. Araştırmanın evrenini, İstanbul ili; Bahçelievler, Bakırköy, Bayrampaşa, Fatih, Küçükçekmece ve Zeytinburnu ilçelerindeki devlet okullarında ve özel okullarda görevli olan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmada tesadüfi olmayan örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Yapılan faktör analizi sonuçlarına göre ölçeğin KMO değeri 1.361, Bartlett testi değeri 6781.330 (p

Girişimcilik, ülke ekonomilerinin büyümesine katkı sağlayan önemli faktörlerden biridir. Değişen koşullara uyum sağlayabilmek için akademisyenlerin bireysel olarak girişimciliğe yönelik çabalarının olduğu görülmektedir. Bu doğrultuda araştırmada akademisyenlerin iç kontrol odaklı girişimcilik eğilimlerini tespit edebilmeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini Türkiye genelindeki üniversitelerde görev yapan akademisyenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile seçilmiş olan 571 akademisyen oluşturmaktadır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda 7 faktör belirlenmiştir. İç kontrol odaklı girişimcilik ölçeğine ilişkin Cronbach Alpha katsayısı 0.894 değeri ile çok yüksek bulunmuş ve geliştirilmiş olan ölçeğin akademisyenlerin iç kontrol odaklı girişimcilik eğilimlerini ölçebilecek geçerliğe ve güvenirliğe sahip olduğu tespit edilmiştir., Entrepreneurship is one of the important factors contributing to the growth of national economies. It is seen that academics have individual efforts towards entrepreneurship in order to adapt to changing conditions. In this direction, it was aimed to develop a valid and reliable scale to determine the entrepreneurship tendencies of academicians internal locus of control.The research universe consists academics working in universities in Turkey. The sample of the study consists of 571 academicians selected from using simple random sampling method. As a result of factor analysis, 7 factors were determined. The Cronbach Alpha coefficient of the Internal Locus of Control Entrepreneurship scale was found to be very high with a value of 0.894 and it was determined that the scale developed has the validity and reliability to measure the entrepreneurship tendencies of academicians internal locus of control.

Migrations caused by wars and economic depression have become one of the most important problems of Turkey. Considering multicultural structure of the country and the migration wave from Syria, it is aimed to find out how school psychological counselors perceive difference, how they cope with conflicts and how they perceive themselves with respect to multicultural competencies. For this reason, 28 school counselors were interviewed from two cities of Turkey. This study, conducted with a qualitative research design, aims to describe the current perceptions of school counselors. In order to analyze the data, content analysis was used. According to the findings; most of the counselors perceive differences as wealth. However, it is also stated that multiculturalism causes conflict. While the counselors' schools seem to have a culture that fosters and nurtures differences in general terms, it has become clear that some schools do not welcome cultural differences. A significant amount of school counselors do not regard themselves competent, while others find themselves partially competent.

Role and competence concepts complement each other in the field of educational supervision. Although the role areas and competences of the training inspectors are determined separately, the co-determination of the competencies involved in the role is crucial in achieving the objectives of the audit and guidance activities implemented. In this research, it was aimed to develop a valid and reliable scale to determine the competencies of the maarif inspectors. The sample of the research is constituted by 196 maarif inspectors working under the presidency of Istanbul and Bursa province inspectors between 2013-2015. First, for each factor, exploratory factor analysis was applied for factor pairs and lastly for all factors with the data obtained in the research process. The values achieved show that the seven factors that are theoretically supported do not open up. Confirmatory factor analysis was applied for each factor and then for the seven factor structure. Confirm that the data arriving at the DFA result is seven factors. In addition, the validity of the factors has been examined and it has been reached that the validity of the discrimination is above the acceptable values. The reliability of subscales of the scale was found to be reliable over the threshold value. Lastly, exploratory, confirmatory factor analysis and measurement invariance were calculated with the sub-samples selected among the participants of the study. Within the scope of this research, a valid and reliable 64-item "Role Field Qualifications Scale of Educational Inspectors" consisting of managerial, leadership, teaching, guidance, research expertise, inquiry judge and mentor dimension was developed.

he purpose of this study is to investigate the effectivity and efficiency of education administration, supervision, planning and economics graduate degree. To achieve this purpose, graduate students definitions were revealed on effectivity and efficiency of graduate programme. Research data were collected through questionnaires. Opinions were investigated quantitatively through questionaires developed by the researcher both on effectivity and efficiency. The total number of questionaires collected is 334 from graduate participants. The findings revealed that graduate students most often referred to methodology and literature study in their definition of education administration, supervision, planning and economics graduate degree and effectivity and efficiency. Participants stated their ideas of effectivity and efficiency on graduate programme.

The aim of this study is to develop a scalethat determines the agile leadership properties of school administrators In thedevelopment process of the scale, 96 items were created and presented for theevaluation of expert views. After the scope validity processes held via Lawsheanalysis, 8 items were taken out of the scale. 1056 teachers work at differentschool levels in Istanbul were subjected to the draft scale, which wascomprised of 88 items, in 2018-2019 academic year. In order to detect thestructural validity of the scale, principle components analysis and factoranalysis were conducted and Varimax vertical rotation process was held. As aresult of these analysis, a 5 factored (emotional agility, digital literacy andtechnological agility, synergetic agility, sharedresponsibility and proactivity agility, openness to innovations and adaptativeagility) scale that explains 82.92% of the total variance and that wascomprised of 56 items was obtained. For reliability, five sub-scales that weredetected as a result of Cronbach’s α (.94) coefficients for the totality of thescale were calculated and in order to determine the correlation between eachitem and the scale, item-total correlation analysis was conducted. Moreover,factors determined with regards to the analysis held via t test (bottom-top27%) were determined as distinguishing. The results obtained prove that thescale is valid and reliable., Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerinalgılarına göre, okul yöneticilerininçevik liderlik özelliklerinin belirlenmesine yönelik bir ölçek geliştirmektir.Ölçeğin geliştirilme aşamasında 96 madde oluşturulmuş ve uzman görüşünesunulmuştur. Lawshe analizi ile yapılan kapsam geçerliği işlemlerinin ardından8 madde ölçekten çıkarılmıştır. Oluşturulan 88 maddelik taslak ölçek 2018-2019eğitim öğretim yılında İstanbul ilinde çeşitli okul kademelerinde görevyapmakta olan öğretmenlere uygulanmış 1056 öğretmenden değerlendirmeye uygunveri toplanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini saptamak amacıyla temel bileşenleranalizi ile faktör analizi yapılmış ve Varimax dik döndürme işlemigerçekleştirilmiştir. Bu analizler sonucunda 5 faktörlü (duygusal çeviklik,sinerji çevikliği, dijital okuryazarlık ve teknoloji çevikliği, paylaşılansorumluluk ve proaktivite çevikliği ve yeniliklere açıklık ve uyum sağlamaçevikliği) 56 maddeli yapının toplam varyansın %82,92’sini açıklayan bir ölçeğioluşturduğu görülmüştür. Güvenirlik için, belirlenen beş alt boyut ve ölçeğintümü için Cronbach α (0.94) katsayıları ve her bir maddenin ölçeğin tamamıylaolan korelasyon ilişkisini belirlemek için Madde-Toplam korelasyonuna dayalımadde analizi çalışmaları yapılmıştır. Öte yandan t testi kullanılarak yapılan(alt-üst %27) analizler sonucu maddelerin ve faktörlerin ayırt edici olduğusaptanmıştır. Elde edilen sonuçlar ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğunukanıtlar niteliktedir.

anemon Themain purpose of this research is to examine the perceptions of vocational highschool teachers about teacher professionalism and teacher leadership. The studygroup of this qualitative research which is in phenomenology design included 34teachers working in Eyüpsultan district of İstanbul province during 2017-2018academic year. Data were collected through a semi-structured interview form.Content analysis was performed on the data obtained and the findings werereported. It has been concluded that social and cultural activities should berealized for teacher leadership, high quality in-service trainings should beorganized and communication should be strengthened. It has been found thatteacher leadership is perceived as necessity as the teachers are influencedwith priority from the decisions made in school whereas it is perceived asnonnecessity because it makes it difficult to make decisions. It has beenconcluded that professional teachers are perceived as autonomous andself-regulated individuals who design creative and productive activities, haveundergraduate level education. Bu araştırmanın temel amacımeslek lisesi öğretmenlerinin öğretmen profesyonelliği ve öğretmen liderliğineilişkin algılarını incelemektir. Olgu bilim deseninde tasarlanmış bu nitelaraştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılında İstanbul iliEyüpsultan ilçesinde çalışan toplam 34 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmaverileri yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Elde edilenveriler ile içerik analizi yapılarak bulgular raporlaştırılmıştır. Öğretmenliderliği için sosyal ve kültürel etkinlikler gerçekleştirilmesi gerektiği, nitelikli hizmet içi eğitimler düzenlenmesi gerektiği ve iletişimingüçlendirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen liderliğininöğretmenlerin alınan kararlardan birinci derecede etkilenmesinden dolayıgerekli olarak algılanmasının yanında karar almayı zorlaştırmasından dolayıgereksiz olarak algılandığı tespit edilmiştir. Profesyonel öğretmenlerinyaratıcı ve üretici etkinlikler tasarlayan, lisans düzeyinde eğitime sahip, özerk ve öz denetimli bireyler olarak algılandığı sonucuna ulaşılmıştır. 506265

The aim of this research is to examine the opinions ofequality and accountability of school principals in public schools. The data ofthis study, which was carried out with a phenomenological design fromqualitative research methods, was obtained using a semi-structured interviewform through face-to-face interview. Within the scope of the research, 15school principals working in different school types in the provinces ofÇekmeköy, Sancaktepe, Ümraniye and Kartal in Istanbul were interviewed. Thedata obtained as a result of the interviews were coded in the direction ofqualitative research methods and collected under the themes and subjected tocontent analysis. According to research findings, it has been determined thatthe vast majority of the school principals account for the senior managementlevels, the student and the parents and teachers in various environment and in various ways. However, it has beendetermined that the vast majority of school principals account for financial,academic achievement, and education and training. It has also been found outthat, according to the opinions of school principals, senior management levelsdo not account; various complaint lines, legislation and regulations areinsufficient; the financial situation of schools is different, only schooladministrators and teachers have toaccount; schools have different environmental conditions, physicaldeficiencies, teacher quality and performance, socio-economic conditions offamilies and students; accountability turns into punishment. According to theschool principals, all those factors create inequality in terms of accountability. Because of the intensiveand strict implementation of supervisory processes in the context of our country,hierarchical arrangements and understanding are predominant, giving moreaccount to top management units can be considered as a reflection of thestructural and cultural process accountability in terms of our country. In thisrespect, it will be useful to establish an accountability legislationsub-structure on the basis of equality in terms of our country's educationsystem., Bu araştırmanın amacı, devletokullarında görev yapan okul müdürlerinin eşitlik ve hesapverebilirlikgörüşlerini incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseniyleyürütülmüş olan bu çalışmanın verileri, yüz yüze görüşme yoluyla yarıyapılandırılmış bir görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmakapsamında İstanbul ili Çekmeköy, Sancaktepe, Ümraniye, Kartal ilçelerindebulunan farklı okul türlerinde görev yapan 15 okul müdürü ile görüşülmüştür.Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler nitel araştırma yöntemleridoğrultusunda kodlanarak temalar altında toplanmış ve içerik analizine tabitutulmuştur. Araştırma bulgularına göre okul müdürlerinin büyük çoğunluğu üstyönetim kademelerine, öğrenci velilerine ve öğretmenlere çeşitli ortamlarda veçeşitli yöntemlerle hesap vermektedirler. Bununla birlikte okul müdürlerininbüyük çoğunluğu mali, akademik başarı ve eğitim öğretim alanında hesapverdiklerini belirtmişlerdir. Okul müdürlerinin büyük çoğunluğu, üst yönetimkademelerinin hesap vermemesinin, çeşitli şikâyet hatlarının, mevzuat veyönetmeliklerin yetersiz olmasının, okulların mali durumlarının farklıolmasının hesap vermede eşitsizliğe neden olduğunu ifade etmişlerdir. Aynı zamanda sadece okul yöneticileri veöğretmenlerin hesap vermesinin, okulların çevre şartlarının farklı olmasının,fiziki donanımsal yetersizliklerin, öğretmen niteliği ve performansındakifarklılıkların okul ve okul yönetimi açısından hesap vermede eşitsizlikyarattığını belirtmişlerdir. Türkiye bağlamında denetimsel süreçlerin yoğun vekatı uygulanması, hiyerarşik düzenlemelerin ve anlayışların baskın olması sebebiyledaha çok üst yönetim birimlerine hesap verilmesi, ülkemiz açısından yapısal vekültürel sürecin hesapverebilirliğe yansıması olarak düşünülebilir. Bununlabirlikte okulların çevre şartlarının, veli-öğrenci sosyo ekonomik durumlarının,okulların fiziksel, donanımsal, mali ve personel özellikleri, nitelikleri,farklılıkları ve eksikliklerinin hesapverebilirlikte dikkate alınmaması daeğitim kurumlarının adaletli bir çerçevede hesap vermelerini zorlaştırmaktadır.Bu doğrultuda ülkemiz eğitim sistemi açısından eşitlik temelinde birhesapverebilirlik mevzuat alt yapısının oluşturulması yararlı olacaktır.

Attempts have been made to identify behavior patterns peculiar to leadership by many institutions and organizations; also numerous studies have been conducted in this area. Of all these organizations, The Interstate School Leaders Licensure Consortium (ISLLC) identifies the definitive standards of school leadership. Examining these standards in detail, Mid-continent Research for Education and Learning (McREL) has developed new behavior patterns and focuses on student success related to school leadership; accordingly, in 1998 the Balanced Leadership Framework was suggested as a new leadership approach. In accordance with this framework, to know what to do is not generally considered sufficient to transform classes and schools. It is also significantly important for leaders to know why some actions are necessary, when they need to be applied, and how to apply them in classes and schools skillfully. Hence, the Balanced Leadership Framework has been developed to specify school leaders' own leadership behaviors and to benefit from the research aiming to establish effective school leaders. Thereby, McREL, after the meta-analysis, identifies 21 leadership responsibilities. In this study, after reviewing the literature, a qualitative analysis related to the 8 leadership responsibilities (Culture, Ideals and Beliefs, Communication, Visibility, Input, Relationships, Situational Awareness, Affirmation) that are necessary to form the Purposeful Community has been made. 15 teachers have been asked how leadership responsibilities affect student success and the results are discussed in this study. As a result, the effects of these 8 leadership responsibilities on student success have been clarified explicitly.

The purpose of this study is to develop a scale to determine theprofessional learning level of school managers at different career stages. Theempirical questionnaire which is designed for this purpose has been presentedto the experts in order to take their opinion. In accordance with the Feedbackreceived from experts, the content validity ratio of the articles has beendetermined. The articles whose content validity ratio is below 80 havebeen excluded from the study content.The trial test which comprises 58 articles has been introduced to 520 schoolmanagers at different carreer stages and the data has been analyzed. With exploratory factor analysis, it came up witha five dimensional structure having 41 articles such as ‘Personal and professionaldevelopment’, ‘school climate’, ‘learning culture’, ‘confidence’ and ‘learningfrom colleagues’. In analysis, the relation between scale and subscale has beenconsidered and it is clear that there is meaningful relation between them. Alsovia analysis it has been confirmed that the sub-dimensions establish asuperstructure in determining the professional learning level of schoolmanagers. The internal consistency factor obtained for the whole scale is .97, Bu çalışmanın amacı, farklı kariyer evrelerindeki okulyöneticilerinin profesyonel öğrenme düzeylerinin belirlenebilmesi için birölçek geliştirmektir. Bu amaçla oluşturulan deneysel form, görüşleri alınmaküzere uzmanlara sunulmuştur. Uzmanlardan gelen dönütler doğrultusundamaddelerin kapsam geçerlik oranları belirlenmiştir. Maddeler için kapsamgeçerlik oranı .80’in altında değer alan maddeler çalışma kapsamındançıkarılmıştır. Oluşturulan 58 maddelik deneme formu, farklı kariyerevrelerindeki okul yöneticilerinden ulaşılabilen 520 okul yöneticisi üzerindeuygulanarak, elde edilen veriler analiz edilmiştir. Açımlayıcı FaktörAnalizleriyle (AFA) “Kişisel gelişim ve profesyonel gelişim”, “Okul iklimi”,“Öğrenme kültürü”, “Güven” ve “Meslektaştan öğrenme” olmak üzere beş boyutlutoplam 41 maddeden oluşan bir yapıya ulaşılmıştır. Analizlerde ölçeğin altölçekleri arasındaki ilişkiye bakılmış ve birbirleriyle anlamlı ilişki içindeolduğu görülmüştür. Alt boyutların okul yöneticilerinin profesyonel öğrenmedüzeyini belirlemeye yönelik bir üst yapı oluşturduğu yapılan analizler iledoğrulanmıştır. Ölçeğin tümü için elde edilen iç tutarlılık katsayısı ise.97’dir.