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The following study focuses on evaluating the implementation of the Flipped classroom to develop practical skills in teaching the subject programming and databases. Based on a methodology with a quantitative approach and a basic theoretical, descriptive, transversal and non-experimental design, supported by a quantitative design, through the selection of the sample in a non-probabilistic manner, made up of (30) first-year students. high school of the Fiscal Educational Unit “Huancavilca” in the technical figure of Computer Science, for the academic period 2023-2024, as data collection instruments, a survey was used applied to the students composed of 10 closed questions with simple selection using the Likert scale. , to collect quantitative data on students' perceptions of the use of Flipped Classroom; Likewise, an interview was applied to the teachers which contains a questionnaire with three questions related to this educational tool and how it influences student learning; Likewise, an interview was applied to the teachers to know their point of view on this flipped classroom methodology. In conclusion, the results show a positive perception of the students, who experience an increase in participation, understanding and the development of practical skills. The Flipped Classroom methodology is considered beneficial for improving academic performance and critical thinking, allowing for more autonomous and participatory learning., El siguiente estudio se enfoca en evaluar la implementación del Flipped classroom para desarrollar habilidades prácticas en la enseñanza de la asignatura programación y bases de datos. Basada en una metodología con un enfoque cuantitativo y un diseño de tipo teórico básico, descriptivo, transversal y no experimental, apoyado bajo un diseño cuantitativo, a través de la selección de la muestra de manera no probabilística, conformada por (30) estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Huancavilca” en la figura técnica de Informática, del periodo académico 2023-2024, como instrumentos de recolección de datos se empleó una encuesta aplicada a los estudiantes compuesta por 10 preguntas cerradas se selección simple empleando la escala Likert, para recopilar datos cuantitativos sobre la percepción de los estudiantes respecto al uso de Flipped Classroom; del mismo modo, se aplicó entrevista a los docentes la cual contienen un cuestionario con tres preguntas relacionadas a esta herramienta educativa y cómo influye en el aprendizaje de los estudiantes; asimismo se aplicó una entrevista a los docentes para conocer su punto de vista sobre esta metodología flipped classroom. Como conclusión los resultados muestran una percepción positiva de los estudiantes, quienes experimentan un aumento en la participación, la comprensión y el desarrollo de habilidades prácticas. La metodología Flipped Classroom se considera beneficiosa para mejorar el rendimiento académico y el pensamiento crítico, permitiendo un aprendizaje más autónomo y participativo.

It was investigated randomly with 357 farmers-as and social actors of different age groups and classification by sex and social extraction, which represents 38%, likewise information was collected in key centers, the sampling criteria used was the probabilistic and the of saturation. The research-action-participation methodology was used, which was articulated with the methodology of popular education through the use of participatory techniques to promote integration, motivation and evaluation. The studied communities present an unfavorable social and economic situation to promote development actions. Now, the only way to change reality is to act on it. In this diagnosis, we approach a multi-relational vision of the studied communities, revealing that there is no self-management, nor articulation between the social actors to solve the problems identified in them. This research serves as a starting point for decision-making on the actions to be implemented, so that the evaluated ecosystems are sustainable in the efficient use of biodiversity. The recommendations made constitute a way to solve identified problems that concern farmers and the population of these communities in general., Se investigó de forma aleatoria con 357 agricultores-as y actores sociales de diferentes grupos de edades y clasificación por sexo y extracción social, lo que representa el 38% así mismo se recogió información en centros claves, el criterio muestral utilizado fue el probabilístico y el de saturación. Se utilizó la metodología de la investigación-acción-participación que se articuló con la metodología de la educación popular mediante el empleo de técnicas participativas para propiciar la integración, la motivación y la evaluación. las comunidades estudiadas presentan una situación social y económica poco favorable para promover acciones de desarrollo. Ahora bien, la única forma de cambiar la realidad es actuar sobre ella. En este diagnóstico, nos acercamos a una visión multi-relacional de las comunidades estudiadas, develando que no existe autogestión, ni articulación entre los actores sociales para resolver los problemas identificados en las misma. Esta investigación sirve como punto de partida para la toma de decisiones sobre las acciones a implementar, de modo que los ecosistemas evaluados sean sostenibles en el uso eficiente de la biodiversidad. Las recomendaciones construidas, constituyen una vía para solucionar problemas identificados que atañen a agricultores/as y a la población de estas comunidades de forma general.

Las universidades son espacios a los que determinados estudiantes no acceden o en los que encuentran destacados obstáculos para permanecer. Avanzar hacia la construcción de universidades donde todos puedan aprender y participar es una tarea inaplazable que muchas instituciones desconocen cómo enfrentar. Este trabajo tiene como objetivo diseñar un sistema de indicadores que facilite a las instituciones universitarias la autoevaluación de las condiciones que ofrecen a sus estudiantes con respecto a la inclusión. Con una metodología basada en la revisión bibliográfica y la validación de indicadores por 18 expertos/as mediante el método Delphi, se presentan un total de 30 indicadores agrupados en seis dimensiones claves. Estas dimensiones hacen referencia a la cultura institucional, acceso equitativo, aprendizaje centrado en el alumnado, bienestar y participación, movilidad y empleabilidad y logro académico. Para facilitar el uso del instrumento, se acompaña cada indicador de una breve descripción, una medida o escala de evaluación, la periodicidad con la que conviene ser medido y el posible nivel de desagregación. Como conclusión, se reconoce la adecuación del método Delphi para la validación de indicadores y se destaca la contribución de los instrumentos de evaluación como herramientas que permiten evidenciar las situaciones de desigualdad universitaria. Se subraya la urgencia de revertir el modelo universitario hacia un modelo enfocado en el diseño de estrategias que permitan avanzar hacia la verdadera inclusión., Universities are spaces that certain students struggle to access or where they find outstanding obstacles to remain. Moving towards the construction of universities where all can learn and participate in equal opportunities is an unplayable task that many institutions do not know how to face. This work aims to design a system of indicators that facilitates universities to self-assessing the conditions they offer their students with respect to inclusion. With a methodology based on the literature review and validation of indicators by 18 experts using the Delphi method, a total of 30 indicators are presented grouped into six key dimensions. These dimensions refer to institutional culture, equitable access, student-centered learning, well-being and participation, mobility and employability and achievement. To facilitate the use of this instrument, each indicator is accompanied by a brief description, a measure and scale of evaluation, the periodicity with which it should be measured and the possible level of disaggregation. In conclusion, the adequacy of the Delphi method for the validation of indicators is recognized and the contribution of evaluation instruments is highlighted as tools that allow to demonstrate situations of university inequality. It is considered relevant the urgency of reversing the university model towards a model focused on the design of strategies that allow progress towards true inclusion.