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RESUMO Este texto discute o Sistema Municipal de Ensino de Cachoeira do Sul (RS), com o objetivo de compreender os processos de [re] articulação do sistema na perspectiva de contribuir para o fortalecimento e a qualidade da gestão educacional democrática. Assim, a metodologia foi ancorada na abordagem qualitativa, com estudo de caso no Sistema Municipal de Ensino de Cachoeira do Sul (RS). Para a construção e análise dos dados, foram utilizadas entrevistas e questionários semiestruturados. As análises evidenciam que, para ocorrer um movimento de [re] articulação, é necessário sinergia entre os órgãos e as instituições de ensino. É preciso que a Secretaria Municipal de Educação, o Conselho Municipal de Educação e as escolas atuem de forma articulada com os objetivos da educação municipal. Com isso, são apontados indicadores de qualidade e o Observatório da Educação Municipal de Cachoeira do Sul como perspectivas de [re] articulação e fortalecimento do Sistema Municipal de Ensino. RESUMEN Este texto discute el Sistema Municipal de Enseñanza de Cachoeira do Sul (RS) con objetivo de comprender el proceso de [re] articulación del sistema, para contribuir con el fortalecimiento y cualidad de la gestión educacional democrática. La metodología se basa en el abordaje cualitativo, con estudio de caso en el Sistema Municipal de Enseñanza de Cachoeira do Sul (RS). Para construir y analizar los datos, se utilizó entrevistas y encuestas semiestructuradas. Los análisis muestran que, para ocurrir un movimiento de [re] articulación, es necesario sinergia entre órganos e instituciones de enseñanza. Secretaría Municipal de Educación, el Consejo Municipal de Educación y las escuelas deben actuar de forma articulada con los objetivos de la educación municipal. Con ello, son nombrados indicadores de calidad y el Observatorio de la Educación Municipal de Cachoeira do Sul como perspectivas de [re] articulación y fortalecimiento del Sistema Municipal de Enseñanza. ABSTRACT The present study discusses the Municipal Teaching System of Cachoeira do Sul (RS) and aims to understand the processes of [re] articulation of the system in order to contribute to the strengthening and quality of democratic educational management. Thus, the methodology employed a qualitative approach, with a case study in the Municipal Teaching System of Cachoeira do Sul (RS). To elaborate and analyze the data, interviews and semi-structured questionnaires were used. The analyses showed that, for [re] articulation to occur, synergy is necessary between organs and educational institutions. In this scenario, it is necessary for the Municipal Education Secretariat, Municipal Council of Education, and schools to act in conjunction with the objectives of municipal education. Therefore, quality indicators and the Observatory of Municipal Education of Cachoeira do Sul are highlighted as perspectives for [re] articulation and strengthening of the Municipal Education System.

Resumo: Este artigo apresenta um estudo que buscou compreender como a formação dos educadores em contexto em tempos de pandemia pode contribuir para o [re]-significar da Proposta Pedagógica de uma escola de Educação Infantil a partir de um processo reflexivo- dialógico ancorado na pedagogia freireana. A formação em contexto dos educadores visa o desenvolvimento profissional no espaço educativo, e, em conformidade, a proposta de formação dialógica desenvolvida no contexto da escola promoveu o protagonismo, conscientização e auto(trans)formação das educadoras.

Resumo: Este artigo apresenta um estudo que buscou compreender como a formação dos educadores em contexto em tempos de pandemia pode contribuir para o [re]-significar da Proposta Pedagógica de uma escola de Educação Infantil a partir de um processo reflexivo- dialógico ancorado na pedagogia freireana. A formação em contexto dos educadores visa o desenvolvimento profissional no espaço educativo, e, em conformidade, a proposta de formação dialógica desenvolvida no contexto da escola promoveu o protagonismo, conscientização e auto(trans)formação das educadoras.

The purpose of this article is to reflect on the importance of promoting public policies for continuing education aimed at teachers working in rural schools. In this sense, we discuss the need of working with the specificities of the rural area, bringing the potential of continuing education. As results, a specific training proposal is presented for teachers working in the rural schools, which intends to add different peasant knowledge, with the participation of the different segments of the rural community. Therefore, this study intends to foster the creation of policies for continuing education that make it possible to connect rural education to a project of sustainable and contemporary development that sensitize the subject coming from that environment in a way that can glimpse the possibilities that refer to the stay in the countryside with quality., RESUMEN. El artículo tiene por finalidad hacer reflexiones acerca de la importancia de fomentar políticas públicas de formación continuada direccionadas a profesores que actúan en escuelas de campo. En ese sentido, se discute sobre la necesidad de trabajar con las especificidades oriundas de la zona rural trayendo las potencialidades de la formación continuada. Como resultados, se presenta una propuesta de formación específica para profesores que actúan en las escuelas de campo, la cual pretende añadir diferentes conocimientos campesinos, con la participación de los diversos segmentos de la comunidad rural. Por lo tanto, con ese estudio se pretende fomentar la creación de políticas de formación continuada que viabilicen conectar la educación del campo a un proyecto de desarrollo sostenible y contemporáneo, que sensibilice al sujeto oriundo de ese medio de manera que pueda vislumbrar las posibilidades que le remiten a la permanencia en el campo con calidad., O artigo tem por finalidade tecer reflexões sobre a importância de fomentar políticas públicas de formação continuada voltadas para professores que atuam em escolas do campo. Nesse sentido, discute-se sobre a necessidade de trabalhar com as especificidades oriundas da zona rural trazendo as potencialidades da formação continuada. Como resultados, apresenta-se uma proposta de formação específica para docentes que atuam nas escolas do campo, a qual intenciona agregar diferentes saberes campesinos, com a participação dos diversos segmentos da comunidade rural. Portanto, com este estudo intenciona-se fomentar a criação de políticas de formação continuada que viabilizem conectar a educação do campo a um projeto de desenvolvimento sustentável e contemporâneo, que sensibilize o sujeito oriundo desse meio de maneira que possa vislumbrar as possibilidades que lhe remetam à permanência no campo com qualidade. Palavras-chave: Educação do Campo, Formação continuada de professores, Políticas públicas educacionais. Municipal policy of teacher training: a look at Education of the Field in the municipality of Santa Maria/RS ABSTRACT. The purpose of this article is to reflect on the importance of promoting public policies for continuing education aimed at teachers working in rural schools. In this sense, we discuss the need of working with the specificities of the rural area, bringing the potential of continuing education. As results, a specific training proposal is presented for teachers working in the rural schools, which intends to add different peasant knowledge, with the participation of the different segments of the rural community. Therefore, this study intends to foster the creation of policies for continuing education that make it possible to connect rural education to a project of sustainable and contemporary development that sensitize the subject coming from that environment in a way that can glimpse the possibilities that refer to the stay in the countryside with quality. Keywords: Countryside Education, Continuing Education of Teachers, Educational Public Policies. Políticas municipales de formación docente: una mirada sobre la Educación del Campo en el municipio de Santa Maria/RS RESUMEN. El artículo tiene por finalidad hacer reflexiones acerca de la importancia de fomentar políticas públicas de formación continuada direccionadas a profesores que actúan en escuelas de campo. En ese sentido, se discute sobre la necesidad de trabajar con las especificidades oriundas de la zona rural trayendo las potencialidades de la formación continuada. Como resultados, se presenta una propuesta de formación específica para profesores que actúan en las escuelas de campo, la cual pretende añadir diferentes conocimientos campesinos, con la participación de los diversos segmentos de la comunidad rural. Por lo tanto, con ese estudio se pretende fomentar la creación de políticas de formación continuada que viabilicen conectar la educación del campo a un proyecto de desarrollo sostenible y contemporáneo, que sensibilice al sujeto oriundo de ese medio de manera que pueda vislumbrar las posibilidades que le remiten a la permanencia en el campo con calidad. Palabras-clave: Educación del Campo, Formación continuada de profesores, Políticas públicas educativas.

Esse estudo insere-se na linha de pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, do PPGEdu/PUCRS e faz parte do conjunto de trabalhos e pesquisas produzidos no CEES Centro de Estudos em Educa??o Superior/PUCRS. Tem por objetivo geral reconhecer os indicadores de qualidade relacionados ? gest?o pedag?gica do Curso de Pedagogia de uma IES comunit?ria de Santa Maria, RS. Os objetivos espec?ficos consistiram em: Identificar quais dimens?es e indicadores que est?o relacionados ? qualidade da gest?o pedag?gica do Curso de Pedagogia; identificar concep??es de qualidade da gest?o pedag?gica no Curso de Pedagogia; realizar entrecruzamento entre gest?o pedag?gica e qualidade na educa??o superior. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso do Curso de Pedagogia de uma IES comunit?ria, Os sujeitos alvo da pesquisa foram dezesseis (16) professores, entre eles uma (1) gestora da Pr?-reitoria de Gradua??o (PROGRAD), duas (02) gestoras e docentes do Curso de Pedagogia. Os aportes te?ricos ancoram-se, principalmente, em autores como: Morosini (2001; 2003; 2004; 2005; 2006; 2008; 2009; 2010), Isa?a e Bolzan (2008; 2009, 2010), Juliatto (2005), Lib?neo (2000; 2006), Pimenta e Anastasiou (2002; 2010), Tardif (2000, 2002, 2012), Rios (2008; 2010), Zabalza (2004), Gauthier (1998), Cunha (2002; 2004; 2006; 2010). A an?lise dos dados referenda a seguinte tese: a gest?o pedag?gica de qualidade do Curso de Pedagogia est? relacionada ?s trajet?rias de forma??o e desenvolvimento profissional, a gest?o da aula, a cultura organizacional da IES e do curso, em suas rela??es com as pol?ticas p?blicas nacionais e internacionais. Entre as dimens?es encontradas, destacam-se: trajet?rias docentes e desenvolvimento profissional s?lida forma??o, forma??o continuada, produ??o docente, diferentes saberes e fazeres docentes e valoriza??o profissional; cultura organizacional da IES - regime de trabalho, reuni?es administrativo-pedag?gicas, organiza??o de atividades no curso, infraestrutura da IES, atendimento ? comunidade; atua??o docente - protagonismo docente; compartilhamento de saberes e fazeres, gest?o participativa, inova??o e ?tica; gest?o da aula no Curso de Pedagogia; planejamento de ensino, indissociabilidade entre a teoria e pr?tica, diversidade e valoriza??o das diferen?as, atividades, interdisciplinaridade e avalia??o formativa. Assim sendo, a qualidade da gest?o pedag?gica do Curso de Pedagogia da UNIFRA est? ancorada em uma pedagogia institucionalizada, e, ao mesmo tempo, ao saber e fazer de cada professor. No entrecruzamento dos diferentes contextos, a gest?o pedag?gica vai sendo constitu?da do coletivo para o individual, e vice versa, a partir de um movimento simult?neo de inter-rela??o entre trajet?rias docentes, cultura organizacional da IES e da atua??o de professores formadores no Curso de Pedagogia observadas as pol?ticas p?blicas nacionais e internacionais. This study inserts itself on the research line "Formation, Policies and Practices in Education from the PPGEdu/PUCRS and is part of the set of works and researches produced in the CEES - Center for Studies in Higher Education/PUCRS. It has as main objective to recognize the indicators of quality related to the pedagogical management of the Pedagogy Course of a Community Higher Education Institution (HEI) from Santa Maria, RS. The specific objectives consisted in: to identify which dimensions and indicators are related to the quality of pedagogical management of the Pedagogy Course; to identify concepts of quality of the pedagogical management in the Pedagogy Course; to perform intersection between pedagogical management and quality in the higher education. This study is a research with a qualitative approach, by means of a case study in a Pedagogy Course prior mentioned. The subjects target of the research were sixteen (16) teachers, including one (1) manager of Pro-rector Undergraduate (PROGRAD) and two (02) management and teachers of the Pedagogy Course. The theoretical contributions are anchored mainly on authors such as: Morosini (2001, 2003, 2004, 2005, 2006, 2008, 2009, 2010), Isaia and Bolzan (2008, 2009, 2010), Juliatto (2005), Lib?neo ( 2000, 2006), Pepper and Anastasiou (2002, 2010), Tardif (2000, 2002, 2012), Rivers (2008, 2010), Zabalza (2004), Gauthier (1998), Cunha (2002, 2004, 2006, 2010). Data analysis endorses the following thesis: the thesis that the pedagogical management of quality of the Pedagogy Course is related to formation trajectories and professional development, classroom management, organizational culture of HEI and of the course, in its relationships with national and international public policies. Among the dimensions found, it is possible to highlight: careers and professional development of the teachers solid formation, continued formation, teaching production, different knowledge and practices of the teaching and valorization of the salary; organizational culture of the institution - work regime, administrative and pedagogical meetings, organizing of activities in the course, infrastructure of the institution, community service, educational performance - teaching role; sharing knowledge and practices, participative management, innovation and ethics; classroom management in the course of pedagogy - teaching inseparability between theory and practice, diversity and valuing of the differences, interdisciplinary activities and formative assessment. Therefore, the quality of the pedagogical management of UNIFRA Pedagogy Course is anchored in institutionalized pedagogy, and at the same time, to knowledge of each teacher. In the intersection of different contexts, the pedagogical management is being formed based on from the collective to the individual, and vice versa, based on a simultaneous movement of interrelation between teaching trajectories, organizational culture of the HEI and the performance of teacher educators of the Pedagogy Course observed the national and international public policies.

This research constitutes the final level of the Master degree in Education, in the research field “Scholar practices and public policies” of the Postgraduate Program in Education of Federal University of Santa Maria. The study aimed to comprehend how the quality indices emerging on the System of Basic Education Assessment of the elementary school repercutes on the Municipal Secretary of Education’s (SMED) action planning and on scholar management. The specific objectives has been to comprehend the actions from SMED and assessment system on the work of Elementary school teachers; to identify SMED’s planning actions from the assessment indices; and to analyze the indices’ repercussions on the management actions of municipal schools. As theoretical support has been used authors such as Willmott (1992), Lück (2009), Ball (2005 e 2010), Libâneo; Oliveira; Toschi (2012), among others. The research was realized in public schools from Santa Maria, which had participated and had shown its results related to elementary school on the last five editions of SAEB. It was characterized as a qualitative research and the method for production data was semi-structured interviews with a teacher and a manager of each school, and also a manager from SMED. The state of knowledge also helped thematic understanding and deepening. This way, it has been possible to comprehend that control and performativity technologies as part of reality lived by teachers and managers, as well run through pedagogical practices, which are changed and influenced to reach assessment indices. Esta pesquisa se constitui como etapa de conclusão do curso de Mestrado em Educação, inserindo-se na linha de pesquisa Praticas Escolares e Políticas públicas, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria/RS. Este estudo tem o objetivo compreender as repercussões dos indicadores de qualidade que emergem do Sistema de Avaliação da Educação Básica dos anos iniciais do Ensino Fundamental no plano de ações da SMED e das gestões escolares. De maneira mais específica, buscou-se compreender as repercussões das ações da SMED e dos sistemas de avaliação em larga escala no trabalho de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental; identificar as ações de planejamento de objetivos e metas da SMED a partir dos índices de avaliação de larga escala e analisar as repercussões dos indicadores no plano de ações das gestões escolares da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria. Como aporte teórico foram utilizados autores como Willmott (1992), Lück (2009), Ball (2005 e 2010), Libâneo; Oliveira; Toschi (2012), entre outros. A pesquisa foi realizada em escolas públicas do município de Santa Maria – RS, que participaram e tiveram seus resultados divulgados, nas últimas cinco edições nas avaliações do SAEB relacionadas aos anos iniciais do ensino fundamental. Se caracteriza como qualitativa e como técnica de construção de dados foram aplicadas entrevistas semiestruturadas com uma professora e uma gestora de cada escola selecionada para este estudo e uma gestora da SMED. O estado do conhecimento também auxiliou para a compreensão e aprofundamento da temática. Desta forma, pode-se compreender que as tecnologias de controle e performáticas fazem parte da realidade vivenciada por gestores e docentes e perpassam as práticas pedagógicas, que são modificadas e influenciadas para alcançar índices de avaliações externas.

This research aims to develop and validate a scale to measure subjectively the teaching competencies to innovate in higher education. In this sense, it is conceived that the teaching competencies to innovate are the continuing education ‒ search, update, and reflection on teaching practice; the creativity ‒ creation, proposition, development, and risk-taking of new ideas with given autonomy and protagonism and; digital fluency ‒ diverse use of technological resources that are linked to the planning of teaching practices to the purposes of improving theoretical or practical learning. Thus, the thesis brings two original scientific contributions: i) propose and validate a scale to measure the teaching competencies to innovate in higher education, in a context where there are no instruments of this nature and ii) associate these competencies with the engagement in teaching work. Thus, based on the theoretical analysis, an initial set of items was elaborated, which passed the validity of the content, using the Delphi technique and face validity, with a pre-test that underwent exploratory factor analysis. Subsequently, a survey was carried out to obtain a sample of 523 respondents. The set of items was validated by the structural equation modeling so that the Teachers’ Competency Scale for innovation in higher education (TCS - HIE), which has four dimensions: continuing education, creativity, digital fluency, and scientificity, and it has psychometric properties to subjectively measure what was proposed. Furthermore, the dimensions of the TCS - HIE scale are related significantly to the dimensions of the Work Engagement Scale (WES), according to the proposed hypotheses, confirming the thesis that there is a relationship between the phenomena in question. Finally, high levels of teaching competencies in the surveyed sample in all dimensions were identified. In the same way, high levels of engagement are perceived, as being cognitive, emotional, social with colleagues, or social with students. Considering the former information, the research reached the goal to develop and validate a scale, which is expected to be used by distancing itself from classificatory diagnoses, creating reflective spaces on teaching practice in higher education with a view to innovation. Esta pesquisa tem como objetivo desenvolver e validar uma escala para mensurar subjetivamente as competências docentes para inovar na educação superior. Nesse sentido, concebe-se que as competências docentes para inovar são a formação continuada ‒ busca, atualização e reflexão sobre a prática docente; a criatividade ‒ criação, proposição, desenvolvimento e assunção dos riscos de novas ideias com vistas a autonomia e protagonismo e a; fluência digital ‒ utilização diversa de recursos tecnológicos que se enlaçam com o planejamento da prática docente para fins de melhorar o aprendizado teórico ou prático. Assim, a tese traz duas contribuições científicas originais: i) propor e validar uma escala para mensurar as competências docentes para inovar na educação superior, em um contexto em que não há instrumentos dessa natureza e ii) associar essas competências com o engajamento no trabalho docente. Desse modo, com base na fundamentação teórica foi elaborado um conjunto inicial de itens, o qual passou pela validade de conteúdo, por meio da técnica Delphi e pela validade de face, com um pré-teste que passou pela análise fatorial exploratória. Na sequência, foi realizado um survey que obteve uma amostra de 523 respondentes. O conjunto de itens foi validado pela modelagem de equações estruturais, de modo que a Escala de competências docentes para a inovação na educação superior (ECD-IES), a qual conta com quatro dimensões, a saber: formação continuada, criatividade, fluência digital e cientificidade, possui propriedades psicométricas para mensurar subjetivamente o que se propõe. Ademais, as dimensões da escala ECD-IES relacionam-se significativamente com as dimensões da Escala de engajamento no trabalho docente (EED), conforme hipóteses propostas, confirmando a tese de que há relacionamento entre os fenômenos em questão. Por fim, identificou-se altos níveis de competências docentes na amostra pesquisada em todas as dimensões. Da mesma forma, percebem-se altos níveis de engajamento, seja ele cognitivo, emocional, social com colegas ou social com alunos. Frente ao exposto a pesquisa cumpriu com o objetivo de desenvolver e validar uma escala, a qual espera-se que possa ser utilizada distanciando-se de diagnósticos classificatórios, criando tempos e espaços reflexivos sobre a prática docente no magistério superior com vistas à inovação.

Submitted by Clarice Rosa Machado (clarice.machado@ufn.edu.br) on 2022-10-05T11:43:57Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao_SimonedeArrialCerentini.pdf: 1721697 bytes, checksum: a8014e4f19045a0f9265165220147a36 (MD5) ProdutoEducacional_SimoneCerentini.pdf: 1824332 bytes, checksum: a45487eceea768bf8f2564b74ae19219 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-05T11:43:57Z (GMT). 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In this perspective, discussions were established regarding Interactive Lesson Sequencing (OLIVEIRA, 2013; KINDEL, 2012); Brazilian National Common Core Curriculum (BNCCC) and the Early Childhood Education’s experience fields (BRASIL, 2017); development of mathematical and logical reasoning and Vygotsky’s theory (VYGOTSKY; LURIA; LEONTIEV, 1988; VYGOTSKY, 2004; 2008). A qualitative approach, of exploratory nature, was adopted. Data collection instruments were the registers from children and from the teacher as a researcher of Early Childhood Education, that were analyzed according the Content Analysis (BARDIN, 2011). The study has an education product an Interactive Lesson Sequencing with the exploration of the experience field named “Spaces, times, quantities, relations and transformations” with small children (from 4 to 5 years and 11 months of age). Categories of analysis were: a) Potentialities of the ISL to the development of mathematical and logical reasoning within ECE: it allows for betterment for learning conditions of students about scientific and mathematical concepts and makes them active participants at the knowledge construction, causing them to be curious; b) Challenges of the ILS to the development of mathematical and logical reasoning within ECE: the infrastructure for the making of a vegetable garden and labor to help in the organization and construction of flowerbeds. These two factors that, many times, make difficult the realization of this type of project in schools. It was verified that there is the contribution of ILS within the construction of mathematical and logical reasoning in Early Childhood Education, according to the activities that were carried out. Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade Franciscana (UFN), na linha de pesquisa Ensino e aprendizagem em ciências e matemática. O problema de pesquisa que se buscou responder foi: como uma Sequência Didática Interativa pode contribuir no desenvolvimento do pensamento lógico matemático na Educação Infantil? Com base nesse problema, estipulou-se como objetivo geral analisar como uma Sequência Didática Interativa (SDI) pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático na Educação Infantil. Nessa perspectiva, foram estabelecidas discussões acerca de Sequência Didática Interativa (OLIVEIRA, 2013; KINDEL, 2012); a BNCC e os campos de experiência da Educação Infantil (BRASIL, 2017); a formação do pensamento lógico-matemático e a teoria de Vygotsky (VYGOTSKY; LURIA; LEONTIEV, 1988; VYGOTSKY, 2004; 2007). Adotou-se a abordagem qualitativa, de tipo exploratória. Os instrumentos de coleta de dados foram os registros das crianças e da docente como pesquisadora na Educação Infantil, que foram analisados segundo a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). O estudo tem como produto educacional uma Sequência Didática Interativa, com exploração do campo de experiência “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações” com crianças pequenas (de 4 anos a 5 anos e 11 meses). As categorias de análise foram: a) Potencialidades da SDI para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático na EI: oportuniza melhoria das condições de aprendizagem por parte do aluno sobre conceitos científicos e matemáticos e torna-os participantes ativos na construção do conhecimento despertando sua curiosidade; b) Desafios da SDI para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático na EI: a infraestrutura para realização da horta e a mão de obra para ajudar na organização e construção dos canteiros. Estes são dois fatores que, muitas vezes, dificultam a realização desse tipo de projeto nas escolas. Constatou-se que há, sim, a contribuição da SDI na construção do pensamento lógico matemático na Educação Infantil, conforme as atividades realizadas.

Submitted by Clarice Rosa Machado (clarice.machado@ufn.edu.br) on 2022-06-03T20:11:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_AlanMacielGuterres_Tede.pdf: 2139669 bytes, checksum: d8db51cb635187f3c1af6b4d9e0ba128 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-06-03T20:11:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_AlanMacielGuterres_Tede.pdf: 2139669 bytes, checksum: d8db51cb635187f3c1af6b4d9e0ba128 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-03-31 The investigation will approach the theme about the performance of the pedagogical coordinator and in the school management process in schools of the Municipal Network of Alegrete/RS. The study brings as a problem what is the role of the pedagogical coordinator and its repercussion in the process of school management in schools of the Municipal Public Education Network of Alegrete - RS? Based on the issues raised, the objectives were listed: to reflect on the legal and theoretical assumptions that underlie the functions assigned to the pedagogical coordinator; to identify the profile of the pedagogical coordinators of the Municipal Education Network of Alegrete, to investigate how the pedagogical coordinators carry out their work of school management in the Municipal Education Network of Alegrete. The research has a qualitative approach described with document analysis. As a way of interpreting the data to be researched, content analysis was used, proposed by Bardin (2016). The survey results showed that the pedagogical coordinators interviewed face many challenges in the performance of their functions, especially during the period of the COVID-19 pandemic, where these professionals had to re-signify the entire pedagogical process of the school, as well as helping families, students and teachers. This investigation contributed to improve the management process of the pedagogical coordinator, as well as for the entire Municipal Network of Alegrete/RS. A investigação abordará a temática sobre a atuação do coordenador pedagógico e no processo de gestão escolar em escolas da Rede Municipal de Alegrete/RS. O estudo traz como problemática qual o papel do coordenador pedagógico e sua repercussão no processo de Gestão escolar em escolas da Rede Pública Municipal do Ensino de Alegrete – RS? A partir da problemática levantada, elencaram-se os objetivos: refletir sobre os pressupostos legais e teóricos que fundamentam as funções atribuídas ao coordenador pedagógico; identificar o perfil dos coordenadores pedagógicos da Rede Municipal de Ensino de Alegrete, investigar como os coordenadores pedagógicos realizam o seu trabalho de gestão escolar na Rede Municipal de Ensino de Alegrete. A pesquisa é de abordagem qualitativa descrita com análise documental. Como forma de interpretação dos dados a serem pesquisados, utilizou-se a análise de conteúdo, proposta por Bardin (2016). Os resultados da pesquisa mostraram que os coordenadores pedagógicos entrevistados enfrentam muitos desafios no desempenho de suas funções, sobretudo, durante o período da pandemia do COVID-19, onde esses profissionais tiveram que ressignificar todo o processo pedagógico da escola, como também o auxílio às famílias, alunos e professores. Essa investigação contribuiu para aprimorar o processo de gestão do coordenador pedagógico, como também para toda a Rede Municipal de Alegrete/RS.

The present dissertation developed in the Postgraduate Program in Public Policies and Educational Management (PPPG) - Professional Master's, at the Federal University of Santa Maria (UFSM-RS) had as main objective to analyze the public policies of the municipal education network of Santa Maria /RS in times of the COVID-19 pandemic, considering the pedagogical aspects of teaching work during remote teaching, in classes of the 1st literacy cycle. It has also sought to identify who the public policies of that period established basic parameters to guarantee the teaching-learning processes, as well understanding what pedagogical practices were implemented by teachers of the 1st cycle of literacy during the COVID-19 pandemic and proposing a curator ship with specific activities for literacy, having as an initial repository, those developed by teachers from the city's municipal education system of the 1st cycle of literacy during this pandemic period. It was an implied, documentary research, based on a qualitative approach that used as a data collection instrument a questionnaire, with objective and discursive questions, answered by teachers of the first literacy cycle of the Municipal Education Network of Santa Maria, in addition to survey of all relevant legislation that supports the study. The data was processed by Discursive Textual Analysis, a theoretical framework based on authors who deal with the theme. It was analyzed about three categories, namely: Subjects' perception of public policies for the pandemic; Pedagogical aspects of teaching during the pandemic and technological fluency of teachers. The conclusion is that there is a need for greater investment in equipment and teacher training, so that teaching and learning can take place effectively. The idealized product will be the elaboration of a content curation (learning objects/database of alternative practices) for the first literacy cycle that can be used in distance learning. In this way, it is expected to contribute to qualifying teaching and learning in the first literacy cycle of the Municipal Network of Santa Maria, considering the changes imposed by the pandemic. A presente dissertação desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional (PPPG) - Mestrado Profissional, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM-RS), articula-se às pesquisas do Grupo de Estudos em Educação, Tecnologias e Sociedade - INTERFACES/CNPq. Teve como objetivo principal analisar as políticas públicas da rede municipal de educação de Santa Maria/RS em tempos de pandemia da COVID-19, considerando os aspectos pedagógicos do trabalho docente durante o ensino remoto, em turmas do 1ª ciclo de alfabetização. Ainda, procurou-se identificar como as políticas públicas desse período estabeleceram parâmetros básicos para garantir os processos de ensino aprendizagem, além de conhecer quais práticas pedagógicas foram implementadas pelos professores do 1º ciclo de alfabetização durante a pandemia da COVID-19 e de propor uma curadoria com atividades específicas para a alfabetização, tendo como repositório inicial, as desenvolvidas pelos professores do 1º ciclo de alfabetização da rede municipal de ensino, durante este período. Tratou-se de uma pesquisa implicada, documental, fundamentada em uma abordagem qualitativa que utilizou como instrumento de coleta de dados um questionário, com questões objetivas e discursivas, respondido por professores do primeiro ciclo de alfabetização da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, além do levantamento de toda legislação pertinente que embasa o estudo. Os dados foram tratados através da Análise Textual Discursiva e o referencial teórico foi organizado com base em autores/as que versam sobre a temática. Foram analisadas três categorias, a saber: Percepção dos sujeitos sobre as políticas públicas para a pandemia; Aspectos pedagógicos do ensino durante a pandemia e Fluência tecnológica dos professores. Conclui-se que há necessidade de maior investimento em equipamentos e formação docente, para que o ensino aprendizagem aconteça de forma efetiva. O produto idealizado foi a proposição de uma curadoria de conteúdos (objetos de aprendizagem/banco de dados de práticas alternativas) para o primeiro ciclo de alfabetização que possa ser utilizado para além do ensino remoto. Desse modo, espera-se contribuir para qualificar o ensino e a aprendizagem no primeiro ciclo da alfabetização da Rede Municipal de Santa Maria, considerando as modificações impostas pela pandemia.

This work is part of a master's research, linked to the MPS (Master of Professional Studies) in Public Policy and Educational Management at the Universidade Federal de Santa Maria (Federal University of Santa Maria in Rio Grande do Sul State, Brazil). In addition, it integrates the studies of the Gestar/CNPq Research Group on Public Policy and Educational Management linked to The National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). Its general objective is to understand, from the perspective of democratization processes in Quevedos/RS Municipal Education System, which factors and parameters are related to educational and school management. It consists of a research with a qualitative approach, of the case study type. Document analysis of national and municipal legislation as well as semi-structured interviews with the Secretary and the Supervisor of the Municipal Education Secretariat, School Managers and a Municipal Counselor of Education have been used for the construction of data. It was also applied an online questionnaire with teachers working in municipal schools. Data processing and interpretation were based on content analysis. As a theoretical reference, authors such as Bordignon (2009), Lück (2006); Paro (2007), Gadotti (2000), among other bibliographies have been used. Research conclusions: all evidences suggest that there is still resistance regarding the effectiveness of the principles of education´s democratization at the municipal level. Especially when it comes to the effective implementation of participation mechanisms, such as: the existence of School Councils and their role in decision-making and power sharing; the choice of school administration by the communities; the existence of municipal legislation to regulate the processes of education´s democratization; the financial autonomy of schools and the Municipal Education Council; a political-pedagogical project created and tailored by the school communities, among others. In the studied context, it has been observed that the Municipal Education System (MES) was created in 2021 and, in this sense, it is important to invest in strategies towards power decentralization; administrative, pedagogical, and financial autonomy; the participation of school communities, as well as in the role of the Municipal Education Council as a normative body for the MES. That being said, an educational product was developed, consisting of a booklet comprising "Parameters for the democratization of educational and school management in Quevedos/RS", in an attempt to contribute to the reflection and qualification of the educational management processes in this municipality from the democratization´s perspective. Este trabajo surge de una investigación vinculada al curso de Maestría Profesional del Programa de Posgrado en Políticas Públicas y Gestión Educativa de la Universidad Federal de Santa María, e integra los estudios del Grupo de Investigación Gestar/CNPq. Tiene como objetivo general comprender, en la perspectiva de los procesos de democratización de la red municipal de educación en Quevedos/RS, qué factores y parámetros están relacionados con la gestión educativa y escolar. Se trata de una investigación cualitativa, del tipo estudio de caso, utilizando análisis documental de legislaciones nacionales y municipales, entrevistas semiestructuradas con la Secretaria Municipal de Educación, Supervisora, Directivos Escolares y Concejero Municipal de Educación; también la aplicación de un cuestionario online mixto con docentes que laboran en escuelas municipales. El procesamiento y la interpretación de los datos se realizaron con base en el análisis de contenido. Como referencia teórica se utilizaron autores como Bordignon (2009), Lück (2006); Paro (2007), Gadotti (2000), entre otras bibliografías. Las conclusiones de la investigación apuntan que aún existen resistencias en cuanto a la vigencia de los principios de democratización de la educación a nivel municipal, especialmente en cuanto a la implementación efectiva de mecanismos de participación tales como: existencia de órganos colegiados con énfasis en el protagonismo de los mismos en las decisiones y acciones compartidas; elección por parte de las comunidades de administradores escolares; existencia de legislación municipal que regula los procesos de democratización de la educación; autonomía financiera de las escuelas y del Consejo Municipal de Educación; construcción y consecución del proyecto político-pedagógico de forma personalizada por parte de las comunidades escolares, entre otros. En el contexto estudiado, se constató que el Sistema Educativo Municipal fue creado en 2021 y, en esa dirección, es posible invertir en estrategias de descentralización del poder, autonomía administrativa, pedagógica y financiera, participación de las comunidades escolares, así como el papel del Consejo Municipal de Educación como ente regulador del SME. Para ello, se elaboró un producto educativo, que consiste en una cartilla titulada "Parámetros para la democratización de la gestión educativa y escolar en Quevedos/RS", con el objetivo de contribuir a la reflexión y calificación de los procesos de gestión educativa en este municipio desde la perspectiva de la democratización. This work is part of a master's research, linked to the MPS (Master of Professional Studies) in Public Policy and Educational Management at the Universidade Federal de Santa Maria (Federal University of Santa Maria in Rio Grande do Sul State, Brazil). In addition, it integrates the studies of the Gestar/CNPq Research Group on Public Policy and Educational Management linked to The National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). Its general objective is to understand, from the perspective of democratization processes in Quevedos/RS Municipal Education System, which factors and parameters are related to educational and school management. It consists of a research with a qualitative approach, of the case study type. Document analysis of national and municipal legislation as well as semi-structured interviews with the Secretary and the Supervisor of the Municipal Education Secretariat, School Managers and a Municipal Counselor of Education have been used for the construction of data. It was also applied an online questionnaire with teachers working in municipal schools. Data processing and interpretation were based on content analysis. As a theoretical reference, authors such as Bordignon (2009), Lück (2006); Paro (2007), Gadotti (2000), among other bibliographies have been used. Research conclusions: all evidences suggest that there is still resistance regarding the effectiveness of the principles of education´s democratization at the municipal level. Especially when it comes to the effective implementation of participation mechanisms, such as: the existence of School Councils and their role in decision-making and power sharing; the choice of school administration by the communities; the existence of municipal legislation to regulate the processes of education´s democratization; the financial autonomy of schools and the Municipal Education Council; a political-pedagogical project created and tailored by the school communities, among others. In the studied context, it has been observed that the Municipal Education System (MES) was created in 2021 and, in this sense, it is important to invest in strategies towards power decentralization; administrative, pedagogical, and financial autonomy; the participation of school communities, as well as in the role of the Municipal Education Council as a normative body for the MES. That being said, an educational product was developed, consisting of a booklet comprising "Parameters for the democratization of educational and school management in Quevedos/RS", in an attempt to contribute to the reflection and qualification of the educational management processes in this municipality from the democratization´s perspective.

This master’s degree dissertation is linked to PPPG - Program of Post Graduation in Public Policies and Educational Managing, from CE - Center of Education, from the Federal University of Santa Maria (UFSM), to the line of research LP2 - Pedagogic Managing and Innovation in Basic Education, and to GEPE - Group of Study and Research of Special Education and Inclusion, and has as a theme the universitary extension in the scope of Technical-Administrative workers in Education of the Center of Rural Science (CCR) from the Federal University of Santa Maria (UFSM). The extension, together with the teaching and the research, make up the trio that constitutes the Brazilian public university. The university, in turn, is made up of students, professors and administrative staff in education, all responsible for developing activities that cover all areas of university performance. However, when looking at the percentage of TAE servers at UFSM and hat percentage of these servers who participate in university extension projects, is verified that participation is small. This work is the result of the research of the Professional Master in Public Policies and Educational Management at the Federal University of Santa Maria UFSM), where the. The author sought to identify which factors motivate and which factors discourage participation in university extension projects of the TAEs servers of the Rural Sciences Center (CCR) of the UFSM. During the research of this master's degree, it was found that TAE servers have interest in participating in extension projects, but they are limited by factors such as: lack of stimulus from the bosses, overwork and difficulties in reconciling their work at UFSM with the workload required for the project. Many servers also claimed to be unaware of this possibility and do not feel qualified at the moment to coordinate extension projects. To the at the same time, the interest of these servers in acting as extensionists within of their areas of knowledge. This dissertation presents as an intervention proposal the elaboration of an extension course aimed at the extensionist training of the TAEs of CCR/UFSM,aimed at presenting the basic concepts of university extension, institutional policies and national university extension programs, the administrative structures that organize and encourage the extension and guidelines for designing and implementing an extension project. This course will be organized in modules, structured in the format of everyday themes of rural sciences, in order to bring the participants closer and make the participants belong to the course. Esta Dissertação de Mestrado está vinculada ao PPPG - Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, do CE - Centro de Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), à Linha de Pesquisa LP2 - Gestão Pedagógica e Inovação na Educação Básica, e ao GEPE - Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Especial e Inclusão, e tem como temática a extensão universitária no âmbito dos servidores Técnico-Administrativos em Educação, do Centro de Ciências Rurais (CCR), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A extensão, juntamente com o ensino e a pesquisa, faz parte do tripé que constitui a universidade pública brasileira. A universidade, por sua vez, é formada por estudantes, docentes e servidores Técnico-Administrativos em Educação, todos responsáveis por desenvolverem atividades que contemplem todas as áreas de atuação da universidade. No entanto, quando se observa o percentual de servidores TAEs da UFSM e qual o percentual desses servidores que participam de projetos de extensão universitária, se verifica que a participação é consideravelmente pequena. Este trabalho é o resultado da pesquisa do Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional, da Universidade Federal de Santa Maria UFSM), onde o autor buscou identificar quais são os fatores que motivam, e quais os fatores que desmotivam, a participação em projetos de extensão universitária dos servidores TAEs do Centro de Ciências Rurais (CCR) da UFSM. Durante as pesquisas deste Mestrado, constatou-se que os servidores TAEs têm interesse em participar dos projetos de extensão, mas são limitados por fatores como: falta de estímulo das chefias, excesso de trabalho e dificuldades de conciliar seu trabalho da UFSM com a carga horária necessária ao projeto. Muitos servidores alegaram, também, desconhecer essa possibilidade e não se sentirem capacitados no momento para coordenar projetos de extensão. Ao mesmo tempo, identificou-se o interesse destes servidores em atuarem como extensionistas dentro de suas áreas de conhecimento. Esta Dissertação apresenta como proposta de intervenção a elaboração de um curso de extensão voltado à formação extensionista dos TAEs do CCR/UFSM, destinado a apresentar os conceitos básicos de extensão universitária, as políticas institucionais e nacionais de extensão universitária, as estruturas administrativas que organizam e fomentam a extensão e as orientações para a elaboração e implementação de um projeto de extensão. Este curso será organizado em módulos, estruturados no formato de temas do cotidiano das ciências rurais, visando, com isso, aproximar e causar pertencimento dos participantes ao curso.

This study is part of the Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional (PPPG), at the Universidade Federal de Santa Maria - RS (UFSM), developed in Linha de Pesquisa I: Políticas Públicas e Gestão da Educação Básica e Superior, linked to the set of works and productions of the research project (umbrella) of the Study and Research in Policies and Educational Management REDES/UFSM group, which carries out research and studies on public policies and educational management considering the dialogue between Basic Education and Higher, which has as its theme the investigation of the paths and challenges in the performance of the Conselhos de Acompanhamento e Controle Social (CACS) of the Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) and the Programa de Alimentação Escolar in the municipality of Cachoeira do Sul/RS. The research proposal is justified by the importance of establishing a dialogical analysis with the course of action of the Conselhos de Acompanhamento e Controle Social (CACS), which are expressed through a democratic space, which encourages the shared management of different social segments in the supervision and social control of resources for the financing of public education. The research problem is: how are public education resources used and how is this action linked to the monitoring performed by society through the CACS, and how is this construction and/or consolidation of public policies for education management being perceived? To meet this intention, it was defined as a general objective to analyze the paths and challenges in the performance of CACS Fundeb and Alimentação Escolar in the daily life of educational management in relation to social control and the application of resources for the financing of education in Cachoeira do Sul/RS; and as specific objectives: To investigate the perception and action of the Conselhos de Acompanhamento e Controle Social (CACS) linked to the legislation that instituted them; to verify the system of monitoring and follow-up of the councils with respect to the effectiveness of the role in social control; to identify the revenues destined to municipal public education and destination of the expenses that are pertinent to the educational public policies; to elaborate an advisory guide on the mechanisms of social control and the application of resources destined to the financing of education in Cachoeira do Sul/RS. The methodological choices are based on a case study (YIN, 2010 and GIL, 2008), of qualitative approach (BOGDAN; BIKLEN, 2003). In addition, it was based on investigative analysis, which uses data triangulation (MINAYO, 2010), interweaving the legal documents, the bibliographies related to the theme and the data constructed throughout the research. The construction of the data came from the application of interviews with the presidents of CACS Fundeb and Alimentação Escolar of the municipality of Cachoeira do Sul/RS, supported by content analysis and document analysis of Bardin (2009). In the conclusion, it was evidenced the analysis of the categories of public policies and the financing of education: adjustments of the mechanisms, approval of accounts, budget 2022 and rational use of resources; categories of educational and social management: articulation between CACS and SMEd, planning and monitoring of actions and participation of social segments; and categories of training and information about the CACS: dissemination of the function of CACS, the role of councilors, guidelines for analysis and work reports. The proposed product is an advisory guide on the mechanisms of social control and the application of the resources destined to the financing of education in Cachoeira do Sul/RS, tied to an agenda of disclosure and training with the school communities, seeking to give access and expanding the information about the scenario of the financing of public education. O presente estudo está inserido no Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional (PPPG), da Universidade Federal de Santa Maria – RS (UFSM), desenvolvido na Linha de Pesquisa I: Políticas Públicas e Gestão da Educação Básica e Superior, vinculado ao conjunto de trabalhos e produções do projeto de pesquisa (guarda-chuva) do grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas e Gestão Educacional REDES/UFSM, que realiza pesquisas e estudos acerca das políticas públicas e gestão educacional considerando a interlocução entre Educação Básica e Superior, que tem como temática de investigação dos percursos e desafios na atuação dos Conselhos de Acompanhamento e Controle Social (CACS) do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) e do Programa de Alimentação Escolar do município de Cachoeira do Sul/RS. A proposta de pesquisa se justifica na importância de estabelecer uma análise dialógica com o percurso de atuação dos Conselhos de Acompanhamento e Controle Social (CACS), que se expressam através de um espaço democrático, que fomenta a gestão compartilhada de diferentes segmentos sociais na fiscalização e no controle social dos recursos destinados ao financiamento da educação pública. A pesquisa traz como problema: como utilizam-se os recursos da educação pública e como essa ação está vinculada ao acompanhamento realizado pela sociedade através dos CACS, e como está se percebendo essa construção e/ou consolidação das políticas públicas para a gestão da educação? Para atender essa intenção, definiu-se como objetivo geral analisar os percursos e os desafios na atuação dos CACS Fundeb e Alimentação Escolar no cotidiano da gestão educacional em relação ao controle social e à aplicação dos recursos destinados ao financiamento da educação de Cachoeira do Sul/RS; e como objetivos específicos: investigar a percepção e ação dos Conselhos de Acompanhamento e Controle Social (CACS) atreladas à legislação que instituiu os mesmos; verificar o sistema de monitoramento e acompanhamento dos conselhos com relação à efetivação do papel no controle social; identificar as receitas destinadas à educação pública municipal e destinação dos gastos que sejam pertinentes às políticas públicas educacionais; elaborar um guia consultivo sobre os mecanismos de controle social e a aplicação dos recursos destinados ao financiamento da educação de Cachoeira do Sul/RS. As escolhas metodológicas são baseadas em um estudo de caso (YIN, 2010 e GIL, 2008), de abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 2003). Além disso, pautou-se na análise investigativa, a qual utiliza-se da triangulação de dados (MINAYO, 2010), entrelaçando os documentos legais, as bibliografias relacionadas ao tema e os dados construídos ao longo da pesquisa. A construção dos dados partiu da aplicação de entrevistas com os presidentes dos CACS Fundeb e Alimentação Escolar do município de Cachoeira do Sul/RS, apoiado pela análise de conteúdo e análise documental de Bardin (2009). Na conclusão, evidenciou-se a análise das categorias de políticas públicas e o financiamento da educação: ajustes dos mecanismos, aprovação de contas, orçamento 2022 e uso racional dos recursos; categorias de gestão educacional e social: articulação entre CACS e SMEd, planejamento e acompanhamento das ações e participação dos segmentos sociais; e categorias de formação e informações sobre os CACS: divulgação da função dos CACS, papel dos conselheiros, orientações para as análises e relatórios de trabalho. O produto proposto trata-se de um guia consultivo sobre os mecanismos de controle social e a aplicação dos recursos destinados ao financiamento da educação de Cachoeira do Sul/RS, atrelado a uma agenda de divulgação e formação junto às comunidades escolares, buscando dar acesso e expandindo as informações sobre o cenário do financiamento da educação pública.

This Professional Master's research comes from the Graduate Program in Public Policy and Educational Management at the Federal University of Santa Maria. Its general objective is to understand the Public Policies related to the age/year distortion, as well as its implications in the correction of the school flow in elementary education in the Santa Maria/RS municipal education network. The following specific objectives were defined: survey age/year distortion rates and school performance indicators at national and municipal levels; to identify the factors that contribute to the occurrence of the age/year distortion in elementary school; to verify which public policies are proposed or adopted by the municipality of Santa Maria in order to reduce the age/year distortion rates; to prepare an illustrative and explanatory e-book on the data obtained in the research and disseminate it on the Network. It is based on a qualitative approach research (Minayo 2010 and Flick 2013), of the Yin case study type (2011), carried out in the municipal public education network of Santa Maria/RS. The research subjects were the managers of the municipal education department and also the managers of municipal schools. As research techniques, semi-structured interviews and online questionnaires were used. Data analysis was based on three categories and their subcategories: Public Policies – Preventive, Remedial, Intersectoral Actions; Factors – Intraschool, Extraschool, Coronavirus and Education; School trajectory – Concept of School Success, Non-Learning, Assessment. Thus, the age/year distortion rates have been decreasing by about one percentage point since 2006 in Brazilian public schools. It is pointed out that the age/year distortion in Elementary School is a complex issue, and they are related to public policies, family culture, issues of social vulnerability or more specific personal situations. In the municipality of Santa Maria, the public policy Connection of Knowledge stands out for being directly linked to the strategy of correcting school flow, based on two initiatives: one preventive and the other restorative. As it is a research linked to the Professional Master's, the educational product is an e-book on the topic age/year distortion and school flow correction in the municipality of Santa Maria. It is concluded that the researched subject still opens possibilities for the development of other investigations in greater depth or specificity, such as the hearing of students and/or family members who are in age/year distortion, their conceptions of education, life plans, among others. It is hoped that this research can contribute to overcoming the number of students with age/year distortion in elementary school in the municipality of Santa Maria/RS, allowing to qualify and optimize teaching, even interfering in the better use of public resources invested in education. Esta pesquisa de Mestrado Profissional advém do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria. Tem por objetivo geral compreender as Políticas Públicas relacionadas à distorção idade/ano, bem como suas implicações na correção do fluxo escolar no ensino fundamental na rede municipal de educação Santa Maria/RS. Definiu-se os seguintes objetivos específicos: levantar os índices de distorção idade/ano e indicadores de rendimento escolar a nível nacional e municipal; identificar os fatores que contribuem para a ocorrência da distorção idade/ano no ensino fundamental; verificar quais são as políticas públicas propostas ou adotadas pelo município de Santa Maria a fim de diminuir os índices de distorção idade/ano; elaborar um e-book ilustrativo e explicativo sobre os dados obtidos na pesquisa e divulgá-lo na Rede. Está fundamentado numa pesquisa de abordagem qualitativa (Minayo 2010 e Flick 2013), do tipo estudo de caso Yin (2011), realizada na rede pública municipal de educação de Santa Maria/RS. Os sujeitos da pesquisa foram os gestores da secretaria municipal de educação e também os gestores das escolas municipais. Como técnicas de pesquisa, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e questionários on-line. A análise dos dados deu-se a partir de três categorias e suas subcategorias: Políticas Públicas – Preventivas, Reparadoras, Ações Intersetoriais; Fatores – Intraescolares, Extraescolares, Coronavírus e a Educação; Trajetória escolar – Conceito de Sucesso Escolar, Não Aprendizagem, Avaliação. Assim, os índices de distorção idade/ano vem diminuindo cerca de um ponto percentual desde o ano de 2006 nas escolas públicas brasileiras. Aponta-se que a distorção idade/ano no Ensino Fundamental é um tema complexo, e estão relacionados às políticas públicas, cultura familiar, questões de vulnerabilidade social ou situações pessoais mais específicas. No município de Santa Maria, a política pública Conexão de Saberes destaca-se por estar ligada diretamente à estratégia de correção de fluxo escolar, a partir de duas iniciativas: uma preventiva e outra reparadora. Por se tratar de uma pesquisa vinculada ao Mestrado Profissional, o produto educacional é um e-book sobre o tema distorção idade/ano e correção de fluxo escolar no município de Santa Maria. Conclui-se que o assunto pesquisado ainda abre possibilidades para o desenvolvimento de outras investigações em maior profundidade ou especificidade, como por exemplo, a oitiva de alunos e/ou familiares que estão em distorção idade/ano, suas concepções de educação, planejamentos de vida, entre outros. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir com a superação dos números de alunos em distorção idade/ano no ensino fundamental do município de Santa Maria/RS, permitindo qualificar e otimizar o ensino interferindo inclusive no melhor aproveitamento dos recursos públicos investidos em educação.

This Professional Master's research is inserted in the Research Line of Basic and Higher Education Management Policies at the Post Graduation Program in Public Policies and Educational Management (GPPP) at UFSM and concerns to the elaboration of an (In)formative Guide for Education Professionals who work in the management of the Secretariat of Education of the city of Santa Maria/RS. Thus, the following question is posed as a problem: how is it possible to (re)think the formative assessment for professionals of the Secretariat of Education of Santa Maria in order to elaborate an (In)formative Guide that dialogues with the main demands of the Municipal Management? As a general objective: to elaborate an (In) formative guide for professionals of the Secretariat of Education of Santa Maria, considering processes of information and management of municipal education. Similar to what happens with educational professional in schools, it is expected that those who are involved in the management of the Secretariat of Education may have moments of study, improvement and training in their respective areas of expertise. The research is configured as applied and implicit because it has as initial process the empirical reality of everyday life, that is to say, it was developed and put into practice in the work environment, having Bardin's Content Analysis (CA) as a perspective of analysis. The research directions and the elaboration of the guide were made through questionnaires answered by professionals of the Municipal Secretariat of Education (MSEd) for example professionals as drivers, administrative agents, teachers, receptionist, etc. All those who are part of the MSEd. A total of 88 questionnaires were forwarded but only 35 were answered. Thus, it is concluded that the professionals working at MSEd believe that these moments of formation and qualification of the work process are necessary as well as some of them are not aware of the demands of the other sectors even if all the processes are somehow connected. After the analysis possibilitated by the interpretation of the questionnaires it was elaborated an (In) formative Guide , which in a first moment was sent as a digital material to MSEd, through the e-mails of the Advisory and the Superintendence. In this Guide initially it was exposed how the MSEd is divided and which are the demands that each sector should take as responsibility in order to possibilitate that the roles and processes of each sector may be visible. It is also expected that based on this guide , specific trainings for the different sectors may be planned , as a way of qualification of the processes and also a possible standardization that regardless of the change of the government it may be continued. Esta pesquisa de Mestrado Profissional insere-se na Linha de Pesquisa de Políticas de Gestão da Educação Básica e Superior, do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional (PPPG) da UFSM, e se refere a elaboração de um Guia (In)Formativo para os profissionais da Educação que atuam na gestão da Secretaria de Educação do Município de Santa Maria/RS. Assim, tem-se como problemática a seguinte indagação: Como é possível re/pensar processos formativos de profissionais da Secretaria Municipal de Educação de Santa Maria, de modo a produzir um guia (in) formativo que dialogue com as demandas da gestão municipal? Como objetivo geral: Produzir um guia (in) formativo para profissionais da Secretaria Municipal de Educação de Santa Maria, considerando processos de formação e de gestão da educação municipal. Da mesma forma que ocorre com profissionais da educação nas escolas, que os que estão em função de gestão na secretaria municipal possam construir momentos de estudos, de aperfeiçoamento e de formação em suas áreas de atuação. A pesquisa configura-se como aplicada e implicada, porque tem como processo inicial a realidade empírica do dia a dia, ou seja, desenvolvida e colocada em prática no ambiente de trabalho, tendo como perspectiva de análise a Análise de Conteúdo (AC) de Laurence Bardin. Os encaminhamentos da pesquisa e elaboração do produto, foram produzidos mediante questionários respondidos por profissionais da Secretaria Municipal de Educação, ou seja, para profissionais como motoristas, agentes administrativos, professores, recepcionista, etc., todos os que compõe o quadro de pessoal da SMEd. Foram encaminhados um total de 88 questionários e foram respondidos 35. Assim, conclui-se que, os/as profissionais que na SMEd atuam, abordam ser necessários os momentos de formações para qualificação dos processos de trabalho, bem como, alguns desconhecem as demandas dos demais setores, sendo que todos os processos, de alguma forma estão interligados um ao outro. Após a análise que foi possível ser feita com a devolutiva dos questionários, foi elaborado um Guia (In)Formativo, o qual, em um primeiro momento, fora enviado de modo digital à SMEd, através dos e-mails da Assessoria e das Superintendências. Neste Guia, inicialmente foi exposto a forma como a SMEd é dividida e quais são as demandas que cada setor tem como responsabilidade, para que assim seja visível o papel e processos de cada setor. Ainda, é que a partir desse Guia (IN)Formativo, possam ser planejadas formações específicas para os setores, como forma de qualificação dos processos e também de possíveis padronizações dos mesmos, que independente de alterações de governos, se tenha continuidade de alguns processos.

The university extension constitutes a fundamental dimension of Higher Education, which promotes the university's relationship with society, with a view to an integral and citizen education. This research was developed within the scope of the studies of the Research Group on Public Policies and Educational Management (GESTAR/CNPq), together with the Doctoral course in Education, in the line “Public Educational Policies, Educational Practices and their Interfaces” of the Postgraduate Program. degree in Education (PPGE), from the Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). The objective was to understand the configurations of university extension in Brazil and Argentina in emerging contexts of Higher Education. For specific objectives, priority was given to: Contextualizing the historical, educational and political aspects of university extension in Brazil and Argentina; To characterize aspects related to the context of practice in management processes and extension policies at UFSM and UNC; Recognize and analyze socio-educational elements and agents related to university extension in Brazil and Argentina, in emerging contexts in higher education from an analytical device of its own. Methodologically, the research consisted of a comparative case study, from the Universidad Nacional de Córdoba (UNC) and the Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), based on a qualitative approach (BARTLETT; VAVRUS, 2016), using the literature review, document analysis, interviews with institutional managers from both Universities and observation of international, national and local university extension events. In order to process the data, in addition to the comparative perspective, a device for analyzing emerging contexts in the field of education is proposed, based on BOURDIEU (1983). Therefore, the thesis is defended that university extension is constantly renewed, in view of the emerging contexts that can be identified through the analysis device in the analyzed university institutions; from the Córdoba Reform (1918) to the present, from epistemological ruptures and the curricular structure, which, currently, has been promoting the rearticulation of curricular policies, management and pedagogical practices in Higher Education institutions, both in Brazil and in Argentina, moreover, it is related to paradigmatic changes focused on a democratic and plural university model. Therefore, university extension has never been and is not a weak link in the “university tripod”, as it mobilized all university reforms that took place in Latin America, having the potential for academic and social consolidation in Higher Education Institutions in Brazil and Argentina. La extensión universitaria constituye una dimensión fundamental de la Educación Superior, que promueve la relación de la universidad con la sociedad, con miras a una formación integral y ciudadana. Esta investigación se desarrolló en el ámbito de los estudios del Grupo de Investigación en Políticas Públicas y Gestión Educativa (GESTAR/CNPq), en el curso de Doctorado en Educación, en la línea “Políticas Públicas Educativas, Prácticas Educativas y sus Interfaces” de la Programa de Posgrado en Educación (PPGE), por la Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). El objetivo fue comprender las configuraciones de la extensión universitaria en Brasil y Argentina en contextos emergentes de la Educación Superior. Como objetivos específicos, se dio prioridad a: Contextualizar los aspectos históricos, educativos y políticos de la extensión universitaria en Brasil y Argentina; Caracterizar aspectos relacionados con el contexto de la práctica en los procesos de gestión y políticas de extensión en la UFSM y la UNC; Reconocer y analizar elementos y agentes socioeducativos relacionados con la extensión universitaria en Brasil y Argentina, en contextos emergentes en la educación superior a partir de un dispositivo analítico propio. Metodológicamente, la investigación consistió en un estudio de caso comparativo, de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) y la Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), con base en un enfoque cualitativo (BARTLETT; VAVRUS, 2016), utilizando la revisión bibliográfica, documento análisis, entrevistas a directivos institucionales de ambas Universidades y observación de eventos de extensión universitaria internacional, nacional y local. Para el procesamiento de los datos, además de la perspectiva comparada, se propone un dispositivo de análisis de contextos emergentes en el campo de la educación, basado en BOURDIEU (1983). Por tanto, se defiende la tesis de que la extensión universitaria se renueva constantemente, considerando los contextos emergentes que se pueden identificar a través del dispositivo de análisis en las instituciones universitarias analizadas; desde la Reforma de Córdoba (1918) hasta la actualidad, desde las rupturas epistemológicas y la estructura curricular, que viene impulsando la rearticulación de las políticas curriculares, la gestión y las prácticas pedagógicas en las instituciones de Educación Superior, tanto en Brasil, como en Argentina, además , se relaciona con cambios de paradigma centrados en un modelo universitario democrático y plural. Por lo tanto, la extensión universitaria nunca ha sido solamente parte de un “trípode universitario”, ya que movilizó todas las reformas universitarias que ocurrieron en América Latina, teniendo el potencial de consolidación académica y social en las Instituciones de Educación Superior de Brasil y Argentina. A extensão universitária constitui-se em uma dimensão fundamental da Educação Superior, a qual promove a relação da universidade com a sociedade, tendo em vista uma formação integral e cidadã. Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito dos estudos do Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas e Gestão Educacional (GESTAR/CNPq), junto ao curso de Doutorado em Educação, na linha “Políticas Públicas Educacionais, Práticas Educativas e suas Interfaces” do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Objetivou-se compreender as configurações da extensão universitária, no Brasil (UFSM) e na Argentina (UNC) em contextos emergentes da Educação Superior. Por objetivos específicos priorizou-se: Contextualizar os aspectos históricos, educacionais e políticos da extensão universitária no Brasil e Argentina; Caracterizar aspectos inter-relacionados ao contexto da prática nos processos de gestão e políticas de extensão na UFSM e UNC; Reconhecer e analisar elementos e agentes socioeducacionais relacionados à extensão universitária no Brasil e Argentina, em contextos emergentes na educação superior a partir de um dispositivo analítico próprio. Metodologicamente a pesquisa constituiu-se em um estudo de casos comparados, da Universidade Nacional de Córdoba (UNC) e da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), fundamentada na abordagem qualitativa (BARTLETT; VAVRUS, 2016), utilizando-se a revisão bibliográfica, a análise documental, entrevistas com gestores institucionais de ambas as Universidades e a observação de eventos internacionais, nacionais e locais de extensão universitária. Para tratamento dos dados, além da perspectiva comparada, é proposto um dispositivo de análise de contextos emergentes na área da educação com base teórica em BOURDIEU (1983). Portanto, defende-se a tese de que a extensão universitária renova-se, constantemente, tendo em vista os contextos emergentes que podem ser identificados através do dispositivo de análise nas instituições universitárias analisadas; desde a Reforma de Córdoba (1918) até o presente, a partir de rupturas epistemológicas e da estrutura curricular, a qual, atualmente, vem promovendo a rearticulação de políticas curriculares, de gestão e de práticas pedagógicas nas instituições de Educação Superior, tanto no Brasil, quanto na Argentina, além disso, relaciona-se à mudanças paradigmáticas focadas em um modelo de universidade democrática e plural. Portanto, a extensão universitária nunca foi e não é um elo fraco do “tripé universitário”, já que mobilizou todas as reformas universitárias ocorridas na América Latina, tendo potencial para a consolidação acadêmica e social nas Instituições de Educação Superior no Brasil e Argentina.

O título registrado na ata de defesa é: "Avaliação e impacto social de cursos na pós-graduação: perspectivas de egressos dos mestrados profissionais da UNIPAMPA" The study was developed between the graduate program in Teaching at the University Federal do Pampa (Unipampa) – Campus Bagé and the graduate program in Public Policies and Educational Management at the Federal University of Santa Maria – RS (UFSM), within the research line I: Public policies and management of Basic and Higher Education as part of the umbrella project developed by the REDES research group called “Public policies and educational management: academic and professional research in education”. The theme is the understanding of the social impact on graduates of the Professional Master’s programs at Unipampa – Campus Bagé.Have a search problem: What is the social impact on the performance of graduates in professional master’s degrees at Unipampa – Campus Bagé? The general objective of this research is to analyze the social impact on the performance of graduates of professional master’s degrees at Unipampa – Campus Bagé while the specific objectives are to a) identify the legal framework of Public Policies for the implementation of Professional Master’s programs, as well as the evaluation system for graduate programs, b) map the academic writing and the products at the Professional Master’s programs at Campus Bagé, c) analyze the contributions and social impact on the professional practices of the graduates in the aforementioned programs, and d) propose a self-assessment plan for the aforementioned programs. The research’s methodology is exploratory and descriptive (GIL, 2008), of a qualitative nature (FLICK, 2009; CRESWELL, 2014), and adopted case study as a strategy (YIN, 2001). Data construction was carried out in two stages. In the first stage, there was documentary research in the field of Education for the legislation and theoretical contributions on professional master’s, social impact, graduates, and self-assessment. The second stage consisted of the application of a questionnaire via email to the 62 graduates between 2018 and 2020 in the Professional Master’s programs in Science Teaching and Language Teaching. Data analysis took place through content analysis (BARDIN, 2009). Based on the answers of the questionnaire, it was possible to identify the socio-demographic profile of the graduates, the levels and modalities of professional performance, and motivation for completing the master’s degree. Throughout the research, it was possible to perceive that the professional master's degree had a positive impact on the personal life and professional practice of its graduates, especially in relation to pedagogical practices, enabling salary increases, and allowing access to new communication and information technologies. It was as an proposed educational product, a Program SelfAssessment Plan that follows the assessment lines provided by CAPES. We hope to encourage others to continue the research on the social impacts of professional master’s programs and to aid the boards of professional master’s programs in their pursuit for improvement of the CAPES programs evaluation. Este estudio fue desarrollado en conjunto con el Programa de Posgrado en Políticas Públicas y Gestión Educativa (PPPG) de la Universidad Federal de Santa María (UFSM), dentro de la Línea de Investigación I: Políticas Públicas y Gestión de la Educación Básica y Proyecto Paragua Políticas Públicas y gestión educativa: investigación académica y profesional en educación dirigida a la educación básica y/o superior desarrollada por el grupo REDESSu tema es la comprensión del impacto social en los egresados de Maestrías Profesionales de la Universidad Federal de la Pampa (UNIPAMPA) - Campus Bagé. La investigación trae como problema: ¿cuál es el impacto social en el desempeño de los egresados de maestrías profesionales en la UNIPAMPA - Campus Bagé? Se definió como objetivo general: analizar el impacto social en el desempeño de los egresados de las Maestrías Profesionales de la Unipampa – Campus Bagé. Se delinearon los siguientes objetivos específicos: a) Identificar los marcos legales de Políticas Públicas para la implementación de Maestrías Profesionales, así como el sistema de evaluación de los cursos de posgrado; b) Mapear las producciones académicas de las Maestrías Profesionales del Campus Bagé y los productos educativos propuestos; c) Analizar las contribuciones y el impacto social en la práctica profesional de los egresados de las Maestrías Profesionales del Campus Bagé; d) Proponer un Plan de Autoevaluación de Cursos para las maestrías profesionales de la UNIPAMPA – Campus Bagé.La investigación es considerada exploratoria y descriptiva (GIL, 2008), de naturaleza cualitativa (FLICK, 2009; CRESWELL, 2014) y adoptó como estrategia el estudio de caso (YIN, 2001). La construcción de datos se llevó a cabo en dos etapas. En primer lugar, se realizó una investigación documental, que buscó en la legislación en el área de Educación el aporte teórico sobre los temas: Maestrías Profesionales, impacto social, egresados y autoevaluación. El segundo paso consistió en aplicar un cuestionario vía correo electrónico a 62 egresados que egresaron entre 2018 y 2020 de la MPS en Enseñanza de Ciencias y Enseñanza de Idiomas. El análisis de los datos se realizó a través del análisis de contenido (BARDIN, 2009). A partir de las respuestas obtenidas a través del cuestionario, fue posible identificar el perfil sociodemográfico de los egresados, los niveles y modalidades de actividad profesional y la motivación para realizar la maestría. A lo largo de la investigación, fue posible percibir que la maestría profesional tuvo un impacto positivo en la vida personal y práctica profesional de sus egresados, especialmente en relación a las prácticas pedagógicas, la posibilidad de aumento de salario y, el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Se propuso como producto educativo, un Plan de Autoevaluación del Curso en la línea de la CAPES. Se espera que esta disertación anime a otros investigadores interesados en el tema de los impactos sociales de las maestrías profesionales y que los cursos aquí estudiados puedan, de alguna manera, encontrar subsidios que les ayuden a mejorar sus conceptos de CAPES. Esse estudo foi desenvolvido junto ao Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional (PPPG) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), dentro da Linha de Pesquisa I: Políticas Públicas e Gestão da Educação Básica e Superior como parte do projeto guarda-chuva “políticas públicas e gestão educacional: a pesquisa acadêmica e profissional em educação implicada com a Educação Básica e/ou Superior” desenvolvido pelo grupo REDES. Tem como temática a compreensão do impacto social sobre os egressos dos Mestrados Profissionais da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) - Campus Bagé. A pesquisa traz como problema: qual o impacto social na atuação dos egressos nos mestrados profissionais da UNIPAMPA – Campus Bagé? Definiu-se como objetivo geral: analisar o impacto social na atuação dos egressos dos Mestrados Profissionais da Unipampa – Campus Bagé. Foram traçados os seguintes objetivos específicos: a) Identificar os marcos legais das Políticas Públicas para implementação dos Mestrados Profissionais, bem como o sistema de avaliação de cursos da pós-graduação; b) Mapear as produções acadêmicas dos Mestrados Profissionais do Campus Bagé e os produtos educacionais propostos; c) Analisar as contribuições e impacto social na prática profissional dos egressos dos Mestrados Profissionais do Campus Bagé; d)Propor um Plano de Autoavaliação de Curso para os mestrados profissionais da UNIPAMPA – Campus Bagé. A pesquisa é considerada exploratória e descritiva (GIL, 2008), de natureza qualitativa (FLICK, 2009; CRESWELL, 2014) e adotou como estratégia o estudo de caso (YIN, 2001). A construção dos dados foi realizada em duas etapas. Realizada primeiramente, pesquisa documental que buscou nas legislações da área da Educação o aporte teórico sobre os temas: Mestrados Profissionais, impacto social, egressos e autoavaliação. A segunda etapa consistiu na aplicação via e-mail deum questionário aos 62 egressos diplomados entre os anos de 2018 a 2020 dos MPS em Ensino de Ciências e Ensino de Línguas. A análise dos dados deu-se por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 2009). A partir das respostas obtidas por meio do questionário, foi possível identificar o perfil sociodemográfico dos egressos, os níveis, as modalidades de atuação profissional, e a motivação para realização do mestrado. Ao longo da pesquisa foi possível perceber que o mestrado profissional impactou de forma positiva na vida pessoal e na prática profissional de seus egressos, principalmente em relação às práticas pedagógicas, à possibilidade de ascensão salarial e ao acesso às novas tecnologias de comunicação e informação. Foi proposto como produto educacional, um Plano de Autoavaliação de Curso nos moldes que prevê a CAPES. Espera-se que essa dissertação incentive os demais pesquisadores interessados pela temática dos impactos sociais dos mestrados profissionais e, que os cursos aqui estudados, possam, de alguma forma, encontrar subsídios que os auxiliem na melhoria dos seus conceitos CAPES.

A data de defesa está de acordo com o que consta registrado na ata de defesa. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This research is the result of studies and research developed in the Research LineLP2, related to Educational Public Policies, Educational Practices and their Interfaces, of the Master's Course in Education, of the Graduate Program in Education of the Federal University of Santa Maria. It is articulated to the studies developed in the Research Group on Public Policies and Educational Management - GESTAR/CNPq/UFSM, in view of the following problem: what contributions and implications of Capes' evaluation policy for the qualification of the management of a Professional Graduate Program? In order to meet the research problem, the general objective was "to understand the contributions and implications of Capes' evaluation policy for the qualification of the management of a Professional Graduate Program". For specific objectives: (i) Contextualize the general panorama of graduate studies in Brazil, characterizing the evaluation system carried out by Capes, especially with regard to professional programs in the area of Education; (ii) Analyze the main indicators and data produced by the Graduate Program in Public Policy and Educational Management (PPPG), of the Ufsm Education Center, in the evaluation process of the four-year period 2017-2020; (iii) Recognize in the perception of the PPPG/UFSM Coordination what influences and implications of the evaluation process carried out by Capes in the 2017-2020 four-year period. With regard to methodological aspects, it is characterized as a case study, of a qualitative nature. Data analysis will be built according to Bardin content analysis (2011). The results showed that the professional master's degree in Education resonated the terms innovation and professionalization as well as created a new paradigm in Brazilian graduate studies. The monitoring and monitoring policies adopted by pppg/ufsm help minimize the difficulty to achieve good indicators/goals proposed by CAPES as a parameter for its evaluation system.The institutionalization and management of the program and the knowledge of the process by the Manager were relevant to achieve better results, as well as the research pointed out that the evaluation policy expressed by Capes interferes in the development of management activities and the program as a whole and indicates the need for adequacy of indicators for the professional modality. Esta dissertação é decorrente de estudos e pesquisas desenvolvidos na Linha de Pesquisa – LP2, relacionada às Políticas Públicas Educacionais, Práticas Educativas e suas Interfaces, do Curso de Mestrado em Educação, do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Articula-se aos estudos desenvolvidos no Grupo de Pesquisas em Políticas Públicas e Gestão Educacional – Gestar/CNPq/UFSM, tendo em vista a seguinte problemática: quais contribuições e implicações da política de avaliação da Capes para a qualificação da gestão de um Programa de Pós-graduação Profissional? Com vistas a atender a problemática de pesquisa, delineou-se como objetivo geral “compreender as contribuições e implicações da política de avaliação da Capes para a qualificação da gestão de um Programa de Pós-graduação Profissional”. Por objetivos específicos: (i) contextualizar o panorama geral da pós-graduação no Brasil, caracterizando o sistema de avaliação realizado pela Capes, em especial, no que se refere aos Programas profissionais na área da Educação; (ii)analisar os principais indicadores e dados produzidos pelo Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional (PPPG), do Centro de Educação da UFSM, no processo de avaliação da quadrienal 2017-2020; (iii) reconhecer na percepção da Coordenação do PPPG/UFSM quais as influências e implicações do processo avaliativo realizado pela Capes na quadrienal 2017-2020. Com relação aos aspectos metodológicos, caracteriza-se como um estudo de caso de natureza qualitativa. A análise de dados foi construída de acordo com a análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados mostraram que o mestrado profissional em Educação não só ressignificou os termos inovação e profissionalização como também criou um novo paradigma na pósgraduação brasileira. As políticas de acompanhamento e monitoramento adotadas pelo PPPG/UFSM auxiliam a minimizar a dificuldade para alcançar bons indicadores/metas propostos pela CAPES, como parâmetros para sua sistemática de avaliação. Mostraram-se relevantes a institucionalização e a gestão do programa e o conhecimento do processo pela Gestora para o alcance de melhores resultados, bem como a pesquisa apontou que a política de avaliação expressa pela Capes interfere no desenvolvimento das atividades de gestão e do programa como um todo e indica a necessidade de adequação dos indicadores para a modalidade profissional.

Este trabajo se contextualiza en el ámbito de las discusiones sobre los Sistemas de Enseñanza Municipales de la Región Central del Estado de Rio Grande do Sul (AMCENTRO/RS), Brasil. Se trata de una investigación de Maestría en Educación producida en el contexto del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Santa María, vinculada al Grupo de Estudios e Investigaciones en Políticas Públicas y Gestión Educativa - GESTAR/CNPq/UFSM. Se busca comprender en el contexto de los municipios de la Región Central del Estado de Rio Grande do Sul (AMCENTRO/RS), que cuentan con Sistemas de Enseñanza Municipales, qué indicadores de calidad están relacionados con la gestión educativa democrática. Se eligieron los siguientes objetivos específicos: (i) reflexionar sobre el proceso histórico, social y educativo de creación de los Sistemas de Enseñanza Municipales en Brasil y, en particular, en AMCENTRO/RS; (ii) contextualizar los Sistemas de Enseñanza Municipales de la Región Central del Estado de Rio Grande do Sul (regional AMCENTRO/RS), en vista de los aspectos educativos y procesos de gestión; e (iii) identificar indicadores de calidad para los Sistemas de Enseñanza Municipales de AMCENTRO/RS. Los elementos teóricos y metodológicos que sustentan esta investigación se basan en el enfoque cualitativo (TRIVIÑOS, 2008; MINAYO, 2009) y en el estudio comparativo (GÓMEZ, 2018) de los Sistemas de Enseñanza Municipales de los 33 municipios de la Región Central de Rio Grande do Sul. La fuente de construcción de datos es empírica y se basó en un cuestionario en línea aplicado a los/las gestores/as de la cartera de educación y a los/las consejeros/as de educación municipal de los municipios de AMCENTRO/RS, siendo estos: tres secretarias de educación y 19 consejeros/as de educación municipal. La técnica de análisis de datos fue el Análisis de Contenido (BARDIN, 2016) que permitió comprender los datos construidos. Como marco teórico se utilizaron los estudios de Romão (2010), Dalla Corte y Mello (2016), Bordignon (2009), Oliveira (2012), Lück (2006; 2011a; 2011b), documentos legales, entre otros. Entre las principales contribuciones de esta investigación se encuentra la construcción de un panorama histórico-comparativo de los municipios que cuentan con Sistemas de Enseñanza Municipales en la Región Central de RS, incluyendo, entre otros aspectos, las principales características de dichos Sistemas en la perspectiva de la calidad y de la democratización de los procesos de la gestión educativa. Asimismo, se delinearon dimensiones e indicadores de calidad para los Sistemas de Enseñanza Municipales considerando los procesos de democratización de dichos contextos educativos. Se concluye que este estudio proporcionó una comprensión expandida y profundizada de la realidad de los Sistemas de Enseñanza Municipales en la Región Central de RS con miras a la calidad de la gestión educativa democrática en estos contextos. This work is contextualized in the scope of the discussions on the Municipal Teaching Systems of the Central Region of the State of Rio Grande do Sul (AMCENTRO/RS), Brazil. It is a Master's in Education research produced in the context of the Graduate Program in Education at the Federal University of Santa Maria, linked to the Group of Studies and Research in Public Policies and Educational Management - GESTAR/CNPq/UFSM. It aims to understand in the context of the municipalities in the Central Region of the State of Rio Grande do Sul (AMCENTRO/RS), which have Municipal Teaching Systems, which quality indicators are related to democratic educational management. The following specific objectives were chosen: (i) to reflect on the historical, social and educational process of creating Municipal Education Systems in Brazil and, in particular, at AMCENTRO/RS; (ii) contextualize the Municipal Education Systems of the Central Region of the State of Rio Grande do Sul (regional AMCENTRO/RS), in view of educational aspects and management processes; and (iii) identify quality indicators for AMCENTRO/RS Municipal Education Systems. The theoretical and methodological elements underlying this research are based on the qualitative approach (TRIVIÑOS, 2008; MINAYO, 2009) and the comparative study (GÓMEZ, 2018) of the Municipal Education Systems of the 33 municipalities in the Central Region of Rio Grande do Sul. The source of data construction is empirical and was based on an on-line questionnaire applied to the managers of the education portfolio and to the municipal education counselors of the municipalities of AMCENTRO/RS, being these: three secretaries of education and 19 municipal education counselors. The data analysis technique was Content Analysis (BARDIN, 2016), which made it possible to understand the constructed data. As a theoretical framework, studies by Romão (2010), Dalla Corte and Mello (2016), Bordignon (2009), Oliveira (2012), Lück (2006; 2011a; 2011b), legal documents, among others, were used. Among the main contributions of this research are the construction of a historical-comparative panorama of the municipalities that have a Municipal Education System in the Central Region of RS, including, among other aspects, the main characteristics of such Systems in the perspective of quality and democratization of processes educational management. Also, dimensions and quality indicators for Municipal Education Systems were outlined considering the democratization processes of such educational contexts. We conclude that this study provided an expanded and in-depth understanding of the reality of Municipal Education Systems in the Central Region of RS with a view to the quality of democratic educational management in these contexts. Este trabalho contextualiza-se no âmbito das discussões sobre os Sistemas Municipais de Ensino da Região Central do Estado do Rio Grande do Sul (AMCENTRO/RS), Brasil. É uma pesquisa de mestrado em Educação produzida no contexto do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Gestão Educacional – GESTAR/CNPq/UFSM. Objetiva compreender no contexto dos municípios da Região Central do Estado do Rio Grande do Sul (AMCENTRO/RS), que possuem Sistemas Municipais de Ensino, quais indicadores de qualidade estão relacionados à gestão educacional democrática. Elegeu-se os seguintes objetivos específicos: (i) refletir acerca do processo histórico, social e educacional de criação dos Sistemas Municipais de Ensino no Brasil e, em especial, na AMCENTRO/RS; (ii) contextualizar os Sistemas Municipais de Ensino da Região Central do Estado do Rio Grande do Sul (regional AMCENTRO/RS), tendo em vista aspectos educacionais e processos de gestão; e (iii) identificar indicadores de qualidade para os Sistemas Municipais de Ensino da AMCENTRO/RS. Os elementos teórico-metodológicos fundantes nesta pesquisa embasam-se na abordagem qualitativa (TRIVIÑOS, 2008; MINAYO, 2009) e no estudo comparado (GÓMEZ, 2018) dos Sistemas Municipais de Ensino dos 33 municípios da Região Central do Rio Grande do Sul. A fonte de construção de dados é empírica e baseou-se em um questionário on-line aplicado aos/as gestores/as da pasta da educação e aos/as conselheiros/as municipais de educação dos municípios da AMCENTRO/RS, sendo estes: três secretárias de educação e 19 conselheiros/as municipais de educação. A técnica de análise dos dados foi a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016) que possibilitou a compreensão dos dados construídos. Como referencial teórico utilizou-se estudos de Romão (2010), Dalla Corte e Mello (2016), Bordignon (2009), Oliveira (2012), Lück (2006; 2011a; 2011b), documentos legais, entre outros. Entre as principais contribuições desta pesquisa estão a construção de um panorama histórico-comparativo dos municípios que possuem Sistema Municipal de Ensino na Região Central do RS, constando, entre outros aspectos, as principais características de tais Sistemas na perspectiva da qualidade e da democratização dos processos da gestão educacional. Também, delineou-se dimensões e indicadores de qualidade para os Sistemas Municipais de Ensino considerando os processos de democratização de tais contextos educacionais. Conclui-se que este estudo proporcionou uma compreensão ampliada e aprofundada da realidade dos Sistemas Municipais de Ensino da Região Central do RS com vistas à qualidade da gestão educacional democrática nestes contextos.

This Professional Master's Dissertation is bound to the Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional /UFSM, entitled: "Gira...Gira...Girassol: Movements for the construction of curricular guidelines for Rural Schools in the Sistema Municipal de Educação of Cachoeira do Sul/RS", presents the following issue: What are the specificities of a public policy of Rural Schools in the Sistema Municipal de Educação of Cachoeira do Sul/RS and possible elements that contribute to the elaboration of Curricular Guidelines for the countryside schools of this municipality? Its general objective is to understand the specificities of Rural Schools in the Sistema Municipal de Educação de Cachoeira do Sul/RS, in order to elaborate Municipal Curricular Guidelines for the consolidation of a local public policy that prioritizes the knowledge of rural subjects, and specific objectives: Analyze the public educational policies that guide the rural schools at federal, state, and municipal levels;To analyze the public policies that regulate and guide the countryside schools in the city of Cachoeira do Sul/RS; To build a diagnostic view of the countryside schools in the city of Cachoeira do Sul/RS; To develop, in a shared way, a draft of the Curricular Guidelines for the countryside education in the Sistema Municipal de Educação in the city of Cachoeira do Sul/RS, which prioritizes the knowledge, demands, and needs of the countryside subjects. The methodology used for the research was a qualitative approach, and the data construction tools were: bibliographic research, document analysis, application of questionnaires to the 15 managers of rural schools in the municipality, and semi-structured interviews with the municipal secretary of education and the pedagogical director of the Secretaria Municipal de Educação - SMEd. From the data collected, we used the content analysis technique proposed by Bardin (2006), considering the following categories: Public Policies for Rural Schools; Management of the Rural School; and Sistema Municipal de Educação. As a product of this study, from the results obtained in the research, a draft proposal of the Curricular Guidelines for the Sistema Municipal de Educação of Cachoeira do Sul/RS was built, as well as an agenda for presentation and discussion with the COMDECampo, the Secretaria Municipal de Educação, the City Hall, the Conselho Municipal de Educação, and the Conselho Municipal de Educação e Câmara de Vereadores for the consolidation of a policy for rural schools in the Sistema Municipal de Educação de Cachoeira do Sul. Esta Dissertação de Mestrado Profissional está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional/UFSM, intitulada: “Gira...Gira...Girassol: Movimentos de construção de Diretrizes Curriculares para a Educação do Campo no Sistema Municipal de Ensino de Cachoeira do Sul/RS”, apresenta o seguinte problema: Quais as especificidades de uma política pública da Educação do Campo no Sistema Municipal de Ensino de Cachoeira do Sul/RS, e possíveis elementos que contribuem para a elaboração de Diretrizes Curriculares para as escolas do campo deste município? Tem como objetivo geral compreender as especificidades da Educação do Campo do Sistema Municipal de Ensino de Cachoeira do Sul/RS, com vistas à elaboração de Diretrizes Curriculares Municipal para a consolidação de uma política pública local que priorize os saberes dos sujeitos do campo, e objetivos específicos: Analisar as políticas públicas educacionais orientadoras para as escolas do campo em âmbito federal, estadual e municipal; Analisar as políticas públicas que regulamentam e norteiam as escolas do campo no município de Cachoeira do Sul/RS; Construir uma visão diagnóstica das escolas do campo do município de Cachoeira do Sul/RS; Construir, compartilhadamente, uma minuta de Diretrizes Curriculares para a educação do campo no Sistema Municipal de Ensino no município de Cachoeira do Sul/RS, a qual priorize os saberes, demandas e necessidades dos sujeitos do campo. A pesquisa assumiu, como metodologia, uma abordagem qualitativa, cujos instrumentos de construção de dados foram: pesquisa bibliográfica, análise documental, aplicação de questionários aos 15 gestores das escolas do campo do município e entrevistas semiestruturadas à secretária municipal de educação e à diretora pedagógica da Secretaria Municipal de Educação – SMEd. A partir dos dados coletados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo, proposta por Bardin (2006), considerando as seguintes categorias: Políticas Públicas para a Educação do Campo; Gestão da Escola do Campo; e, Sistema Municipal de Ensino. Como produto desse estudo foi construído, a partir dos resultados obtidos na pesquisa, uma proposta de minuta das Diretrizes Curriculares para o Sistema Municipal de Ensino de Cachoeira do Sul/RS, bem como uma agenda para apresentação e discussão junto a COMDECampo, Secretaria Municipal de Educação, Prefeitura Municipal, Conselho Municipal de Educação e Câmara de Vereadores para consolidação de uma política para educação do campo do sistema municipal de ensino de Cachoeira do Sul.

This dissertation resulting from research of the Professional Master's Course in Public Policies and Educational Management, the Postgraduate Program in Public Policies and Educational Management at the Federal University of Santa Maria and the study / research group Redes / CNPq / UFSM, addresses the thematic formation of teachers through the third sector and the perspective of pedagogical assistance. It agrees with the research line Policies and Management in Basic and Higher Education and, its general objective is to understand the contributions of pedagogical assistance to planning management in public schools in the state of RS, based on the continuing education of teachers through the third sector. For the specific objectives, it prioritizes: recognizing the main theoretical and legal contributions related to teacher training policies in interrelation with the third sector; identify the main processes related to teacher training in the context of school pedagogical planning via PUFV pedagogical assistance; verify which strategies can strengthen and consolidate the pedagogical advisory work developed by PUFV, with a view to school planning; implement a pedagogical guidance booklet to assist PUFV. The research was based on the qualitative approach, applied and implied through the multi-case study, developed in five regions of RS (assistance) and with the participation of twenty school institutions in the municipalities of RS (coordination). The collaborators were twenty-one pedagogical advisers from the PUFV do RS and twenty-four pedagogical coordinators from public schools in the state of RS, atended by the third sector, using the mixed online questionnaire and document analysis, being the analysis data by Bardin (2006) and data triangulation (YIN, 2001). As a result, three categories and respective subcategories emerged: continuing teacher education and public policies, which emerged the subcategories: training through the third sector; Covid-19 front formation; training and professional development, in the second category, third sector and international public policies, the subcategories are: third sector; multilateral organisms; democratic management and educational and school management, in the third and last category: pedagogical assistance, which emerged in such subcategories: articulator of continuing education; pedagogical advice and projects; principles of cooperation and citizenship; planning project methodology; advice and challenges in the pandemic; partnership between school pedagogical coordination and educational technologies. Therefore, school institutions, together with the education departments, search for partnership through the third sector to develop continuing teacher education articulated with the pedagogical actions developed in basic education, considering dialogue, collaborative teaching, research, the construction of knowledge, the investigative approach, and encouragement to the use of technological resources, as fundamental elements for the continuing education of teachers in the light of the principles of democratic management. The product created refers to a Pedagogical Guidance Booklet for PUFV advice, constituting itself as a specific guidance tool for the pedagogical advisor. Esta dissertação resulta de pesquisa do Curso de Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional, do Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria e do grupo de estudos e pesquisas Redes/CNPq/UFSM, aborda a temática formação de professores pela via do terceiro setor e a atuação da assessoria pedagógica. Tem anuência à linha de pesquisa Políticas e Gestão na Educação Básica e Superior e, tem como objetivo geral compreender as contribuições da assessoria pedagógica à gestão do planejamento em escolas públicas do estado do RS, na perspectiva da formação continuada de professores pela via do terceiro setor. E por objetivos específicos prioriza: reconhecer os principais aportes teóricos e legais relacionados às políticas da formação de professores em inter - relação com o terceiro setor; identificar os principais processos relacionados à formação de professores no âmbito do planejamento pedagógico escolar via assessoria pedagógica do PUFV; verificar quais estratégias pode fortalecer e consolidar o trabalho de assessoria pedagógica desenvolvido pelo PUFV, com vistas ao planejamento escolar; elaborar um caderno de orientação pedagógica para assessoria do PUFV. A pesquisa esteve fundamentada na abordagem qualitativa, aplicada e implicada por meio do estudo multicasos, realizada em cinco regiões do RS (assessoria) e com a participação de vinte instituições escolares dos municípios do RS (coordenação). Teve como colaboradores vinte e um assessores pedagógicos do PUFV do RS e vinte e quatro coordenadores pedagógicos das escolas públicas do estado RS, atendidas pela via do terceiro setor, utilizando-se do questionário misto on-line e da análise de documentos, sendo a análise de dados por Bardin (2006) e a triangulação de dados (YIN, 2001). Como resultado emergiram três categorias e respectivas subcategorias: formação continuada de professores e políticas públicas, que emergiram tais subcategorias: formação pela via do terceiro setor; formação frente Covid-19; formação e desenvolvimento profissional, na segunda categoria, terceiro setor e políticas públicas educacionais, para tais subcategorias: terceiro setor; organismos multilaterais; gestão democrática e gestão educacional e escolar, na terceira e última categoria: assessoria pedagógica, que emergiram em tais subcategorias: articulador da formação continuada; assessoria e projetos pedagógicos; princípios de cooperação e cidadania; planejamento metodologia de projetos; assessoria e desafios na pandemia; parceria coordenação pedagógica escolar e tecnologias educacionais. Assim, as instituições escolares junto às secretarias de educação, buscam a parceria através do terceiro setor, para desenvolver formação continuada de professores articuladas com as ações pedagógicas desenvolvidas na educação básica, considerando o diálogo, o ensino colaborativo, a pesquisa, a construção do conhecimento e a abordagem investigativa, e estímulo ao uso dos recursos tecnológicos, como elementos fundantes para a formação continuada de professores à luz dos princípios da gestão democrática. O produto criado refere-se a um Caderno de Orientação Pedagógica para assessoria do PUFV, constituindose como uma ferramenta de orientações específicas para o assessor pedagógico.

This dissertation, product of a research developed in the professional masters program in public policies and educational management, which is a part of the postgraduate program in public policies and educational management from the Federal University of Santa Maria, and the research and study group Gestar/CNPq/UFSM, approaches the theme of quality guidelines for all-round education in the Brazilian Military School System. It adheres to the research line Policies and Management of Basic and Higher Education and its general objective is “to understand which guidelines can contribute to qualify the all-round education in the Brazilian Military School System (BMSS)”. And, for specific objectives, it prioritizes: a) to recognize, in public educational policies, the principles, normative frameworks and programs/actions related to all-round education in Brazil; b) to comprehend the full-time school shift proposal, developed in the Brazilian Military School System, and its outspread in the schools part of said system; c) to outline dimensions and quality indicators for all-round education in the Brazilian Military School System. From the theoretical and methodological standpoint, the research bases itself on the qualitative approach, through the case study carried out in the Brazilian Military School System. As collaborators, it has the directors, the year coordinators and the pedagogical coordinators from the final basic education years of ten military schools that make up the System, using a mixed online questionnaire and document analysis. The theoretical framework, in particular, is supported by the studies of Moll (2012), Gadotti (2013), Libâneo (2012-2016), Cavaliere (2010-2014) and Dourado et al. (2013). The created product refers to an online portfolio containing guidelines for all-round education in the BMSS, which will be made available to the Education, Preparatory and Assistance Board of Directors, so that it can be socialized with the school units, with the expectation to promote studies, discussions and [re]articulations in Military Schools and a perspective to qualify the dynamics and support a substantial all-round education proposal. The motto of the study is the articulation of the full-time school shift in the BMSS schools. It was found that said full-time school shift was articulated in military schools under the assumption of all-round education, however, it constitutes as one of many complementary activities (literacy, numbering, tutoring, clubs, guilds, sporting and cultural activities, etc.) performed in after school hours, in a non-obligatory manner, on one day of the week. It is understood that these rich activities, listed in military schools as complementary, could be rearticulated to better contribute to the qualification of learning processes and the full formation of the students. In this perspective, a portfolio was produced with guidelines to support new articulations and conceptions about all-round education in the units of the Brazilian Military School System. Esta dissertação, fruto de pesquisa do Curso de Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional, do Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria, e do grupo de estudos e pesquisas Gestar/CNPq/UFSM, aborda a temática diretrizes de qualidade para a Educação Integral no Sistema Colégio Militar do Brasil. Tem aderência à linha de pesquisa Políticas e Gestão da Educação Básica e Superior e, tem por objetivo geral “compreender quais diretrizes podem contribuir para qualificar a educação integral no Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB). E, por objetivos específicos prioriza: a) reconhecer nas políticas públicas educacionais os princípios, marcos normativos e programas/ações relacionados à educação integral no Brasil; b) compreender a proposta de turno integral (TI), desenvolvida no Sistema Colégio Militar do Brasil e seus desdobramentos nos Colégios do Sistema; c) Delinear dimensões e indicadores de qualidade com vistas a educação integral no Sistema Colégio Militar do Brasil. Teórico-metodologicamente a pesquisa esteve fundamentada na abordagem qualitativa, por meio do estudo caso realizado no Sistema Colégio Militar do Brasil. Teve como colaboradores os diretores, coordenadores de ano e coordenadores pedagógicos dos anos finais do ensino fundamental de dez colégios militares que compõem o Sistema, utilizando-se do questionário misto on-line e da análise de documentos. O referencial teórico, em especial, está balizado pelos estudos de Moll (2012), Gadotti (2013) Libâneo (2012-2016), Cavaliere (2010-2014) e Dourado et al. (2013). O produto criado se refere a um portfólio on-line contendo diretrizes para a educação integral no SCMB, o qual será disponibilizado à Diretoria de Educação, Preparatória e Assistencial (DEPA) para que possa ser socializado com as unidades escolares, com a expectativa de fomentar estudos, discussões e [re]articulações nos Colégios Militares (CM) do Sistema, com vistas a qualificar as dinâmicas e fundamentar uma proposta de educação integral com qualidade. O estudo teve como mote a articulação do turno integral (TI) nos colégios do SCMB. Constatou-se que o mesmo foi articulado nos CM sob o pressuposto da educação integral, entretanto, constituiu-se em mais uma das muitas atividades complementares (letramento, numeramento, reforço, clubes, grêmios, atividades esportivas, culturais, etc) executadas no contraturno escolar, só que de caráter obrigatório para os alunos, em um dia da semana. Entende-se que essas ricas atividades, compreendidas nos CM como complementares, poderiam ser rearticuladas para melhor contribuir na qualificação dos processos de aprendizagem e na formação integral dos estudantes. Nessa perspectiva, foi produzido um portfólio com diretrizes para subsidiar novas articulações e concepções sobre educação integral nas unidades do Sistema Colégio Militar do Brasil.

The presente study is inserted in the Postgraduate Program in Public Policies and Educational Management (PPEM) Federal University of Santa Maria-RS(UFSM), developed in the research line I: Public Policies and Basic and Higher Education Management, has as research theme the social impact and the approach of permanent teacher training in postgraduate, in the Professional Master’s modality. The relevance of the presente study is justified by the need to discuss how the Professional Master’s course in Public Policies and educational Management of UFSM contibutes to the professional improvement of graduates, with regard to permanent teacher training, as well as the social impact generated by research. Research brings as a problem: What in the social impacto f the Professional Master’s Degree in the permanente training of teachers in the Municipal Network of Santa Maria-RS- as well as the controbutions of graduates of the PPPG/UFSM? Taking into account the problem presented, the general objective was defined: to identify the social impact of the Professional Master’s Degree in the permanente training of teachers in the Municipal Network of Santa Maria- RS, as well as understanding the contributions of graduates PPPG/UFSM. To serve that purpose the following specific objectives were defined: research the legal fameworks of Public Policies for Permanent Teacher Training and inplementation of Professional Master’s Degrees in Brazil, map the dissertation of the Professional Master’s Degree PPPG/UFSM, in the sphere basic education ande the products they propose, to analyze the social impacto f the Professional Master’s Degree of the PPPG/UFSM, in the contexto of the Municipal Education Network of Santa Maria- RS, make a Accompanying Policy Graduates of the Professional Master’s Degree of the PPPG/UFSM. The research methodological path elucidates the steps that make up the outlined path anchored in the qualitative approach (FLICK, 2009), the type of research is configured as a study of mutiple cases (YIN, 2001). The investigation is based on documentar research (GIL, 2008) involving discussions with the legal contributions that guide the national scenario in relation to the Permanent Training of teachers and that guide the Postgraduate courses stricto sensu, specifically in the Professional Master’s Degree modality. The construction of the data started with the use of questionnaires with the graduate of the PPPG/UFSM who work in schools the Municipal Network of Santa Maria- RS. With the intertwining of documentary research and the questionnaire, the data analysis of the Bardin (2009) contente. In the conclusion it was clear that the MP has a great social impact, since applied and implied research becomes na instrument of real necessary changes in the contemporany challenges of society’s sapces, with clear answers that imposed the longed-for transformation. The proposed product is a Policy for Monitoriny Graduates of the Professional Master’s Degree PPPG/UFSM with the purpose of helping to identify the potencial of the course and their contrinutions to society, to the institutions where graduates work professionally na the social impact generated by the research. Such data are fundamental for constant re-elaboration of the course evaluation and the cosntruction of new scenarios that enhance their existence and contribution to the society valuing these spaces of permanent formation. O presente estudo está inserido no Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional (PPPG) da Universidade Federal de Santa Maria – RS (UFSM), desenvolvido na Linha de Pesquisa I: Políticas Públicas e Gestão da Educação Básica e Superior, tem como temática de investigação o impacto social e a aproximação da Formação Permanente Docente na Pós-graduação, na modalidade de Mestrado Profissional. Justifica-se a relevância do presente estudo pela necessidade de discussão sobre como o curso de Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional da UFSM contribui para o aprimoramento profissional dos egressos, no que diz respeito a formação permanente docente, assim como o impacto social gerado pelas pesquisas. A pesquisa traz como problema: Qual o impacto social do Mestrado Profissional na Formação Permanente dos professores da Rede Municipal de Santa Maria – RS, bem como as contribuições dos egressos do PPPG/UFSM? Definiu-se como objetivo geral: identificar o impacto social do Mestrado Profissional na Formação Permanente dos professores da Rede Municipal de Santa Maria - RS, assim como compreender as contribuições dos egressos do PPPG/UFSM. Para atender esse propósito, definiu-se os seguintes objetivos específicos: pesquisar os marcos legais das Políticas Públicas de Formação Permanente Docente e de implementação dos Mestrados Profissionais no Brasil; mapear as dissertações do Mestrado Profissional do PPPG/UFSM, na esfera da Educação Básica, e os produtos por eles propostos; analisar o impacto social do Mestrado Profissional do PPPG/UFSM no âmbito da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria – RS; construir uma Política de Acompanhamento de Egressos do Mestrado Profissional do PPPG/UFSM. O caminho metodológico da pesquisa elucida os passos que compõem a trajetória delineada ancorada na abordagem qualitativa (FLICK, 2009), o tipo de pesquisa se configura como estudo de múltiplos casos (YIN, 2001). A investigação parte de uma pesquisa documental (GIL, 2008) envolvendo as dicussões com os aportes legais que norteiam o cenário nacional com relação a Formação Permanente de professores e que balizam os cursos de Pós-graduação stricto sensu, especificamente na modalidade Profissional. A construção dos dados partiu da utilização de questionários com os egressos do PPPG/UFSM que atuam nas escolas da Rede Municipal de Santa Maria-RS. Com o entrelaçamento da pesquisa documental e o questionário, procedeu-se com a análise dos dados apoiada na análise de conteúdo de Bardin (2009). Na conclusão ficou claro que o Mestrado Profissional tem impacto social, uma vez que a pesquisa aplicada e implicada é propulsora de mudanças necessárias nos desafios contemporâneos da sociedade. O produto proposto trata-se de uma proposta de Política de Acompanhamento de Egressos do Mestrado Profissional do PPPG/UFSM com o propósito de auxiliar na identificação do potencial do curso e as suas contribuições na sociedade, nas instituições em que os egressos atuam profissionalmente e o impacto social gerado pela pesquisa, em especial com a Educação Básica. Tais dados são fundamentais para a reelaboração constante da avaliação do curso e a construção de novos cenários que potencializem sua existência e contribuição para a sociedade, valorizando esses espaços de Formação Permanente.

This Professional Master's research is part of the Pedagogical Management and Educational Contexts Research Line, of the Postgraduate Program in Public Policies and Educational Management (PPPG) at the Federal University of Santa Maria (UFSM), RS. Its main goal consists in the study, debate and construction of paths and devices for the creation of an Agenda, involving teachers and school community. Such an Agenda hopes to make Democratic Management viable in the municipal education network, dialogued and participated, especially by the implementation of a goal within the Municipal Plan of Toropi/RS. For raising awareness and carrying out self-(trans)formation, we have adopted the political-epistemological proposal of the Investigative self-(trans)formative Dialogic Circles (HENZ, 2015) as a methodological path. Within a qualitative research approach, our meetings were held virtually due to the COVID-19 pandemic. After carrying individual and shared studies with co-authored teachers and mothers, we strongly believe that democratic management and permanent self-(trans)formation is not only feasible, but it also reinforces our pedagogical and political commitment as professionals in the construction of a democratic society. For the understanding and interpretation of self-(trans)formative epistemological constructs, we have opted for the philosophical hermeneutics approach. The understanding brought about by the dialogical-reflective meetings propelled us to fight for an education of social and human quality, with dialogued and participated praxis, in the service of liberation and humanization. The dialogues and systematization of the intervention construct (“final product”), have allowed us to verify that Toropi has legal regulations and regulatory milestones for the implementation of Goal 19 of its Municipal Education Plan. Consequently, this goal has the potential to make all education to be dialogued and shared with the community. Thus, the Agenda consists of proposing new paths and/or strategies for different legal instances. In order to do so, it requires the political will of the managers, as well as the interest of the society into a collective and cooperative construction. For this end, the actions should focus on the permanent self-(trans)formation with teachers, placing them as protagonists in the implementation of the democratic praxis in schools and in society. Esta pesquisa do Mestrado Profissional insere-se na Linha de Pesquisa Gestão Pedagógica e Contextos Educativos, do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria/RS. O objetivo principal foi estudar, debater e construir com professoras/es e comunidade escolar caminhos e dispositivos para a criação de uma Agenda para viabilizar a Gestão Democrática na rede municipal de educação, dialogada e participada, especialmente pela implementação e acompanhamento da Meta 19 (Dezenove) do Plano Municipal de Toropi/RS, bem como outras instâncias ou organismos de participação. Para sensibilização e realização da pesquisa-auto(trans)formação com as coautoras adotamos a proposta político-epistemológica dos Círculos Dialógicos Investigativo-auto(trans)formativos (HENZ, 2015), como caminho metodológico no qual cada uma assumiu dizer a sua palavra; Dentro de abordagem de pesquisa qualitativa nossos encontros ocorreram virtualmente em virtude da pandemia da COVID-19. Estudos realizados individualmente e também compartilhados com as professoras e mães coautoras fizeram-nos acreditar que a gestão democrática e a auto(trans)formação permanente com professoras e professores são viáveis para um caminhar esperançoso em que queremos assumir nosso compromisso pedagógico e político como profissionais e humanos na construção de uma sociedade democrática. A compreensão e interpretação dos constructos epistemológicos auto(trans)formativos optamos pelo enfoque da hermenêutica filosófica. A conscientização propiciada pelos encontros dialógico-reflexivos desafiaram-nos ao compromisso com o protagonismo na luta por uma educação de qualidade social e humana, com práxis dialogadas e participadas, a serviço da libertação e humanização. Os diálogos e sistematização do constructo de intervenção (“produto final”), permitiu-nos constatar que legalmente o município de Toropi conta com normativas e marcos regulatórios para efetivar a Meta 19 do seu Plano Municipal de Educação, e a partir dela tornar toda educação municipal dialogada e participada com a comunidade. Assim, a Agenda consiste em propor caminhos e/ou estratégias para que as diferentes instâncias legais se concretizem. Mas para isso é necessária a vontade política dos gestores, bem como o interesse das/os munícipes à construção coletiva, cooperativa e cidadã. Para tanto, o foco das ações deve priorizar a auto(trans)formação permanente com professoras, para que se assumam como protagonistas na implementação de práxis democráticas nas escolas e na sociedade.