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This study aims to reflect on the limits and possibilities of access of the public high school student to the university. Therefore, through the interactive, dialogical and reflective methodologies applied in the development of an extension project developed at the State University of Ceará (uece), it was possible to identify, in the speech of the two hundred participants, comprising high school students and teachers, important elements to understand the entrance of high school youth during the whole process of the referred research. Thus, we take as a theoretical-methodological reference, critical theories that sought to awaken in young people, attitudes of political formation, autonomy and emancipation. We note that there is still a gap between the university and the school and that the student policies of access and permanence of the student graduating from high school to enter and remain at the university are not widely known by students of the public high school in Ceará / Brazil, locus of this research.

No presente artigo, apresentamos uma reflexão acerca da arte como campo de saber legitimado (ou não) para a formação de professores(as) pedagogos(as) e a repercussão dessa formação em suas futuras atividades docentes com artes, nas séries iniciais da Educação Básica, e a relação dessa formação com o que determinam os documentos legais no país. Para isso, analisamos o contexto da formação inicial em Pedagogia, pontuando brevemente a evolução do campo da Arte no currículo escolar no Brasil, com foco na educação estética. Discutimos também sobre os saberes em artes que são (ou deveriam ser) proclamados e exercidos nos currículos e o que, de fato, se pratica nos currículos dos cursos de Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará – UECE/Faculdade de Educação de Itapipoca – FACEDI – e a articulação desses currículos com as atividades de pesquisa e extensão existentes nessa instituição. Os resultados de nossas análises apontam para a compreensão de que currículo não é mera prescrição, mas um conjunto de possibilidades que nos exige considerar a diversidade presente no cotidiano escolar como elemento formativo e interventivo.

Neste artigo realizamos uma síntese proveniente de uma pesquisa, em desenvolvimento, a respeito dos indicadores teórico-metodológicos presentes na organização dos novos currículos dos cursos de Pedagogia no contexto das diretrizes curriculares nacionais. Para tanto, com base numa revisão teórico-documental, de abordagem qualitativa, revisamos os projetos pedagógicos em cinco instituições, entre os anos de 2011-2016, a saber: Universidade Federal de Mato Grosso; Universidade Federal de Pernambuco; Universidade Federal de São João Del-Rei; Universidade Federal de Viçosa e Universidade Federal do Ceará. Avaliamos ademais as Resoluções Nº1 de 15.05.2006 e Nº2 de 1.07.2015, do Conselho Nacional de Educação, situando os documentos da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação. Por fim, indicamos as tendências curriculares flexíveis e interdisciplinares no campo da formação docente nos cursos de pedagogia e licenciaturas.NEW CURRICULUM FOR THE PEDAGOGY´S COURSES: indicators and tendencies Abstract In this article we do a summary from a research development about the theoretical and methodological indicators present in the organization of the new curriculum of Pedagogy in the national's context of curriculum guidelines. Therefore, based on a theoretical and documentary review of qualitative approach, we review the educational projects in five institutions between the years 2011-2016, namely: Federal University of Mato Grosso; Federal University of Pernambuco; Federal University of Sao Joao del Rei; Federal University of Viçosa and the Federal University of Ceará. In addition, we will evaluate the resolutions of 15.05.2006 1 and 2 of 07.01.2015, the National Council of Education, placing the documents of the National Association for Training of Education Professionals. we will also provide a flexible and interdisciplinary curriculum tendencies in the field of teacher training in pedagogy courses and degrees. Keywords: Pedagogy´s Courses. Curriculum. Teacher training. Indicators. LOS NUEVOS CURRÍCULOS DE LOS CURSOS DE PEDAGOGÍA: indicadores y tendencias Resumen En ese trabajo realizamos una síntesis proveniente de una investigación, en desarrollo, acerca de los indicadores teóricos y metodológicos presentes en organización de los nuevos currículos de los cursos de Pedagogía en el contexto de las directrices curriculares nacionales. Para tanto, con base en el repaso teórico y documental, de abordaje cualitativa, revisamos los proyectos pedagógicos en cinco instituciones, entre los años de 2011-2016, a saber: Universidad Federal de Mato Grosso; Universidad Federal de Pernambuco; Universidad Federal de São João Del-Rei; Universidad Federal de Viçosa y Universidad Federal do Ceará. Evaluamos además las Resoluciones Nº 1 de 15.05.2006 y Nº 2 de 1.07.2015, del Consejo Nacional de Educación, situando los documentos de la Asociación Nacional por la Formación de los Profesionales de la Educación. Por fin, indicamos las tendencias curriculares flexibles e interdisciplinares en el campo de la formación de los profesores en los cursos de pedagogía y licenciaturas. Palabras clave: Cursos de Pedagogía. Currículos. Formación de profesores. Indicadores.

O objetivo deste texto é buscar uma reflexão acerca do ensino de arte visual e seus contextos e significações pelo viés das aulas emergenciais remotas em tempos de pandemia do coronaví­rus (COVID-19) e associar a inferência das mediações tecnológicas e com a experiência perceptiva digital em ambiente midiático de uma cultura planetária em curso da criança em fase de alfabetização. Consideramos em nosso estudo, os argumentos dos filósofos Walter Benjamin (1892-1940), Marshall McLuhan (1911-1980) e do pesquisador brasileiro Sérgio Roclaw Basbaum. Ao final, esperamos ter argumentos bastante para apresentar o potencial da tecnologia para abordar as experiências em artes visuais na formação do pensamento e na representação artí­stica da criança.

Este artigo destaca que as avaliações externas incidem sobre a autonomia das escolas e dos professores em relação à organização do trabalho pedagógico, embora a LDB 9394/96 assegure sua autonomia pedagógica no tocante à organização das suas práticas a partir das suas necessidades e realidade local. Nesse sentido, procura-se neste trabalho apoiar-se em estudos e pesquisas que evidenciam a avaliação como contra regulação da escola pública; avaliação versus padronização/homogeneização de conteúdos e currículos escolares como parâmetro de qualidade; conhecimento-regulação em detrimento do conhecimento-emancipação, assim como escolas que associam prêmio ou punição versus os resultados das avaliações externas. E, por último, reitera a necessidade que gestores, coordenadores pedagógicos e professores percebam que se faz necessário fortalecer sua autonomia profissional, a organização pedagógica da escola, a formação contínua dos professores e, por consequência, que isso se reverbere na aprendizagem dos alunos e, sobretudo na (re) construção da escola.

Discute-se aqui o estágio supervisionado como um processo que deve possibilitar aos estagiários fazer uso constante do diálogo, da indagação e da reflexão sobre as experiências, as habilidades, as atitudes e os conhecimentos construídos e em construção, buscando sempre dar significado às aprendizagens apreendidas a partir deste processo. Com base em pesquisas e ensaios relevantes sobre o tema, busca-se aqui sublinhar a experiência do estágio como um processo contínuo e dinâmico de aprendizagens acerca da profissão docente, assim como suas relações com os variados territórios e tempos e, ainda, os modos de ser, de fazer e de estar na profissão. Conclui-se sublinhando a importância de se vivenciar uma experiência do estágio ancorando-se em uma perspectiva crítica-reflexiva, assim como a relevância da participação, do interesse e do estagiário manter uma postura ativa nas atividades realizadas no estágio.

Este artigo discute as possibilidades e as contribuições da Didática e da Pedagogia para a atuação, de modo crítico, dos coordenadores pedagógicos no âmbito escolar. A pesquisa empírica envolveu quatro coordenadoras pedagógicas da rede Municipal de Ensino do município de Missão Velha (CE), as quais serão aqui denominadas de Coordenadoras A, B, C e D. Para a coleta de dados, realizou-se quatro entrevistas semiestruturadas. A análise foi realizada por meio da análise do discurso. Os resultados da pesquisa evidenciam que a Didática e a Pedagogia devem convocar todos os coordenadores e professores a se empenharem para responder às inquietações e aos desafios da contemporaneidade e tornar à docência cheia de significado para o presente e para o futuro. O presente trabalho apresenta a proposta de se buscar sentido para a atuação dos coordenadores nos campos da Didática e da Pedagogia, haja vista que as mesmas podem fundamentar a atuação dos coordenadores.

Este estudo trata da relação entre a crise do capital e a educação brasileira tendo como objetivo compreender a real função desempenhada pela educação profissional e seus desdobramentos na formação docente, no contexto atual através de um estudo teórico-bibliográfico embasado em autores que dão importância ao tema. Compreende-se a educação como um complexo advindo da categoria trabalho e, por ser também uma das instâncias da sociedade, contribui direta e indiretamente com o capitalismo através da formação de mão de obra para o mercado. Conclui-se que uma educação mesmo nos moldes do capital, pode desenvolver suas aspirações emancipadoras através de intercâmbio de processos de educação mais amplo como a própria vida e os setores que não estão ligados diretamente à educação.

The article is a survey of basic education teachers in the municipality of Iguatu/CE and aimed to verify if teachers use mobile technology in the classroom as an educational resource, as well as investigate to what extent the professional qualifications of these professionals drives an authentic, autonomous teaching action before the harvest of mobile technologies. The subjects are teachers who work in elementary school. Methodologically, constitutes in a field research, with retaining the qualitative approach, aiming to enhance the school in contemporary times is addressed by changes brought to the company by the technological revolution, especially the proliferation of mobile technologies, which are driving changes in processes teaching and learning. We used semi structured and reflective interview as a technique for data collection. They have as the theoretical studies of Alarcão (2001), Freire (1987, 1992, 2001), Libâneo (2001, 2002, 2005, 2011), Nóvoa (2009), Tardif (2001) UNESCO (2013), Veen and Vrakking (2009). The results of the research showed that teachers, for the most part, do not use the apparatus of mobile technologies in pedagogical practice, and point to the picture of insufficient professional qualification for a teaching practice in the context of safe and educationally effectively technologies. However, this split ends, so in need of a continuous training process that deepens also in reality and knowledge that teachers have. As regard as pillars the changes that the current social context has experienced, among which we highlight the technological changes that proliferate dramatically.

Esta discussão traz à baila que se faz necessário pensar em uma coordenação pedagógica que aposte em um jeito diferente de gerir o processo pedagógico na arena escolar. Defende-se, deste modo, que o coordenador pedagógico tenha um fazer pedagógico diferente, vivencie um novo jeito de gerir o processo pedagógico na esfera escolar, adotando novos modos, posicionamentos inversos do que voga a partir do senso comum. Conclui-se que para se exercer a coordenação pedagógica de modo diferente precisa-se de muito esforço, vontade de acertar, disposição e disponibilidade dos coordenadores pedagógicos em organizarem um conjunto de atividades capazes de conduzirem o processo pedagógico da escola.

Tempo e espaço são categorias que se transformam no curso histórico da humanidade. Têm a ver comas transformações sociais decorrentes das modificações experimentadas nos diferentes modos de produção. Nacontemporaneidade, marcada pelas relações de produção erigidas e coordenadas pelo capital, como se dão asvivências temporais e espaciais nas relações sociais? Este artigo tem como objetivo fazer um estudo exploratóriosobre a evolução dos modos de produção e as implicações da aceleração tempo-espaço nas relações de produção.Trata-se de um estudo descritivo e analítico de cunho bibliográfico, baseado nos pressupostos do materialismohistórico e dialético. O fenômeno da aceleração tempo-espaço contribui para o enfraquecimento da identidadecultural, ou seja, no esmaecimento da identificação com o lugar em que se nasceu e se criou, pois o espaço nãopode ser mais definido como fixo e a mudança do tempo faz com que as pessoas tenham acesso a outros lugares. Palavras-chave: Modo de Produção. Aceleração Tempo-Espaço. Relações de Produção. THE IMPACT OF THE TIME-SPACE ACCELERATION IN THE RELATIONS OFPRODUCTION Abstract: Time and space are categories that are transformed in the historical course of humanity. This is relatedto the social transformations caused by the changes experienced in different modes of production. In contemporaneity,marked by production relations constructed and coordinated by the capital, how are the temporal and spatialexperiences in social relationships? This article aims to make an exploratory study about the modes of productionevolution and the implications of the acceleration time-space in the relations of production. It is a descriptive andanalytical study of bibliographic nature, based on assumptions of dialectical and historical materialism. The phenomenonof the acceleration in time-space contributes to the weakening of cultural identity, which means the fading ofidentification with the place where one was born and raised, because space can no longer be defined as fixed, andthe shift of time makes people have access to other places. Keywords: Mode of production. Acceleration in time-space. Relations of production. EL IMPACTO DE LA ACELERACIÓN TIEMPO-ESPACIO EN LAS RELACIONESDE PRODUCCIÓN Resumen: Tiempo y espacio son categorías que cambian en el curso de la historia de la humanidad. Están relacionadascon las transformaciones sociales que surgen de los cambios experimentados en los diferentes modosde producción. En la contemporaneidad, marcada por las relaciones de producción coordinadas por el capital,como son las experiencias temporales y espaciales en las relaciones sociales? Este trabajo de investigación tienecomo objetivo hacer un estudio exploratorio sobre la evolución de los modos de producción y las implicaciones deaceleración del espacio-tiempo en las relaciones de producción. Se trata de un estudio descriptivo y analítico decarácter bibliográfico, basado en fundamentos del materialismo dialéctico e histórico. El fenómeno de la aceleracióndel tiempo-espacio contribuye al debilitamiento de la identidad cultural, es decir, el desvanecimiento de la identificacióncon el lugar donde nació y se crió, ya que el espacio no puede ser definido como fijo, y el cambio de marcasde tiempo que la gente tenga acceso a otros lugares. Palabras clave: Mode of production. Acceleration in time-space. Relations of production.

Este artigo analisa os resultados de um programa de escolarização em nível supletivo ofertado pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará, cujo objetivo visa facilitar o ingresso no ensino superior de jovens moradores de um bairro de Fortaleza, com população que apresenta alto índice de desemprego, violência e consumo de drogas. A partir da análise de dados de pesquisa sobre essa experiência, discutem-se problemas da Educação Brasileira relacionados à inclusão de jovens que estão fora da escola e do mercado de trabalho, visando sua inserção social em processos educativos e culturais. Com base no pensamento de Paulo Freire e da educação popular, defende-se a formação de professores num contexto educativo que valorize a cooperação e a construção coletiva de conhecimentos envolvendo docentes, monitores e alunos como sujeitos da ação educativa¹.

Background: For geographical and recent historic reasons, Portugal is a gateway and home for immigration from sub-Saharan countries. Misconceptions related to these populations often lead to consider them as high-frequency clusters for dissemination of sexually transmitted infections (STIs). Epidemiological evidence-based data is needed to elucidate these issues and baseline prevalence studies are the starting point for this.Methodology: A prospective study was conducted in 220 African migrants (171 men and 49 women), recently arrived in Portugal, at the time of their first consultation. The presence of STIs was evaluated using a clinical syndromic approach and biological confirmation for gonorrhoea, Chlamydia trachomatis genital infection, syphilis, Hepatitis B and Human Immunodeficiency Virus (HIV) infection.Results: Global prevalence of the targeted infections were 1.8% for gonorrhoea, 0 % for Chlamydia infection, 4.1% for Syphilis, 5.9% for HBsAg presence and 7.3% for HIV infection. Globally, 16.4% of the studied persons had at least one sexually transmitted infection.Conclusions: We concluded that prevalence rates encountered in this population is similar to that of non-migrant Portuguese populations with a high risk for sexually transmitted diseases. Therefore migration from sub-Saharan Africa doesn’t seem to constitute a particularly critical isolated factor for public health risk of STIs in the community.

In this study, we show that 40.29% of travellers with a possible history of malaria exposure were positive for anti-Plasmodium spp. antibodies, while these individuals were negative by microscopy. The antibody test described here is useful to elucidate malaria exposure in microscopy-negative travellers from endemic countries.