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86 results on '"Loye, Nathalie"'

6. Un portrait de la santé psychologique des enseignants du collégial durant la pandémie de COVID-19

Author

Barroso da Costa, Carla, Loye, Nathalie, Lapointe, Karina, and Doyon, Élisabeth

Subjects
pandémie de COVID-19, enseignants, collégial, santé psychologique
Abstract

Dans le contexte particulier de la pandémie de COVID-19 pour les enseignants, il est essentiel de s’intéresser à la santé psychologique de ces derniers, compte tenu de tous les bouleversements qu’ils ont vécus. La recherche dont traite cet article vise à comprendre les états affectifs et émotionnels témoignant de la santé psychologique des enseignants du collégial à travers leurs tâches durant la pandémie. Menée à l’automne 2020, la recherche a poursuivi deux objectifs spécifiques : 1) tracer un portrait de la santé psychologique des enseignants, en tenant compte des manifestations positives de bien-être et négatives de détresse psychologique liées au contexte de travail et 2) décrire les sentiments qu’éprouvent les enseignants, selon leur genre et leurs habiletés avec la technologie. De type exploratoire, la recherche a utilisé des analyses quantitatives et qualitatives pour dresser un portrait détaillé du sujet étudié. Au total, 148 enseignants québécois francophones provenant du milieu collégial ont répondu, sur une base volontaire, à un questionnaire en ligne autoadministré. Les résultats quantitatifs mettent en évidence la prédominance des sentiments positifs par rapport aux sentiments négatifs vécus par les enseignants, ainsi que les différences liées à leur état de santé psychologique selon leur genre et leur habileté avec la technologie. Les résultats qualitatifs, quant à eux, permettent d’approfondir les réflexions des enseignants sur certains aspects de leur santé psychologique. Finalement, l’étude fournit des pistes d’action adaptées à certains éléments vécus par les enseignants afin de favoriser leur santé psychologique. In the unique context of the COVID-19 pandemic for teachers, it is essential to address their psychological health because of all the upheaval they experienced. The research discussed in this article aims to understand the affective and emotional feelings that make up the psychological health of college teachers through their teaching tasks during the pandemic. The research was conducted in the fall of 2020 in order to pursue two specific objectives : 1) to draw a portrait of teachers’ psychological health, taking into account positive manifestations of well-being and negative manifestations of psychological distress related to the work context and 2) to describe the feelings that teachers experience, taking into account their gender and their skills with technology. The research was exploratory in nature and used both quantitative and qualitative analyses to provide a detailed picture of the subject matter. A total of 148 French-speaking Quebec college teachers voluntarily responded to a self-administered online questionnaire. The quantitative results highlight the preponderance of positive versus negative feelings experienced by the teachers, as well as differences in their psychological health according to their gender and their ability with technology. The qualitative results, for their part, allow us to deepen the teachers’ reflections on certain aspects of their psychological health. Finally, the study provides avenues for action adapted to certain aspects experienced by the teachers in order to promote their psychological health.

Published
2023

7. Étude visant à identifier des facteurs ayant le potentiel de réduire les écarts d'anxiété mathématique observés entre les garçons et les filles francophones de 15 ans du Québec, à partir d'une analyse des données du PISA de 2003 et 2012.

Author

Vohl, Patricia and Loye, Nathalie

Subjects
EMOTIONS, ANXIETY, SELF-perception, MATHEMATICS, BOYS, MATH anxiety
Abstract

Copyright of Mesure et Évaluation en Éducation is the property of ADMEE-Canada and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Published
2023
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8. Portrait des écarts d'anxiété mathématique selon le genre et du lien anxiété mathématique/performances en mathématiques chez les élèves québécois francophones de 15 ans ayant participé au PISA de 2003 et de 2012.

Author

Vohl, Patricia and Loye, Nathalie

Abstract

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2023
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12. ANÁLISE PSICOMÉTRICA DE DUAS ESCALAS DE MEDIDA ASSOCIADAS À PROFISSÃO DOCENTE

Author

Barroso da Costa, Carla and Loye, Nathalie

Subjects
Professional self-efficacy, autoeficacia profesional, Autoeficácia profissional, satisfacción laboral, Item response theory, satisfação no trabalho, Autoefficacité professionnelle, Job satisfaction, Engajamento no trabalho, Théorie de réponse aux items, Satisfaction au travail, teoría de la respuesta al ítem, análise de Rasch
Abstract

This study aims to analyze two measures associated with the work engagement of early-career teachers in Quebec, namely job satisfaction and professional self-efficacy, as well as to examine the psychometric properties of the instrument used. Rasch analysis was performed to study the two measurement scales and the effect of gender and education level in the variables analyzed, using a sample of 184 novice teachers. Unidimensionality and local independence were respected for both scales under study and the results show good adjustment of the data to the two models. However, a larger number of items is needed to better determine where people lie on the scales, particularly with regard to professional self-efficacy., El presente estudio tiene como propósito analizar dos medidas asociadas con el compromiso laboral de docentes al inicio de su carrera en Quebec – satisfacción en el trabajo y autoeficacia – y examinar las propiedades psicométricas del instrumento utilizado. Se realizaron análisis mediante el modelo de Rasch para estudiar las dos escalas de medición mencionadas, así como el efecto del género y del nivel de educación en las variables analizadas utilizando una muestra de 184 docentes al inicio de su carrera. La unidimensionalidad y la independencia local fueron respectadas para las dos escalas de estudio y los resultados muestran el ajuste adecuado de los datos a los dos modelos. Sin embargo, se necesita una gran cantidad de ítems para estimar mejor la ubicación de las personas en las escalas, en particular respecto a autoeficacia profesional., Cette étude vise à analyser deux échelles de mesure associées à l'engagement dans le travail des enseignants québécois en début de carrière – la satisfaction au travail et l'autoefficacité professionnelle – ainsi qu'à examiner les propriétés psychométriques de l'instrument utilisé. Des analyses de Rasch ont été développées pour étudier les deux échelles mentionnées ainsi que l'effet du genre et du niveau d'éducation sur les variables analysées, en utilisant un échantillon de 184 enseignants en début de carrière. L'unidimensionnalité et l'indépendance locale ont été respectées dans le cas des deux échelles à l’étude et les résultats indiquent une bonne adéquation des données aux deux modèles. Cependant, une grande quantité d'éléments est nécessaire pour mieux estimer la position des personnes sur les échelles de mesure, notamment en ce qui concerne l'autoefficacité professionnelle. &nbsp, O presente estudo visa analisar duas escalas de medida associadas ao engajamento no trabalho de professores quebequenses em início de carreira – a satisfação no trabalho e a autoeficácia profissional, bem como examinar as propriedades psicométricas do instrumento utilizado. Análises de Rasch foram desenvolvidas para estudar as duas referidas escalas, assim como o efeito do gênero e do nível de ensino nas variáveis em análise, utilizando amostra de 184 novos professores. As escalas em estudo apresentam unidimensionalidade e independência local, resultados que indicam bom ajustamento dos dados aos dois modelos. No entanto, uma maior quantidade de itens é necessária para melhor estimar a localização das pessoas nas escalas de medida, sobretudo no que tange à autoeficácia profissional.

Published
2020
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13. Démarche de design pédagogique pour outiller l’évaluation, l’enseignement et l’apprentissage de la collaboration interprofessionnelle en situation authentique

Author

Dionne, Éric, Renaud, Jean-Sébastien, Loye, Nathalie, Savard, Isabelle, Richard, Amélie, Careau, Emmanuelle, Perreault, Kadija, Pinard, Anne-Marie, Dionne, Éric, Renaud, Jean-Sébastien, Loye, Nathalie, Savard, Isabelle, Richard, Amélie, Careau, Emmanuelle, Perreault, Kadija, and Pinard, Anne-Marie

Abstract

La collaboration interprofessionnelle (CIP) amène des professionnels de diverses disciplines à adopter des modalités de pratique répondant aux besoins des patients de façon cohérente, coordonnée et intégrée. La formation interprofessionnelle (FIP) est reconnue comme étant essentielle à la formation de futurs professionnels prêts à collaborer. À ce sujet, l’intégration du milieu académique aux exigences du milieu clinique est indispensable. Or, la CIP est généralement enseignée en situations académiques et très peu en situations authentiques. Pour bonifier l’offre de stages comprenant un réel apprentissage interprofessionnel, un groupe de chercheuses ayant des formations d’ergothérapeute, de physiothérapeute, de médecin et de spécialiste en technologie éducative a réalisé un projet ayant pour but de définir les enjeux, facteurs facilitants, obstacles et lignes directrices à l’implantation de tels stages cliniques afin de proposer des pistes de solution et des ressources concrètes. Une situation authentique particulière a servi de point de départ : le suivi des patients en clinique de douleur. Maintenant considérée comme une maladie en soi, la douleur chronique est une condition complexe et multidimensionnelle requérant l’implication de professionnels de différents domaines. Grâce à une démarche de Design Based Research (DBR), une recension des écrits a tout d’abord permis de mieux circonscrire l’état actuel des connaissances du design pédagogique de stages interprofessionnels. Un profil des compétences du collaborateur interprofessionnel a ensuite été défini, selon les connaissances actuelles en collaboration interprofessionnelle et en consultant des acteurs représentant six professions : anesthésiologiste, ergothérapeute, pharmacien, physiothérapeute, psychologue, professionnel en soins infirmiers). Sur la base de ce profil, un outil d’évaluation facilitant le suivi du développement de ces compétences dans le contexte des stages cliniques a été élaboré. Au cours de

Published
2020

21. Cognitive Diagnostic Analyses of the Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) 2011 Results

Author

Duong Thi, Dan Thanh and Loye, Nathalie

Subjects
Social Sciences and Humanities, lecture, épreuves à grande échelle, education, modèles de classification diagnostique (MCD), General Medicine, approche diagnostique cognitive (ADC), DINA, reading, abordagem diagnóstica cognitiva (ADC), modelos de classificação diagnóstica (MCD), Sciences Humaines et Sociales, cognitive diagnostic approach (CDA), large-scale tests, leitura, G-DINA, diagnostic classification models (DCM), testes em larga escala
Abstract

Despite the grand demand to receive diagnostic information about students’ difficulties in reading, there are very few tests specifically designed for diagnostic purposes. Therefore, many researches in cognitive diagnostic approach (CDA) use large-scale test results to provide fine and reliable diagnostic feedback on the strengths and weaknesses of students other than the total scores or percentiles ranks, which allow appropriate intervention. This study shows an example of the application of diagnostic modeling using data from 4,762 Canadian students who completed booklet 13 of the PIRLS test in 2011. The results highlight the potential for detailed diagnostic feedback of students’ strengths and weaknesses on the underlying skills identified in the test., Malgré une importante demande de recevoir des informations diagnostiques sur les difficultés en lecture des élèves, il existe très peu d’outils d’évaluation conçus spécifiquement pour cet usage. Plusieurs recherches en approche diagnostique cognitive (ADC) utilisent donc les résultats d’épreuves à grande échelle pour fournir de la rétroaction diagnostique fine et fiable sur les forces et les faiblesses des élèves. Les modélisations de données permettent de s’éloigner des scores ou des rangs percentiles habituellement obtenus, et de fournir des pistes d’intervention appropriées. Cette étude vise à vérifier la faisabilité d’appliquer des modélisations à visée diagnostique aux résultats de 4762 élèves canadiens ayant fait le cahier 13 du test du PIRLS de 2011. Les résultats suggèrent un potentiel de recevoir de la rétroaction diagnostique détaillée de leurs forces et faiblesses sur les habiletés sous- jacentes du test., Apesar da importante procura por informações diagnósticas sobre as dificuldades de leitura dos alunos, existem muito poucas ferramentas de avaliação concebidas especificamente para este uso. Diversas investigações em abordagem de diagnóstica cognitiva (ADC) utilizam, portanto, os resultados de testes em larga escala para fornecer feedback diagnóstico detalhado e fiável sobre os pontos fortes e fracos dos alunos. As modelizações de dados torna possível afastar-se das pontuações ou dos níveis percentuais normalmente obtidos e fornecer pistas de intervenção apropriadas. Este estudo tem como objetivo verificar a viabilidade da aplicação da modelização diagnóstica aos resultados de 4.762 alunos canadianos que realizaram o caderno 13 do teste do PIRLS de 2011. Os resultados realçam o potencial para um feedback diagnóstico detalhado dos pontos fortes e fracos dos alunos em relação às habilidades subjacentes ao teste.

Published
2019
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22. Análise Psicométrica De Duas Escalas De Medida Associadas À Profissão Docente.

Author

da Costa, Carla Barroso and Loye, Nathalie

Abstract

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2020
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30. L'intention d'utiliser les référentiels de compétences. Le cas des maitre-sse-s de stage en faculté de médecine.

Author

Detroz, Pascal, Huart, Johanne, Loye, Nathalie, Piazza, Aurélie, Giet, Didier, Burette, Solène, Massart, Valérie, Duchesnes, Christiane, and Verpoorten, Dominique

Abstract

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2019
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31. In Brief: Validity of Case Summaries in Written Examinations of Clinical Reasoning

Author

UCL - SSS/IRSS - Institut de recherche santé et société, UCL - MD/RMED/CAMG - Centre académique de médecine générale, Dory, Valérie, Gagnon, Robert, Charlin, Bernard, Vanpee, Dominique, Leconte, Sophie, Duyver, Corentin, Young, Meredith, Loye, Nathalie, UCL - SSS/IRSS - Institut de recherche santé et société, UCL - MD/RMED/CAMG - Centre académique de médecine générale, Dory, Valérie, Gagnon, Robert, Charlin, Bernard, Vanpee, Dominique, Leconte, Sophie, Duyver, Corentin, Young, Meredith, and Loye, Nathalie

Abstract

Construct: The purpose of this study was to provide initial evidence of the validity of written case summaries as assessments of clinical problem representation in a classroom setting.BACKGROUND: To solve clinical problems, clinicians must gain a clear representation of the issues. In the clinical setting, oral case presentations-or summaries-are used to assess learners' ability to gather, synthesize, and "translate" pertinent case information. This ability can be assessed in Objective Structured Clinical Examination and Virtual Patient settings using oral or written case summaries. Evidence of their validity in these settings includes adequate interrater agreement and moderate correlation with other assessments of clinical reasoning. We examined the use of written case summaries in a classroom setting as part of an examination designed to assess clinical reasoning. APPROACH: We developed and implemented written examinations for 2 preclerkship general practice courses in Years 4 and 5 of a 7-year curriculum. Examinations included 8 case summary questions in Year 4 and 5 in Year 5. Seven hundred students participated. Cases were scored using 3 criteria: extraction of pertinent findings, semantic quality, and global ratings. We examined the item parameters (using classical test theory) and generalizability of case summary items. We computed correlations between case summary scores and scores on other questions within the examination. RESULTS: Item parameters were acceptable (average item difficulty = 0.49-0.73 and 0.59-0.68 in Years 4 and 5; average point-biserials = 0.21-0.24 and 0.18-0.21). Scores were moderately generalizable (G coefficients = 0.40-0.50), with case-specificity a substantial source of measurement error (10.2%-19.5% of variance). Scoring and rater had small effects. Correlations with related constructs were low to moderate. CONCLUSIONS: There is good evidence regarding the scoring and generalizability of written case summaries for assessment of clini

Published
2016

35. Conditions d'élaboration de la matrice Q des modèles cognitifs et impact sur sa validité et sa fidélité

Author

Loye, Nathalie

Subjects
Education, Tests and Measurements
Abstract

This exploratory research compares Q-matrices related to two multiple choice tests in mathematics. These Q-matrices are elaborated in three different conditions. In the first one, only the items are available. In the second one, the items are presented as set together with a factor analysis. In the third condition, the item difficulty and discrimination parameters are provided to the experts as well as the distractors' analysis results. The cognitive model RUM (Reparametrized Unified Model) is used to compare the cognitive structure of the different matrices related to the same test. The form of the matrices, the agreement between the experts and the parameters estimated with the RUM are compared. The results tend to show that condition 2 cognitive structure is stronger for both tests. The difference with conditions 1 or 3 is, however, not very large. The third condition leads the experts to pay attention to non relevant aspects of the answering process and leads to the worst quality matrices.

Published
2013
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37. UTILISER LE COEFFICIENT OMEGA DE MCDONALD À LA PLACE DE L'ALPHA DE CRONBACH.

Author

BÉLAND, SÉBASTIEN, COUSINEAU, DENIS, and LOYE, NATHALIE

Abstract

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2017
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42. LES DIX COMMANDEMENTS DU NOUVEL HOMO STATISTICUS.

Author

BÉLAND, SÉBASTIEN, COUSINEAU, DENIS, and LOYE, NATHALIE

Abstract

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Published
2016

44. Conclusion

Author

Morrissette, Joëlle, primary, Loye, Nathalie, additional, and Legendre, Marie-Françoise, additional

Published
2011
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47. Rasch Model's Contribution to the Study of Items and Item Response Scales Formulation in Opinion/Perception Questionnaires.

Author

Blais, Jean-Guy, Grondin, Julie, Loye, Nathalie, and Raîche, Gilles

Subjects
RASCH models, ITEM response theory, QUESTIONNAIRES, INQUIRY (Theory of knowledge), SCALE analysis (Psychology)
Abstract

Questionnaire-based inquiries make it possible to obtain data rather quickly and at relatively low cost, but a number of factors may influence respondents' answers and affect data's validity. Some of these factors are related to the individuals and the environment, while others are directly related to the characteristics of the questionnaire and its items: the text introducing the questionnaire, the order in which the items are presented, the number of responses categories and their labels on the proposed scale and the wording of items. The focus of this article is on this last point and its goal is to show how the developments of diagnostic features surrounding Rasch modelling can be used to study the impact of item wording in opinion/perception questionnaires on the responses obtained and on the location of anchor points of the item response scale. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Published
2010

48. Groupe thématique « Mesure et Évaluation ».

Author

LOYE, Nathalie, GAGNON, Robert, DIONNE, Éric, RENAUD, Jean-Sébastien, DORY, Valérie, and LAUNAY, Frédéric

Abstract

Objectifs du groupe thématique: Le groupe de travail en mesure et évaluation se donne pour mission d'explorer, d'approfondir et de favoriser le développement des connaissances et l'amélioration des pratiques en matière d'évaluation des apprentissages dans les programmes de formation dans les sciences de la santé. Sa mission inclut le fait de donner accès dans un contexte francophone à une variété de ressources pour accompagner les évaluateurs et les chercheurs qui s'intéressent à l'évaluation. Fonctionnement du groupe: Le groupe de travail en mesure et évaluation propose un plan de fonctionnement pour les deux premières années sur la base des principes suivants. Principe 1: Proposer une boite à outils en évaluation constituée: - d'outils conceptuels; - d'outils méthodologiques; - d'instruments d'évaluation; - de témoignages de l'utilisation de divers instruments d'évaluation; - de logiciels. Principe 2: Cette boite à outils sera rendue disponible aux membres de la communauté par les moyens suivants: - une nouvelle rubrique incluse dans chaque numéro de la revue Pédagogie Médicale à partir de 2017 (4 numéros par année); - cette rubrique sera reprise et illustrée sur le site Web de la SIFEM à l'aide d'exemples concrets, de matériel, de témoignages, d'une clinique (soumission de problèmes liés à l'évaluation à l'expertise des responsables et collaborateurs du groupe). Cet aspect nécessite un développement dans le site web pour proposer un formulaire pour soumettre les problèmes, et un lieu pour y répondre; - un système de classement et un mode d'indexation du matériel devra être prévu. Principe 3: Le contenu de cette boite à outils sera mis à jour en fonction des besoins des membres du groupe de travail en mesure et évaluation. Principe 4: Le groupe de travail en mesure et évaluation disposera d'une plage horaire pour des réunions de travail lors des congrès annuel de la SIFEM. La première rencontre aura lieu en octobre 2017 afin de constituer le groupe et d'ajuster son mode de fonctionnement. Ultérieurement, les réunions seront davantage centrées sur les travaux du groupe, et notamment pour traiter de sujets qui sont difficiles à organiser on-line et qui justifient que les groupes se rencontrent. Thèmes de travail: Année 1: la démarche évaluative: - La planification de l'évaluation (visée, enjeux); - Les instruments d'évaluation et la collecte des informations (Classification, avantages, inconvénients, design pour les développer); - La mise en oeuvre de l'évaluation (la manière de délivrer les tâches évaluatives); - Le jugement évaluatif (les critères, les grilles, la stabilité du jugement lorsqu'il y a plusieurs évaluateurs). Année 2: les outils d'analyse: - La validité des données et des instruments; - Les principes de base des théories de la mesure; - L'analyse d'item; - La logithèque. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Published
2017
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50. Développement et validation d'une évaluation du raisonnement clinique intégrée à une séance de simulation médicale.

Author

PENNAFORTE, Thomas and LOYE, Nathalie

Abstract

Contexte: Le raisonnement clinique est une compétence centrale de l'exercice médical (Franck, 2005). Son évaluation reste cependant un défi (Ilgen et al., 2012). Parmi les tests rapportés, les problèmes de raisonnement clinique (PRC) présentent l'intérêt d'évaluer la génération d'hypothèse, l'identification et l'interprétation de nouvelles données (Groves, 2002). Les tests de concordance de scripts (TCS) sont quant à eux beaucoup plus diffusés et évaluent l'interprétation d'une nouvelle donnée en contexte d'incertitude (Charlin et al., 2000). Toutefois, aucun de ces tests ne reflète l'environnement dans lequel le médecin sera appelé à activer son raisonnement clinique, puisqu'ils sont réalisés en salle de classe. De plus, ils ne prennent pas en considération l'intuition pourtant décrite dans la théorie mixte du raisonnement clinique (Pelaccia, 2011; Evans et Stanovich, 2013). Enfin, leur validité ne repose que sur l'étude de certaines propriétés psychométriques sans s'inscrire dans une véritable démarche de validation. Face à ces limites, la simulation médicale pourrait être utilisée comme contexte d'utilisation des PRC et TCS, car elle présente l'avantage de placer les participants en immersion. Le contrôle des conditions de l'environnement pourrait également permettre d'activer les processus cognitifs réflexifs et intuitifs. Enfin, la validation d'un tel outil d'évaluation par le modèle de Kane (2006) pourrait fournir une variété d'éléments de preuve sur la qualité des interprétations des données récoltées. Objectifs: Dans le cadre d'une recherche doctorale, les objectifs de cette communication sont de décrire (1) le développement d'une séance de simulation intégrant des questions évaluatives de type PRC et TCS au cours de la mise en situation (les performances aux PRC et TCS seront comparées à celles d'un panel d'expert comme recommandé par la littérature), en insistant sur le processus de collecte de données par un logiciel adapté, et (2) les grands principes de la validation par le modèle de Kane, en insistant sur l'opérationnalisation de la collecte de preuves soutenant l'interprétation des résultats. Méthode: Les médecins inscrits aux programmes de formation en pédiatrie des trois universités du Québec seront exposés à 4 mises en situation simulées dont les conditions de stress pourront varier. Une variété de données (données démographiques, réponses aux items des tests, marqueurs de stress et données issues de l'enregistrement du parcours visuel) témoignera du comportement des participants dans le simulateur. Ces données seront analysées afin de soutenir les différentes inférences du processus de validation proposé par Kane et pouvoir interpréter les résultats obtenus par les candidats. Discussion et conclusion: Les retombées attendues sont de deux natures. D'un point de vue pédagogique, ce nouvel outil d'évaluation « prêt à l'emploi » aura une visée formative afin d'identifier les failles des différents processus cognitifs impliqués dans le raisonnement clinique, et ce dans des conditions proches de la réalité. La rétroaction suivant la mise en situation simulée constituera l'élément pédagogique clef et pourrait aboutir à des stratégies de remédiations personnalisées. D'un point de vue scientifique, de nouvelles connaissances relatives à la mise en oeuvre du raisonnement clinique seront produites par la possibilité de croiser les nombreuses données de différentes natures collectées pendant la simulation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Published
2017
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