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Este trabalho tem como objetivo investigar as concepções sobre tecnologia presentes nos livros didáticos de Física do 3º ano do Ensino Médio do PNLD 2018. Ao focar o tema energia elétrica, buscou-se analisar quais são as concepções sobre tecnologia de acordo com as concepções de Determinismo, Instrumentalismo, Substantivismo e Teoria Crítica/Adequação Sociotécnica. A pesquisa se caracterizou de natureza qualitativa e do tipo análise documental. Os dados constituídos foram analisados pela Análise Textual Discursiva. Os resultados obtidos indicam que existe uma prevalência de concepções instrumentalistas com alguns avanços na construção da Teoria crítica/Adequação sociotécnica em algumas obras. Este exercício levanta importantes pontos a serem considerados para os enfrentamentos a serem realizados dentro dos pressupostos da Educação CTS., Indagatio Didactica, vol. 15 n.º 1 (2023)

This work aims to investigate the conceptions about technology present in the Physics textbooks of the 3rd year of High School of the PNLD 2018. , Instrumentalism, Substantivism and Critical Theory/Sociotechnical Adequacy. The research was characterized by a qualitative nature and document analysis type. The constituted data were analyzed by Discursive Textual Analysis. The results indicate that there is a prevalence of instrumentalist conceptions with some advances in the construction of Critical Theory/Sociotechnical Adequacy in some works. This exercise raises important points to be considered for the confrontations to be carried out within the assumptions of STS Education., Este trabajo tiene como objetivo investigar las concepciones sobre tecnología presentes en los libros de texto de Física del 3° año de Enseñanza Media del PNLD 2018, Instrumentalismo, Sustantivismo y Teoría Crítica/Adecuación Sociotécnica. La investigación se caracterizó por ser de naturaleza cualitativa y de tipo análisis documental. Los datos constituidos fueron analizados por Análisis Textual Discursivo. Los resultados indican que hay un predominio de las concepciones instrumentalistas con algunos avances en la construcción de la Teoría Crítica/Adecuación Sociotécnica en algunas obras. Este ejercicio plantea puntos importantes a considerar para los enfrentamientos a realizarse dentro de los presupuestos de la Educación CTS., Este trabalho tem como objetivo investigar as concepções sobre tecnologia presentes nos livros didáticos de Física do 3º ano do Ensino Médio do PNLD 2018. Ao focar o tema energia elétrica, buscou-se analisar quais são as concepções sobre tecnologia de acordo com as concepções de Determinismo, Instrumentalismo, Substantivismo e Teoria Crítica/Adequação Sociotécnica. A pesquisa se caracterizou de natureza qualitativa e do tipo análise documental. Os dados constituídos foram analisados pela Análise Textual Discursiva. Os resultados obtidos indicam que existe uma prevalência de concepções instrumentalistas com alguns avanços na construção da Teoria crítica/Adequação sociotécnica em algumas obras. Este exercício levanta importantes pontos a serem considerados para os enfrentamentos a serem realizados dentro dos pressupostos da Educação CTS.

A Educação Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) faz-se necessário correlacionar-se com a Educação Ambiental Crítica (EAC), numa perspectiva integradora, visando formar indivíduos críticos e atuantes na sociedade. Pensando nisso, o presente estudo objetivou analisar os trabalhos publicados nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), no período 2011-2019 sobre CTSA e verificar as possibilidades de aproximações com a EAC, contribuindo com o campo da pesquisa e ampliando as discussões sobre a Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Como metodologia para este estudo, optou-se em realizar uma pesquisa do tipo “estado da arte”, mapeando trabalhos que apresentam no título e/ou palavras-chave os termos “CTSA” e/ou “Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente”. Como forma de análise utilizou-se a Análise Textual Discursiva, com a criação de alguns descritores, bem como se realizou-se uma discussão crítica das pesquisas mapeadas. Como resultados foi possível perceber que apenas 10 trabalhos apresentam possibilidades de aproximações entre CTSA com a EAC, necessitando de novos estudos na área., Indagatio Didactica, vol. 15 n.º 1 (2023)

La vida social y comunitaria está inmersa en conocimientos, prácticas y dispositivos científicos y tecnológicos. El ejercicio pleno de la ciudadanía, por tanto, sugiere la alfabetización científica y tecnológica y la comprensión de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad como requisitos educativas de primer orden en la época contemporaneidade. Formalizadas como perspectivas pedagógicas y proposiciones didácticas, la Alfabetización Científica y Tecnológica – ACT y la Educación CTS (Ciencia, Tecnología, Sociedad) se sitúan como premisas para la formación del profesorado, especialmente en áreas como la Química, en que tales relaciones son bastante tangibles y delicadas. Ampliar la comprensión de si, y cómo, los cursos de Licenciatura en Química adoptan e impactan los supuestos y discursos de ACT y CTS es la intención de este trabajo, que presenta los primeros resultados de una disertación de Maestría en curso. A través de un análisis exploratorio y documental, fueron evaluados dos proyectos pedagógicos de cursos de instituciones públicas y federales de Paraná. Los resultados indican una adecuación de los objetivos de estos cursos com las proposiciones de ACT y CTS, aunque la minuciosidad y el detalle en la redacción de uno de los textos sugieren una más clara adherencia a los referenciales. Social and community life are immersed in knowledge, scientific practices and technological apparatus. In contemporary, the full exercise of citizenship suggests scientific, technological literacy and understand of relationship between science , technology and society as educational demands of the first order. Formalized at pedagogical perspectives and didactic propositions, Scientific and Technological Literacy – STL and Education STS (Science, technology and society) are places as premises for teacher training, particularly in areas such as Chemistry – where these relationships are quite palpable and delicate. Expand the understanding about and how Chemistry Degree courses receive and reverberate the assumptions and speeches of STL and STS is the focus of this work – in which the first results of a Master’s dissertation in progress are presented. Through an exploratory and documentary analysis were evaluated two pedagogical projects of courses at federal public institutions in Paraná. The results point to an adequacy of the objectives of these courses to the didact propositions of STL and STS, but the minutiae and detail of the writing of one texts suggest aclearer adherence to the references. A vida social e comunitária encontra-se imersa em saberes, fazeres, práticas e aparatos científicos e tecnológicos. Na contemporaneidade, o exercício pleno da cidadania, portanto, sugere a alfabetização científica e tecnológica e a compreensão das relações entre ciência, tecnologia e sociedade como demandas educativas de primeira ordem. Formalizadas como perspectivas pedagógicas e proposições didáticas, Alfabetização Científica e Tecnológica - ACT e a Educação CTS (Ciência, tecnologia, sociedade) se colocam como premissas de formação de professores, principalmente em áreas como a Química – nas quais tais relações são bastante palpáveis e delicadas. Ampliar a compreensão sobre como os cursos de Licenciatura em Química acolhem e repercutem os pressupostos e discursos da ACT e da CTS é a intenção deste trabalho – em que se apresenta os primeiros resultados de uma dissertação de Mestrado em andamento. Por meio de uma análise exploratória e documental foram avaliados dois projetos pedagógicos de cursos de instituições públicas e federais paranaenses. Os resultados sinalizam uma adequação dos objetivos destes cursos aos ideários ACT e CTS, embora a minúcia e o detalhamento da redação de um dos textos sugerem uma adesão mais clara aos referenciais.

In this work we seek to analyze the knowledge of Cellular and Molecular Biology available in ten textbooks of the 1st year of Biology High School of the National Textbook Program 2018, identifying the presence of indicators of Scientific and Technological Literacy, through a documentary and exploratory. The results indicate that the Scientific Literacy Indicators are important evaluative instruments and that the knowledge of Cellular and Molecular Biology is relevant in people's daily lives in the face of the transformations that occur in the world. Keywords: Cellular and Molecular Biology. Scientific and Technological Literacy. Textbook. En este trabajo se busca analizar los conocimientos de Biología Celular y Molecular ordenados en diez libros de texto del 1er año de bachillerato de Biología del Programa Nacional de Libros de Texto 2018, identificando la presencia de indicadores de Alfabetización Científica y Tecnológica, a través de una investigación documental y descriptiva. Los resultados indican que los Indicadores de Alfabetización Científica son importantes instrumentos evaluativos y que el conocimiento de Biología Celular y Molecular es relevante en la vida cotidiana de las personas ante los cambios que se están produciendo en el mundo. Resumo: Neste trabalho busca-se analisar o conhecimento da Biologia Celular e Molecular disposto em dez livros didáticos de Biologia do 1º ano do Ensino Médio do Programa Nacional do Livro Didático 2018, identificando a presença dos indicadores de Alfabetização Científica e Tecnológica por meio de uma investigação documental e exploratória. Os resultados sinalizam que os Indicadores de Alfabetização Científica são instrumentos avaliativos importantes e que o conhecimento de Biologia Celular e Molecular é relevante no cotidiano das pessoas frente às transformações que ocorrem no mundo. Palavras-chave: Biologia Celular e Molecular. Alfabetização Científica e Tecnológica. Livro Didático.

Understanding the relevance of research involving Freirean epistemology, this study aims to analyze the contributions of the Freirean theme to Science Teaching, present in the ENPEC minutes from 2011 to 2019 and its possible consequences for the training process of the subjects. The methodology adopted was based on a “state of the art” type survey, with a total of 5,394 works being mapped. Of these, 44 had the following terms in the title and/or keywords: “Freire”; “Liberating Education” and Democratic Education”. For data analysis, Discursive Textual Analysis was used, with the creation of the following descriptors: year of publication, authors, institutions, keywords, research subjects, educational level and area of knowledge. To analyze the titles, objectives, methodologies and results achieved, three a priori categories were created: Category I: Practices involving the Freirean theme; Category II: Teacher education based on Freire's epistemology and Category III: Conceptions, ways and possibilities in the use of Freire's theme. As a result, it was possible to observe that the use of the Freirean approach in the works allows to assist in the critical and reflective training process of the subjects, directing them towards social (co)existences., Entendiendo la relevancia de la investigación que involucra a la Epistemología Freiriana, este estudio tiene como objetivo analizar los aportes de la Temática Freiriana para la Enseñanza de las Ciencias, presente en las actas de la ENPEC de 2011 a 2019 y sus posibles consecuencias para el proceso de formación de los sujetos. La metodología adoptada se basó en un levantamiento tipo “estado del arte”, con un total de 5.394 obras en mapeo. De estos, 44 tenían los siguientes términos en el título y / o palabras clave: “Freire”; “Educación liberadora” y Educación democrática”. Para el análisis de los datos se utilizó el Análisis Textual Discursivo, con la creación de los siguientes descriptores: año de publicación, autores, instituciones, palabras clave, sujetos de investigación, nivel educativo y área de conocimiento. Para analizar los títulos, objetivos, metodologías y resultados alcanzados, se crearon tres categorías a priori: Categoría I: Prácticas que involucran el Tema Freireano; Categoría II: Formación del profesorado basada en la epistemología freiriana y Categoría III: Concepciones, formas y posibilidades en el uso de la temática freiriana. Como resultado, se pudo observar que el uso del Enfoque Freiriano en los trabajos permite ayudar en el proceso de formación crítica y reflexiva de los sujetos, encaminándolos hacia las (co) existencias sociales., Compreendendo a relevância das pesquisas envolvendo a epistemologia Freiriana, o presente estudo tem o objetivo de analisar as contribuições da temática Freiriana para o ensino de Ciências presentes nas atas do ENPEC no período 2011 até 2019 e seus possíveis reflexos para o processo formativo dos sujeitos. A metodologia adotada pautou-se em uma pesquisa do tipo “estado da arte” sendo mapeado um total de 5.394 trabalhos. Destes, 44 apresentavam no título e/ou palavras-chaves os seguintes termos: “Freire”, “educação libertadora” e educação democrática”. Para a análise dos dados utilizou-se a Análise Textual Discursiva com a criação dos seguintes descritores: ano de publicação, autores, instituições, palavras-chaves, sujeitos da pesquisa, nível de ensino e área do conhecimento. Para analisar os títulos, objetivos, metodologias e resultados alcançados foram criadas três categorias a priori: categoria I: práticas envolvendo a temática Freiriana, categoria II: a formação de professores pautada na epistemologia Freiriana e categoria III: concepções, caminhos e possibilidades no uso da temática Freiriana. Como resultados foi possível observar que o uso da abordagem Freiriana nos trabalhos permite auxiliar no processo formativo crítico e reflexivo dos sujeitos direcionando para as (con)vivências sociais.

The STS education in the Science teaching still undeveloped in Brazil, possibly due to a deficiency fact in teacher training. In this work we sought to discuss possibilities and challenges of offering a STS discipline in a chemistry degree course based on the analysis of the results obtained in na academic semester. The corpus for analysis consists of works developed in this discipline, records of observations made by the conducting professor and individual interviews with undergraduate students at the end of the semester. It was observed that the conceptions of a technical rationality in Chemical education are evidenced as significant gaps in teacher education. Among the greatest difficulties encountered by the participants was the development of class sequences that use the STS approach, especially in the selection of topics and their relationship with scientific knowledge. There i salso a need for a critical deepening., La educación CTS en la enseñanza de las Ciencias aún no está desarrollada en Brasil, posiblemente debido a un hecho deficiente en la formación del profesorado. En este trabajo se buscó discutir las posibilidades y desafíos de ofrecer una disciplina CTS en una carrera de Química a partir del análisis de los resultados obtenidos en un semestre académico. El corpus de análisis consta de trabajos desarrollados en esta disciplina, registros de observaciones realizadas por el profesor director y entrevistas individuales con estudiantes de pregrado al final del semestre. Se observó que las concepciones de racionalidad técnica en la educación Química se evidencian como brechas significativas en la formación docente. Entre las mayores dificultades encontradas por los participantes se encuentra el desarrollo de secuencias de clases que utilizan el enfoque CTS, especialmente en la selección de temas y su relación con el conocimiento científico. También existe la necesidad de una profundización crítica, Apesar das numerosas pesquisas desenvolvidas na área, ainda se observa no Brasil a presença insuficiente do eixo Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de ciências. Um dos fatores responsáveis por isso é a deficiência na formação inicial e continuada de professores. Este trabalho, portanto, estudou a aplicação de uma disciplina CTS para licenciandos, no segundo semestre de 2018, em um curso de licenciatura em Química. A pesquisa se caracteriza como participativa e a análise realizada é de natureza qualitativa. O corpus se constitui de registros de observação do professor regente, de entrevistas individuais com os licenciandos e de trabalhos desenvolvidos por eles. A análise buscou identificar desafios e superações em torno da educação CTS na formação inicial de professores. Os resultados mostraram que, mesmo com a realização de discussões sobre as relações CTS, persistem os traços de uma concepção tradicional e fragmentária na Educação Química. Entre as dificuldades encontradas pelos licenciandos destacam-se: a adequação da abordagem CTS ao planejamento de aula e a falta de aprofundamento crítico na aplicação, o que denuncia a necessidade de uma integração mais ampla da Educação CTS com a universidade.

The STS education in the Science teaching still undeveloped in Brazil, possibly due to a deficiency fact in teacher training. In this work we sought to discuss possibilities and challenges of offering a STS discipline in a chemistry degree course based on the analysis of the results obtained in na academic semester. The corpus for analysis consists of works developed in this discipline, records of observations made by the conducting professor and individual interviews with undergraduate students at the end of the semester. It was observed that the conceptions of a technical rationality in Chemical education are evidenced as significant gaps in teacher education. Among the greatest difficulties encountered by the participants was the development of class sequences that use the STS approach, especially in the selection of topics and their relationship with scientific knowledge. There i salso a need for a critical deepening. La educación CTS en la enseñanza de las Ciencias aún no está desarrollada en Brasil, posiblemente debido a un hecho deficiente en la formación del profesorado. En este trabajo se buscó discutir las posibilidades y desafíos de ofrecer una disciplina CTS en una carrera de Química a partir del análisis de los resultados obtenidos en un semestre académico. El corpus de análisis consta de trabajos desarrollados en esta disciplina, registros de observaciones realizadas por el profesor director y entrevistas individuales con estudiantes de pregrado al final del semestre. Se observó que las concepciones de racionalidad técnica en la educación Química se evidencian como brechas significativas en la formación docente. Entre las mayores dificultades encontradas por los participantes se encuentra el desarrollo de secuencias de clases que utilizan el enfoque CTS, especialmente en la selección de temas y su relación con el conocimiento científico. También existe la necesidad de una profundización crítica Apesar das numerosas pesquisas desenvolvidas na área, ainda se observa no Brasil a presença insuficiente do eixo Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de ciências. Um dos fatores responsáveis por isso é a deficiência na formação inicial e continuada de professores. Este trabalho, portanto, estudou a aplicação de uma disciplina CTS para licenciandos, no segundo semestre de 2018, em um curso de licenciatura em Química. A pesquisa se caracteriza como participativa e a análise realizada é de natureza qualitativa. O corpus se constitui de registros de observação do professor regente, de entrevistas individuais com os licenciandos e de trabalhos desenvolvidos por eles. A análise buscou identificar desafios e superações em torno da educação CTS na formação inicial de professores. Os resultados mostraram que, mesmo com a realização de discussões sobre as relações CTS, persistem os traços de uma concepção tradicional e fragmentária na Educação Química. Entre as dificuldades encontradas pelos licenciandos destacam-se: a adequação da abordagem CTS ao planejamento de aula e a falta de aprofundamento crítico na aplicação, o que denuncia a necessidade de uma integração mais ampla da Educação CTS com a universidade.

Science, Technology and Society Education (CTS) corresponds to a socially committed Science Education. However, for this approach to occur in the school environment, it is necessary to discuss in teacher education the CTS education. Due to particularities that point this way, the UFPR Litoral Science Degree course has become the target of this research that aims to analyze the approaches of CTS education present in the UFPR Litoral Science Degree Pedagogical Project, in perception and practice. of the teaching teachers. From a case study, it was possible to verify critical CTS education approaches, with the potential to train critical teachers, understanding the social relations of science and technology and aware of their social role. La Educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) corresponde a una Educación en Ciencias comprometida socialmente. Sin embargo, para que este enfoque se produzca en el entorno escolar, es necesario discutir en la formación del profesorado la educación CTS. Debido a las particularidades que apuntan de esta manera, el curso de Licenciatura en Ciencias Litorales de la UFPR se ha convertido en el objetivo de esta investigación que tiene como objetivo analizar los enfoques de educación CTS presentes en el Proyecto Pedagógico de Licenciatura en Ciencias Litorales de la UFPR, en percepción y práctica. de los docentes docentes. A partir de un estudio de caso, fue posible verificar los enfoques de educación de CTS críticos, con el potencial de capacitar a maestros críticos, comprender las relaciones sociales de la ciencia y la tecnología y conocer su rol social. A Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) corresponde a um Ensino de Ciências socialmente comprometido. Contudo, para que essa abordagem ocorra no ambiente escolar, é preciso discutir, na formação de professores, a educação CTS. Devido a particularidades que apontam esse caminho, o curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral tornou-se alvo desta pesquisa que objetiva analisar as abordagens da educação CTS presentes no Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral, na percepção e na prática dos docentes formadores. A partir de um estudo de caso, com base no Projeto Pedagógico do Curso, observações e entrevistas, foi possível constatar abordagens da educação CTS crítica, com potencialidade de formar professores críticos, que compreendem as relações sociais da ciência e da tecnologia, e conscientes de seu papel social. Science, Technology and Society Education (CTS) corresponds to a socially committed Science Education. However, for this approach to occur in the school environment, it is necessary to discuss the CTS education in teacher training. Due to particularities that point this way, the UFPR Litoral Science Degree course has become the target of this research that aims to analyze the approaches of CTS education present in the UFPR Litoral Science Degree Pedagogical Project, in perception and practice of the teaching teachers. From a case study, based on the Pedagogical Project of the Course, observations and interviews, it was possible to verify critical CTS education approaches, with the potential to train critical teachers, understanding the social relations of science and technology and aware of their social role.

Environmental education presents itself as an important form of social intervention, seeking a constant dialogue among society, environment, culture, politics and economics, helping in the development of a critical and reflective thinking of the subjects, for the social (con) experiences. Based on the need for a critical environmental education approach, this article seeks to analyze and discuss a dialogical moment with sixth year students from a state school in a municipality in the northwest region of the state of Rio Grande do Sul, highlighting the importance of knowledge exchanges and experiences, with a view to transforming the way of acting and thinking in society. The methodology is based on a qualitative approach, through a case study, whose data analysis was based on Textual Discursive Analysis. During the dialogic activity, the teacher-mediator asked several questions to the students, who answered according to their knowledge. It was possible to perceive with the students' responses a conservative approach to environmental education, relating the environment to rivers, forests and animals. Through this activity, the importance of the teacher in the school context is observed, aiming at (de) constructing concepts and allowing a (re) thinking about the emerging issues that are present in contemporary times. La educación ambiental se presenta como una forma importante de intervención social, buscando un diálogo constante entre la sociedad, el medio ambiente, la cultura, la política y la economía, ayudando en el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo de los sujetos, para las (con) experiencias sociales. A partir de la necesidad de un enfoque crítico de educación ambiental, este artículo busca analizar y discutir un momento de diálogo con estudiantes de sexto año de una escuela estatal de un municipio de la región noroeste del estado de Rio Grande do Sul, destacando la importancia del conocimiento. intercambios, vivencias y vivencias, con miras a transformar la forma de actuar y pensar en la sociedad. La metodología se basa en un enfoque cualitativo, a través de un estudio de caso, cuyo análisis de datos se basó en el Análisis Textual Discursivo. Durante la actividad dialógica, el docente-mediador hizo varias preguntas a los estudiantes, quienes respondieron de acuerdo a sus conocimientos. Se pudo percibir con las respuestas de los estudiantes un enfoque conservador de la educación ambiental, relacionando el medio ambiente con ríos, bosques y animales. A través de esta actividad se observa la importancia del docente en el contexto escolar, con el objetivo de (des) construir conceptos y permitir un (re) pensar sobre los temas emergentes que están presentes en la época contemporánea.ncluir o resumo em espanhol. A educação ambiental se apresenta como uma importante forma de intervenção social, buscando um diálogo constante entre sociedade, meio ambiente, cultura, política e economia, auxiliando no desenvolvimento de um pensar crítico e reflexivo dos sujeitos, para as (con)vivências sociais. Partindo da necessidade da abordagem de uma educação ambiental crítica, este artigo busca analisar e discutir um momento dialógico com alunos do sexto ano de uma escola estadual de um município da região noroeste do estado do Rio Grande do Sul, evidenciando a importância das trocas de saberes, vivências e experiências, com vistas a transformar o modo de agir e pensar na sociedade. A metodologia baseia-se numa abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso, cuja a análise dos dados pautou-se na Análise Textual Discursiva. Durante a atividade dialógica, o professor-mediador proferiu diversos questionamentos aos alunos, os quais responderam conforme os seus conhecimentos. Foi possível perceber com as respostas dos alunos uma abordagem conservadora de educação ambiental, relacionando meio ambiente aos rios, florestas e animais. Por meio desta atividade, observa-se a importância do professor no contexto escolar, visando (des)construir conceitos e permitir um (re)pensar nas questões emergentes que estão presentes na contemporaneidade.

The study aimed to analyze the socialized productions at the National Research Meeting in Science Education from 2011 to 2019, focusing on the thematic line that discusses Scientific and Technological Literacy CTS / CTSA approaches and Science Education. The research is characterized as bibliographic of the type “State of the Art”, in which it analyzed 303 articles, being 241 works related to CTS / CTSA and 62 works of AC / ACT. The research descriptors were: number of authors; theoretical side; origin of the works; production by region; methodological approach and research tools; knowledge area; level of education; research subjects and theoretical framework used by the authors. There is a predominance of research that uses the theoretical aspect CTS and AC, as well as a greater number of studies carried out in the south and southeast regions and with high school students. Some trends and challenges in mapped productions are evidenced, and it is expected that the research carried out can bring dialogical contributions to Science Teaching. O estudo teve como objetivo analisar as produções socializadas no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências no período de 2011 a 2019 com foco na linha temática que discute Alfabetização Científica e Tecnológica, abordagens CTS/CTSA e Educação em Ciências. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, do tipo “Estado da Arte”, na qual foram analisados 303 artigos, sendo que, desses, 241 são trabalhos referentes a CTS/CTSA e 62 são trabalhos de AC/ACT. Os descritores da pesquisa foram: número de autores; vertente teórica; origem dos trabalhos; produção por região; enfoque metodológico e instrumentos de pesquisa; área do conhecimento; nível de ensino; sujeitos da pesquisa e referencial teórico utilizado pelos autores. Percebe-se uma predominância de pesquisas que utilizam a vertente teórica CTS e AC, bem como um número maior de trabalhos realizados na região Sul e Sudeste do Brasil e com sujeitos alunos do Ensino Médio. Evidencia-se algumas tendências e desafios nas produções mapeadas, sendo esperado que a pesquisa realizada possa trazer contribuições dialógicas para o Ensino de Ciências.

In the development of research, data analysis can be considered the most exhaustive and the most important stage in the production and dissemination of new knowledge. This work describes how the QDA Miner Lite was used to analyze data from two different works. In both cases, the analysis was constituted by deconstruction of the corpus, unitarization and categorization — methodological stages of the Discursive Textual Analysis. The study is characterized as qualitative and documentary research. The discussions pointed out the contributions of the software, which, combined with the Discursive Textual Analysis methodology, indicated an improvement in the quality of the investigations and positive assistance in the interpretations of the constituted data. The study made it clear that the software does not imply the exclusion of the researcher in the analysis process, but that its use refines the organization of the work, providing a more consistent understanding of what is being investigated. Keywords: Discursive Textual Analysis; Qualitative Research; Analysis Software; QDA Miner Lite. No desenvolvimento de pesquisas, a análise dos dados pode ser considerada como a etapa mais exaustiva e a mais importante na produção e na disseminação de novos conhecimentos. Este trabalho descreve como o QDA Miner Lite foi utilizado na análise dos dados de duas pesquisas diferentes. Em ambos os casos a análise foi constituída por desconstrução do corpus, unitarização e categorização — etapas metodológicas da Análise Textual Discursiva. O estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa e documental. As discussões realizadas apontam as contribuições do software, que, aliado à metodologia da Análise Textual Discursiva, indicou melhora na qualidade das investigações e auxílio no aprofundamento nas interpretações dos dados constituídos. O estudo deixou claro que o software não implica a exclusão do pesquisador no processo de análise, mas que seu uso refina a organização do trabalho, propiciando compreensão mais consistente do que está sendo investigado. Palavras-chave: Análise Textual Discursiva; Pesquisa Qualitativa; Software de Análise; QDA Miner Lite.