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Clinical workplace-based learning is essential for undergraduate health professions, requiring adequate training and timely feedback. While the Mini-CEX is a well-known tool for workplace-based learning, its written paper assessment can be cumbersome in a clinical setting. We conducted a utility analysis to assess the effectiveness of an adapted Mini-CEX implemented as a mobile device WebApp for clinical practice assessment. We included 24 clinical teachers from 11 different clinical placements and 95 undergraduate physical therapy students. The adapted Mini-CEX was tailored to align with the learning outcomes of clinical practice requirements and made accessible through a WebApp for mobile devices. To ensure the validity of the content, we conducted a Delphi panel. Throughout the semester, the students were assessed four times while interacting with patients. We evaluated the utility of the adapted Mini-CEX based on validity, reliability, acceptability, cost, and educational impact. We performed factor analysis and assessed the psychometric properties of the adapted tool. Additionally, we conducted two focus groups and analyzed the themes from the discussions to explore acceptability and educational impact. The adapted Mini-CEX consisted of eight validated items. Our analysis revealed that the tool was unidimensional and exhibited acceptable reliability (0.78). The focus groups highlighted two main themes: improving learning assessment and the perceived impact on learning. Overall, the eight-item Mini-CEX WebApp proved to be a valid, acceptable, and reliable instrument for clinical practice assessment in workplace-based learning settings for undergraduate physiotherapy students. We anticipate that our adapted Mini-CEX WebApp can be easily implemented across various clinical courses and disciplines.

Introducción: la evaluación kinesiológica contempla la realización de una rigurosa historia clínica y examen físico que orientan a establecer un diagnóstico, un pronóstico funcional, y es la base del plan de intervención. Esta competencia requiere de experiencia y razonamiento clínico para la toma de buenas decisiones terapéuticas. Los resultados históricos de las evaluaciones de aprendizajes del internado, concluyen que esta competencia tiene bajo nivel de desempeño, por lo que se deben mejorar las estrategias utilizadas para su aprendizaje durante el internado. El mini-CEX, es un instrumento de evaluación para el aprendizaje, que promueve la observación y feedback en el sitio de trabajo. Objetivo: diseñar e implementar un instrumento de evaluación para el aprendizaje de la evaluación kinesiológica durante el internado profesional de la Carrera de Kinesiología de la PUC. Método: estudio prospectivo, utilizando la metodología de investigación acción, diseñado en 4 etapas. Resultados: se obtuvo un instrumento de evaluación para el aprendizaje, el mini-CEX, adaptado a las necesidades del internado profesional de kinesiología. El estudio piloto reportó buena aceptación entre estudiantes y docentes. La percepción de los internos es que son más observados y que las destrezas asociadas a la evaluación kinesiológica mejoraron luego del estudio. Conclusiones: el instrumento reportó un tiempo de aplicación bajo (35 min.), lo que beneficiaría instancias de observación directa y feedback dentro de los internados. Es necesaria una aplicación a gran escala, que contribuya a determinar su validez y confiabilidad. Se requiere una capacitación formal a los docentes evaluadores y ajustar la escala.

Introducción: los procesos de enseñanza aprendizaje en odontología deben adaptarse permanentemente a los cambios sociales, demográficos, científicos y tecnológicos, con el fin de formar profesionales con un perfil de egreso basado en conocimientos, habilidades y actitudes integrales, conectados con la realidad y necesidades de la sociedad, que impacten positivamente en el sistema de salud. El propósito de esta revisión narrativa fue analizar los principales desafíos de la educación en odontología reportados en la literatura y proponer acciones concretas para abordarlos. Métodos: a través de un método de consenso, un panel de nueve expertos seleccionó las principales áreas donde se presentan estos desafíos, para luego realizar una búsqueda de información científica en inglés y español, consultando las bases de datos MEDLINE vía PubMed, ERIC (EBSCO), Scopus, SciELO y Google Scholar. Resultados: los cuatro desafíos para la educación en odontología analizados fueron: responsabilidad social de la educación, perfil de egreso de en diferentes contextos, metodologías de enseñanza aprendizaje y sistemas de evaluación, procesos de titulación y certificación. Conclusiones: las acciones que sustentan los principales cambios requeridos a nivel nacional e internacional en la educación en odontología necesitan el apoyo transversal de organizaciones gubernamentales, científicas, sociales y de las propias instituciones de educación superior, a través de un trabajo colaborativo. Este camino es vital para lograr la formación de cirujanos dentistas que serán reales agentes de cambio, preparados integralmente para insertarse en un sistema que garantice la calidad, seguridad, efectividad y equidad en salud bucal.