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STEM education is part of the curriculum in several countries worldwide. In Portugal, although this is not the case, there is a growing trend towards the integration of content from STEM subjects, identified in several initiatives and research projects. STEM pedagogical practices foster motivating environments, allowing students to develop skills while solving real problems, in an interdisciplinary way and with technological resources and materials. By integrating educational robotics – which is starting to be present in the curricular documents – favorable conditions for significant learning are fostered, abstract concepts are made concrete, and communication, leadership, management, and cooperation skills are developed. The scarcity of tasks that integrate educational robotics with curricular links is one of the obstacles identified in the literature. Thus, we present a hypothetical learning scenario based on an air conditioning model, establishing connections between mathematical content - with the possibility of exploring different concepts and skills, but with a stronger connection to the subject of Data Organization and Treatment -, energy efficiency, and sustainability. This didactic proposal allows an adaptation to different contexts within elementary school grades – suggesting extension teaching proposals for the 3rd and 4th grades –, facilitating the exploration of mathematical skills and concepts., La educación STEM forma parte del currículo en varios países del mundo. En Portugal, aunque no es el caso, existe una tendencia creciente hacia la integración de contenidos de las materias STEM, identificada en varias iniciativas y proyectos de investigación. Las prácticas pedagógicas STEM promueven entornos motivadores que permiten a los alumnos desarrollar competencias a través de la resolución de problemas reales, de forma interdisciplinar y con recursos y materiales tecnológicos. Al integrar la robótica educativa – que comienza a estar presente en los documentos curriculares – se propician condiciones favorables para el aprendizaje significativo, se concretan conceptos abstractos y se desarrollan habilidades de comunicación, liderazgo, gestión y cooperación. La escasez de tareas que integren la robótica educativa con vínculos curriculares es uno de los obstáculos identificados en la literatura. Por ello, presentamos un escenario hipotético de aprendizaje basado en el modelo de climatización, estableciendo conexiones entre los contenidos matemáticos - con la posibilidad de explorar diferentes conceptos y habilidades, pero con una mayor conexión con el tema de la Organización y Tratamiento de Datos -, la eficiencia energética y la sostenibilidad. Esta propuesta didáctica permite una adaptación a diferentes contextos dentro del 1º ciclo de la educación básica – sugiriendo propuestas pedagógicas de extensión para 3º y 4º grados –, posibilitando la exploración de habilidades y conceptos matemáticos., A educação STEM faz parte do currículo de vários países a nível mundial. Em Portugal, embora isto não se verifique de forma explicita, existe uma crescente tendência para a integração de conteúdo das disciplinas STEM, identificada em diversas iniciativas e projetos de investigação. As práticas STEM são promotoras de ambientes motivadores, que permitem aos alunos desenvolverem competências através da resolução de problemas reais, de forma interdisciplinar e com recursos e materiais tecnológicos. Ao integrar a robótica educativa – que começa a estar presente nos documentos curriculares –, potenciam-se condições favoráveis à ocorrência de aprendizagens significativas, tornam-se concretos conceitos abstratos, e desenvolvem-se competências de comunicação, liderança, gestão e cooperação. A escassez de tarefas que integrem a robótica educativa com ligações curriculares é um dos obstáculos identificados na literatura. Assim, apresentamos um cenário de aprendizagem hipotético assente no modelo de ar condicionado, estabelecendo conexões entre o conteúdo matemático - com a possibilidade de exploração de diferentes conceitos e competências, mas com conexão mais forte com o tema Organização e Tratamento de Dados -, eficiência energética e sustentabilidade. Esta proposta didática permite uma adaptação a diferentes contextos dentro do 1.º Ciclo do Ensino Básico – sugerindo propostas didáticas de ampliação para os 3.º e 4.º anos –, possibilitando a exploração de competências e conceitos matemáticos.

Os artigos publicados neste número especial da revista Indagatio Didactica foram selecionados de entre os trabalhos submetidos ao Encontro Internacional A Voz dos Professores de Ciências e Tecnologia (VPCT2022) e aceites como comunicações orais de investigação sobre ou centradas nas práticas de ensino de Ciências, Matemática e Tecnologia. Este número especial inclui oito artigos selecionados que relatam investigações realizadas no Brasil e em Portugal nas áreas de Educação em Ciências e Educação Matemática alguns dos quais com incorporação de tecnologia. Os primeiros três artigos são sobre Educação em Ciências, os dois seguintes são sobre o uso da robótica nas práticas de ensino do 1º CEB e os restantes três são sobre educação matemática., Indagatio Didactica, vol. 15 n.º 2 (2023)

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Appendix B is a document with examples of the evidence assigned to each of the key competencies in sustainability and to each dimension of evolution derived from the literature review of Chapter 3 - Evolution education through SSI for sustainable development, from the e-book 'Learning Evolution Through Socioscientific Issues'. The papers are listed and organized in chronological order.

Appendix A is a list of all papers included in the literature review of Chapter 3 - Evolution education through SSI for sustainable development, from the e-book 'Learning Evolution Through Socioscientific Issues'. The papers are listed and organized in chronological order.

Este painel teve como ponto de partida a pergunta: Qual o papel dos artefactos digitais no ensino e na aprendizagem de matemática? O painel teve uma parte inicial com intervenções dos membros do painel e uma segunda parte com debate alargado aos participantes do encontro. Das intervenções destaca-se a tónica nas perspetivas: 1 - Níveis de adoção de artefactos, o seu uso como ferramentas e orquestração instrumental (por que se entende necessária uma seleção criteriosa dos artefactos, contexto educativo para uso de artefactos como ferramentas epistémicas, características de uma orquestração instrumental eficaz); 2 -Olhares dos professores sobre o uso de artefactos no ensino e aprendizagem de matemática no ensino básico e secundário (a importância dos roteiros para uso eficaz dos artefactos) 3 - Aprendizagem ativa de matemática mediada por tecnologias em contextos exploratórios (contextualização, abordagem exploratória, estratégias didáticas inovadoras, as tecnologias na aprendizagem ativa de matemática, perspetivas); 4 - Integração da tecnologia na formação inicial de professores (integração da tecnologia para a aprendizagem de conceitos matemáticos, modelo de prática pedagógica (MPP) da Escola Superior de Educação de Coimbra). O debate mostrou que há diferentes abordagens teóricas para integrar a tecnologia na educação matemática. Mais importante, mostrou que há formas eficazes de integrar a tecnologia na aprendizagem de matemática. published

The work refers to the implementation of a task of a task with the objective of providing students of a class of the 5th year of schooling the possibility, in group, to outline a strategy for the water treatment, putting at your disposal the necessary material necessary for them to establish relationships between your theoretical knowledge and the practice in a laboratory.&nbsp, El trabajo se refiere a la implementación de una tarea con el objetivo de brindar a los estudiantes de una clase del 5to año de escolaridad la posibilidad, en grupos, de esbozar una estrategia para hacer el tratamiento de un agua, poniendo a su disposición el material que consideren necesario para permitir el establecimiento de relaciones entre su conocimientos teóricos y práctica en un laboratorio.&nbsp, O trabalho refere-se à implementação de uma tarefa com o objetivo de proporcionar aos alunos de uma turma do 5.º ano de escolaridade a possibilidade de, em grupo, delinearem uma estratégia para fazerem o tratamento de uma água, colocando à sua disposição material que achassem necessário e de modo a estabelecerem relações entre o seu conhecimento teórico e a prática num laboratório.&nbsp

The attitude towards mathematics starts from emotional responses, beliefs and behaviors in relation to mathematics. The objective of this study is to understand the impact, in terms of attitudes towards mathematics, when in educational context interventions are made where mathematics is done with music. Two questionnaires were applied. The results suggest that the students belonging to the experimental group had a positive increase with regard to attitudes towards mathematics (and also in music) compared to the group of students belonging to the control group. The results also suggest differences if we take gender into account.&nbsp, La actitud hacia las matemáticas parte de respuestas emocionales, creencias y comportamientos en relación con las matemáticas. El objetivo de este estudio es comprender el impacto, en términos de actitudes hacia las matemáticas, cuando en un contexto educativo se realizan intervenciones donde las matemáticas se hacen con música. Se aplicaron dos cuestionarios. Los resultados sugieren que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental tuvieron un incremento positivo en las actitudes hacia las matemáticas (y también hacia la música) en comparación con el grupo de estudiantes del grupo control. Los resultados también sugieren diferencias si tenemos en cuenta el género.&nbsp, A atitude face à matemática parte de respostas emocionais, crenças e comportamentos em relação à matemática. O objetivo deste estudo é perceber o impacto, ao nível das atitudes face à matemática, quando em contexto educativo são feitas intervenções onde se faz matemática com música. Foram aplicados dois questionários. Os resultados sugerem que os alunos pertencentes ao grupo experimental tiveram um incremento positivo no que se refere às atitudes face à matemática (e também na música) comparativamente com o conjunto de alunos pertences ao grupo de controlo. Os resultados também sugerem diferenças se tivermos em conta o género.&nbsp

O VPCT2020 foi organizado pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro (UTAD, Vila Real, Portugal) entre 5 e 7 de novembro de 2020, e decorreu integralmente em modo virtual, devido à pandemia de COVID-19. O VPCT2020 constituiu-se como um fórum multidisciplinar de apresentação, partilha e discussão de relatos de práticas de ensino e de investigação sobre práticas de ensino de Ciências e Tecnologia (C&T), em todos os níveis de ensino. Acolheu professores e investigadores em ensino de Matemática, de Ciências da Natureza, de Física e Química, de Engenharia e de Tecnologia, vindos de Angola, Brasil, Argentina, Espanha e Portugal. Os textos selecionados e agora publicados na Indagatio Didactica são artigos sobre investigações centradas nas práticas de ensino de C&T. Este número especial da Indagatio Didactica é um contributo para divulgar a investigação, feita por professores e investigadores em vários setores de atividade, sobre práticas de ensino formal e informal em C&T., Indagatio Didactica, vol. 13 n.º 1 (2021)

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While already validated by the scientific community, multimodal narratives have the potential for a broader application, especially for improved teaching practices from a professional or a theoretical point of view. Applying multimodal narratives within professional development courses creates a focus on the teaching practices rather than the content itself. Multimodal Narratives in Research and Teaching Practices provides educator and researcher perspectives on the use of multimodal narratives as a tool to reflect and improve teaching practices. Covering such topics as professional development, online learning, and teacher education, this publication is designed for educators, academicians, administrators, and researchers.

O desenvolvimento de capacidades científicas, tecnológicas e de criatividade revelam-se cada vez mais importantes para os alunos do século XXI. Ora, uma das seis competências do século XXI que tem sido objeto de vários estudos é a criatividade. Neste contexto, colocamos a seguinte questão: Como é que uma professora do ensino básico desenvolve a criatividade nos alunos na sua prática de ensino em sala de aula no contexto de aulas de ciências? De modo a responder a esta questão de investigação, analisamos as práticas de ensino de uma professora do 1.º ciclo do ensino básico numa aula de ciências experimentais para perceber de que forma estas podem contribuir para desenvolver a competência de criatividade. A recolha de dados foi feita através da gravação da aula, da recolha de notas de campo, da entrevista à docente, dos recursos e das produções dos alunos. Para a organização dos dados recorremos à elaboração de uma narração multimodal e, posteriormente, através da análise de conteúdo. Para analisar os dados recolhidos foram consideradas as dimensões sobre o ensino para a criatividade, para permitir a análise de práticas docentes em relação à promoção da criatividade dos alunos. Com este estudo concluímos que as práticas de ensino desta professora apresentam traços contraditórios para desenvolver a competência de criatividade em alunos do 1.º ciclo. Será necessário estender o estudo no sentido de se verificar se é uma tendência generalizada e perceber de que forma se poderá promover práticas mais efetivas para o desenvolvimento da criatividade dos alunos. The development of scientific, technological and creative capacities are becoming increasingly important for the 21st century students. However, one of the six competences of the twenty-first century that has been object of several studies is the creativity. In this context, we ask the following question: How does a primary school teacher develop creativity in students in her classroom in the context of science classes? In order to answer this question of investigation, we analyze the teaching practices of a primary school teacher in an experimental science class to understand how these can contribute to develop the creativity competence. The data collection was done through the recording of the class, the collection of field notes, the interview to the teacher, the resources and the productions of the students. In order to analyze the collected data, we considered the dimensions on teaching for creativity, to allow the analysis of teaching practices in relation to the promotion of students' creativity. For the organization of the data we used the elaboration of a multimodal narration and, later, through the content analysis. With this study we conclude that the teaching practices of this teacher present contradictory traits to develop the competence of creativity in primary school students. It will be necessary to extend the study in order to verify if it is a generalized trend and to perceive in what way it will be possible to promote more effective practices for the development of the students' creativity. published

This work, in development by the authors, streamlines the construction and use of educational resources, with Ethnomathematics inspiration, incorporating elements belonging to the ancient culture of students and teachers, from two neighboring regions of the Iberian Peninsula - Galicia and northern Portugal. Monitoring of the whole process of construction and use of resources trying to understand how they can influence the processes of teaching and learning, hoping to be a means to induce changes in these processes and thus contribute to improving the learning of mathematics., Este trabajo, en desarrollo por los autores, dinamiza la construcción y utilización de recursos educativos, de inspiración Etnomatemática, que incorporan elementos pertenecientes a la cultura ancestral, de alumnos y profesores, de dos regiones limítrofes de la Península Ibérica – Galicia y Norte de Portugal. Durante el acompañamiento de todo el proceso de construcción yutilización de los recursos intentamos comprender como los mismos pueden influir los procesos de enseñanza y aprendizaje, esperando que puedan ser un medio capaz de inducir alteraciones en esos procesos y de esta forma contribuir para mejorar el aprendizaje de las matemáticas., Este trabalho, em desenvolvimento pelos autores, dinamiza a construção e utilização de recursos educativos, de inspiração Etnomatemática, que incorporam elementos pertencentes à cultura ancestral, de alunos e professores, de duas regiões limítrofes da Península Ibérica – Galiza e Norte de Portugal. No acompanhamento de todo o processo de construção e utilização dos recursos pretendemos compreender como os mesmos podem influenciar os processos de ensino e de aprendizagem, esperando que se evidenciem como um meio capaz de induzir alterações nesses processos e desta forma contribuir para uma melhoria na aprendizagem da Matemática.