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Esta tesis doctoral aborda un doble y convergente campo de estudio. Por un lado, analiza desde el ámbito de la historia militar cómo se desarrolló la expansión feudal en el valle del Ebro durante los siglos XI y XII, atendiendo a su dimensión estrictamente bélica y a través de los tres campos de análisis del fenómeno militar: la estrategia, la táctica y la tecnología. Por otro lado, comprende una parte en la que se desarrollan los presupuestos metodológicos para sentar las bases de una didáctica de la guerra, tanto en ámbitos formales como no formales, a partir de la guerra en la Edad Media.El estudio del fenómeno bélico comprende una cronología que va desde los inicios del siglo XI, con la fitna y la disgregación del califato, hasta finales del siglo XII, analizando cómo se desarrolló este en los reinos y condados cristianos y estados musulmanes del sector nororiental de la Península Ibérica. El estudio bascula hacia diversos ejes de reflexión, que tienen que ver con relación, permeabilidad y realidad de la cultura militar entre cristianos y musulmanes en la frontera del norte; la implementación de procedimientos estratégicos y tácticos reconocibles en la tratadística militar a lo largo de la historia, o, de modo permanente, hacia una lectura de las fuentes desde un prisma que lejos de diluirse en los ámbitos generales de la historia del poder o de las instituciones, se centra en analizar el fenómeno militar en toda su amplitud, desde una perspectiva pragmática y no tanto idealista. A partir de la dimensión estratégica el estudio profundiza en los distintos modos de hacer la guerra, pues esta abarcó ámbitos propios de la guerra de conquista y expansión, pero también otros menos prodigados como la guerra nobiliaria o feudal, que a la sazón rebelarían métodos diversos y diferenciados. Por otro lado, se estudian aspectos tan poco considerados anteriormente como la importancia del control de los recursos económicos en el teatro de operaciones militar, la geoestrategia y la orografía como factor clave de desarrollo bélico, la inteligencia de guerra o el análisis de estrategias concretas llevadas a cabo por los poderes feudales e islámicos en el valle del Ebro durante el periodo indicado. Hacia el ámbito de la táctica militar, la tesis aborda el estudio de los modelos y procedimientos obsidionales y poliorcéticos en ciudades y castillos; la guerra de desgaste y el enfrentamiento armado a gran escala o batalla. Por ende, se profundiza en la realidad de los ejércitos enfrentados: su naturaleza, reclutamiento, combinación o movilización, atendiendo a las características sociales y económicas de cristianos y musulmanes en el teatro de operaciones nororiental peninsular. Dentro del bloque dedicado a la tecnología de guerra, se aborda el estudio del armamento utilizado a partir de una selección de fuentes arqueológicas, tanto hispanas como extranjeras, así como el estudio y análisis de una gran base de datos iconográfica del periodo. Se proponen diversas tipologías concretas para el ámbito hispano de algunas de las armas más usadas, y se problematizan aspectos acerca de la tecnología de guerra, muy al socaire de la reunión de civilizaciones propia del ámbito peninsular. Para terminar, se profundiza en las técnicas de combate individual de los distintos tipos de combatientes, otorgando un lugar preferente al estudio de la caballería de guerra, desde una perspectiva zoológica, técnica y funcional, dado que la cronología abarcada comprende asimismo el advenimiento de la caballería feudal como factor clave en el fenómeno militar.En el bloque relativo al desarrollo de una propuesta epistemológica y metodológica para una didáctica de la guerra en la Edad Media, se comienza estableciendo un marco conceptual y teórico de esta. Luego, se aborda el desarrollo de metodologías para la implementación de intervenciones museográficas y patrimoniales a partir de una museografía didáctica de guerra. Se procede a partir de análisis desde la perspectiva de la didáctica de la historia y el patrimonio y la psicología de la educación y decálogos metodológicos concretos para el didacta militar en el ámbito de la historia pública. Para terminar, se incluye una serie de propuestas específicas para musealizar espacios de guerra –urbanos, campos de batalla o patrimoniales– a partir de modelos didácticos generales, vinculados a la digitalización y la web 2.0.

Este artículo es una revisión bibliográfica de la producción científica que desde el año 2010 hasta la mitad de 2019 se publicó a nivel internacional sobre el concepto de Biblioteca Escolar. El objetivo fue establecer un estado de la cuestión actualizado sobre las investigaciones más relevantes en dicho ámbito. Para ello, se aplicó una metodología sistematizada de selección bibliográfica en cuatro motores de búsqueda usando descriptores relacionados con el objetivo de investigación. Así, se obtuvo un banco de documentos formado por 70 títulos que sirvieron de base de la evidencia científica de la revisión. Los resultados obtenidos indicaron que los principales cometidos de la biblioteca escolar son fomentar el hábito lector, ofrecer diversos soportes de lectura y facilitar el aprendizaje metacognitivo en cualquier área del currículum escolar. Para ello, docentes y bibliotecarios deben unificar esfuerzos a fin de convertir la biblioteca escolar en un pilar del proyecto educativo del centro. Asimismo, se requiere buscar alianzas en el entorno social y desarrollar actividades de dinamización de la biblioteca escolar en las que se implique también a las familias.

This article is a bibliographic review of the scientific production published internationally from 2010 until the middle of 2019 on the concept of School Library. The objective was to establish an updated status of the issue on the most relevant research in the school library area. In order to achieve this, a systematic methodology of bibliographic selection was applied in four search engines using descriptors related to the research objective. Therefore, a document bank consisting of 70 titles was obtained. This bank served as the basis of the scientific evidence of the review. The results obtained indicated that the main tasks of the school library are to promote the reading habit, to offer various reading media and to facilitate metacognitive learning in any area of the school curriculum. To achieve this, teachers and librarians must unify efforts in order to turn the school library into a pillar of the school's educational project. Likewise, it is necessary to look for alliances in the social environment and to develop activities that boost the school library and in which families are also involved. Este artículo es una revisión bibliográfica de la producción científica que desde el año 2010 hasta la mitad de 2019 se publicó a nivel internacional sobre el concepto de Biblioteca Escolar. El objetivo fue establecer un estado de la cuestión actualizado sobre las investigaciones más relevantes en dicho ámbito. Para ello, se aplicó una metodología sistematizada de selección bibliográfica en cuatro motores de búsqueda usando descriptores relacionados con el objetivo de investigación. Así, se obtuvo un banco de documentos formado por 70 títulos que sirvieron de base de la evidencia científica de la revisión. Los resultados obtenidos indicaron que los principales cometidos de la biblioteca escolar son fomentar el hábito lector, ofrecer diversos soportes de lectura y facilitar el aprendizaje metacognitivo en cualquier área del currículum escolar. Para ello, docentes y bibliotecarios deben unificar esfuerzos a fin de convertir la biblioteca escolar en un pilar del proyecto educativo del centro. Asimismo, se requiere buscar alianzas en el entorno social y desarrollar actividades de dinamización de la biblioteca escolar en las que se implique también a las familias.

Este trabajo forma parte de una investigación más amplia que consiste en la evaluación sumativa de una propuesta educativa implementada en el Museu de Lleida. Dicha propuesta surge de la implicación del museo en un proyecto promovido por otra institución cultural, la Red de Bibliotecas Escolares de las comarcas de Lleida. El objetivo de la investigación es aportar evidencia empírica sobre el grado de satisfacción del público escolar con la propuesta, el impacto en el proceso de aprendizaje de los alumnos y el grado de consecución de los objetivos perseguidos por ambas instituciones. Para ello se ha llevado a cabo una investigación evaluativa utilizando el método cuantitativo, no experimental y descriptivo. Los resultados obtenidos avalan, entre otros, el beneficio que supone que el museo adapte sus recursos a las necesidades del entorno. La investigación abre nuevas vías de contribución de los museos con la comunidad educativa y cultural del entorno, lo cual permite que puedan llegar a postularse como una institución concentrada en las necesidades globales de la comunidad., This work is part of a larger research that consists of the summative evaluation of an educational proposal implemented in the Museum of Lleida. This proposal arises from the involvement of the museum in a project promoted by the Network of School Libraries of the regions of Lleida. The objective of the research is to provide empirical evidence on the degree of satisfaction of the school public with the proposal, the impact on the learning process of the students and the degree of achievement of the objectives pursued by both institutions. To this end, an evaluative research has been carried out using the quantitative, nonexperimental and descriptive method. The results obtained, among others, guarantee the benefit of the museum adapting its resources to the needs of the environment. The research opens new ways for museums to contribute to the educational and cultural community of the environment, which allows them to be able to run as an institution focused on the global needs of the community. of contexts of social interaction linked to heritage.

This article features a complete research in the area of industrial tourism; it specifically deals with the teaching approach developed by the different institutions linked to the Territorial System of the Science and Technology Museum of Catalonia (STmNACTEC, acronym of the name in Catalan). This research is done in order to stablish how all these institutions, which work to ensure the conservation and spreading of the industrial heritage, attempt to explain the industrial history to the public. The research is focused on a highly investigated academic discipline in our geographic area: the teaching approach of the cultural heritage. The study assumes that from the STmNACTEC there is a sensitivity towards the teaching approaches linked to the spread of the industrial heritage; however, this sensitivity is exclusively addressed to the scholar public (and highly connected to learning materials and teaching resources in form of dossiers) omitting the other types of target public (particularly the teaching approach of the museography). In this sense, the research intends to deal with the situation of the teaching approaches, at each of the previous mentioned institutions, which are addressed to the public (either tourists, adults, families or experts), as well as the development of their museum resources and the link among each of these institutions. The investigation concludes with a diagnosis of the current situation, at a didactic level, of each of these centres associated with the STmNACTEC., En este artículo se presenta un estudio vinculado al ámbito del turismo industrial y, más concretamente, a la didáctica desarrollada por los diferentes espacios vinculados al Sistema Territorial del Museo de la Ciencia y de la Técnica de Catalunya (STmNACTEC). Tiene como finalidad determinar cómo estos centros, que velan por la conservación y difusión del patrimonio industrial en Cataluña, intentan explicar esta historia al público general. En concreto, la investigación se enfoca en una disciplina sumamente desarrollada a nivel académico en nuestro ámbito geográfico: la didáctica del patrimonio. El estudio parte de la constatación que desde el STmNACTEC hay una sensibilidad por la didáctica vinculada a la divulgación del patrimonio industrial, pero ésta únicamente va destinada a un público escolar (y muy ligada a materiales y recursos didácticos en formato dosier) con muchas carencias a nivel de otras tipologías de público (especialmente a nivel de museografía didáctica). En este sentido, el estudio pretende abordar en qué punto se encuentra cada uno de estos centros a nivel didáctico para atender el público general, ya sea turista, adulto, familiar o experto, el grado de desarrollo de su museografía, y la vinculación entre los diferentes centros. La investigación concluye con un diagnóstico de la situación actual del nivel didáctico de los espacios vinculados al STmNACTEC.

A l’article reflexionem sobre com l’arqueologia, que en els seus inicis va ser una ciència que despertava gran interès a la societat, en gran part gràcies a l’esforç de difusió dels investigadors, amb el temps ha anat diluint aquest interès a mesura que s’ha transformat en una ciència obtusa d’informes tècnics. Perquè l’arqueologia torni a poder desenvolupar la seva important tasca de socialització del coneixement, ha de perdre la por a representar de manera iconogràfica els models teòrics i les hipòtesis que genera, i fer-ne difusió. Mostrem quins són els passos a seguir per realitzar les reconstruccions iconogràfiques, repassem la problemàtica dels jaciments protohistòrics europeus des del punt de vista de la seva comprensió i presentació al públic i plantegem els principals problemes dels visitants als jaciments arqueològics. Finalment, presentem l’exemple de la reconstrucció i restitució iconogràfica de les quatre fases dels Vilars d’Arbeca, com un exemple cap a la socialització del coneixement generat durant més de trenta anys d’excavacions. This article reflects on how archaeology, a science that originally awakened great interest in society due in part through dissemination by researchers, has gradually evolved toward an abstruse science of technical reports. Archaeology has to lose the fear of depicting iconographic theoretical models of its hypotheses and disseminate knowledge if it wants to regain its important role again in the socialisation of knowledge. This paper advances the steps to follow to develop iconographic restitutions and reconstructions, surveys the difficulties faced by European Protohistoric archaeological sites to render them understandable to the public, and explores the main problems experienced when visiting archaeological sites. Finally, this study presents the iconographic reconstructions of the four phases of the site of Vilars d’Arbeca as an example of the socialisation of knowledge based on the findings of 30 years of archaeological excavation.

El Proyecto Común de Lectura es una iniciativa de diversos miembros educativos relacionados con la lectura y explotación de textos literarios. En este artículo, presentamos y valoramos críticamente las actividades de lectura que los miembros de este Proyecto implementaron a partir de un interés común de lectura: facilitar la sólida construcción de la competencia lectora y literaria en estudiantes de edades iniciales, de Educación Primaria y de ESO. El texto literario que se seleccionó para tal fin es el de Las Aventuras de Pinocchio (1882-1883), de Carlo Collodi. Además, se muestra cómo el trabajo de lectura interdisciplinar a partir de la metodología del centro de interés contribuye a que esta pueda ser explotada en diferentes niveles de enseñanza-aprendizaje, y desde diferentes ópticas de lectura y comprensión del texto literario The Proyecto Común de Lectura is an initiative of different educational members related to the reading and use of literary texts. This article presents and critically evaluates the reading activities that the members of this project implemented from a common interest in reading. Those activities included facilitating the solid construction of reading and literary competence in students in early years, Primary Education and Secondary Education. The literary text that was selected for this purpose was The Adventures of Pinocchio (1882- 1883), by Carlo Collodi. This approach also shows how interdisciplinary reading contributes, through focused methodology, to its use in several fields of knowledge at different levels of teaching and learning, and from different perspectives of reading and comprehension of the literary text.

El presente trabajo muestra una experiencia de innovación docente en didáctica de la historia. La experiencia se llevó a cabo en el Grado de Educación Primaria y se basó en el uso combinado de fuentes primarias y recursos digitales, con el objetivo de desarrollar un modelo alternativo de enseñanza-aprendizaje de la historia que fomentara competencias de pensamiento histórico. El estudio de caso realizado desvela que dicha experiencia de innovación docente permite que los maestros en formación inicial pongan en práctica contenidos conceptuales y procedimentales determinantes para la adquisición de contenidos y de metodologías de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales y la Historia. This paper presents an experience of teaching innovation in didactics of history. The experience was carried out in initial teacher training and was based on the combined use of primary sources and digital resources, with the aim of developing an alternative teaching-learning model of history that fosters historical thinking competences. The work done by the participants evidences that the experience allows teachers in initial training to put into practice conceptual and procedural contents that are decisive for the acquisition of both contents and teaching-learning methodologies of the Social Sciences and History.

Archaeological and experimental archaeology methods explore and apply research techniques, methods and procedures from a variety of disciplines from the Natural to the Social Sciences, to understand human behaviour and its relationship with the natural environment. All these aspects are precious tools for the teaching-learning process. An experience conducted during the 2012-2013 academic year at the CEP (Catalonia, Spain) allowed us to share archaeological and experimental methods with pupils and teachers of the ZER GuiCiVerVi Primary School. This school involvement took place in parallel with a larger research project in Experimental Archaeology about Iron Age Iberian civilisation. Based on the spirit of this work, we carried out another project at the University of Lleida. In this case, it was put into practice in the framework of the Faculty of Education, in which the students participated in a programme similar to one of a primary school. This work was supported by the RecerCaixa - Obra Social "la Caixa" under Grant 2011ACUP00230; AGAUR - Generalitat de Catalunya under Grant 2014ARMIF00043; Language Institute of the University of Lleida (2016 call).

En este artículo se presenta una experiencia didáctica llevada a cabo en una asignatura del área de Educación Visual y Plástica del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Barcelona. El objetivo principal de la experiencia, que está sustentada en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, es desarrollar la capacidad artística del alumnado a través de la metodología participativa y estimuladora de la creación de material didáctico. El trabajo descrito partió de un estudio previo de las motivaciones del alumnado y de las inteligencias con las que se identificaban. La experiencia ha consolidado una estrategia metodológica basada en las motivaciones del alumnado, las inteligencias múltiples, la interdisciplinariedad y la creatividad en un campo emergente como es el de la didáctica de las Artes Visuales. Además, se presenta un modelo para la didáctica de la Educación Visual y Plástica susceptible de ser aplicado en Educación Primaria, Secundaria y Universitaria. This article presents a teaching and learning experience carried out in a subject related to the Visual Arts Education area of the Primary Education Degree at the University of Barcelona. The aim of the experience, which is supported by Howard Gardner’s theory of multiple intelligences, is to develop students’ artistic abilities through the participatory methodology of creating teaching materials. The study described is based on an earlier study of the students’ motivations as well as the intelligences with which they identify themselves. The experience has established a methodological strategy for the emerging field of Visual Arts Education, a strategy based on students’ motivations, multiple intelligences, interdisciplinarity and creativity. Furthermore, the study presents a model for the teaching and learning of Visual Arts that can be implemented in Primary Education, as well as Secondary and University Education.

Monográfico con el título: “Educación y patrimonio: innovación y reflexión" Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Forma parte de una investigación más amplia que consiste en la evaluación sumativa de una propuesta educativa implementada en el Museu de Lleida. Dicha propuesta surge de la implicación del museo en un proyecto promovido por otra institución cultural, la Red de Bibliotecas Escolares de las comarcas de Lleida. El objetivo de la investigación es aportar evidencia empírica sobre el grado de satisfacción del público escolar con la propuesta, el impacto en el proceso de aprendizaje de los alumnos y el grado de consecución de los objetivos perseguidos por ambas instituciones. Para ello se ha llevado a cabo una investigación evaluativa utilizando el método cuantitativo, no experimental y descriptivo. Los resultados obtenidos avalan, entre otros, el beneficio que supone que el museo adapte sus recursos a las necesidades del entorno. ESP

Dadas las discrepancias entre lo que teóricamente debería ser una institución inclusiva y las realidades diarias en las instituciones culturales, resulta necesario realizar una revisión del concepto de inclusión y de sus prácticas. En el presente estudio se aborda el análisis sobre las concepciones de los profesionales que trabajan en el ámbito patrimonial y educativo acerca del concepto de inclusión y museo inclusivo; sobre los factores de exclusión cultural; y las prácticas inclusivas. Para su exploración se desarrolló una herramienta específica, que incluye variaciones de técnicas cualitativas y cuantitativas, como la técnica de Delphi y el análisis de redes. Los resultados dibujan una realidad en la que los profesionales, como grupo, no tienen ni una definición ni un modelo claro de inclusión que les permita una planificación ni una gestión realmente inclusiva de las instituciones culturales. Given the discrepancies between what should theoretically be an inclusive institution and day-to-day reality in cultural institutions, it is necessary to review the concept of inclusion and its practices. In this study, we deal with the analysis of the conceptions from professionals that work in heritage and educational contexts on the concept of inclusion and inclusive museum; of the factors for cultural exclusion; and inclusive practices. In order to analyze these conceptions, a specific tool was developed, which includes variations of qualitative and quantitative techniques like Delphi and networks analysis. The outcomes draw a reality in which professionals, as a group, have neither a definition nor a clear model of inclusion that allows them to make genuinely inclusive planning or management of cultural institutions.

En esta comunicación mostraremos cómo el desarrollo de un itinerario por la ciudad de Lleida desde varias materias del plan de estudios de educación primaria, en el que los estudiantes reciben una serie de estímulos de la más diversa índole entre los que destacan los relacionados recursos patrimoniales de la ciudad, puede ayudar a los futuros maestros a desarrollar proyectos educativos transdisciplinares. In this communication we show how the development of a route through the city of Lleida, by the staff of different courses from the degree of primary education in which the students receive a series of varied stimulus having a crucial relevance those related to heritage resources of the city, can help future teachers to develop transdisciplinar educational projects. Esta comunicación responde a una investigación financiada por el programa de mejora e innovación en la formación inicial de maestros para la titulación de Doble Grado en Educación Infantil y Primaria (ARMIF 2014) y por los componentes de la Universidad de Lleida del grupo de investigación consolidado DHiGeCs de la Universidad de Barcelona.

El artículo muestra los primeros pasos de una investigación sobre el automóvil como objeto de conocimiento y su valor para la educación, la didáctica y, en concreto, la didáctica de la Historia. En primer lugar, se enmarca el trabajo en una didáctica de la historia a través del método por descubrimiento y del estudio directo de sus fuentes. En segundo lugar, se pone de manifiesto el peso del automóvil no solo como elemento de patrimonio industrial, sino como elemento para el estudio y comprensión de la historia y la cultural de los últimos cinto treinta años. En tercer lugar, se presentan sus aspectos principales didácticos, recogidos en un decálogo. Y, por último, se presentan las principales líneas de investigación sobre las que se va a ahondar en un trabajo que tiene sus antecedentes en investigaciones sobre didáctica del objeto indumentario y sus museos This article shows the first steps of a research about the motor car as an object of knowledge and its value for education, didactics and, in par ticular, History didactics. First of all, our work falls within the History didactics by the method through discovery and the direct study of its sources. Secondly, the weight of the motor car is highlighted, not only as an element of the industrial heritage, but also as an element for the study and understanding of the history and culture over the past one hundred and thirty years. In third place, the main didactical aspects of the motor car are presented and collected in a decalogue. Finally, the main lines of research that this work will go deeply into are presented . This study has it s antecedents in researches about the didactic of the dress object and its museums.

L’article mostra un projecte al grau de Primària de la UdL basat en l’aprenentatge (inter)(trans)disciplinari a través de l’art. Tot i tenir un pla d’estudis fragmentat per matèries, des de la universitat, es poden mostrar metodologies de treball intertransdisciplinari que, si es reforcen en el marc de les pràctiques, permeten que els futurs mestres concretin accions globalitzades més enllà de les parcel·lacions curriculars.

El presente artículo es el resultado de diversas investigaciones basadas en el uso de la indumentaria como estructurante cronológico de la historia. La investigación aquí presentada plantea el problema de la conceptualización del tiempo y valora la aplicación de algunas propuestas metodológicas en este sentido. La investigación que aquí se presenta se planteó como una muestra criterial para detectar el potencial didáctico de un conjunto de unidades articuladas, con la finalidad de hilar una línea temporal con el objeto indumentario como elemento de suporte e inclusor de la mente. Los conceptos históricos se asociaban a imágenes representativas del vestido de cada época y a otros objetos que podían reforzar la fijación de los conceptos, según las bases de la didáctica del objeto. La población empleada fueron alumnos universitarios de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Barcelona, si bien la propuesta didáctica aquí planteada podría realizarse, debidamente adaptada, con grupos de alumnos de educación secundaria e, incluso, de los últimos cursos de educación primaria. This paper is the result of several research based on the use of costume as a chronological organizer of history. The research presented here raises the problem of time conceptualization and assesses the application of some methodological proposals regarding this issue. This research was posed as a criteria sample to detect the educational potential of a number of articulated units in order to weave a timeline by means of costume items used as supportive elements and mind «includers». The historical concepts were associated to images which were representative of the dresses corresponding to a specific period of time as well as other objects which might reinforce the consolidation of such concepts, according to the educational bases of the costume items. The study population was made up of university students from the University of Barcelona’s Faculty of Teacher Training . However, the educational proposal posed here could be applicable – after proper adaptation – to groups of students of secondary education and, even, to pupils in their last years of primary education.

El artículo muestra los primeros pasos de una investigación sobre el automóvil como objeto de conocimiento y su valor para la educación, la didáctica y, en concreto, la didáctica de la Historia. En primer lugar, se enmarca el trabajo en una didáctica de la historia a través del método por descubrimiento y del estudio directo de sus fuentes. En segundo lugar, se pone de manifiesto el peso del automóvil no solo como elemento de patrimonio industrial, sino como elemento para el estudio y comprensión de la historia y la cultural de los últimos cinto treinta años. En tercer lugar, se presentan sus aspectos principales didácticos, recogidos en un decálogo. Y, por último, se presentan las principales líneas de investigación sobre las que se va a ahondar en un trabajo que tiene sus antecedentes en investigaciones sobre didáctica del objeto indumentario y sus museos This article shows the first steps of a research about the motor car as an object of knowledge and its value for education, didactics and, in par ticular, History didactics. First of all, our work falls within the History didactics by the method through discovery and the direct study of its sources. Secondly, the weight of the motor car is highlighted, not only as an element of the industrial heritage, but also as an element for the study and understanding of the history and culture over the past one hundred and thirty years. In third place, the main didactical aspects of the motor car are presented and collected in a decalogue. Finally, the main lines of research that this work will go deeply into are presented . This study has it s antecedents in researches about the didactic of the dress object and its museums.

El recién construido edificio de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universitat de Lleida, diseñado por le arquitecto portugués Alvaro Siza a mediados de la década pasada, es uno de los múltiples casos que encarnan la escasa adecuación de los patrimonio arquitectónico universitario del estado español de al nuevo marco pedagógico propugnado por el Espacio Europeo de Educación Superior puesto en marcha en los últimos cinco años. Tras la detección de esta contradicción y a partir de diversos marcos teóricos -como los dispositivos y los mecanismos de control disciplinarios foucaltianos, el Cubo Blanco de O‟Doherty, la Teoría de las Ventanas Rotas, de Wilson y Kelling, o , entre otras, el rizoma de Deleuze y Guattari- vamos a caracterizar el edificio y a mostrar distintas estrategias concibiendo como espacio educativo y contextos educativos generados por los autores para que éste devenga un espacio en el que todos podamos aprender, teniendo en cuenta que se trata de un edificio en el que se forman profesionales del mundo de la educación., The new building of the Faculty of Education at the University of Lleida, designed by Portuguese architect Alvaro Siza, was constructed in the last decade. The building is one of the many cases that show the unsuitability of the architectural heritage of Spain in relation to the new educational framework advocated by the European Space for Higher Education, started five years ago. After the detection of this contradiction and based on various theoretical frameworks such as the devices and Foucauldian disciplinary mechanisms of control, the White Cube by O'Doherty, the Broken Windows Theory by Wilson and Kelling among others like the Deleuze and Guattari's rhizome. We will characterize the building and show different strategies conceiving as an educational space and educational contexts generated by the authors so that it becomes a space in which all of us can learn, taking into account that this is a building in which professionals for the world of education are educated.

This article stems from a research project conducted into possible factors involved in classroom learning. The project is based on a comparison of the academic performance of two groups within the subject of history teaching which, despite their morphological similarity, achieved different results. Analysis was carried out by comprehensively monitoring the individual activities of each student using the Moodle platform at the University of Barcelona. The project analyzed university entrance exams, academic performance in previous courses, academic backgrounds and other minor factors. The research concluded that none of these factors was decisive, meaning that other seemingly less important factors — such as the emergence of leadership in the class and the management thereof during the academic yea — must be studied in depth in order to illuminate the issue., El artículo es el resultado de una investigación sobre los posibles factores que intervienen en un proceso de aprendizaje en un aula. La investigación parte de la comparación de los rendimientos académicos en una bateria de enseñanza-aprendizaje de la historia de dos grupos morfológicamente similares pero con resultados distintos. El análisis se basa en el registro minucioso de las actividades individuales mediante la aplicación de la Plataforma Moodle de la Universidad de Barcelona. Los factores que se analizan son los referentes a: sistemas de acceso a la universidad, rendimiento académico obtenido en cursos anteriores, estudios de procedencia y otros factores menores. La investigación llega a la conclusión de que ninguno de estos factores fue determinante y que es necesario investigar en profundidad factores aparentemente menos importantes como la aparición de liderazgos en el grupo y la gestión de los mismos a lo largo del periodo académico.

La idea de trabajar la inter-transdisciplinariedades un leitmotiv recurrente en muchas materias de los grados de formación en educación primaria, pero la realidad es que en la mayoría de los casos esta concepción no pasa de la teoría. En la práctica, ni desde la universidad se trabaja de manera vivencial este método, ni la tendencia a reproducir modelos de enseñanza-aprendizaje ayuda a una verdadera comprensión y abordaje de la educación desde la inter-transdisciplinariedad en las aulas de educación primaria. Conscientes de ello, desde algunas materias del grado de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Lleida se está trabajando para aportar experiencias, pautas, estrategias y metodologías que ayuden a nuestros alumnos y alumnas a vivir el aprendizaje en clave inter-transdisciplinar. En este artículo presentamos algunas de estas experiencias en forma de derivas rizomáticas entre el arte, la historia, el patrimonio, la geografía y la pedagogía, así como su fundamentación teórica y el feedback o voz de los alumnos.

El artículo es el resultado de una investigación sobre los posibles factores que intervienen en un proceso de aprendizaje en un aula. La investigación parte de la comparación de los rendimientos académicos en una materia de enseñanza-aprendizaje de la historia de dos grupos morfológicamente similares pero con resultados distintos. El análisis se basa en el registro minucioso de las actividades individuales mediante la aplicación de la plataforma Moodle de la Universidad de Barcelona. Los factores que se analizan son los referentes a: sistemas de acceso a la universidad, rendimiento académico obtenido en cursos anteriores, estudios de procedencia y otros factores menores. La investigación llega a la conclusión de que ninguno de estos factores fue determinante y que es necesario investigar en profundidad factores aparentemente menos importantes como la aparición de liderazgos en el grupo y la gestión de los mismos a lo largo del periodo académico.

Las aplicaciones de tecnología móvil hoy día son una herramienta cotidiana que nos facilita la interacción con nuestro entorno y más allá de él. Su utilidad resulta aún más evidente cuando nos movemos en espacios desconocidos o poco habituales a los que estamos acostumbrados en nuestros viajes, tanto de ocio como de negocio.En el caso del turismo cultural, además, las ventajas de estos dispositivos y las posibilidades brindadas por su tecnología –posicionamiento,geolocalización, cámaras, lectores, sensores,internet, realidad virtual, realidad aumentada,redes sociales– pueden hacernos conectar con el pasado y con el patrimonio intangible como nunca hasta ahora se había conseguido.Estamos subidos en la ola del boom de las aplicaciones de la tecnología móvil y el sector turístico debe saber jugar sus cartas.He aquí hoy algunos ases en la manga,convencidos de que mañana habrá muchos más.

¿Almacén, escuela, laboratorio, mausoleo,lugar, edificio? El museo es todo ello y muchas cosas más, y su definición y posicionamiento, lejos de ser estáticos, muestran o deberían mostrar los cambios de la sociedad al servicio de la cual está el museo. En este artículo se reflexiona sobre los múltiples estados del museo: de los objetos que contiene, de los significados y códigos que estos encierran, de la necesidad de interpretar dichos códigos, de su continente —los edificios— y de su entidad como lugar de y para la educación y el conocimiento, más allá de las paredes del edificio.

Ante las dificultades que presenta la concepción del tiempo para la didáctica de la historia es necesario aportar herramientas o estrategias que faciliten los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aquí se proponen dos estrategias combinadas basadas, por un lado, en introducir a los niños desde edades tempranas en la historia a través de marcas temporales asociadas a una tipología de objetos (en este caso la indumentaria), enseñarles en etapas posteriores a relacionarlas entre sí y con otros conceptos históricos de creciente complejidad, y, por otro lado, en facilitar su aprendizaje a través de la creación de mapas conceptuales. Given the difficulties in presenting the conception of time in history teaching, we need to provide tools or strategies to facilitate teaching-learning processes. This article includes two combined strategies based on the one hand on introducing children from an early age to history through time frameworks linked to kinds of objects – in this case clothing – and teaching them at a later stage to relate them to each other and to other increasingly complicated history concepts, and on the other hand, to facilitate learning by creating concept maps.

Resumen basado en el de la publicación Se presenta un manual adecuado a los nuevos planes de estudio de Maestro Educación Infantil. Su diseño y elaboración responde a una doble necesidad: por un lado, debido al cambio de los currículos escolares de Educación Infantil a partir de 2007-2008, se hace necesaria una actualización de los manuales universitarios orientados a la formación de futuros maestros. Por otro lado, este hecho coincide con un cambio en los planes de estudio en la Universidad española, ya que de una diplomatura de tres cursos, se ha pasado a un grado de cuatro años a la par que las especialidades se reducen a dos. Para dar respuesta a tan perentoria necesidad nace esta obra, fruto de la reflexión de trece experimentados profesores pertenecientes al CEIP de Ateca (Zaragoza) y a nueve universidades distintas. Se muestran ejemplos y actividades que permiten aplicar los conceptos y teorías a la realidad diaria de las aulas de infantil. Aragón Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

La recerca aborda el tractament de la indumentària com a objecte de la cultura i parteix d'una perspectiva i tractament propis de la "didàctica de l'objecte". Els camps d'actuació de la recerca són dos i responen a dues modalitats d'ensenyament; una d'àmbit formal i relacionada amb la disciplina de la Didàctica de les Ciències Socials i una altra d'àmbit no formal, relacionada amb els equipaments museístics que contenen fonts d'indumentària.Si bé és cert que en les darreres dècades s'han realitzat algunes experiències didàctiques a l'entorn d'aquest element, tant en àmbits d'ensenyament reglat com no reglat, són poques les que n'han deixat constància, i menys les que ho han fet des d'una aproximació científica rigorosa. Així, doncs, la tesi pretén ser un punt de partida en la recerca sobre el tractament del paper del vestit com a objecte cultural i element transversal del coneixement i se centra en els equipaments museístics d'àmbit occidental que conserven les fonts originals, els estudia i analitza a través d'un treball de camp exhaustiu i en configura un catàleg ampli, un estat de la qüestió de la seva museografia i una proposta de classificació. A més, destaca també el caràcter de la indumentària com a recurs educatiu i n'exposa algunes estratègies d'utilització.El fil estructurant de la recerca el constitueixen tres objectius inicials, la consecució dels quals es persegueix amb un mètode de treball estructurat en quatre eixos metodològics: un primer eix d'anàlisi de la indumentària com a font objectual històrico-cultural, un segon eix d'anàlisi museogràfica, un tercer eix sobre la seva didàctica i divulgació, i un quart sobre la recerca de fonts primàries.Juntament amb l'anàlisi de les fonts bibliogràfiques sobre història de la indumentària i del material publicat pels museus, el treball de camp ha consistit fonamentalment en la identificació dels equipaments museogràfics més rellevants i el seu estudi in situ, acompanyat de la realització de fitxes d'observació i d'entrevistes amb els seus responsables; anàlisis dels seus models expositius; i, finalment, un estudi de cas sobre materials tèxtils extrets del panteó d'un personatge de la noblesa catalana del segle XVIII.Per la consecució dels dos primers objectius plantejats, l'autora ha realitzat, en primer lloc, un examen de la problemàtica que presenta tant l'estudi com la implementació didàctica rigorosa de les fonts del vestit i la seva problemàtica específica en els equipaments que poden presentar objectes d'indumentària. En segon lloc, s'ha analitzat la història i tipologia dels museus que contenen patrimoni indumentari, una categoria exclosa de les definicions habituals, i s'ha inclòs amb una proposta de taula classificatòria d'abast universal. En tercer lloc, s'ha procedit a una anàlisi dels missatges i guions que els museus d'indumentària, tenint en compte les capacitats i potencialitats d'aquest objecte patrimonial, haurien de ser capaços de transmetre als seus visitants. A més, l'autora destaca algunes de les funcions més importants que aquests equipaments haurien de tenir i finalitza amb un estudi quantitatiu dels espais de presentació de la indumentària.Per l'acompliment del tercer objectiu, relacionat amb el valor didàctic de la indumentària, l'autora ha realitzat una anàlisi àmplia del vestit com a recurs didàctic que conclou amb alguns exemples i propostes d'aplicació de la indumentària en la disciplina de la Didàctica de les Ciències Socials, com una mostra criterial sobre materials didàctics de creació de línies del temps a través dels canvis i continuïtats del vestit.Aquesta tesi destaca pel seu caràcter pioner en l'àmbit de la recerca sobre el valor didàctic de la indumentària, fet que la converteix en un punt de partida indispensable per futures investigacions científiques en aquest camp i en un treball de referència obligada., The research deals with the treatment of historical costumes and clothing as cultural objects from a Teaching and Learning approach. The research fields of action are comprised in two different types of education; one related to formal education environments, within the field of Teaching and Learning Social Sciences, and one related to non-formal education environments, in particular those of museums containing clothes as historical sources.Therefore, the current research is a starting point for research based on the role of clothing as cultural objects and as elements of cross knowledge in teaching and learning actions; at the same time, the research is focused on Western museums that preserves that kind of sources which are analysed from an exhaustive field work that includes up to one hundred twenty-nine museums, whose data is used to create a large catalogue of museums with clothing objects, to define a state of the issue and to outline a possible classification.The research is structured according four methodological lines: the first one is related to clothing and costumes as historical and cultural objects, the second one is a museographical analyses approach, the third one is related to teaching and learning as well as communication strategies, and the fourth and last one is about primary sources research.Finally, this research is to be understood as a pioneer research on historical costumes' teaching and learning value, which makes this research an important starting point for future scientific research to be done in this field as well as a work of reference.