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This article explores the figure of the college teacher from a role next to the advisor. It is intended to make easier the Personal Career Management and the subsequent professional insertion of the students. The research is situated as a qualitative and comprehensive approach with a double aim to identify the formation needs of the teachers and to define the role teacher-advisor. The information has been taken from the discussion group and the semi-structure interview to teachers, advisors and graduates. This study underlines the need to strengthen both the didactic relationship and the link between teachers and their profession., El artículo explora la figura del docente universitario desde un papel próximo al asesoramiento para facilitar la gestión personal de la carrera y la posterior inserción profesional de los estudiantes.La investigación se sitúa dentro de un enfoque cualitativo y comprensivo, con el doble objetivo de identificar necesidades formativas docentes y definir el papel de profesor-asesor.La información fue extraída de un grupo de discusión y de una entrevista semiestructurada hecha a docentes, asesores y egresados.El estudio destaca la necesidad de reforzar la relación didáctica y el vínculo del docente con la profesión. También se define el perfil del profesor-asesor universitario.

En este trabajo se presenta un estudio de casos cualitativo en el que se analizan las trayectorias de estudiantes universitarios a través de entrevistas autobiográficas. La finalidad ha sido comprender los recursos y estrategias de adaptabilidad que utiliza el estudiantado y su evolución. Las entrevistas se realizaron a 17 personas graduadas en Pedagogía y Administración y Dirección de Empresas. El análisis de las entrevistas se realizó a través de la identificación de las cuatro dimensiones propuestas por Savickas y Porfeli (2012) para la evaluación de la adaptabilidad: Curiosidad, Control, Confianza e Implicación. Los resultados apoyan la aportación del uso de metodologías narrativas en el estudio de las transiciones y la adaptabilidad de la carrera. La discusión se centra en la diferente presencia de estas dimensiones en las trayectorias del estudiantado y las carencias que justifican la necesidad de realizar intervenciones orientadoras narrativas para potenciar el desarrollo de la carrera en la Universidad., This research reports a qualitative case study in which university students’ career paths are analyzed through autobiographical interviews. Seventeen graduates of pedagogic sciences and business administration and management were selected. Our aim was to analyze the students’ adaptabilities and resources to cope with and adapt to changes during their transition processes. A deductive analysis of career adaptability was conducted. The dimensions proposed by Savickas and Porfely (2012) were carried out in order to assess adaptability: Curiosity, Control, Confidence and Concern. The results support the contribution of qualitative and narrative research in the study of transitions and career adaptability. The discussion focuses on the different presence of the four dimensions in each case and justifies the need of developing narrative career interventions at university.

Presentación del volumen 55/2: Transiciones educativas., Presentació del volum 55/2: Transicions educatives., Presentation of the volume 55/2: Educational transitions.

Uno de los objetivos principales del proyecto From tradition to innovation in Teacher Training Institutions (TO-INN), ha consistido en conocer a los estudiantes de educación a través del análisis de la dimensión social de las instituciones de educación superior. El presente trabajo pretende establecer un debate sobre la presencia de estudiantes indígenas en las universidades, y más concretamente, en los estudios de educación. El proyecto TO-INN parte de una visión sistémica del compromiso social de la Educación Superior con los colectivos tradicionalmente excluidos y especialmente vulnerables, como los pueblos indígenas, que a pesar de haber aumentado el porcentaje de acceso a la universidad convive con desigualdades relacionadas con la inclusión, la permanencia/supervivencia, las condiciones de vida, la participación y los resultados académicos. En este trabajo presentamos: a) una revisión teórica y contextual sobre los pueblos indígenas y su relación con la educación superior; b) el perfil sociodemográfico y académico de los 701 estudiantes de carreras del ámbito educativo pertenecientes a comunidades indígenas o pueblos originarios que participaron en el cuestionario TO-INN sobre la dimensión social (sobre una muestra total de 12.238 participantes); c) la distribución por países de los estudiantes indígenas participantes; d) los datos universitarios de dichos estudiantes; e) su contexto familiar; f) sus condiciones de vida, y g) la participación académica y social de este colectivo. Para finalizar, se presentan las limitaciones del estudio y posibles líneas de investigación futura.

INTRODUCTION. The objective of this research was to investigate the perceptions of secondary education professionals regarding the competences of recently graduated teachers, with the purpose of developing a closer fit between university teacher training and schools’ requirements, and with a view to enhancing initial training. METHOD. The study was performed by analysing the database of the Ocupadors a l'àmbit d'Ensenyament survey, administered at the end of 2015 by the AQU. 281 education centres in Catalonia were surveyed. We focused on 69 secondary schools, and especially on the 34 schools that had recently incorporated graduate teachers. FINDINGS. The Exploratory Factor Analysis multivariate statistical technique enabled us to (a) identify the competences with greater weight in the factorial model, and (b) to group the competences according to independent factors. The resulting factorial model was composed of four dimensions, which were analysed according to their importance, their satisfaction and their room for improvement: (1) instrumental and technical competences; (2) pedagogical competences; (3) interdisciplinary competences; and (4) systemic competences. DISCUSSION. The results show that the pedagogical and systemic competences were those with greater room for improvement in initial training. Another noteworthy finding was the special importance that participants attributed to interdisciplinarity competences. Both these issues invite us to reflect on the profile of High School teachers – disciplinary or polyvalent – and on their training in competences., INTRODUCTION. L'objectif de cette recherche est d'étudier la perception qu'ont les recruteurs des enseignants novices du secondaire de leurs compétences professionnels dans le but d'articuler les demandes de formation des collèges et lycées avec la formation universitaire. METHODE. Ce travail a été réalisé à partir de l'analyse de la base de données de l'étude «Ocupadors a l'àmbit d'Ensenyament» réalisé à la fin du 2015 par l'AQU qui a enquêté281 établissements scolaire de la Catalogne. De ces 281, 69 sont des établissements d’enseignement secondaire et, en particulier, 34 d’entre eux ont récemment recruté des enseignants novices. RÉSULTATS. La technique statistique multivariée de l'analyse factorielle exploratoire a permis, d'une part, d'identifier les compétences ayant plus de poids dans le modèle factoriel et, d'autre part, de les regrouper en facteurs indépendants. Le modèle factoriel résultant est composé de quatre dimensions: (1) compétences techniques et instrumentales; (2) compétences pédagogiques; (3) compétences pour l'interdisciplinarité; et (4) compétences systémiques qui ont été analysées selon l'importance, la satisfaction des recruteurs et le marge d’amélioration. DISCUSSION. Les résultats montrent que les compétences pédagogiques et systémiques sont celles qui ont une plus grande marge d’amélioration pour mettre l’accent sur la formation initiale. Un autre résultat remarquable est l’importance particulière que les recruteurs attribuent aux compétences d’interdisciplinarité. Les deux questions nous invitent à réfléchir sur le profil de l'enseignant du secondaire, qu'il soit disciplinaire ou polyvalent, ainsi que sur la formation aux compétences de ces enseignants., INTRODUCCIÓN. Esta investigación tiene como objetivo indagar en la percepción que tienen los ocupadores del ámbito de la educación secundaria sobre las competencias del profesorado recién graduado, con la finalidad de articular las demandas formativas de los centros con la formación universitaria, al tiempo que incidir en la mejora de esta última. MÉTODO. El trabajo se ha llevado a cabo a partir del análisis de la base de datos del estudio Ocupadors a l’àmbitd’Ensenyament, realizado a finales de 2015 por la AQU. Fueron encuestados 281 centros educativos de Cataluña, de los cuales nos centraremos en los 69 centros de enseñanza secundaria y, especialmente, en los 34 centros que incorporaron docentes graduados recientemente. RESULTADOS. La técnica estadística multivariante del Análisis Factorial Exploratorio ha permitido, por una parte, identificar las competencias con más peso en el modelo factorial y, por otra, agrupar las competencias en factores independientes entre ellos. El modelo factorial resultante está compuesto por cuatro dimensiones que han sido analizadas según su importancia, satisfacción y margen de mejora: (1) competencias instrumentales y técnicas; (2) competencias pedagógicas; (3) competencias para la interdisciplinariedad, y (4) competencias sistémicas. DISCUSIÓN. Los resultados ponen de manifiesto que tanto las pedagógicas como las sistémicas son las competencias que presentan un mayor margen de mejora en la formación inicial. Otro resultado reseñable es la especial importancia que atribuyen a las competencias para la interdisciplinaridad. Ambas cuestiones nos invitan a reflexionar sobre el perfil del docente de secundaria —disciplinar o polivalente—, así como con la formación en competencias de este profesorado.

Este texto analisa os sentidos da formação acadêmica e do trabalho para estudantes dos mestrados na área da Educação – Brasil e Espanha. Esta representação está atualmente marcada por instabilidades que se configuram como turbulência, flexibilidade e impermanência nas trajetórias estudantis e laborais, isto não quer dizer que o trabalho não seja uma esfera importante na vida dos indivíduos, mas ganha novas dimensões. É visível a própria diversidade que caracteriza o mercado de trabalho atualmente no Brasil e Espanha, diferenciando situações vividas por jovens e adultos. A metodologia da investigação é qualitativa e a estratégia de coleta de informações é o grupo focal. Divide-se em duas fases, a primeira individual e a segunda discussão mista. Os resultados demostram que os sentidos do trabalho atribuídos pelos estudantes aparecem de forma ambivalente, oscilando entre seus projetos de futuro e a insegurança, frente à distinta realidade de ambos os países.