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Tese de mestrado, Psicopatologia, Universidade de Lisboa, Faculdade de Medicina, 2019 Submitted by Lucília Mateus (luciliamateus@fm.ul.pt) on 2020-02-27T09:26:47Z No. of bitstreams: 1 12269_Tese.pdf: 1356591 bytes, checksum: 31f8432fd6d1062f782be6a0ac4247c9 (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-27T11:05:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 12269_Tese.pdf: 1356591 bytes, checksum: 31f8432fd6d1062f782be6a0ac4247c9 (MD5) Previous issue date: 2019-12-20

Programa de Doutoramento em Informática (MAP-i) das Universidades do Minho, de Aveiro e do Porto, Technological advances on communications and information systems have led to the development of inexpensive electronic devices, powered by batteries, and with sensing capabilities. Nowadays, small devices are being ubiquitously embedded into the real world environment, with integrated wireless technologies communicating with their nearest neighbours, cooperating in a distributed system and increasing the support for the materialization of the Internet of Things (IoT) concept. To overcome the limitation of sending data beyond each sensor node's radio transmission range, the intermediate nodes work as relays, and broadcast is the main communication component for establishing multi-hop unstructured networks. However, state-of-the-art multi-hop broadcast communications are usually based on ooding mechanisms, that do not cope well with energy issues of battery powered devices. Our approach towards decreasing energy constraints is to improve broadcast e ciency by reducing the occurrence of unnecessary retransmissions. This dissertation addresses several techniques for stopping an ongoing search by controlling the broadcast propagation, even without prior knowledge of the network topology. Our main contribution, named broadcast cancellation, provides a distributed approach to cancel multi-hop broadcasts. In particular, studying the cancellation issues and discussing solutions using chasing packets, stochastic data structures and gradient approaches for hybrid search mechanisms. The proposed algorithms were evaluated and compared with state-of-the-art search mechanisms, using simulation techniques. Experimental results show that broadcast cancellation outperforms the competitive alternatives, balancing the trade-o among latency and energy e ciency., Os avanços tecnológicos nos sistemas de informação e de comunicações têm impulsionado o desenvolvimento de pequenos dispositivos eletrónicos integrados, de custo reduzido, alimentados por baterias e munidos de vários tipos de sensores. Estes sensores inteligentes estão a ser embutidos de forma ubíqua no mundo real, comunicando através de redes sem fios diretamente com os seus vizinhos mais próximos, concretizando um sistema distribuído e materializando o conceito de Internet of Things (IoT). Para ultrapassar os limites físicos impostos pela propagação do sinal de rádio, os próprios dispositivos funcionam como repetidores multi-hop, formando redes não-estruturadas e comunicando por difusão. No entanto, quase todos os mecanismos de difusão são baseados em algoritmos que, de uma forma não controlada, contactam exaustivamente todos os nós da rede, sem as devidas preocupações com os consumos energéticos. A nossa abordagem vem melhorar a eficiência energética dos mecanismos de difusão, reduzindo a ocorrência de retransmissões desnecessárias. Esta dissertação aborda várias técnicas para travar uma pesquisa em curso, sem conhecimento prévio da topologia de rede, mas controlando o avanço da difusão. A principal contribuição, “Cancelamento de Difusão", é um mecanismo distribuído para interromper a propagação da difusão em redes multi-hop. O trabalho investiga e debate soluções para o cancelamento baseadas em mecanismos de perseguição, estruturas de dados estocásticas e estratégias de pesquisas híbridas direcionadas por gradiente. Os algoritmos propostos foram avaliados e comparados com as alternativas mais recentes, recorrendo a técnicas de simulação, mostrando que o mecanismo de cancelamento de difusão é competitivo, equilibrando o balanceamento entre latência e eficiência energética.

International journal of engineering and industrial management. - ISSN 1647-578X. - N. 4 (2012). - p. 129-141. This paper describes a new system support for urban computing, designated as RFIDcaching hunting game. The research focus on how the mobile users can interact with each other when they walk through a city with embedded RFID technologies. Situated displays are used to present graphical information collected by users and to motivate the interaction in the urban environment. Middleware infrastructure is minimized in order to achieve a high level of sustainability and is centred on webservices and database systems, accessed from mobile devices.

Neste artigo apresentamos dados de um projecto de investigação mais vasto que pretende avaliar o impacto de uma experiência de Aprendizagem Baseada em Projectos Interdisciplinares no Mestrado Integrado de Engenharia e Gestão Industrial (MIEGI). Para tal, foi utilizado o Modelo de Avaliação CIPP (Context, Input, Process, Product) de Stufflebeam (2003) como quadro de referência para a avaliação do projecto nas suas várias dimensões. O design da investigação caracterizou-se por uma metodologia eminentemente qualitativa, com recurso a alguns métodos quantitativos. Os resultados da investigação de que damos conta neste artigo baseiam-se, sobretudo, nas percepções dos estudantes sobre o processo de implementação e avaliação desta experiência. No que diz respeito ao seu impacto nos resultados e processos de aprendizagem dos alunos, ele surge associado a uma maior compreensão e aplicação dos conteúdos e ao desenvolvimento de um conjunto de competências transversais, tais como a capacidade de comunicação, de trabalho em equipa, de resolução de problemas, de gestão de conflitos e, ainda, o sentido de responsabilidade. This paper aims to give an overview of an ongoing and broader piece of research based on the evaluation of a Project-Led Education (PLE) experience in an Engineering and Industrial Management degree. For this, the CIPP (Context, Input, Process, Product) Evaluation Model was used as a framework for evaluating the impact of the program (Stufflebeam, 2003). Data were collected through qualitative and quantitative research methods, focusing upon students´ perceptions concerning the implementation and evaluation of PLE experiences. Findings, with regard to the impact of PLE on students' learning processes and outcomes, suggest that the project provided a greater understanding and application of contents and enhanced a set of transversal skills, such as communication skills, teamwork, problem solving, project management and also sense of responsibility on students.

Dissertação apresentada para obtenção do grau de Mestre em Engenharia Electrotécnica e de Computadores, na Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, sob a orientação do Prof. Doutor Eurico Manuel Elias de Morais Carrapatoso

Dissertação apresentada para obtenção do grau de Mestre em Engenharia Electrotécnica e de Computadores, na Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, sob a orientação do Prof. Doutor Aurélio J. de Castro Campilho

Tese doutoramento Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular), A aprendizagem baseada em projectos surge, no contexto dos desafios decorrentes do Processo de Bolonha, como estratégia adequada à promoção de uma aprendizagem activa, centrada no desenvolvimento de competências e no trabalho autónomo do aluno. Este trabalho de investigação teve como objectivo principal a avaliação de um dispositivo pedagógico baseado em projectos – Project-Led Education (PLE) - no contexto do ensino de Engenharia. Trata-se de um estudo de caso, realizado na Universidade do Minho, que procura conhecer as percepções e experiências dos diversos participantes (alunos, docentes e tutores) relativamente ao PLE. Pretendeu-se, ainda, analisar o impacto do PLE nos processos e nos resultados de aprendizagem dos alunos bem como as implicações do PLE ao nível do trabalho dos docentes. Neste sentido, a avaliação do PLE foi efectuada com base no Modelo de Avaliação CIPP (Context, Input, Process, Product), de Stufflebeam (2003), servindo de quadro de referência para a avaliação do dispositivo pedagógico nas suas várias dimensões. O principal contributo deste modelo reside na melhoria do processo de tomada de decisão, uma vez que concebe a avaliação como um processo pelo qual se delimitam, obtêm e fornecem informações úteis, que permitem julgar acerca das decisões possíveis. Tendo em conta os objectivos de investigação e as perspectivas de avaliação privilegiadas, optámos por um design de investigação baseado, sobretudo, num paradigma de investigação qualitativo, centrado em métodos e técnicas de recolha de dados pouco estruturados (questionários, entrevistas, focus groups, observação participante e narrativas), visando recolher o máximo de informação sobre as percepções dos vários participantes envolvidos nas experiências PLE, durante os alunos lectivos 2005/2006 até 2007/2008. Os resultados da investigação levada a cabo sugerem que o PLE representa um contributo significativo no alcance dos objectivos do processo de Bolonha, nomeadamente no que se refere aos processos de ensino e aprendizagem centrados na aprendizagem do estudante e ainda às mudanças desejáveis ao nível do trabalho dos docentes. De um modo geral, foi possível concluir que as percepções e experiências dos alunos, dos docentes e dos tutores que participaram no PLE foram globalmente positivas. No que diz respeito ao impacto do PLE nos resultados e processos de aprendizagem dos alunos, ele surge associado a uma maior compreensão e aplicação dos conteúdos e ao desenvolvimento de um conjunto de competências transversais, tais como a capacidade de comunicação, de trabalho em equipa, de resolução de problemas, de gestão de conflitos e, ainda, o sentido de responsabilidade. Relativamente às percepções e experiências dos tutores envolvidos no PLE, foi possível destacar um balanço positivo da sua participação, tendo sido identificadas um conjunto de funções que dizem respeito à tarefa de tutoria, nomeadamente, fornecer feedback ao grupo, apoiar o grupo na tomada de decisões, fomentar a motivação do grupo e, por último, revelar preocupação com a aprendizagem individual dos alunos. Foi possível, ainda, dar conta das potencialidades, mas também das fragilidades ou dos desafios que se colocam numa avaliação de natureza essencialmente formativa, com preocupação pela monitorização dos processos e pela avaliação das competências disciplinares e também transversais. Quanto às implicações do PLE ao nível do trabalho docente, destaca-se a interdisciplinaridade da abordagem dos conteúdos e o desenvolvimento de projectos pedagógicos numa lógica colaborativa. O trabalho em equipa, a coordenação e articulação curricular, a partilha de ideias e de experiências, a tomada de decisão conjunta são alguns dos aspectos que a participação em projectos PLE pressupõe em termos de trabalho docente. No que se refere aos desafios que se colocam ao trabalho docente no contexto do PLE, a falta de reconhecimento institucional no que se refere à componente pedagógica do seu trabalho tem surgido como um dos principais constrangimentos, dado o investimento de tempo e de esforço que os docentes dedicam ao projecto. As conclusões deste estudo levantam ainda algumas recomendações para trabalhos de investigação futura, nomeadamente no que se refere à criação de condições adequadas para o desenvolvimento profissional dos professores e para o reconhecimento e valorização do seu desempenho pedagógico., The Bologna Process has introduced a number of changes in Higher Education institutions, namely in curricula restructuring and in new methodologies of teaching and assessing, amongst others. Also of importance is the need to improve student achievement which has to focus not only upon the development of technical competencies, but also upon the development of transversal competencies. This study aims to evaluate the impact of Project-Led Education (PLE) on students‘ learning, and its contribution to the improvement of teaching and learning in Higher Education. It is based on a longitudinal approach with first year Industrial Management and Engineering students, who participated in PLE experiences. To attain this goal, the CIPP (Context, Input, Process, Product) Evaluation Model was used as a framework for evaluating the impact of the programme (Stufflebeam, 2003). The research was based on a qualitative research design focusing on methods of data collection such as questionnaires, interviews, focus groups, participant observation and narratives, applied from the academic years of 2005/2006 to 2007/2008, to students, teachers and tutors. In general, the CIPP Evaluation Model provided a broad understanding of the evaluation process, thus linking the evaluation and decision-making processes. Important data were collected in regard to context, input, process and product evaluation, presenting a broad picture for understanding the project, its context, the processes and outcomes. Data collected from students, in regard to PLE processes and outcomes, showed that students clearly recognized the benefits of PLE experiences in relation to traditional teaching and learning. They highlighted teamwork, increased motivation, teacher and student relationship and articulation between theory and practice, along with real world problem solving, as the most positive aspects of the experience. The disadvantages of PLE as identified by students were the advantages of traditional teaching and learning, such as the fact that the students‘ final grade did not depend on group work and that the workload was also much less, leaving students with more free time to do other things. In fact, one of the constraints of this innovative approach to learning is the heavy workload which it entails. Findings from teachers‘ views point out higher student motivation, increased relevance and meaning of course content to students and the link between theory and practice as some of the major strengths of students‘ participation in PLE. Besides this, teachers recognize greater interdisciplinarity and collaborative work between faculty staff as a result of working in teams themselves. Most of the teachers in this study were satisfied with their participation in PLE and they mentioned that it had encouraged them to be more engaged with students. Teachers stress the partnership developed within a multidisciplinary team which includes teachers and researchers from different fields, as an important input for collaboration, which might explain, to a certain extent, the successful implementation of this experience . However, a set of challenges are also faced by teachers when they engage in active learning methodologies, as learning outcomes, teaching strategies and assessment methods must be aligned in the curriculum. This active role played by teachers has also strong implications for their workload. Although the coordination team works as a team project and tasks are distributed amongst teachers and tutors, the workload associated with this kind of student centered approach requires a much more demanding role from teachers. The lack of institutional support is also pointed out as a constraint due to all the effort which teachers spend on the project, especially in regard to the tutors‘ tasks and duties. . In regard to the tutors‘ role, it is mainly focused on the group process. Some of the tutor‘s tasks include supporting students in their learning process, by motivating them and providing feedback to the group in regard to their performance throughout the projects‘ development. Findings from this study also raise a set of recommendations for future research, specialy in regard to providing opportunities for teachers‘ professional development and the recognition of teaching performance.