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Resumo: Este artigo tem como objetivo analisar os dilemas e as contradições das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e da Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação) e as suas implicações curriculares na formação docente. Desenvolveu-se uma investigação de abordagem qualitativa, apoiada na revisão de literatura e em pesquisa documental na Resolução CNE/CP nº 2/2019 e em outros normativos. Orientadas pela análise de conteúdo, foram estabelecidas as categorias: influência internacional, vinculação com a Base Nacional Comum Curricular, competências, atrofia curricular, padronização, responsabilização, desprofissionalização docente e relação teoria-prática. A BNC-Formação, equivocadamente, apresenta-se como um referencial para a qualidade do ensino, normatizando, minuciosamente, a organização dos currículos dos cursos de formação de professores. Tal marco regulatório possui elementos de uma concepção eficientista de currículo, esboça uma visão reduzida, utilitarista, pragmatista da docência e revela seu caráter tecnicista.

Este texto discute o curso Produção de material didático- práticas sociais, design e proposta metodológica, oferecido pela Escola de Aperfeiçoamento dos Professores (EAPE-DF), tendo como pano de fundo o trabalho remoto em situação de Pandemia. São trazidas algumas considerações dos professores cursistas, examinando o percurso do curso em visitação que focaliza quatro categorias: duração, plataforma, conteúdo e aplicabilidade. Procuramos relacionar essas categorias com a situação proposta pelo curso de viabilizar aos docentes a aquisição de ferramentas tecnológicas na confecção de uma atividade – material didático – seguindo o princípio da transversalidade dentro da proposição de inserir numa única atividade quatro desafios. O estudo é fundamentado na Teoria Crítica e na Pedagogia Histórico-crítica. Como metodologia utilizamos aplicação de questionário, por meio do Google formulário enviado via WhatsApp para coordenadores e gestores de escolas públicas para que eles compartilhassem com seus grupos de professores. Alguns dos aspectos revelados pelo estudo são: para a maioria dos profissionais o curso não restringe a autonomia do professor; o tempo de formação não foi suficiente; o curso não contemplou os objetivos propostos e nem as necessidades dos professores para realizar o atendimento remoto; não atendeu satisfatoriamente as necessidades tecnológicas dos cursistas, embora a maioria afirme não ter tido dificuldade na realização da atividade final exigida pelo curso.

Diversos são os termos utilizados para conceituar as tecnologias utilizadas pela sociedade contemporânea, inclusive no ambiente educacional. Mediante o exposto, esta investigação tem o objetivo de conceituar o termo TDICs, apresentar as suas principais características e realizar um breve relato cronológico das TDICs no ambiente educacional. A metodologia adotada nesta investigação é a revisão de literatura e pesquisa documental. Por meio do histórico levantado nesta investigação, é possível perceber que o interesse na inserção e mediação pedagógica com as TDICs no âmbito educacional por parte dos órgãos ligados à educação e dos profissionais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem não é algo recente e já advêm de décadas passadas. Tais movimentos contribuíram com o desenvolvimento das políticas educacionais que se tem atualmente e com a percepção de que mediação pedagógica com as TDICs no processo educacional pode corroborar para o desenvolvimento de uma aprendizagem ligada à realidade social do estudante e com a capacidade de contribuir para o progresso de diversas habilidades, a fim de promover o seu desenvolvimento integral.

Os atos normativos educacionais brasileiros possuem um fator significativo nesse processo de normatização da formação dos professores, visto que é por meio desse arcabouço que iniciativas, políticas públicas, visões e metas são postas em prática. Assim sendo, esta investigação tem como objetivo analisar e discutir a formação de professores para a mediação pedagógica com as TDICs tendo como referência atos normativos da educação brasileira. A metodologia adotada nesta investigação é a pesquisa documental, que é aquela cometida com base em documentos contemporâneos ou retrospectivos. A pesquisa mostra que essas diversas mudanças, na legislação e na maneira que as TDICs foram utilizadas na educação, foram ocasionadas pelo impacto das tecnologias na sociedade contemporânea e são visíveis. A escola, como instituição que tem o papel de formar o indivíduo para atuar e transformar a sociedade, não está neutra diante desse processo.

Trata-se de uma investigação que tem como objeto de pesquisa os paradigmas da formação de professores e os saberes necessários ao processo formativo. Objetivamos mapear os paradigmas da formação de professores e os saberes constituintes da profissão docente. A pesquisa constitui-se em um estudo de caso que articula os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, entrevistas orais e temáticas, transcritas e textualizadas. Privilegiou-se a abordagem quali-quantitativa na perspectiva histórico-cultural. Os sujeitos, investigados, foram os professores formadores atuantes em curso de licenciatura em História e em Pedagogia. O estudo evidenciou uma multiplicidade de paradigmas de formação de professores, como estes constituíram identidades profissionais e como os professores colaboradores se apresentaram frente a estes paradigmas. Os paradigmas demandam saberes específicos e estes vêm de fontes variadas, destacando-se os saberes da experiência profissional docente, bem como as interfaces e relações entre o processo de formação, os saberes, as práticas docentes. Podemos afirmar que os formadores investigados possuem características constitutivas da profissionalidade dos formadores de professores.

This study evaluated the in vitro and in vivo parasiticidal efficacy of the essential oils of Mentha piperita, Lippia alba and Zingiber officinale on Neoechinorhynchus buttnerae (acanthocephalan) and their effect when used as dietary supplementation on hematological parameters of Colossoma macropomum. For the in vitro assay, the parasites were exposed to five different concentrations (360, 540, 720, 1440, and 2880 mg L−1) of the essential oils diluted in 3% Tween 80, for incubation period of 24 hs observed each 15 min. The essential oil of M. piperita caused mortality of 100 % of the parasites in 2 h in the concentration (540 mg L−1), compared to the essential oils of L. alba and Z. officinale. For the in vivo tests, 210 juvenile tambaqui were used; they were fed for 30 days with either the control diet and experimental diets consisting of supplementation with essential oils: control, M. piperita 0.54 g kg−1 and 2.88 g kg−1, L. alba 1.44 g kg-1 and 2.88 g kg−1, Z. officinale 1.44 g kg−1 and 2.88 g kg−1, in triplicate, resulting in 21 experimental units (10 fish per tank). The anthelmintic activity in the animals treated using diets supplemented with M. piperita at 0.54 and 2.88 g kg−1 were 85.46 % and 70.03 %; with L. alba 1.44 and 2.88 g kg−1 were 67.10 % and 56.93 %, and with Z. officinale 1.44 and 2.88 g kg−1 were 11.70 % and 5.19 %, respectively. Total red blood cells count and thrombocytes were higher in fish treated with M. piperita at 0.54 g kg−1 and Z. officinale at 1.44 g kg−1. The supplementation with essential oil of M. piperita at 0.54 g kg−1 was effective in the control of N. buttnerae and presented better specific growth rate. However, despite these promising results, more research is needed to validate their use in commercial production.

Abstract This study evaluated the parasitic fauna of hybrids tambacu (Colossoma macropomum × Piaractus mesopotamicus) and patinga (P. mesopotamicus × Piaractus brachypomus) and their host-parasite-environment interaction during the warm and cold seasons in two fish farms located in the State of Mato Grosso do Sul, Brazil, South America. A total of 120 fish, being 60 fish for species (30 in the warm season and 30 in the cold season) were examined. Water quality was measured weekly to evaluate the interaction between environmental conditions and parasitism. Fifteen species of parasites were found: Ichthyophthirius multifiliis, Chilodonella hexasticha e Trichodina sp. (Protozoa), Henneguya piaractus, Myxobolus colossomatis and Myxobolus cuneus (Myxozoa); Anacanthorus penilabiatus, Mymarothecium boegeri, Mymarothecium viatorum, and Notozothecium janauachensis (Monogenoidea), Goezia spinulosa and Goezia sp. (Nematoda), Echinorhynchus jucundus (Acanthocephala), and Dolops carvalhoi, Lernaea cyprinacea (Crustacea). The ciliate protozoan I. multifiliis and monogenoids were the most prevalent parasites in the cold and warm seasons for both hybrids in the different culture systems intensive production and sportive fishing. It was observed that the serrasalmid hybrids are more susceptible to parasites and harbor high diversity of parasites in relation to the parental species C. macropomum, P. mesopotamicus and P. brachypomus, with a predominance of ectoparasites.

Este artigo resulta de pesquisa desenvolvida no estágio de pós doutoramento e tem como temática a formação dos professores formadores de professores, em cursos ofertados na modalidade de Educação a Distância. Objetivo investigar a percepção dos professores sobre a formação que receberam para formar professores por meio do ensino a distância. A nossa questão norteadora foi: Qual a percepção dos professores sobre a formação que receberam para formar professores por meio do ensino a distância? Que saberes, que currículos e que experiências eles possuem, estando na condição de formadores no curso de Pedagogia a distância da UAB/Unimontes? Adotamos uma metodologia quanti-qualitativa, a partir da análise de conteúdo. Os principais achados da pesquisa em relação ao professor que atua no curso de Pedagogia a distância da UAB/Unimontes foram: temos um professor na faixa etária entre quarenta e cinquenta. Os professores se formaram para atuar na EaD a maioria em cursos de extensão. Todos quando iniciaram o trabalho na UAB/Unimontes já tinham alguma experiência com a EaD embora muitos admitam que estão aprendendo muito ao desenvolver trabalho. Eles são otimistas com relação às novas tecnologias. Acreditamos que a qualificação do trabalho docente, na modalidade de EaD, só ocorrerá se o profissional tiver consciência de que essa modalidade de ensino não é uma nova roupagem ao ensino presencial.

Many separate fields and practices nowadays consider microbes as part of their legitimate focus. Therefore, microbiome studies may act as unexpected unifying forces across very different disciplines. Here, we summarize how microbiomes appear as novel major biological players, offer new artistic frontiers, new uses from medicine to laws, and inspire novel ontologies. We identify several convergent emerging themes across ecosystem studies, microbial and evolutionary ecology, arts, medicine, forensic analyses, law and philosophy of science, as well as some outstanding issues raised by microbiome studies across these disciplines and practices. An ‘epistemic revolution induced by microbiome studies’ seems to be ongoing, characterized by four features: (i) an ecologization of pre-existing concepts within disciplines, (ii) a growing interest in systemic analyses of the investigated or represented phenomena and a greater focus on interactions as their root causes, (iii) the intent to use openly multi-scalar interaction networks as an explanatory framework to investigate phenomena to acknowledge the causal effects of microbiomes, (iv) a reconceptualization of the usual definitions of which individuals are worth considering as an explanans or as an explanandum by a given field, which result in a fifth strong trend, namely (v) a de-anthropocentrification of our perception of the world.

Esse artigo resulta de uma investigação cujo objeto de pesquisa é o currículo e a formação de professores. Enfocamos algumas reflexões sobre um currículo para a formação de professores por acreditarmos que esta é um espaço para a construção curricular. A questão norteadora desse trabalho de pesquisa foi “Como o processo de formação de professores e suas relações produzem determinadas configurações de currículos?”. Objetivamos com esse estudo investigar a formação de professores, inclusive ou também como um espaço de construção curricular. Privilegiou-se a abordagem qualitativa na perspectiva histórico-cultural. O estudo evidenciou que o desenvolvimento curricular está diretamente relacionado ao desenvolvimento da formação do professor no que se refere aos saberes e às práticas.

This round table is a new installment in the series of round tables devoted by the Société d’Études Anglaises Contemporaines to recent British literature and follows in the steps of the SÉAC 2013 symposium on contemporary British literature (Ebc 45) and of a first round table (2013, Ebc 47). The present round table focuses on recent titles that offer different insights into fiction’s relation to the present, in direct link with the central topic of the present issue.

This article analyses the role played by psychiatry in the work of British playwrights Nick Gill and Caryl Churchill. Nick Gill’s most recent play, Mirror Teeth (2011), examines contemporary Britain’s xenophobia by reworking ethical questions and metaphors from Churchill’s early plays. His characters’ masked identities and ontological insecurity bear striking similarities to Churchill’s Hospital at the Time of the Revolution (1971) and Cloud Nine (1979). Both playwrights draw their ideas from a psycho-analytical approach to post-colonial identities, basing their assessment of their characters’ conflicting identities on a symptomatic approach to the fear of the Other. This article identifies the complexes, symptoms, and fantasies that structure identities in these three plays, and suggests that theses psychiatric motifs are far from reassuring, as they can be deprived of their healing potential. This is particularly clear in Mirror Teeth, which offers us no escape from its regressive nightmare.

In recent years, science has become a popular topic in British drama. Biology and physics are a source of new themes and metaphors, but also stimulate formal experimentation: this paper analyses Nick Payne’s Constellations (2012) as an attempt to derive new dramatic form from the hypotheses of quantum physics. Constellations draws on the Many Worlds Interpretation, in which an infinite amount of divergent universes are superposed but do not communicate: rather than a linear plot, the plays presents us with a series of variations on encounters between two lovers, corresponding to coexisting possibilities in the divergent universes. With an emphasis on paradigmatic superposition, the resulting dramatic syntax allows Payne to examine the themes of mortality and euthanasia from a fresh perspective, as the play enacts alternative conceptions of time and questions their consequences for the viewer.

After using catastrophe theory and quantum mechanics in his earlier texts Professional Foul and Hapgood, Stoppard borrows some of Arcadia’s key concepts from thermodynamics and chaos theory. This article explores the strong epistemological continuity of Stoppard’s references to science, which provide him with metaphors for the systematic instability of knowledge asserted by his plays. The analysis focuses on the poetic use of entropy, unpredictable determinism and iteration in Arcadia, and their structuring role as metaphors of emplotment. Within the dialogue, the evocation of these concepts follows an ekphrastic pattern, strengthening the play’s reflection on the relation between art, time and mimesis.

In recent years the Theatre de Complicite has become internationally famous for its exploration of the expressive powers of bodies and things on stage. This study focuses on the constant metamorphosis of things in a devised piece adapted from Bruno Schulz’s stories, The Street of Crocodiles (1992). This example is used to illustrate the semiotic flexibility of Complicite’s scenic language, in which objects are highlighted both as material presence and as metaphors subject to constant transformation. In a dynamic exploration of the process of memory, objects are used as the focus for a living materialization of the past, which is strongly contrasted with images of reified humanity in the play’s evocation of the Second World War and the Holocaust, and with the subsequent reification of history into fixed narrative forms. This original scenic language is seen as part of a postdramatic resistance to overarching narratives, and is examined in the context of the company’s more recent work and their ongoing search for collective connections to the past.