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Esta Red en Innovación Educativa aborda diferentes perfiles profesionales que puede desarrollar un lingüista en un contexto laboral biosanitario. El objetivo es que se adquieran competencias lingüísticas y comunicativas, en inglés y en español, que les faculten para llevar a cabo determinadas actividades académicas y profesionales, para las que se requiere un uso correcto, apropiado y efectivo de las citadas lenguas. El método empleado en el desarrollo de la Red fue el aprendizaje experiencial. De acuerdo con este método, el aprendizaje se adquiere “haciendo”, esto es, a partir de la experiencia directa, y reflexionando acerca de la experiencia vivida. El proyecto se ha llevado a cabo en las asignaturas Español/Inglés para la Medicina y las Ciencias de la Salud (Máster en Inglés y Español para Fines Específicos) y consistía en actuar como profesionales con perfil lingüístico en un contexto sanitario de simulación. Los resultados de esta Red confirman que el aprendizaje experiencial tiene un efecto positivo en aspectos como la motivación, la autonomía, la responsabilidad en el propio aprendizaje, la planificación, la solución de problemas, así como en el desarrollo de habilidades académicas y profesionales.

El presente artículo muestra los resultados de la fase inicial (O1) del Proyecto Europeo LSP Teacher Training Summer School (TRAILs), formado por profesores de Lenguas para Fines Específicos (LFE) de siete universidades europeas y una consultora británica especializada en la calidad de la investigación (Arcola). El objetivo principal del proyecto es la formación y el desarrollo de habilidades del profesorado de LFE para promover una enseñanza innovadora y de alta calidad, basándose en las carencias identificadas y las disfunciones existentes entre la formación requerida por este profesorado y la oferta real de cursos a su disposición. Este artículo muestra el proceso de identificación y análisis de los cursos de formación para profesorado de LFE en países pertenecientes al Espacio Europeo de Educación Superior, con especial énfasis en el caso español, así como los datos obtenidos. Con este objetivo, se diseñó un cuestionario estandarizado con el que se recopiló toda la información disponible en los programas de más de 1000 centros de educación superior y universidades de 25 estados miembros. Los resultados muestran que la oferta de este tipo de cursos es bastante escasa y que los existentes adoptan formatos, métodos de enseñanza, resultados de aprendizaje y métodos de evaluación muy eclécticos y heterogéneos, tanto en España como en el resto de países analizados. Esto corrobora la necesidad de crear más cursos que den respuesta a estas necesidades y da justificación y sentido al programa piloto europeo estándar de formación del profesorado en LFE que surgió de este proyecto. This paper presents the results of the initial phase (O1) of the European Project LSP Teacher Training Summer School (TRAILs), made up of eight partners: teachers of Languages for Specific Purposes (LSP) from seven European Universities and a British consultancy firm specialized in the quality of education research (Arcola). The main objective of the project is the training of LSP teachers and the development of skills to promote an innovative and high-quality teaching, based on the identified gaps and the existing dysfunctions between the training required by these teachers and the actual offering of courses. This paper identifies and analyses the training courses for LSP teachers offered in countries from the European Higher Education Area, with special emphasis in Spain. A standardized questionnaire was designed to gather the information available in the training programs of more than 1000 higher education institutions and universities in 25 countries. The results show that the offer is quite scarce and very eclectic and heterogeneous regarding formats, teaching methodology, learning outcomes and evaluation methods. These results reinforce the need to create the standard European pilot program for teacher training in LSP that emerged from this project.

Actualmente la globalización se presenta como una de las causas de la importancia de los idiomas para desarrollar las profesiones relacionadas con los negocios. Este trabajo muestra que ya desde finales del siglo XIX había interés por formar personas con conocimientos de idiomas y más concretamente de lenguas especializadas en el área del comercio. Ello se evidencia en los programas de las asignaturas de los diferentes planes de estudio de Comercio, los cuales se custodian en el Archivo de la Universidad de Cádiz., Globalization is nowadays presented as one of the reasons for the importance of languages to develop business related professions. This study illustrates that since late 18th century there was interest in training people with knowledge of languages and more specifically specialized languages in the area of trade. This fact is evident in the syllabuses of the subjects in the different curricula of Commerce studies, which are preserved in the Archivo de la Universidad de Cádiz.

Actualmente la globalización se presenta como una de las causas de la importancia de los idiomas para desarrollar las profesiones relacionadas con los negocios. Este trabajo muestra que ya desde finales del siglo XIX había interés por formar personas con conocimientos de idiomas y más concretamente de lenguas especializadas en el área del comercio. Ello se evidencia en los programas de las asignaturas de los diferentes planes de estudio de Comercio, los cuales se custodian en el Archivo de la Universidad de Cádiz. Globalization is nowadays presented as one of the reasons for the importance of languages to develop business related professions. This study illustrates that since late 18th century there was interest in training people with knowledge of languages and more specifically specialized languages in the area of trade. This fact is evident in the syllabuses of the subjects in the different curricula of Commerce studies, which are preserved in the Archivo de la Universidad de Cádiz.

Over the past decades, many studies have dealt with Anglicisms in Spanish, not only in science and technology, but also in other areas such as business, fashion and even sports. However, in spite of the large number of works on Spanish Anglicisms in sports, these have often disregarded the distinction between Anglicisms and false Anglicisms. Given their importance as evidence of the particular relationships between languages, this article focuses on the use of false Anglicisms in the Spanish language of sports, which has not only adopted English words giving them new meanings and usage, but has also either imported items with an English appearance from other languages or created its own forms based on English patterns. Although these false Anglicisms, which have proven extremely popular in various European languages (not only Spanish), have frequently been used and disseminated, as some examples will prove, little attention has been paid to their differences with the English term or their non-English origin. Durante las últimas décadas han sido frecuentes los estudios sobre los anglicismos en español, no solo en ciencia y tecnología, sino también en otros campos como la empresa, el deporte o incluso la moda. Sin embargo, a pesar de la pléyade de obras sobre los anglicismos en el español del deporte, a menudo no han prestado suficiente atención a la diferencia entre anglicismos y falsos anglicismos. Dada la importancia de estos últimos como prueba de las relaciones particulares entre distintos idiomas, este trabajo se centra en el uso de falsos anglicismos en el español del deporte, que no sólo ha adoptado términos ingleses con nuevos usos y significados, sino que también ha importado de otros idiomas elementos con apariencia inglesa, o desarrollado palabras propias sobre la base de elementos ingleses. Aunque estos falsos anglicismos, que gozan de gran popularidad en diversas lenguas europeas (y no únicamente en español), se han usado y difundido con abundancia, como mostrarán algunos ejemplos, no se ha prestado excesiva atención a la diferencia que les separa del término inglés o a su origen ajeno a la lengua inglesa.

[EN]The paper focuses on the building of a collaborative tool between experts and linguists in the detection, categorisation and creation of neology in Spanish in the field of neurosciences. The pro- / inter- active relationship between new knowledge and its cross-linguistic realisation, and the possibility of enhancing it by digital means, is the main goal of our research. Several tools and work methodologies that will be useful in the inception and development of experiments with experts in the field of the neurosciences are described, such as the upper classes of NIFSTD and wikis as a collaborative tool to carry out our prototype experiment

La presente tesis doctoral tiene como propósito el estudio del fenómeno sociopragmático llamado atenuación retórica (hedging en inglés) en dos géneros distintos del discurso médico escrito: los artículos de investigación científica y los informes de caso o casos médicos. Con este fin se examina un corpus de ambos géneros escritos en español y en inglés (L2) por científicos españoles y publicados en revistas científicas de prestigio en el campo de la biomedicina . Se comparan los resultados obtenidos del análisis del corpus con los obtenidos por otros autores con muestras lingüísticas escritas en inglés. El trabajo, pues, consiste en un análisis interlingüístico e intergenérico de la atenuación retórica en el discurso médico. Un interés particular que presenta la tesis reside en las aplicaciones pedagógicas que tiene para los profesores de enseñanza de idiomas con fines específicos (LFE)., La present tesi doctoral té com a objectiu l'estudi del fenòmen sociopragmàtic anomenat atenuació retòrica (hedging en anglès) en dos gèneres diferents del discurs mèdic escrit: els articles d' investigació científica i els informes de cas o casos mèdics. Amb aquesta finalitat s' examina un corpus en ambdós gèneres escrits en espanyol i en anglès (L2) per cientifics espanyols i publicats en revistes científiques de prestigi en el camp de la biomedicina . Es comparen els resultats obtinguts de l'anàlisis del corpus amb els obtinguts per altres autors amb mostres lingüístiques escrites en anglès. El treball, doncs, consisteix en una anàlisi interlingüística i intergenèrica de la atenuació retòrica en el discurs mèdic. Un interès particular que presenta la tesis resideix en les aplicacions pedagògiques que té pels professors d' ensenyament d' idiomes per a finalitats específiques (LFE)., This PhD aims at studying the sociopragmatic phenomenon called hedging in two different genres of the written medical discourse: the research article and the case report. Therefore, a corpus of these two genres is examined both in Spanish and in English (L2). Being all texts written by Spanish scientists and published in scientific journals of prestige in the biomedical field . The results obtained in the corpus analysis are then compared to the ones obtained by other authors with similar linguistic samples written in English. This thesis, hence, consists of itergeneric and interlinguistic analyses of hedging in medical disourse. A special interest of this research project may lay in the pedagogical applications for teachers of languages for specific purposes (LSP).

The term ESP (English for Specific or Specifiable Purposes) has been used in a general sense to refer to a wide range of very different courses—from the very specific, formulaic or semi-formulaic occupationally-oriented course (for which we use here the label RRE, Restricted Repertoire English), to the very general, open-ended academically related course (generally referred to as EAP, English for Academic Purposes). The fact that the designation ESP is used for both of these suggests that they have more in common than either has with what are sometimes referred to as GPE (General Purpose English) courses. A close examination of many EAP courses, however, reveals that they are very similar indeed to a number of higher level GPE courses and, indeed, to many courses designed for native speakers. We suggest here that, except in the case of RRE, labels suggesting that courses relate directly to specific or specifiable purposes are misleading and should be abandoned.

Las necesidades del mundo actual han modificado la demanda de aprendizaje de lenguas extranjeras hacia la profesionalización, provocando un crecimiento exponencial de la enseñanza de lenguas para fines específicos (LFE). Esto ha supuesto un importante reto para los docentes que, en muchas ocasiones sin ser expertos, tienen que implementar metodologías efectivas que permitan formar a alumnos con perfiles muy diferentes en un periodo habitualmente limitado. El presente artículo expone una propuesta metodológica adaptativa basada en la utilización de software de análisis de corpus en la docencia de LFE. El empleo de corpus en la enseñanza de lenguas, investigado desde hace décadas por numerosos autores (Aston, 2000, 2001; Johns 1991, 1994, 1997, 2002; Santamaría-García, 1995, 1998, 2011; Sinclair, 1991), permite al alumno construir su conocimiento de forma autosuficiente, siguiendo la premisa «learn by doing» (Schank, 1995), y acercándose así al lenguaje real utilizado por los expertos. La metodología permite, a su vez, adoptar distintos enfoques en función del nivel del alumnado y solventar las carencias puntuales en el conocimiento experto del docente, el cual podrá nutrirse de los posibles conocimientos expertos del discente., The needs of our current globalized world have transformed the demand of foreign language learning towards professionalization, which results in an increasing demand of languages for specific purposes (LSP) training. Teachers, who many times are not LSP experts, are facing new challenges like finding effective methodologies to train students of very different profiles usually in limited periods of time. This paper presents an adaptive methodology proposal based on the use of corpus analysis software for LSP teaching. The use of text corpora in language teaching – researched by different scholars in the last decades (Aston, 2000, 2001; Johns, 1991, 1994, 1997, 2002; Santamaría-García, 1995, 1998, 2011; Sinclair, 1991) – allows students to build their own knowledge through «learn by doing» theory (Schank, 1995), while approaching to real language used by experts. In addition, different approaches can be adopted through this methodology according to the level of the students, and lack of expert knowledge of the teachers can also be resolved, as students will share their expert knowledge with them.