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Treball de fi del grau del Doble grau en Traducció i Interpretació i Llengües Aplicades. Tutora: Gemma Barberà Altimira El desconeixement o la percepció errònia de la llengua de signes (LS), així com de la cultura i la comunitat Sorda, és un fet generalitzat a la societat i, en conseqüència, persistent a la major part de la comunitat educativa oïdora, que es perpetua quan es pren consciència del món que engloba aquesta llengua més enllà de l’àmbit lingüístic. En el present treball, s’estableix com a objectiu clau la creació d’una proposta de curs de formació de llengua de signes catalana (LSC) per al professorat, tot prenent un enfocament comunicatiu orientat a l’acció d’acord amb la metodologia d’ensenyament-aprenentatge basada en tasques. Així, per a una millor aproximació al món de la LSC, s’elaboren un seguit de materials de suport visuals, tant lingüístics com sobre la cultura de la comunitat Sorda, que es posen en consonància amb el curs gràcies a un entorn virtual d’ensenyament-aprenentatge. Prenent com a punt de partida els reptes i necessitats actuals de la LSC, es duu a terme una recerca documental i la pertinent selecció dels materials disponibles en aquest àmbit per tal d’assolir els propòsits establerts. En aquest sentit, aquest projecte contribueix a fer un pas més cap a la supressió de les barreres de comunicació en un camp d’estudi on encara queda un llarg camí per recórrer, tot incloent-hi diversos enfocaments d’ensenyament-aprenentatge de la llengua. A més, en ser un curs en línia, s’obre la porta a la possibilitat real de fer-ne difusió més enllà del col·lectiu docent. The lack of awareness and the misconceptions about sign language (SL) and Deaf community and culture and is a widespread phenomenon in the general society, which is also a persistent fact in most of the hearing educational community. Therefore, it lingers, as well, when it comes to becoming aware of the world that surrounds this language, beyond the linguistic field. The main goal of this paper is to propose a Catalan Sign Language (LSC) course for teachers, based on an action-oriented communicative approach according to a task-based teaching-learning methodology. In this sense, in order to achieve a better approach to the world of LSC, a combination of supplementary visual instructional materials have been designed, both linguistic and focused on the Deaf community and culture, which are put together thanks to a virtual teaching-learning environment. On the basis of the current LSC challenges and needs and with the intention of meeting the established purposes, documentary research has been carried out, in conjunction with the appropriate materials selection from the ones available in this field currently. On this matter, this project contributes in terms of taking a step forward in the removal of communication barriers in a field where there is still a long way to go, enclosing different teaching-learning approaches. Likewise, considering that it is an online course, it opens the door to the real chance of application beyond the teachers group. El desconocimiento o la percepción errónea de la lengua de signos (LS), así como de la cultura y la comunidad Sorda, es un hecho generalizado en la sociedad y, por consiguiente, persistente en la mayor parte de la comunidad educativa oyente, que se perpetúa en cuanto se toma consciencia del mundo que rodea a esta lengua, más allá del ámbito lingüístico. En el presente trabajo, se establece como objetivo principal la creación de una propuesta de curso de formación de lengua de signos catalana (LSC) para el profesorado, adoptando un enfoque comunicativo orientado a la acción conforme con la metodología de enseñanza-aprendizaje basada en tareas. De este modo, para conseguir una mejor aproximación al mundo de la LSC, se elaboran una serie de materiales complementarios visuales, tanto lingüísticos como sobre la cultura de la comunidad Sorda, que se ponen en consonancia con el curso gracias a un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje. Estableciendo como punto de partida los retos y necesidades actuales de la LSC, se lleva a cabo una investigación documental y la pertinente selección de materiales disponibles en este ámbito con el fin de cumplir con los propósitos establecidos. En este sentido, este proyecto contribuye dando un paso más hacia la supresión de las barreras de comunicación en un campo de estudio donde aún queda un largo camino por recorrer, incluyendo diferentes enfoques de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, en tratarse de un curso en línea, se abre la puerta a la posibilidad real de difusión más allá del colectivo docente.

Este artículo analiza los resultados de un estudio de recepción con cuestionarios cuyo objetivo era comparar la aceptación por parte de los usuarios finales de las traducciones profesionales y no profesionales en lengua de signos catalana. Para ello, se pidió a cuatro voluntarios de diferentes perfiles (hablantes nativos y estudiantes de traducción) que grabasen en vídeo la traducción de dos cuentos infantiles. Después se diseñó un cuestionario en el que se mostraban dos vídeos (uno de una traducción profesional y otro de una amateur) y se pedía a los encuestados que puntuasen en una escala de Likert ocho categorías que definimos como criterios de calidad de la traducción. En total, 29 personas respondieron el cuestionario, cuyos resultados demostraron que las traducciones amateurs pueden llegar al nivel de las profesionales, siempre y cuando el traductor tenga un buen dominio de la lengua de llegada. This paper analyses the results of a reception study with questionnaires, the objective of which was to compare the acceptance of professional and non-professional translations in Catalan sign language by end-users. Four volunteers from different profiles (native speakers and translation students) were asked to record their translation of two children's stories. Afterwards, we designed a questionnaire showing two videos (one signed by a professional translation and the other by an amateur one) and asked the respondents to rate eight categories on a Likert scale. Altogether, 29 people answered the questionnaire, which showed that amateur translations can be at the same level as the professional ones, as long as the translator has a good command of the language.

En este trabajo se describen los diferentes procedimientos formales de combinación para la creación léxica en la lengua de signos catalana (LSC), así como el papel fundamental de la metáfora y la metonimia conceptuales en su motivación original. Para ello se caracterizan los distintos procesos de lexicalización formal y semántica dentro de un continuo de agrupaciones léxicas fijas: colocaciones, compuestos sintagmáticos, locuciones y compuestos léxicos., This paper examines Catalan Sign Language (LSC) multiword units in word-formation, along with the central role of conceptual metaphor and metonymy in its original motivation. The different multiword units form a continuum which can be characterized both semantically and formally in their lexicalization process: collocations, phrasal compounds, idioms and lexical compounds.

Treball de fi de grau en Llengües aplicades. Tutora: Encarna Atienza L’educació infantil a Barcelona en les etapes de primer i segon cicle comprèn la franja d’edat de 0-6 anys. Durant aquesta etapa els infants sords poden assistir a escoles bimodals plurilingües o a escoles ordinàries amb un suport intensiu (SIAL) adreçat a l’oralitat. A Barcelona hi ha dues escoles de referència en bimodalitat que no només agrupen infants de la ciutat, sinó també alumnes de les rodalies de Barcelona. Per saber quin és l’estat actual de la llengua de signes catalana a la ciutat de Barcelona i la bimodalitat, s’elabora un corpus, analitzat en MAXQDA des d’una perspectiva qualitativa descriptiva, en el qual s’aborda la principal documentació legal, pedagògica i de suport que versa sobre l’alumnat sord a l’escola inclusiva. Els resultats mostren que el terme inclusió no està del tot definit en aquests documents i que el que es coneix com a escola inclusiva en el seu 98% parla d’educació unimodal oral. Es fa una petita incursió en un canvi de paradigma i s’elaboren els punts més importants d’aquest nou model d’escola seguint la pregunta de recerca “És viable que els infants no sords i els infants sords rebin una educació bimodal plurilingüe conjunta en l’etapa de 0-6?” La educación infantil en Barcelona en las etapas de primero y segundo ciclo comprende la franja de edad de 0-6 años. Durante esta etapa los infantes sordos pueden asistir a escuelas bimodales plurilingües o a escuelas ordinarias con un apoyo intensivo (SIAL) dirigido a la oralidad. En Barcelona hay dos escuelas de referencia en bimodalidad, que no solo agrupan niños de la ciudad, sino también a alumnos de las cercanías de Barcelona. Para saber cuál es el estado actual de la lengua de signos catalana en la ciudad de Barcelona y la bimodalidad, se elabora un corpus, analizado en MAXQDA desde una perspectiva cualitativa descriptiva, en el que se aborda la principal documentación legal, pedagógica y de apoyo que versa sobre el alumnado sordo en la escuela inclusiva. Los resultados muestran que el término inclusión no está del todo definido en estos documentos y que, el que se conoce como escuela inclusiva, en su 98% habla de educación unimodal oral. Se hace una pequeña incursión en un cambio de paradigma y se elaboran los puntos más importantes de este nuevo modelo de escuela siguiendo la pregunta de investigación “Es viable que los infantes no sordos y los infantes sordos reciban una educación bimodal plurilingüe conjunta en la etapa de 0-6?” Early childhood education in Barcelona in the first and second cycle stages includes the 0-6 age group. During this stage, deaf infants can attend multilingual bimodal schools or ordinary schools with intensive support (SIAL) aimed at orality. In Barcelona there are two reference schools in bimodality, which not only group children from the city, but also students from the outskirts of Barcelona. To find out what is the current state of Catalan Sign Language in the city of Barcelona, a corpus has been created, and analyzed with MAXQDA from a descriptive qualitative perspective, in which the main legal, pedagogical and support documentation is seen in the deaf student context in the inclusive school. Results show that the term inclusion is not fully defined in these documents and that, what is known as inclusive school, in its 98% speaks of oral unimodal education. A small foray into a paradigm shift is made and the most important points of this new school model are elaborated following the research question “Is it feasible for non-deaf infants and deaf infants to receive a joint multilingual bimodal education in the stage of 0-6?

Des que es va establir el 2006, el concepte de crowdsourcing ha cridat l’atenció d’acadèmics de tots els camps del saber. Els estudis de Traducció i d’Interpretació no són una excepció i ja són nombrosos els articles, llibres i tesis doctorals que tracten de la traducció amateur i la traducció per crowdsourcing. D’altra banda, la demanda de serveis de traducció i interpretació en llengua de signes catalana (LSC) per part d’associacions de persones sordes no ha fet més que augmentar en les últimes dècades. Dins d’aquest col·lectiu, els nens petits en edat de desenvolupament del llenguatge són especialment vulnerables i els que més es beneficiarien de poder comptar amb continguts literaris en el seu propi idioma. Aquesta tesi neix d’un interès en el mètode de treball col·laboratiu conegut com a crowdsourcing i la seva aplicació com a solució al problema de l’escassetat de continguts literaris infantils en LSC. L’objectiu d’aquesta tesi és demostrar que les traduccions amateurs produïdes en una plataforma de crowdsourcing poden arribar a un nivell de qualitat similar al de les professionals. Per tal d’assolir-lo, vam dissenyar una plataforma de crowdsourcing en la qual quatre participants de dos perfils diferents (dues persones sordes usuàries habituals de LSC i dues estudiants universitàries de Traducció i Interpretació) van gravar les seves traduccions de dos contes infantils del català a la LSC. Aquests contes infantils ja comptaven amb traduccions professionals, que comparem amb les produïdes en la nostra plataforma mitjançant un estudi de recepció amb qüestionaris. Per a això, vam dissenyar quatre qüestionaris amb ítems idèntics que només variaven en els vídeos de les traduccions a analitzar. En ells, els enquestats havien de puntuar amb una escala de Likert de l’1 al 5 diferents categories que havíem establert com a criteris de qualitat d’aquestes traduccions. Aquestes vuit categories eren “visibilitat”, “expressió facial”, “morfologia”, “lèxic”, “sintaxi”, “rol”, “predicats amb classificadors” i “adequació del conte al perfil del públic”. L’estudi de recepció va comptar amb 29 participants (20 sords i 9 oients), que van demostrar que la qualitat de les traduccions amateurs de les estudiants universitàries no arribava al nivell de les professionals, però, en canvi, que les produïdes pels traductors amateurs sords igualava i fins i tot superava a les traduccions professionals. Posteriorment, vam organitzar una sèrie d’entrevistes amb tres dels traductors que van participar en la plataforma i amb la directora de l’editorial responsable de les traduccions professionals. Vam preguntar als entrevistats sobre el procés de traducció que havien seguit i la seva opinió respecte a les iniciatives de traducció amateur. L’objectiu d’aquestes entrevistes era recollir dades qualitatives que expliquessin les valoracions que cada traducció va rebre en l’estudi de recepció, a més d’informació que servís per a millorar futures plataformes de traducció per crowdsourcing en LSC. Malgrat les limitacions amb les quals ha comptat, principalment un corpus de texts limitat i un nombre de participants reduït, aquesta tesi suposa una important aportació als estudis de Traducció i d’Interpretació en llengua de signes al nostre país, ja que és la primera tesi en espanyol que estudia la traducció no professional en una de les llengües de signes nacionals mitjançant estudis de recepció amb usuaris sords. Desde que se acuñó en 2006, el concepto de crowdsourcing ha llamado la atención de académicos de todos los campos del saber. Los estudios de Traducción e Interpretación no son una excepción y ya son numerosos los artículos, libros y tesis doctorales que abordan la traducción amateur y la traducción por crowdsourcing. Por otra parte, la demanda de servicios de traducción e interpretación en lengua de signos catalana (LSC) por parte de asociaciones de personas sordas no ha hecho más que aumentar en las últimas décadas. Dentro de este colectivo, los niños pequeños en edad de desarrollo del lenguaje son los más vulnerables y los que más se beneficiarían de poder contar con contenidos literarios en su propio idioma. Esta tesis nace de un interés en el método de trabajo colaborativo conocido como crowdsourcing y su aplicación como solución al problema de la escasez de contenidos literarios infantiles en LSC. El objetivo de esta tesis es demostrar que las traducciones amateurs producidas en una plataforma de crowdsourcing pueden llegar a un nivel de calidad similar a las profesionales. Para ello diseñamos una plataforma de crowdsourcing en la que cuatro participantes de dos perfiles diferentes (dos personas sordas usuarias habituales de LSC y dos estudiantes universitarias de Traducción e Interpretación) grabaron sus traducciones de dos cuentos infantiles del catalán a la LSC. Estos cuentos infantiles ya contaban con traducciones profesionales, que comparamos con las producidas en nuestra plataforma mediante un estudio de recepción con cuestionarios. Para ello, diseñamos cuatro cuestionarios con ítems idénticos que solo variaban en los vídeos de las traducciones a analizar. En ellos, los encuestados debían calificar con una escala de Likert del 1 al 5 diferentes categorías que habíamos establecido como criterios de calidad de dichas traducciones. Estas ocho categorías eran “visibilidad”, “expresión facial”, “morfología”, “léxico”, “sintaxis”, “rol”, “predicados con clasificadores” y “adecuación del cuento al perfil del público”. El estudio de recepción contó con 29 participantes (20 sordos y 9 oyentes), que demostraron que la calidad de las traducciones amateurs de las estudiantes universitarias no llegaba al nivel de las profesionales, pero, en cambio, que las producidas por los traductores amateurs sordos igualaba e incluso superaba a las traducciones profesionales. Posteriormente, organizamos una serie de entrevistas con tres de los traductores que participaron en la plataforma y con la directora de la editorial responsable de las traducciones profesionales. Preguntamos a los entrevistados acerca del proceso de traducción que habían seguido y su opinión respecto a las iniciativas de traducción amateur. El objetivo de estas entrevistas era recoger datos cualitativos que explicaran las valoraciones que cada traducción recibió en el estudio de recepción, además de información que sirviera para mejorar futuras plataformas de traducción por crowdsourcing en LSC. A pesar de las limitaciones con las que ha contado, principalmente un corpus de textos limitado y un número de participantes reducido, esta tesis supone una importante aportación a los estudios de Traducción e Interpretación en lengua de signos en nuestro país, ya que es la primera tesis en español que estudia la traducción no profesional en una de las lenguas de signos nacionales mediante estudios de recepción con usuarios sordos. Since it first appeared in 2006, the concept of crowdsourcing has caught the attention of academics from all fields of knowledge. Translation studies are no exception and there are already numerous articles, books and PhD thesis researching amateur translation and crowdsourced translation. Apart from that, the demand for translation and interpretation services in Catalan Sign Language (LSC) by deaf associations has only increased in recent decades. Within this group, young children in language development stages are the most vulnerable and those who would benefit the most from having literary contents in their native language. This PhD thesis stems from an interest in the working process known as ‘crowdsourcing’ and its possible application as a solution to the problem presented above: the lack of children literature in LSC. The aim of this PhD dissertation is to demonstrate that amateur translations produced on a crowdsourcing platform can reach a level of quality similar to that of professional ones. To do this, we created a crowdsourcing platform in which four participants from two different profiles (two deaf LSC speakers, and two Translation and Interpreting students) recorded translations of two children’s stories from Catalan to LSC. These children’s stories already had professional translations, which we compared with those produced on our platform in a reception study using questionnaires. To do this, we created four questionnaires with identical items whose only differences were the videos of the translations to be analyzed. In them, the respondents had to rate from 1 to 5 in a Likert scale different categories that we had established as quality criteria. These eight categories were “visibility”, “facial expression”, “morphology”, “vocabulary”, “syntax”, “role”, “classifier predicates” and “content’s suitability to its public”. The reception study had 29 participants (20 deaf and 9 hearing), who revealed that the quality of amateur translations by university students did not reach a professional level, however, translations produced by deaf translators were as good, if not better, than professional ones. After that, we organized a series of interviews with three of the crowdsourcing platform’s participants and with the publisher responsible for the professional translations. We asked interviewees about the translation process they had followed and their opinion regarding amateur translation initiatives. The objective of these interviews was to collect qualitative data explaining the scores received by each translation in the reception study, as well as useful information on how to improve future crowdsourcing platforms in LSC. Despite its limitations, namely a limited text corpus and a small number of participants, this dissertation represents an important contribution to Sign Language Translation and Interpretation studies in our country, as it is the first PhD thesis in Spanish that studies non-professional translation in one of the Spanish sign languages using reception studies with deaf users. Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Traducció i Estudis Interculturals

RESUMO: O desenvolvimento escolar do aluno surdo depende de seu domínio de uma língua de sinais. Todavia, uma língua de sinais não é cotidianamente desenvolvida no ambiente familiar; assim, esse domínio precisa ser alcançado no espaço escolar, no qual se espera que o aluno surdo tenha pares em sua língua e possa interagir por meio dela. Contudo, o ambiente escolar tem pouca tradição de trabalhar com o desenvolvimento de língua oral/língua de sinais, focalizando atividades com língua escrita como meta. Sobre o aluno surdo, pouco se discute acerca do desenvolvimento da língua de sinais no espaço escolar. O professor bilíngue foca seu trabalho no ensino da língua majoritária como segunda língua na modalidade escrita, trabalhando com a língua de sinais, sem uma proposta clara de desenvolvimento dessa língua. Debates sobre práticas para aprimoramento da oralidade para o desenvolvimento do sujeito ouvinte indicaram a oportunidade de refletir sobre esses aspectos em relação aos alunos surdos. O foco deste artigo está, então, no debate desse tema, visando a formação de professores para aprimoramento dos usos da língua de sinais no espaço escolar. ABSTRACT: The academic development of the deaf student depends on his/her mastery of a sign language. However, a sign language is not developed daily in the family environment; thus, this domain needs to be achieved in the school space, in which it is expected that the deaf student has peers in his/her language and can interact through it. All the same, the school environment has little tradition of working with the development of oral/sign language, focusing on activities with written language as a goal. Regarding the deaf student, little is discussed about the development of sign language in the school space. The bilingual teacher focuses his/her work on teaching the majority language as a second language in the written modality, working with sign language, without a clear proposal for the development of that language. Debates on practices to improve orality for the development of the hearing subject indicated the opportunity to reflect on these aspects in relation to deaf students. The focus of this paper is, therefore, on the debate on this theme, aiming at the training of teachers to improve the uses of sign language in the school space. RESUMEN: El desarrollo escolar del alumno sordo depende de su dominio de la lengua de signos. Sin embargo, habitualmente, la lengua de signos no se adquiere en el entorno familiar; así, su dominio debe lograrse en el espacio escolar, en el que se espera que el alumno sordo tenga pares en esta lengua y pueda interactuar por medio de ella. Sin embargo, el contexto escolar cuenta con poca tradición de trabajo en el desarrollo de la lengua oral / de signos, focalizándose en actividades con la lengua escrita como meta. Con respecto al estudiante sordo, hay pocos estudios en los que se analice cómo tiene lugar el desarrollo de la lengua de signos en el espacio escolar. El docente bilingüe centra su trabajo en la enseñanza de la lengua mayoritaria como segunda lengua en la modalidad escrita, trabaja con la lengua de signos, pero no siempre sabe cómo promover el desarrollo de esta. La discusión sobre la relevancia de las prácticas para mejorar el desarrollo de la oralidad en los alumnos oyentes nos ofrece la oportunidad de reflexionar sobre estos aspectos en relación con los aprendices sordos. El objetivo de este artículo es, por lo tanto, la discusión sobre este tema para capacitar a los docentes respecto a la mejora de los usos de la lengua de signos en el espacio escolar.

Introducció., Introduction., Introducción.

Actualment no hi ha gaire publicacions sobre la llengua de signes a les Illes Balears. El territori illenc és part del territori on s’estén la llengua catalana des de 1229, però com sol passar amb les llengües de signes, no hi ha una relació directa entre l’administració, la llengua oral predominant i la llengua de signes. A més a més de la llengua catalana, actualment a les illes Balears conviuen la llengua castellana i d’altres 162 llengües orals i també una llengua de signes, entroncada amb llengua de signes espanyola (LSE), però amb importants influències de la llengua de signes catalana (LSC) i la llengua de signes valenciana de l’LSE.L’objectiu d’aquest treball és fer una primera aproximació a la situació sociolingüística de la comunitat de sords i d’usuaris de la llengua de signes a les Illes Balears., Nowadays there are no references on sign language at the Balearic Islands. This island territory is part of the territory where the Catalan language is spoken since 1229, although it often happens in the case of sign languages, there is no match between administration, the predominant oral language and the sign language. Besides Catalan and Spanish, one can find on the islands at least 162 languages and one sign language, which is rooted in the Spanish Sign Language (LSE), though with an important influence from the Catalan Sign Language (LSC) and the LSE in Valencia.The present work aims to make a first approach to the sociolinguistic situation of the deaf community and users of the sign language at the Balearic islands., Actualmente no existen muchas publicaciones sobre la lengua de signos en las Islas Baleares. El territorio isleño es parte del territorio donde se extiende la lengua catalana desde 1229, pero como suele pasar con las lenguas de signos, no hay una relación directa entre la administración, la lengua oral predominante i la lengua o lenguas de signos. Además de la lengua catalana y la castellana, actualmente en las islas Baleares conviven otras 162 lenguas y también una lengua de signos, entroncada con la lengua de signos española (LSE), pero con importantes influencias de la lengua de signos catalana (LSC) y la variante valenciana de la LSE.El objetivo de este trabajo es hacer una primera aproximación a la situación sociolingüística de la comunidad de sordos i de usuarios de la lengua de signos en las islas Baleares.

El propósito de este artículo es presentar la situación de las lenguas de signos en el contexto de la política lin güística española, tanto en lo que se refiere al ámbito estatal como en el de las comunidades autónomas. Para ello se hace una revisión de las leyes que, en el ámbito estatal y autonómico, regulan en alguna medida el uso de estas lenguas. Trataremos de mostrar cómo el desarrollo normativo de las lenguas de signos (LS) se enfrenta en España a dos retos: el primero tiene que ver con el prejuicio de que las LS son adaptaciones para facilitar la accesibilidad a las personas sordas, y no lenguas naturales que se utilizan en un contexto social y cultural específico; el segundo proviene de la concepción territorial de los derechos lingüísticos. Solo la lengua de signos catalana y la lengua de signos española gozan de reconocimiento en el texto normativo de mayor rango, la primera en Cataluña y la segunda en el resto del estado, en tanto que las comunidades autónomas tienen la potestad de reconocer lenguas de signos propias de los respectivos territorios. En el caso gallego, una entrevista realizada al presidente de la Federación de Persoas Xordas de Galicia (FAXPG) nos ha permitido concluir que no está entre las prioridades de este órgano de representación la reivindicación de una lengua de signos gallega.

Com ensenyar una llengua que es coneix principalment de forma intuïtiva? Aquesta situació l'han viscut les primeres generacions de professors de llengües de signes, que s'han reinventat com a docents en veure que la metodologia més estesa, l'ensenyament de lèxic, no era l'òptima, i en anar descobrint la gramàtica de la seva llengua. En aquest article exposem la situació de l'ensenyament de les llengües de signes i els factors que influeixen en ella, per a continuació descriure algunes pràctiques docents que es duen a terme en l'ensenyament de la llengua de signes catalana (LSC) com a llengua primera (L1) de nens sords i com a llengua segona (L2) de persones oients adultes. Finalment, plantegem algunes propostes per millorar el camp de la docència de l’LSC i de les llengües de signes en general., How can a language that is mainly learned intuitively be taught? This is a question faced by the first generations of sign language teachers, who modified their practices as they realized that the most widespread pedagogical methodology (namely, vocabulary instruction) was not optimal, and as they discovered the grammar of their language. In this article we present the current situation of sign language teaching and factors that have influenced it. We also describe some instructional practices that are used in teaching Catalan Sign Language (LSC) as a first language (L1) for Deaf children and as a second language (L2) for adult hearing people. Finally, we present some proposals for improving the field of LSC instruction and sign language instruction in general., ¿Cómo enseñar una lengua que se conoce principalmente de forma intuitiva? Esta situación la han vivido las primeras generaciones de profesores de lenguas de signos, que se han reinventado como docentes al ver que la metodología más extendida, la enseñanza de léxico, no era la óptima, y al ir descubriendo la gramática de su lengua. En este artículo exponemos la situación de la enseñanza de las lenguas de signos y los factores que influyen en ella, para a continuación describir algunas prácticas docentes que se llevan a cabo en la enseñanza de la lengua de signos catalana (LSC) como lengua primera (L1) de niños sordos y como lengua segunda (L2) de personas oyentes adultas. Finalmente, planteamos algunas propuestas para mejorar el campo de la docencia de la LSC y de las lenguas de signos en general.

Este trabajo presenta una experiencia docente que ha introducido el multilingüismo en la universidad, concretamente en los estudios de periodismo. El objetivo es describir y difundir la experiencia multilingüe e intercultural en la práctica periodística que se ha desarrollado en el marco de la asignatura Taller Integrado de Periodismo del Grado en Periodismo de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona (España). La expe- riencia descrita se basa en la introducción del Inglés y de la Lengua de Signos Catalana en la producción periodística realizada en la asignatura, considerando tanto sus resultados como las dificultades del proceso. info:eu-repo/semantics/publishedVersion