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Supplemental material, sj-docx-1-epm-10.1177_00131644221132335 for Position of Correct Option and Distractors Impacts Responses to Multiple-Choice Items: Evidence From a National Test by Séverin Lions, Pablo Dartnell, Gabriela Toledo, María Inés Godoy, Nora Córdova, Daniela Jiménez and Julie Lemarié in Educational and Psychological Measurement

Si un roman se révèle au lecteur essentiellement sous la forme de prose continue émaillée d’éventuelles marques de paragraphe, de dialogue, de début ou de fin de chapitre, un texte expositif (un manuel de géographie, par exemple) ou un mode d’emploi offre d’emblée des contrastes substantiels au niveau de l’apparence visuelle des contenus. Ainsi, un chapitre de manuel peut débuter par un plan visuellement distinct du reste du texte. Des titres et des sous-titres permettent au lecteur de distin...

Les listes constituent une forme d'écriture très présente dans les textes du Moyen Âge, quels que soient leur nature et leur genre. Cette forme syntaxique, graphique et sémantique singulière a été l’objet d’une enquête collective menée dans le cadre d’un projet interdisciplinaire de recherche intitulé « Pouvoir des listes au Moyen Âge » (Polima), qui a bénéficié du soutien de l’ANR. Trois volumes collectifs rassemblent les études de cas issus des ateliers organisés dans le cadre de ce programme. Ils explorent les usages sociaux de cette forme d’écriture dotée de pouvoirs pragmatiques, poétiques et cognitifs. Ce volume propose une approche matérielle de la liste, qui vise à la saisir dans le rapport que son écriture construit avec le support ainsi qu’avec les lieux, démultipliés, de son installation (pages, livres, murs, monuments, reliquaires, objets du quotidien, etc.). Ces singularités documentaires, liées à des procédures ou à des jeux de dénombrement, permettent de rendre compte de l’abondance des listes dans les productions écrites du Moyen Âge et d’interroger ce que les différentes scènes sociales du Moyen Âge font de cet opérateur matériel et cognitif qui produit savoir et agency. Au cours de cette période, les listes et les formes de pensée qu’elles engendrent se transforment sous l’effet de l’apparition de nouveaux enjeux de dénombrement et de catégorisation. À l’arrière-plan des cas étudiés percent ainsi la transformation grégorienne de l’Occident, la formation du savoir scolastique et l’essor des rationalités pratiques.

International audience

National audience; Le plan numérique pour l’éducation lancé en mai 2015 vise à introduire les technologies numériques au sein des établissements scolaires. Dans cette perspective, les élèves sont progressivement équipés d’outils informatiques, les enseignants sont formés aux usages de ces technologies pour l’enseignement (p. ex. tableaux interactifs, environnement numérique de travail, etc.) et des ressources telles que les manuels scolaires numériques sont mises à disposition des enseignants et des élèves. Or, depuis le plan Handiscol (1999), puis avec la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées et la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République (2013), les politiques relatives au handicap promeuvent l’inclusion des élèves en situation de handicap en établissements scolaires ordinaires. C’est ainsi qu’en 2015, 80% des 350 300 enfants ou adolescents handicapés ont été scolarisés en établissements ordinaires. Si les politiques d’inclusion prévoient diverses mesures afin de garantir « l’égalité des droits et des chances », qu’en est-il de l’accessibilité des ressources pédagogiques numériques pour ces élèves à besoins éducatifs particuliers ? Une étude exploratoire combinant des entretiens avec divers acteurs de la situation (enseignants spécialisés, transcripteurs braille, élèves déficients visuels scolarisés en classe ordinaire) et des observations en classe d’élèves présentant une déficience visuelle a été menée dans le but 1) de décrire la situation existante en terme d’accès aux contenus pédagogiques pour les élèves présentant une déficience visuelle (quels contenus sont accédés et comment), 2) d’identifier des catégories de difficultés rencontrées par les élèves pour accéder et traiter les ressources pédagogiques numériques et leurs conséquences pour l’apprentissage.

International audience; The digital plan for education launched in May 2005, in France, aims to introduce digital technology into schools. To do this, students are gradually equipped with computer tools, teachers trained in the use of digital in teaching and free media are made available to teachers and students. In parallel, since the law of 11 February 2005, disability policies promote the inclusion of disabled students in mainstream schools. In 2015, for example, 80% of the 350,300 children or adolescents with disabilities in France were enrolled in mainstream schools. If inclusion policies include various measures to ensure "equal rights and opportunities", what about the accessibility of digital and non-digital educational content for these students? An exploratory study, conducted in France and Sweden, combining interviews with various actors in the situation (specialized teachers, Braille transcribers) and observations of pupils with visual impairment in the classroom, was conducted with the aim of describing the current situation in terms of access to educational content for students with visual impairments and to identify categories of difficulties encountered by students in accessing and processing digital teaching materials and their consequences for learning. The results presented are divided into three parts: access to digital teaching content (1) or not, access difficulties (2) and their consequences (3). We will discuss the potential of digital tools in the schooling of students with visual disabilities.

International audience; L'inclusion scolaire des élèves aveugles implique la mise en place de mesures d'accompagnement spécifiques. La mise à disposition de contenus pédagogiques adaptés fait partie de ces mesures. La France a fait le choix d'une adaptation « sur mesure », prenant en compte les besoins spécifiques de l'élève, au coup par coup et à la demande . Pour les élèves aveugles, ces adaptations consistent essentiellement en des transcriptions braille papier et des dessins en relief dont l'utilité pour les apprentissages est indéniable. Cependant, la volonté politique de rendre le numérique plus présent dans les établissements scolaires avec le cadre du Plan Numérique pour l'Éducation pourrait modifier profondément les processus d'adaptation. En effet, c'est une accessibilité native des manuels scolaire qui est recherchée. Les avantages/inconvénients d'une telle évolution seront discutés à la lumière de l'exemple suédois.

International audience; As the use of digital resources is increasing in classrooms, the issue of their accessibility for students with visual impairment included in regular classrooms needs to be addressed. The goal of our study is to assess the accessibility of digital textbooks for visually impaired students as compared to sighted students. Relying on results observed in the field of web or e-learning accessibility (Coyne & Nielsen 2001; Evans, 2008; Giraud & al., 2017) we hypothesized that when interacting with a digital textbook to perform learning or navigation tasks, visually impaired students will show higher mental load, longer times to reach the goal, lower performances than their sighted peers, because of a higher amount of working memory resources used for activities that are not relevant for learning (i.e. extraneous cognitive load).

Label « Journées scientifiques » de l’Université de Nantes; International audience

National audience; Avec l'évolution du web, et la place centrale qu’occupe le numérique dans notre société, les interfaces deviennent de plus en plus complexes et riches avec beaucoup d'interactions variées. De nombreuses tâches quotidiennes, administratives ou de loisir, comme la réservation de billets de transport peuvent être réalisées en ligne. Ce type de tâches peut nécessiter des traitements cognitifs variés et de haut niveau (recherche d’information, lecture, compréhension, comparaison des résultats, prise de décision, saisie d’informations, etc.). Une personne voyante est aidée par la structuration et par les indices visuels pour accomplir une tâche de réservation. Ces propriétés structurelles et de mise en forme facilitent la mise en place d’une stratégie de navigation non séquentielle. Si les normes d’accessibilité actuelles et les technologies d’assistance tendent à permettre la restitution à l’utilisateur de la structuration visuelle des pages web, cette restitution reste limitée et très dépendante de la conception des pages web. Au travers d’une analyse de trois sites de réservation de billets en ligne, conformes aux normes d’accessibilité, nous cherchons à évaluer si l’absence de retranscription de ces éléments nuit à la compréhension et à la navigation des personnes non-voyantes dans une tâche de réservation.

(distinction décernée : Accessibilité web, interaction non-visuelle, mise en forme matérielle, architecture de page); International audience; L'accessibilité web repose sur la combinaison des normes de la WCAG 2.0 et sur l'utilisation d'outils d'assistance. L'exploration web chez une personne non-voyante est donc séquentielle, menant à un manque d'efficience dans la réalisation de la tâche de navigation. Partant du postulat que la retranscription limitée des indices visuels liée à la mise en forme matérielle des pages web nuit à l'efficience, l'objectif de cette étude est d'analyser au travers du Modèle d'Architecture Textuelle (MAT) et de la théorie des relations rhétorique (RST), l'impact de la Mise en Forme Matérielle (MFM) sur la compréhension de l'architecture et des relations existantes entre les éléments d'une interface riche, tel qu'un parcours de réservation de billet d'avion.

International audience; Cette thèse en psychologie cognitive et ergonomie a pour objectif d’améliorer l’accessibilité des documents pédagogiques pour les élèves présentant un handicapvisuel,scolarisés en milieu ordinaire,afin de leur permettre in fine de mieux apprendre et mieux réussir, contribuant ainsi à la réduction des inégalités scolaires.Le projet de thèse nécessite d’articuler des contributions conjointes de la psychologie cognitive des apprentissages, de l’ergonomie cognitive, de l’informatique textuelle et de l’interaction homme-machine.

International audience

ISBN : 979-10-92329-02‐5; National audience; L'étude présentée vise à déterminer le rôle des connaissances antérieures dans la construction de cartes conceptuelles, dans la mémorisation et l'apprentissage de connaissances issues d'un domaine de connaissances précis (l'effet de serre pour notre étude), en fonction de la consigne donnée (orienté la base de textes vs vers la construction d'un modèle de situation). Des étudiants de psychologie (avec peu de connaissances sur l'effet de serre) et des étudiants de biologie (avec un niveau élevé de connaissances sur l'effet de serre) ont participé à l'étude. Après avoir construit des cartes conceptuelles, les participants devaient répondre à des questions et évaluer leur charge cognitive. Les principaux résultats ne mettent pas en évidence de différence significative entre les groupes concernant les actions de construction des cartes conceptuelles. Toutefois, cette construction favorise l'activité d'apprentissage des participants disposant d'un niveau élevé de connaissances antérieures, quelle que soit la consigne attribuée. La consigne a eu un effet sur les scores obtenus aux items portant sur la macrostructure des textes et de façon surprenante c'est la consigne qui oriente les participants vers la focalisation sur les éléments de la base de texte qui engendre les meilleures performances.

International audience; READ (Restitution de l’Architecture des Documents)est un logiciel permettant un accès non-visuel augmenté à des documents balisés. Cette plateforme a été initialement développée pour évaluer différentes méthodes de restitution de la mise en forme des textes [8]. La flexibilité de l’architecture de READ permet d’implémenter facilement de nouvelles modalités d’entrée et de sortie, ainsi que de nouvelles fonctionnalités;l’application sera mise à disposition prochainement en open source pour réutilisation non-commerciale. Le but principal est de permettre l’implémentation et l’évaluation rapide de méthodes d’accès non-visuels aux documents, domaine dans lequel un effort de recherche certain est attendu [7]. Une démonstration permettra aux participants de la conférence d’observer les fonctionnalités implémentées et d’avoir un aperçu des possibilités d’extension de l’application.

International audience; This paper presents a framework which aims at describing text formatting, based on a model coming from the field of logic and linguistics, the Textual Architecture Model [23]. The goal is to improve documents accessibility for blind users. The project will later focus on evaluating the efficiency of different navigation and content presentation strategies, based on this framework.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en inglés y español Se compararon los efectos que sobre el procesamiento de textos ejercen los títulos y oraciones previas. En el experimento 1, estudiantes universitarios leyeron un texto con el objeto de comprenderlo y a los que se les evaluó mediante dos pruebas de memoria, una centrada sobre los subtópicos y otra sobre hechos aislados descritos en el texto. La prueba de memoria sobre los subtemas fue superior para la versión del texto con títulos; sin embargo, no hubo diferencias en la prueba de memoria sobre hechos. En el experimento 2, los participantes leyeron un texto con el objeto de dar una visión general sobre su contenido. La versión del texto señalizado sobre la estructura del texto fue mejor que la no señalizada, pero no se detectaron diferencias entre las oraciones previas y los títulos. Los resultados muestran que la función de las oraciones previas son similares a los títulos en tareas que enfatizan la relevancia de la información de la estructura del tema, pero no elicitan la atención de los lectores hacia la información del tópico como lo hacen fácilmente los títulos. ESP

International audience; Texts are organised wholes. Understanding a text entails constructing a representation of its organisation. Several research domains, with different assumptions and objectives, have taken an interest in the devices which seem to help readers in this process. As a consequence, research concerned with the signalling of text organisation is far from constituting a unified field. The notion of signal itself may be associated with different key concepts according to discipline and theoretical underpinning: document structure, discourse organisation, layout structure, text architecture, etc. As far as function is concerned, signals may be seen as discourse construction devices, as metadiscourse, as reading or processing instructions, as traces of the writer's cognitive processes, as cues revealing the author's intentions... This special issue, which follows on from the MAD 2010 workshop in Moissac (http://w3.workshop-mad2010.univ-tlse2.fr), is a first step towards the development of multidisciplinary approaches: by bringing together perspectives from different disciplines interested in the signalling of text organisation --linguists, computational linguists, psycholinguists, educational/cognitive psychologists, document designers-- we aim to contribute to mutual understanding and cross-fertilisation. We urge readers to resist the temptation to stay smugly within their own field, and invite them to find out what research in other disciplines brings up in relation to text organisation signals.

International audience; Texts are organised wholes. Understanding a text entails constructing a representation of its organisation. Several research domains, with different assumptions and objectives, have taken an interest in the devices which seem to help readers in this process. As a consequence, research concerned with the signalling of text organisation is far from constituting a unified field. The notion of signal itself may be associated with different key concepts according to discipline and theoretical underpinning: document structure, discourse organisation, layout structure, text architecture, etc. As far as function is concerned, signals may be seen as discourse construction devices, as metadiscourse, as reading or processing instructions, as traces of the writer's cognitive processes, as cues revealing the author's intentions... This special issue, which follows on from the MAD 2010 workshop in Moissac (http://w3.workshop-mad2010.univ-tlse2.fr), is a first step towards the development of multidisciplinary approaches: by bringing together perspectives from different disciplines interested in the signalling of text organisation --linguists, computational linguists, psycholinguists, educational/cognitive psychologists, document designers-- we aim to contribute to mutual understanding and cross-fertilisation. We urge readers to resist the temptation to stay smugly within their own field, and invite them to find out what research in other disciplines brings up in relation to text organisation signals. Though this issue is modestly multidisciplinary in the sense that it mostly brings together research from different fields, it is also more ambitiously so in the first two papers, which present approaches associating several disciplines: cognitive psychology and linguistics for the first, information design (and architecture...) and linguistics for the second.; Les textes étant des ensembles organisés, comprendre un texte passe par la construction d'une représentation de cette organisation. Différentes disciplines s'intéressent aux dispositifs qui guident le lecteur dans ce processus de construction, avec des hypothèses, des méthodes et des objectifs très variés. Il en résulte que les différents travaux de recherche relatifs à la signalisation de l'organisation des textes sont loin de constituer un champ unifié. La notion même de " signalisation " est associée à différents concepts selon les disciplines et les théories adoptées : structure de document, organisation discursive, structure visuelle, architecture textuelle, etc. Du point de vue fonctionnel, les signaux (i. e. les éléments signalant l'organisation des textes) peuvent être vus comme des dispositifs participant à la construction du discours, des indications métadiscursives, des instructions de lecture et de traitement du texte, des traces reflétant les processus de rédaction, des indices révélant les intentions de l'auteur... Ce numéro thématique consacré à la " signalisation de l'organisation des textes ", qui fait suite au colloque MAD organisé à Moissac en mars 2010 (http://w3.workshop-mad2010.univ-tlse2.fr), constitue une première étape vers le développement d'approches multidisciplinaires : en rassemblant des perspectives issues de différentes disciplines intéressées par la signalisation de l'organisation du texte - linguistique, TAL (Traitement Automatique du Langage), psycholinguistique, psychologie cognitive, " document design " -, nous cherchons à favoriser la compréhension mutuelle et la fertilisation croisée. Nous encourageons ainsi le lecteur à résister à la tentation de rester confortablement dans son champ d'étude et l'invitons à découvrir l'apport d'autres disciplines à la question de la " signalisation de l'organisation des textes ". Bien que l'ambition multidisciplinaire de ce numéro spécial réside modestement dans le regroupement de travaux issus de différents domaines, les deux premiers articles associent plus audacieusement différentes disciplines : psychologie cognitive et linguistique pour le premier, linguistique et " document design " (et architecture...) pour le second.

@article{RN-MAUREL-2005, author = {Maurel, Fabrice and Lemarié, Julie and Vigouroux, Nadine and Virbel, Jacques and Mojahid, Mustapha and Nespoulous, Jean-Luc}, title = {De l'adaptation de la présentation oralisée des textes aux difficultés perceptives et mnésiques du langage}, journal = {Revue Parole}, publisher = {}, address = {}, year = {2005}, volume = {2004-29-30}, pages = {153--187}, keywords = {} }; National audience

In the general framework of a research about the aural transposition of text visual structures, we have an interest in the relationship between syntax and prosody. Indeed, after the study of a first solution consisting in the recomposition under a discursive form, of the information conveyed by the text visual structure, a second solution considered is to make appear a functional equivalence between the lexico-syntactical marks of this discursive form and specific prosodic patterns playing an "architectural" role too. This approach was tested for aural transposition of enumerative structures. The discursive form construction rests on a textual linguistic-based model (the "Modèle d'Architecture Textuelle"), whereas the elaboration of a form tapping prosody is based both on the M. Rossi's theoretical framework of pragmatic intonation and empirical data. Thus, the establishment of a relation between lexico-syntactical and prosodic marks permits us to propose a prosodic pattern for enumerative structures a priori equivalent to their discursive version.