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A educação para a cidadania é cada vez mais uma preocupação dos decisores europeus e nacionais, o que justifica a sua inserção nos currículos das escolas. Deste modo, o ensino de línguas deve envolver-se igualmente na formação de cidadãos críticos e socialmente conscientes. Assim, o presente estudo incide sobre a educação para a cidadania no sistema educativo português, analisando-se a forma como a mesma pode integrar-se na sala de aula, em especial, no ensino de Inglês como língua estrangeira. Esta investigação aborda valores, atitudes e comportamentos como parte integrante do programa de Inglês para o 3º ciclo do ensino básico, focando-se, em particular, na educação para a cidadania global e na forma como a mesma é reproduzida no currículo nacional. Apresentam-se três propostas de didatização de álbuns narrativos (picture books) como oportunidades para promover a educação para a cidadania através do diálogo e de tarefas de escrita que incentivam a criatividade. Este trabalho parte do pressuposto de que os álbuns narrativos são adequados não apenas para crianças, mas também para outros públicos, como jovens adolescentes. O estudo de caso aqui apresentado inclui exemplos de trabalhos de jovens adolescentes, aprendentes de Inglês como língua estrangeira, resultantes das leituras feitas e do diálogo sobre questões de cidadania. Esta tese contribui para trazer de volta o texto literário para a sala de aula, redirecionando o propósito de “ler por prazer” para “ler por prazer e para discutir cidadania”. Nesta ligação entre a aprendizagem das línguas e a educação para a cidadania reside a importância e a relevância deste estudo, centrado em jovens adolescentes. Considering the European concerns over issues of citizenship education, it becomes more and more important to deal with these matters in the national curricula. Therefore, it is expected that language education becomes involved in the shaping of critical and socially aware citizens. In this study, we approach citizenship within the Portuguese education system and how it can be integrated in a foreign language classroom, specifically of English as a Foreign Language. This research explores values, attitudes and behaviours as part of the English syllabus for the 3rd cycle of the basic education system, particularly addressing the framework for global citizenship education and how it is reproduced in national curricula. It puts forward three picture books as reading suggestions that offer opportunities to promote citizenship education through book discussions and writing tasks that encourage criticality and creativity. This work is based on the assumption that picture books are suitable not only for children or young learners, up to 11 years old, but also for other audiences, such as young teenagers. The case study includes examples of work done by teenage language learners reading picture books and discussing citizenship issues. To sum up, we hope to contribute to bringing the literary text back into the classroom, redirecting the purpose of reading for pleasure to reading for pleasure and reading to discuss and learn about citizenship. We believe it is in the connection of language learning through picture books and citizenship education that resides the added significance and relevance of this research, targeted at young teenagers.

Submitted by Cristina NOBRE (cnobre@ipleiria.pt) on 2019-01-23T15:23:31Z No. of bitstreams: 1 RELATO_Seleções de leituras extensivas em português feitas por estudantes asiáticos_CN.pdf: 176142 bytes, checksum: 725a31fb08da54fe34e39adf8095e0e9 (MD5) Made available in DSpace on 2019-01-23T15:48:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RELATO_Seleções de leituras extensivas em português feitas por estudantes asiáticos_CN.pdf: 176142 bytes, checksum: 725a31fb08da54fe34e39adf8095e0e9 (MD5) Previous issue date: 2018 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Começando com uma primeira parte de descrição e reflexão crítica sobre o meu percurso profissional, este relatório desenvolve, na segunda parte, o tema da leitura recreativa como meio de desenvolver competências em língua estrangeira. No contexto do ensino de inglês em Portugal, a leitura recreativa merece maior relevância. Embora o currículo nacional sugira atividades de promoção da leitura extensiva, na realidade, esta área é frequentemente relegada para segundo plano pelos/as docentes, que se queixam de falta de recursos essenciais e de tempo para concretizar projetos de leitura autónoma. O estudo apresentado defende que, num mundo em constante transformação, a leitura recreativa ajuda os/as alunos/as a desenvolver as tão faladas competências para o século XXI. Essas competências estão divididas em três grandes domínios: o domínio cognitivo, que se centra em estratégias e processos de aprendizagem, criatividade, memória e pensamento crítico; o domínio intrapessoal, que está relacionado com a capacidade de lidar com emoções e moldar comportamentos para atingir objetivos; e o domínio interpessoal, que envolve a capacidade de expressar ideias, interpretar e responder aos estímulos de outras pessoas. A leitura como fonte de conhecimento e de prazer tem o potencial de desenvolver estes três domínios e merece maior investimento dos/as professores/as e das escolas na sua promoção.

Mestrado em Promoção da Leitura e Bibliotecas Escolares O presente estudo reflete sobre o papel que a biblioteca escolar pode ter enquanto instrumento privilegiado na promoção da leitura, nomeadamente, em língua inglesa, junto de docentes e discentes. A partir de uma análise quantitativa e qualitativa da realidade vivida por três bibliotecas escolares diferentes é feito um diagnóstico das situações encontradas. Esta caracterização é o ponto de partida de uma ação experimental de leitura em língua inglesa com o livro-álbum, tendo como público-alvo alunos do 7º. ano do Ensino Básico e do 11º. ano do Ensino Secundário. As respostas obtidas são analisadas à luz da teoria da compreensão literária de Lawrence Sipe de modo a demonstrar a recetividade que esta modalidade editorial obtém junto do público supracitado. Os resultados obtidos demonstram que o livro-álbum, dadas as suas características e a multiplicidade de temáticas que aborda, se constitui como um veículo singular na promoção da leitura em língua inglesa. This study is about the role that school library may have as a unique instrument in the promotion of reading, namely in English, among teachers and students. After analysing the information gathered from three different school libraries, both quantitatively and qualitatively, an experimental action regarding picture books and 7th and 11th grade students took place. The responses produced were examined in the light of the theory of literary understanding of Lawrence Sipe, in order to demonstrate the interest that this publishing genre obtains with the aforementioned public. The conclusions show that picture book is a special vehicle in the promotion of English reading, given its features and the multitude of issues it addresses.

En respuesta a las necesidades de leer textos en inglés de los estudiantes del último año de la Educación Media de una Unidad Educativa Nacional en Venezuela, se diseñó un prototipo de software para la implementación del enfoque de la Lectura Extensiva en Inglés. En el presente artículo se reporta solamente la validación por juicio de expertos del prototipo que hemos venido desarrollando en otros trabajos. Tres profesoras universitarias consideradas expertas en el diseño de materiales para la enseñanza de lectura en inglés fueron escogidas para evaluar el prototipo. Las expertas evaluaron positivamente varios aspectos formales del programa tales como selección de colores e imágenes, texto y distribución de elementos gráficos y funcionales. También reportaron que el prototipo era amigable y fácil de usar y adecuado para la audiencia para la cual fue diseñado. Las evaluadoras observaron varias ventajas de este desarrollo y no señalaron ninguna desventaja. As a response to the need of the students of the senior year of secondary education of a Venezuelan public school (Unidad Educativa Nacional, in Spanish), a software prototype for the implementation of the English extensive reading approach was designed. This article only reflects the validation of experts of the computer software prototype; which is explained in detail in other papers. Three university lectures, considered experts on the design of teaching materials for English reading, were chosen to evaluate the above mentioned prototype. The formal evaluation was positive; elements evaluated were: color and images selection, text, and distribution of graphical and functional elements. The facts that the prototype is of a friendly use and designed accordingly for the right audience were reported by the experts. It is important to mention that the experts did not highlight any disadvantages of the prototype. En réponse au besoin de lire des textes en anglais qui ont les étudiants de la dernière année de l’école secondaire -Educación Media- d’une Unité Éducative Nationale au Venezuela, un prototype de logiciel pour la mise en oeuvre de l’approche de lecture extensive en anglais a été développé. Cet article comprend uniquement un rapport de la validation par jugement d’experts du prototype développé dans d’autres travaux. Trois professeurs universitaires, considérées comme des expertes dans le développent de matériaux pour l’enseignement de lecture en anglais, ont été sélectionnées pour évaluer le prototype. Les spécialistes ont évalué positivement plusieurs aspects formels du programme, tels la sélection de couleurs et d’images, le texte et la distribution des éléments graphiques et fonctionnels. Elles ont remarqué aussi que le prototype était agréable, facile à utiliser et vraiment conçu pour le public pour lequel avait été développé. Les spécialistes ont énuméré plusieurs avantages du logiciel et n’ont pas souligné aucun désavantage. Em resposta às necessidades de ler textos em inglês que têm os estudantes do último ano da Educação Média de uma Unidade Educacional Nacional na Venezuela, foi delineado um protótipo de software para a implantação da abordagem da Leitura Extensiva em Inglês. No presente artigo se reporta apenas a validação pela opinião de especialistas do protótipo desenvolvido em outros trabalhos. Três professoras universitárias consideradas especialistas na elaboração de materiais para o ensino da leitura em inglês foram escolhidas para que avaliassem o protótipo. As especialistas avaliaram positivamente vários aspectos formais do programa, tais como seleção de cores e de imagens, texto e distribuição de elementos gráficos e funcionais. Além disso, afirmaram que o protótipo era amigável, fácil de usar e adequado para a audiência alvo. As pessoas avaliadoras observaram várias vantagens de esta criação e não encontraram nenhuma desvantagem.

Pretendeu-se com este estudo salientar a importância da leitura e intervir na promoção e no desenvolvimento desta competência essencial e imprescindível a todos os cidadãos. Analisámos a leitura quanto aos seus modelos de compreensão, bem como a sua finalidade. Abordámos as várias teorias de aprendizagem relacionando-as com a aprendizagem da leitura, expondo algumas estratégias para esse fim. Destacou-se a importância da escola que, de acordo com os princípios que orientam a acção educativa e o papel fundamental dos professores, contribuem para a aprendizagem, desenvolvimento e promoção da leitura, competência fundamental para o sucesso do aluno. Tendo em vista esse sucesso, procurou-se definir algumas das mais importantes estratégias de promoção do desenvolvimento da leitura em contexto de sala de aula. Desta forma, planificou-se e implementou-se uma actividade de leitura: o Clube da Leitura Silenciosa, visando o desenvolvimento da leitura extensiva, em sessões de leitura silenciosa de obras infantis de qualidade e interesse para os leitores. Este projecto de investigação – acção foi implementado numa turma de 3º ano, turma experimental, tendo-se comparado os dados obtidos pelos vários instrumentos, com os dados de uma turma de controlo, não sujeita ao projecto. Desta forma, e sendo uma investigação – acção com um desenho quasi – experimental, recorreu-se à utilização de instrumentos de investigação qualitativa e quantitativa, sendo utilizados: questionários, composições e a técnica de leitura - o cloze. Acreditamos que este estudo possa, de alguma forma, favorecer a reflexão sobre esta temática, contribuindo para possíveis alterações nas práticas educativas com a finalidade de promoção da leitura, nomeadamente, a leitura extensiva, a nível do 1ºciclo do Ensino Básico. Orientação: Professora Doutora Maria José Cardoso Monteiro de Sá-Correia.

Doutoramento em Didáctica O presente trabalho propõe-se divulgar o impacto da leitura extensiva como estratégia facilitadora da aquisição dum aspecto gramatical muito específico e complexo – o contraste Simple Past/Simple Present Perfect, que analisa por oposição à expressão da noção de passado em Português através da distinção Pretérito Perfeito Simples/Pretérito Perfeito Composto/Pretérito Imperfeito. Considera o papel reservado ao estudo da gramática ao longo do tempo, através de sucessivas metodologias de ensino de línguas estrangeiras, com particular destaque para as abordagens humanistas e para a distinção que, no geral, estabelecem entre aquisição e aprendizagem. Enfatiza o poder da leitura no âmbito da aquisição de qualquer língua, muito em particular quando se trata de leitura extensiva, individual e voluntária, realizada essencialmente por prazer, através de graded readers. Releva os benefícios decorrentes da prática da leitura extensiva no âmbito da disciplina de língua inglesa, uma vez que a sua implementação em contexto extra-escolar, como complemento ao usual input linguístico das aulas de Inglês de alunos do 9.º ano de escolaridade (3.º Ciclo), se mostrou mais vantajosa em termos dos resultados obtidos com base na experiência didáctica realizada ao longo dum ano lectivo, do que o mero ensino formal dessa língua numa perspectiva de escola, tanto no que respeita à correcta utilização do Simple Present Perfect em particular, como no caso do contraste que este, por norma, estabelece com os contextos adequados ao emprego do Simple Past, contribuindo assim, de forma significativa, para a diminuição das dificuldades sentidas pelos alunos neste âmbito específico. Menciona o facto dos actuais programas de Inglês (língua estrangeira) já contemplarem este tipo de leitura como uma das diversas áreas de conteúdos a implementar a partir do 6.º ano de escolaridade, em contexto intra ou extra-escolar, pelo que apela à necessidade de a pôr em prática, de forma efectiva e eficaz, como um importante recurso, promotor de sucesso aos mais diversos níveis, nomeadamente no que respeita à aquisição e consolidação duma questão gramatical tão problemática, como seja a distinção entre as correctas situações de utilização dos dois tempos verbais ingleses em causa. The present study addresses the impact of extensive reading as a strategy that facilitates the acquisition of a very specific and complex grammatical item – the Simple Past/Simple Present Perfect contrast, analysed by opposition to the use of the past in Portuguese through the distinction Pretérito Perfeito Simples/Pretérito Perfeito Composto/Pretérito Imperfeito. It ponders the role the study of grammar has played according to the different successive methods of foreign language teaching, with particular relevance to the humanistic approaches and to the distinction they generally establish between acquisition and learning. It stresses the power of reading in terms of the acquisition of any language, mainly when extensive reading is concerned, as an individual, voluntary and above all pleasurable activity, by means of graded readers. It emphasizes the general benefits brought about by the practice of extensive reading in the context of the English language as a school subject, since the results of its implementation for a year, outside the classroom, as a supplement to the usual linguistic input of the English lessons among 9th year students (3rd Cycle of Compulsory Education) have proved to be superior to the ones depending exclusively on direct or traditional instruction, not only in terms of the correct use of the Simple Present Perfect in particular, but also as far as the contrast it normally establishes with the adequate use of the Simple Past is concerned, thus contributing, in a significant way, to a decrease in the difficulties usually experienced by the students, as to this topic. It mentions the fact that the present English syllabuses (English as a foreign language) already include this kind of reading, as one of the several content areas to put into practice with the students, inside or outside the classroom, from the 6th year onwards. So, it stresses the relevance of its effective and consistent implementation as an important resource, promoting success at the most various levels, namely in the acquisition and consolidation of such a problematic grammatical item as the one in question in this study – the distinction between the appropriate contexts of use of the two English tenses mentioned.