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La garantía efectiva de los derechos humanos, hoy más que nunca, plantea retos difícilmente superables desde las ciencias jurídicas exclusivamente. Es por esta razón que la Cátedra Unesco y la Cátedra Infancia han convocado a otras disciplinas y a los miembros de la Red UNITWIN para llevar a cabo investigaciones sobre gobernanza y los temas objeto de estudio de ambas Cátedras. Este libro es el resultado de esas contribuciones. En la primera sección de esta publicación el lector podrá encontrar cuatro capítulos internacionales que sirven de preámbulo al tema de la memoria histórica: uno dedica­do al análisis semiótico de las palabras "verdad" y "justicia", dos a las políticas de seguridad pública y uno al análisis comparado de la justicia transicional en Colombia y España. Posteriormente, se presentan artículos que abordan la memoria histórica desde distintas perspectivas: la de patrimonio cultural; la de la salud mental; la de la niñez víctima de desplazamiento forzado; la de la relación entre memoria colectiva y dinámicas psicosociales; y la de la apropiación del territorio, generadora de nuevas subjetividades. En la segunda sección se abordan tres problemas que afectan la garantía efectiva de los derechos de algunos niños y niñas en Colombia: para empezar, las prácticas jurídi­cas que ignoran la alternatividad en el Sistema de Responsabilidad Penal para Adoles­centes; posteriormente, el desconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos de las personas menores de edad en situación de discapacidad intelectual; y para terminar, algunas definiciones y prácticas que impiden la formación para la autonomía.

102 páginas La presente investigación está inscrita en el énfasis de investigación de Desarrollo Humano y Valores de la Maestría en Educación, modalidad Investigación, tiene como propósito principal describir las concepciones del Sentido de Vida de los actores educativos de la Institución Educativa Gabriel García Márquez, donde los estudiantes expresan de diferentes maneras, la desesperanza, la ausencia de futuro y el desprecio por la vida. Las características sociales, culturales y familiares del contexto, asociadas a las relaciones conflictivas entre estudiantes y profesores, los proyectos de vida de los niños y niñas de la institución educativa, fueron la base para desarrollar la investigación. Desde el Paradigma de la complementariedad metodológica, la autora busca triangular la información recogida de los actores educativos (estudiantes y docentes), con el fin de describir las concepciones del Sentido de Vida, Desarrollo Humano y Valores y establecer la relación entre las mismas, con el fin de sugerir recomendaciones educativas y pedagógicas para la construcción y fortalecimiento del Sentido de Vida de los actores educativos de IEGGM. Las concepciones del Sentido de Vida de los estudiantes se enmarcan principalmente dentro de una visión de adquisición de bienes materiales y ser reconocidos por el otro. Por parte de los maestros, la concepción del Sentido de la Vida se enmarca dentro una serie de características que incluye: el significado de todo lo que hacen diariamente y la motivación por la cual llevan a cabo sus labores cotidianas. The present research is ascribed to the Human Development and Values emphasis from the Masters in education, which has as a primary purpose to describe the conceptions of the Meaning of Life from the educational actors at Institución Educativa Gabriel García Márquez, where students express in different ways, their hopelessness, the absence of future and disregard for their lives. The social, cultural, and family characteristics of the context, associated with the conflicting relationships among students and teachers, the life projects of boys and girls from the educational institution, were the foundations to carry out this research. Starting from the methodological complementary paradigm, the autor intends to triangulate the collected information from the educational authors (students and teachers), with the aim to describe the conceptions of the Meaning of Life, Human Development and Values, and to establish the relatonship among themselves, in order to suggest educational and pedagogical recommendations for the construction and strengthening of the educational actors at IEGGM. The conceptions of the students' Meaning of Life are mainly framed within a vision of the acquisition of the material goods, and being recognized by the others. On the part of the teachers, the conception of the Meaning of Life is framed within a series of characteristics that include: the meaning of everything they do daily, and the motivation from which they carry out their daily tasks. Maestría Magíster en Educación (Modalidad Investigación)

67 páginas This research characterizes the conceptions and practices of values from the second semester students from Universidad Escuela Colombiana de Carreras Industriales (ECCI) in Bogotá. Through the direct participation of students through exercises developed in the classroom, also designed to reach the objectives of this research, it was shown that participants identify responsibility, honesty and respect as the most relevant values in the human being. In addition, this research contributes to give continuity to other possible studies in the a rea of education in values in Higher Education. lt also demonstrates the inconsistency between the awareness of the existence of human values in students and their practices into the classroom. La presente investigación caracteriza las concepciones y prácticas de los valores de los estudiantes de segundo semestre de la Universidad Escuela Colombiana de Carreras Industriales (ECCI) en la ciudad de Bogotá. A través de la participación directa de los estudiantes en ejercicios desarrollados en el aula de clase, diseñados para cumplir con los objetivos de la investigación, se encontró que los participantes identifican la responsabilidad, la honestidad y el respeto como los valores más relevantes en el ser humano. Además, esta investigación contribuye para dar continuidad a posibles estudios en el área de la educación en valores en la Educación Superior. Asimismo, se demuestra la incoherencia entre la conciencia de la existencia de los valores humanos en los estudiantes y las prácticas en el aula de clase. Maestría Magíster en Educación (Modalidad Investigación)

74 páginas This research is developed as a Master's thesis in Education, under the perspective of Human Development and Values, whose general objective is to characterize the conceptions and practices of educational actors on inclusive education in the eighth grade of the school Liceo VAL -Vida, Amor y Luz- to propose pedagogical and didactic strategies to contribute to the strengthening of inclusive education processes. The standpoint of the research is the complementary methodology because it allows visualizing and working the research problem from the qualitative and quantitative achieving thus a more complete analysis and explanation. As well, the research is also analytical-descriptive in nature because it seeks to investigate a particular phenomenon and not to establish a generality. To achieve this aim, survey forms were applied to teachers, students and parents; in addition, the observation was carried out and recorded in field journals. The findings made it possible to identify that teachers do not have the necessary training to work with children and adolescents with Special Education Needs (SEN). The result is that practices are characterized as non-inclusive. In this sense, and by way of conclusion, it is necessary to construct an educational horizon shared by all actors, to unify criteria for inclusive education of children and young people with special educational needs. (SEN) Esta investigación se desarrolla como tesis de Maestría en Educación, bajo el enfoque de Desarrollo Humano y Valores, cuyo objetivo general es Caracterizar las concepciones y prácticas de los actores educativos sobre la educación inclusiva en el grado octavo del Liceo VAL (Vida, Amor, Luz) con el fin de proponer estrategias pedagógicas y didácticas que contribuya a fortalecer los procesos de la educación inclusiva. El enfoque de la investigación es la complementariedad metodología, ya que permite ver y trabajar el problema de investigación desde lo cualitativo y cuantitativo logrando así un análisis y explicación más completa. Es de tipo analítico-descriptivo, ya que no busca establecer una generalidad sino indagar un fenómeno en particular. Para esto se aplicaron encuestas a los docentes, estudiantes y padres de familia, se realizó observación mediante un diario de campo. Los hallazgos permitieron identificar los docentes no tienen la formación ni capacitación necesarias para el trabajo con niños o adolescentes con NEE, lo que ocasiona practicas no inclusivas con los estudiantes. Así mismo también se hace necesario la construcción de un horizonte educativo compartido entre todos los actores, para unificar los criterios sobre la educación inclusiva de niños, niñas y jóvenes con alguna necesidad educativa especial. (NEE). Maestría Magíster en Educación (Modalidad Investigación)

91 páginas : gráficos. This thesis was carried out at the school "Diego Gomez de Mena IERD", where teachers, parents and ninth grade students participated in order to determine the impact of interpersonal relationships on human development and values of educational actors. To do this, interpersonal relationships among educational actors were identified, their human development practices and values were determined, and pedagogical strategies were proposed within the rural context in which they are found. From the analysis of data obtained it was possible to establish that the school lives in a patriarchal culture where interpersonal relationships are marked by necrophilia, a term coined by Fromm (1973), which are adopted and transmitted from generation to generation, normalizing through of a type of conversation that hierarchs interpersonal relationships from obedience. This panorama makes human development and values impossible because it stops the development of people's potentials, the construction of being together with others, care for others and the planet, fostering loneliness, boredom, consumption, addictions, indifference, guilt, instrumentalization of others, devaluation by the feminine. Finally, recommendations are made to sensitize the educational actors involved in the research through reflection. La presente tesis de grado fue realizada en la IERD Diego GOMEZ de Mena, donde participaron docentes, padres y estudiantes del grado novena con el objetivo de determinar la incidencia de las relaciones interpersonales en el desarrollo humano y valores de los actores educativos. Para ello se identificaron las relaciones interpersonales entre los actores educativos, se determinaron sus prácticas de desarrollo humano y valores, y se propusieron estrategias pedagógicas dentro del contexto rural en el que se encuentran. A partir del análisis de datos obtenidos se pudo determinar que la institución escolar vive una cultura patriarcal donde las relaciones interpersonales están marcadas por la necrofilia, termino acunado por Fromm (1973), que se adoptan y transmiten de generación en generación, normalizándose a través de un tipo de conversación que jerarquiza las relaciones interpersonales desde la obediencia. Este panorama imposibilita el desarrollo humano y valores por cuanto se frena el desarrollo de los propios potenciales, la construcción del ser junta a otros, el cuidado por los otros y el planeta, fomentando soledad, aburrimiento, consume, adicciones, indiferencia, culpa, instrumentalización de los otros, desvaloración por lo femenino. Finalmente se hacen recomendaciones para sensibilizar mediante la reflexión a los actores educativos involucrados en la investigación. Maestría Magíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación

91 páginas : ilustraciones, gráficos La investigación analiza la problemática de la agresión y violencia entre mujeres escolares y sus efectos en el Desarrollo Humano en el contexto de un colegio distrital del suroccidente de Bogotá. El estudio está dividido en cinco capítulos, el primero da cuenta de cómo las estudiantes de la institución educativa son el reflejo de los hechos de agresión y violencia de su localidad, lo cual es la herencia cultural de la historia de violencia colombiana. El segundo capítulo despliega el marco de referencia que sustenta teóricamente la investigación; la violencia y agresión escolar, la violencia y agresión femenina, la violencia y agresión entre el género femenino, finalmente el enfoque de las capacidades se asume desde la perspectiva de Martha Nussbaum en donde propone diez capacidades como mínimo para que exista justicia social. El tercer capítulo expone la metodología de complementariedad metodológica desde el enfoque analítico descriptivo para realizar la investigación. El cuarto capítulo desarrolla el análisis de los resultados, identificando entre otras, que la capacidad central de afiliación es el aspecto del desarrollo humano que se ve más afectado por los actos de agresión y violencia entre mujeres escolares. Finalmente, el quinto capítulo expone conclusiones, recomendaciones y limitaciones del estudio. The research analyses the problems of aggression and violence between school women and their effects on human development in the context of a Southwest District school in Bogota. The study is divided into five chapters, the first one realizes how the students of the educational institution are the reflection of the acts of aggression and violence of their locality, which is the cultural heritage of the history of Colombian violence. The second chapter displays the framework of reference that theoretically supports research; Violence and school aggression, violence and female aggression, violence and aggression between the female gender, finally the approach of the capacities is assumed from the perspective of Ma11ha Nussbaum where il proposes ten capacities at least to exist Social justice. The third chapter describes methodological complementarity methodology from the descriptive analytical approach to conducting the research. The fourth chapter develops the analysis of the results, identifying among others, that the central capacity of affiliation is the aspect of human development that is most affected by the acts of aggression and violence between school women. Finally, the frfth chapter presents conclusions, recommendations and limitations of the study. Maestría Magíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación