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289 results on '"Lavoué, Elise"'

1. Towards Emotion Awareness Tools to Support Emotion and Appraisal Regulation in Academic Contexts

Author

Lavoué, Elise, Kazemitabar, Maedeh, Doleck, Tenzin, Lajoie, Susanne P., Carrillo, Rubiela, and Molinari, Gaëlle

Abstract

This paper studies learners' emotion awareness in university level academic contexts as a first step to help learners regulate their emotions. Existing emotion awareness tools offer little information on learners' emotions and their antecedents. This study created an emotion-reporting grid for university students based on the emotions they experienced daily. Students were interviewed based on their self-reported grid. A quantitative descriptive analysis of these retrospective interviews was conducted based on Pekrun's control-value theory of achievement emotions. Student transcripts were analyzed based on the focus of their emotions (retrospective, activity, or prospective), the causes they attribute to their emotions (agent or external circumstances) and how they appraised the situation in which they experienced the emotions (value and control). We discuss the results with regard to the types of emotion-oriented and appraisal-oriented regulation strategies used in learning contexts and draw implications for the design of emotion awareness tools to support emotion regulation processes.

Published
2020
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3. Reflection-in-Action Markers for Reflection-on-Action in Computer-Supported Collaborative Learning Settings

Author

Lavoué, Élise, Molinari, Gaëlle, Prié, Yannick, and Khezami, Safè

Subjects
Computer Science - Computers and Society
Abstract

We describe an exploratory study on the use of markers set during a synchronous collaborative interaction (reflection-in-action) for later construction of reflection reports upon the collaboration that occurred (reflection-on-action). During two sessions, pairs of students used the Visu videoconferencing tool for synchronous interaction and marker setting (positive, negative or free) and then individual report building on the interaction (using markers or not). A quantitative descriptive analysis was conducted on the markers put in action, on their use to reflect on action and on the reflection categories of the sentences in these reports. Results show that the students (1) used the markers equally as a note-taking and reflection means during the interaction, (2) used mainly positive markers both to reflect in and on action; (3) paid more attention in identifying what worked in their interaction (conservative direction) rather than in planning on how to improve their group work (progressive direction); (4) used mainly their own markers to reflect on action, with an increase in the use of their partners's markers in the second reflection reports; (5) reflected mainly on their partner in the first reflection reports and more on themselves in the second reports to justify themselves and to express their satisfaction., Comment: Accepted for publication by Computers & Education

Published
2015

4. Gamification

Author

Sanchez, Eric, van Oostendorp, Herre, Fijnheer, Jan Dirk, Lavoué, Elise, and Tatnall, Arthur, editor

Published
2020
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5. To Tailor or Not to Tailor Gamification? An Analysis of the Impact of Tailored Game Elements on Learners’ Behaviours and Motivation

Author

Hallifax, Stuart, Lavoué, Elise, Serna, Audrey, Goos, Gerhard, Founding Editor, Hartmanis, Juris, Founding Editor, Bertino, Elisa, Editorial Board Member, Gao, Wen, Editorial Board Member, Steffen, Bernhard, Editorial Board Member, Woeginger, Gerhard, Editorial Board Member, Yung, Moti, Editorial Board Member, Bittencourt, Ig Ibert, editor, Cukurova, Mutlu, editor, Muldner, Kasia, editor, Luckin, Rose, editor, and Millán, Eva, editor

Published
2020
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7. Observing Learner Engagement on Mind Mapping Activities Using Learning Analytics

Author

Carrillo, Rubiela, Prié, Yannick, Lavoué, Élise, Goos, Gerhard, Founding Editor, Hartmanis, Juris, Founding Editor, Bertino, Elisa, Editorial Board Member, Gao, Wen, Editorial Board Member, Steffen, Bernhard, Editorial Board Member, Woeginger, Gerhard, Editorial Board Member, Yung, Moti, Editorial Board Member, Scheffel, Maren, editor, Broisin, Julien, editor, Pammer-Schindler, Viktoria, editor, Ioannou, Andri, editor, and Schneider, Jan, editor

Published
2019
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8. Adaptive Gamification in Education: A Literature Review of Current Trends and Developments

Author

Hallifax, Stuart, Serna, Audrey, Marty, Jean-Charles, Lavoué, Élise, Goos, Gerhard, Founding Editor, Hartmanis, Juris, Founding Editor, Bertino, Elisa, Editorial Board Member, Gao, Wen, Editorial Board Member, Steffen, Bernhard, Editorial Board Member, Woeginger, Gerhard, Editorial Board Member, Yung, Moti, Editorial Board Member, Scheffel, Maren, editor, Broisin, Julien, editor, Pammer-Schindler, Viktoria, editor, Ioannou, Andri, editor, and Schneider, Jan, editor

Published
2019
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9. Interconnection of Communities of Practice: A Web Platform for Knowledge Management

Author

Garrot-Lavoué, Elise

Subjects
Computer Science - Computers and Society, Computer Science - Human-Computer Interaction
Abstract

Our works aim at developing a Web platform to connect various Communities of Practice (CoPs) and to capitalise on all their knowledge. This platform addresses CoPs interested in a same general activity, for example tutoring. For that purpose, we propose a general model of Interconnection of Communities of Practice (ICP), based on the concept of Constellation of Practice (CCP) developed by Wenger (1998). The model of ICP was implemented and has been used to develop the TE-Cap 2 platform which has, as its field of application, educational tutoring activities. In particular, we propose an indexation and search tool for the ICP knowledge base. The TE-Cap 2 platform has been used in real conditions. We present the main results of this descriptive investigation to validate this work.

Published
2011

10. KM and WEB 2.0 methods for project-based learning. MESHAT : a monitoring and experience sharing tool

Author

Michel, Christine and Lavoué, Elise

Subjects
Computer Science - Computers and Society
Abstract

Our work aims at studying tools offered to learners and tutors involved in face-to-face or blended project-based learning activities. To understand better the needs and expectations of each actor, we are especially interested in the specific case of project management training. The results of a course observation show that the lack of monitoring and expertise transfer tools involves important dysfunctions in the course organisation and therefore dissatisfaction for tutors and students (in particular about the acquisition of knowledge and expertise). So as to solve this problem, we propose a personalised platform (according to the actor: project group, student or tutor), which gives information to monitor activities and supports the acquisition and transfer of expertise. This platform is based on Knowledge Management (KM) and Web 2.0 concepts to support the dynamic building of knowledge. KM is used to define the learning process (based on the experiential learning theory) and the way the individual knowledge building is monitored (based on metacognitive concepts). Web 2.0 is used to define the way the experience is shared. We make the hypothesis that this approach improves the acquisition of complex skills (e.g. management, communication and collaboration), which requires a behavioural evolution. We aim at making the students become able 'to learn to learn' and evolve according to contexts. We facilitate their ability to have a critical analysis of their actions according to the situations they encounter., Comment: arXiv admin note: substantial text overlap with arXiv:0911.0310

Published
2011

11. Combiner suivi de l'activite? et partage d'exp\'eriences en apprentissage par projet pour les acteurs tuteurs et apprenants

Author

Michel, Christine and Lavoué, Elise

Subjects
Computer Science - Computers and Society
Abstract

Our work aims to study tools offered to students and tutors involved in face-to-face or blended project- based learning activities. Project-based learning is often applied in the case of complex learning (i.e. which aims at making learners acquire various linked skills or develop their behaviours). In comparison to traditional learning, this type of learning relies on co-development, collective responsibility and co-operation. Learners are the principal actors of their learning. These trainings rest on rich and complex organizations, particularly for tutors, and it is difficult to apply innovative educational strategies. Our aim, in a bottom-up approach, is (1) to observe, according to Knowledge Management methods, a course characterized by these three criteria. The observed course concerns project management learning. Its observation allows us (2) to highlight and to analyze the problems encountered by the actors (students, tutors, designers) and (3) to propose tools to solve or improve them. We particularly study the relevance and the limits of the existing monitoring and experience sharing tools. We finally propose a result in the form of the tool MEShaT (Monitoring and Experience Sharing Tool) and end on the perspectives offered by these researches., Comment: 8p

Published
2010

12. MAGAM: A Multi-Aspect Generic Adaptation Model for Learning Environments

Author

Monterrat, Baptiste, Yessad, Amel, Bouchet, François, Lavoué, Élise, Luengo, Vanda, Hutchison, David, Series editor, Kanade, Takeo, Series editor, Kittler, Josef, Series editor, Kleinberg, Jon M., Series editor, Mattern, Friedemann, Series editor, Mitchell, John C., Series editor, Naor, Moni, Series editor, Pandu Rangan, C., Series editor, Steffen, Bernhard, Series editor, Terzopoulos, Demetri, Series editor, Tygar, Doug, Series editor, Weikum, Gerhard, Series editor, Lavoué, Élise, editor, Drachsler, Hendrik, editor, Verbert, Katrien, editor, Broisin, Julien, editor, and Pérez-Sanagustín, Mar, editor

Published
2017
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13. Meshat: Monitoring and Experience Sharing Tool for Project-Based Learning

Author

Michel, Christine and Garrot-Lavoué, Elise

Subjects
Computer Science - Computers and Society
Abstract

Our work aims at studying tools offered to learners and tutors involved in face-to-face or blended project-based learning activities. To understand better the needs and expectations of each actor, we are especially interested in the specific case of project management training. The results of a course observation show that the lack of monitoring and expertise transfer tools involves important dysfunctions in the course organisation and therefore dissatisfaction for tutors and students (in particular about the acquisition of knowledge and expertise). So as to solve this problem, we propose a personalised platform (according to the actor: project group, student or tutor) which gives information to monitor activities and supports the acquisition and transfer of expertise. This platform is meant for the complex educational context of project-based learning. Indeed, as for the majority of project-based learning activities, the articulation conceptualisation-experiment is an important part of the process. The originality of our approach relies on also supporting the articulation between action (experiment or conceptualisation) and reflection. This approach so improves the acquisition of complex skills (e.g. management, communication and collaboration), which requires a behavioural evolution. We aim at making the students become able ?to learn to learn' and evolve according to contexts. We facilitate their ability to have a critical analysis of their actions according to the situations they encounter., Comment: 8p

Published
2009

15. Ludic

Author

Serna, Audrey and Lavoué, Elise

Subjects
Motivation, Engagement, Ludification
Abstract

Fiche outil sur "Ludic", un plugin Moodle permettant d'ajouter des éléments ludiques paramétrables aux enseignements.

Published
2023
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16. L'hybridation présentiel - distanciel

Author

Lavoué, Elise, Molinari, Gaëlle, Parmentier, Jean-François, Pérez-Sanagustin, Mar, Serna, Audrey, and Silvestre, Franck

Subjects
Hybridation présentiel-distanciel
Abstract

Note de synthèse portant sur l'hybridation présentiel-distanciel.

Published
2023
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17. Toward an Adaptive Gamification System for Learning Environments

Author

Monterrat, Baptiste, Lavoué, Élise, George, Sébastien, Diniz Junqueira Barbosa, Simone, Series editor, Chen, Phoebe, Series editor, Du, Xiaoyong, Series editor, Filipe, Joaquim, Series editor, Kara, Orhun, Series editor, Kotenko, Igor, Series editor, Liu, Ting, Series editor, Sivalingam, Krishna M., Series editor, Washio, Takashi, Series editor, Zvacek, Susan, editor, Restivo, Maria Teresa, editor, Uhomoibhi, James, editor, and Helfert, Markus, editor

Published
2015
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19. Gamification

Author

Sanchez, Eric, primary, van Oostendorp, Herre, additional, Fijnheer, Jan Dirk, additional, and Lavoué, Elise, additional

Published
2019
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20. DDART, a Dynamic Dashboard for Collection, Analysis and Visualization of Activity and Reporting Traces

Author

Ji, Min, Michel, Christine, Lavoué, Élise, George, Sébastien, Hutchison, David, Series editor, Kanade, Takeo, Series editor, Kittler, Josef, Series editor, Kleinberg, Jon M., Series editor, Kobsa, Alfred, Series editor, Mattern, Friedemann, Series editor, Mitchell, John C., Series editor, Naor, Moni, Series editor, Nierstrasz, Oscar, Series editor, Pandu Rangan, C., Series editor, Steffen, Bernhard, Series editor, Terzopoulos, Demetri, Series editor, Tygar, Doug, Series editor, Weikum, Gerhard, Series editor, Rensing, Christoph, editor, de Freitas, Sara, editor, Ley, Tobias, editor, and Muñoz-Merino, Pedro J., editor

Published
2014
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21. An Environment to Support Collaborative Learning by Modding

Author

George, Sébastien, Lavoué, Élise, Monterrat, Baptiste, Hutchison, David, editor, Kanade, Takeo, editor, Kittler, Josef, editor, Kleinberg, Jon M., editor, Mattern, Friedemann, editor, Mitchell, John C., editor, Naor, Moni, editor, Nierstrasz, Oscar, editor, Pandu Rangan, C., editor, Steffen, Bernhard, editor, Sudan, Madhu, editor, Terzopoulos, Demetri, editor, Tygar, Doug, editor, Vardi, Moshe Y., editor, Weikum, Gerhard, editor, Hernández-Leo, Davinia, editor, Ley, Tobias, editor, Klamma, Ralf, editor, and Harrer, Andreas, editor

Published
2013
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22. Towards Social Learning Games

Author

Lavoué, Élise, Hutchison, David, editor, Kanade, Takeo, editor, Kittler, Josef, editor, Kleinberg, Jon M., editor, Mattern, Friedemann, editor, Mitchell, John C., editor, Naor, Moni, editor, Nierstrasz, Oscar, editor, Pandu Rangan, C., editor, Steffen, Bernhard, editor, Sudan, Madhu, editor, Terzopoulos, Demetri, editor, Tygar, Doug, editor, Vardi, Moshe Y., editor, Weikum, Gerhard, editor, Popescu, Elvira, editor, Li, Qing, editor, Klamma, Ralf, editor, Leung, Howard, editor, and Specht, Marcus, editor

Published
2012
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23. A Dashboard to Regulate Project-Based Learning

Author

Michel, Christine, Lavoué, Elise, Pietrac, Laurent, Hutchison, David, editor, Kanade, Takeo, editor, Kittler, Josef, editor, Kleinberg, Jon M., editor, Mattern, Friedemann, editor, Mitchell, John C., editor, Naor, Moni, editor, Nierstrasz, Oscar, editor, Pandu Rangan, C., editor, Steffen, Bernhard, editor, Sudan, Madhu, editor, Terzopoulos, Demetri, editor, Tygar, Doug, editor, Vardi, Moshe Y., editor, Weikum, Gerhard, editor, Ravenscroft, Andrew, editor, Lindstaedt, Stefanie, editor, Kloos, Carlos Delgado, editor, and Hernández-Leo, Davinia, editor

Published
2012
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25. Social Tagging to Enhance Collaborative Learning

Author

Lavoué, Élise, Hutchison, David, Series editor, Kanade, Takeo, Series editor, Kittler, Josef, Series editor, Kleinberg, Jon M., Series editor, Mattern, Friedemann, Series editor, Mitchell, John C., Series editor, Naor, Moni, Series editor, Nierstrasz, Oscar, Series editor, Pandu Rangan, C., Series editor, Steffen, Bernhard, Series editor, Sudan, Madhu, Series editor, Terzopoulos, Demetri, Series editor, Tygar, Doug, Series editor, Vardi, Moshe Y., Series editor, Weikum, Gerhard, Series editor, Leung, Howard, editor, Popescu, Elvira, editor, Cao, Yiwei, editor, Lau, Rynson W. H., editor, and Nejdl, Wolfgang, editor

Published
2011
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26. Exploring the physicalization of motivational data in the acquisition of good sleep behaviors for adolescents

Author

Lavoué, Elise, Guttierrez, Emma, Serna, Audrey, Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Pôle supérieur de design, Villefontaine, Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon, and Lavoué, Elise

Subjects
[INFO.EIAH] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [INFO.INFO-HC] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC]
Abstract

New approaches, such as gamification, have been developed in recent years to keep students motivated while learning in digital environments. However, these approaches only apply in the digital space and cannot ensure the continuity of student motivation in physical spaces and/or outside the classroom, a strong limitation in the context of hybrid learning. In this article, we explore different approaches to the physicalization of motivational data within the framework of the LUDISOM project, dedicated to the acquisition of good sleep behaviors by teenagers (4th grade students). This preliminary work provides a reflection on the approach of data physicalization applied to motivation in a school context., De nouvelles approches, telles que la ludification, se développent ces dernières années afin de maintenir la motivation des élèves en apprentissage sur des environnements numériques. Cependant, ces approches ne s'appliquent que dans l'espace numérique et ne peuvent assurer la continuité de la motivation des élèves dans les espaces physiques et/ou en dehors de la classe, limitation forte dans le contexte d'apprentissages hybrides. Dans cet article, nous explorons différentes pistes de physicalisation de données motivationnelles dans le cadre du projet LUDISOM, dédié à l'acquisition de bons comportements de sommeil par des adolescents (élèves de 4ème). Ces travaux préliminaires apportent une réflexion sur l'approche de physicalisation de données appliquée à la motivation dans un contexte scolaire.

Published
2021

28. A Framework to Adapt Gamification in Learning Environments

Author

Monterrat, Baptiste, Lavoué, Élise, George, Sébastien, Hutchison, David, Series editor, Kanade, Takeo, Series editor, Kittler, Josef, Series editor, Kleinberg, Jon M., Series editor, Kobsa, Alfred, Series editor, Mattern, Friedemann, Series editor, Mitchell, John C., Series editor, Naor, Moni, Series editor, Nierstrasz, Oscar, Series editor, Pandu Rangan, C., Series editor, Steffen, Bernhard, Series editor, Terzopoulos, Demetri, Series editor, Tygar, Doug, Series editor, Weikum, Gerhard, Series editor, Rensing, Christoph, editor, de Freitas, Sara, editor, Ley, Tobias, editor, and Muñoz-Merino, Pedro J., editor

Published
2014
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29. Actes de la 30ème Conférence sur l'Interaction Homme-Machine (IHM 2018)

Author

Kubicki, Sébastien, Calvary, Gaëlle, Lavoué, Elise, Girard, Patrick, Lab-STICC_ENIB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Informatique de Grenoble (LIG ), Institut polytechnique de Grenoble - Grenoble Institute of Technology (Grenoble INP )-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Grenoble Alpes [2016-2019] (UGA [2016-2019]), Université Grenoble Alpes [2016-2019] (UGA [2016-2019]), Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université de Lyon-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), and Ecole Nationale Supérieure de Mécanique et d'Aérotechnique [Poitiers] (ISAE-ENSMA)

Subjects
[INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC]
Abstract

Octobre 2018

Published
2021

30. Examining the Role of Emotion Awareness and Sharing Emotions during Collaborative Learning

Author

Kazemitabar, Maedeh A., Lavoué, Elise, Lajoie, Susanne P., Carrillo, Rubiela, Doleck, Tenzin, McGill University = Université McGill [Montréal, Canada], Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon, Projet Région Auvergne Rhône-Alpes Coopera, and Lavoué, Elise

Subjects
[INFO.EIAH] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2019

31. A design space for the exploration of motivational affordances continuity in hybrid learning environments

Author

Serna, Audrey, Pereira, Anagael, Lavoué, Elise, Serna, Audrey, Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon, Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), and Pôle supérieur de design, Villefontaine

Subjects
[INFO.EIAH] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [INFO.INFO-HC] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC]
Abstract

Hybrid environments in education can alter the notion of space and time for learners who may have difficulty making links and perceiving complementarity between the different times, places, spaces and tools they use. This discontinuity can have negative impacts on learners' motivation. Classical approaches to support motivation, such as gamification, are usually designed for a given context (or situation) and are not well adapted to support students with breaks in space and time. Some works inspired by tangible interfaces and data physicalization are emerging and try to fill in the gap between these different spaces. However, their design still raises lots of questions. In this article we propose to structure the reflection around the design of such objects by proposing a design space. Based on an exploratory study and the literature review, we propose to consider three dimensions of motivation (spatial, temporal and social) and seven properties to consider in order to design objects that ensure the continuity of motivation. Finally, we detail the next steps of this work and research avenue to consider., L’hybridation des environnements scolaires complexifie la notion d’espace-temps pour les apprenants qui peuvent rencontrer des difficultés à faire le lien et à percevoir une complémentarité entre les différents temps, lieux, espaces et outils de travail qu’ils utilisent. Cette discontinuité liée à l’hybridation peut affecter la motivation des apprenants. Les approches classiques pour soutenir la motivation, comme la ludification, ne sont souvent pensées que pour un contexte donné et non pour accompagner l’élève dans les ruptures d’espace-temps. Des travaux s’inspirant des interfaces tangibles et de la physicalisation des données commencent à émerger pour faire le lien entre ces différents espaces. Cependant leur conception soulève encore beaucoup de questions. Dans cet article nous nous proposons de structurer la réflexion autour du design de tels objets en proposant un espace de conception. A partir d’une étude exploratoire et de la littérature, nous proposons de considérer trois dimensions de la motivation (spatiale, temporelle et sociale) et sept propriétés à considérer pour concevoir des objets permettant d’assurer la continuité de la motivation. Nous détaillons enfin les prochains travaux et pistes de recherche envisagées.

Published
2021

32. Enhancing Free-text Interactions in a Communication Skills Learning Environment

Author

Lala, R., Jeuring, J.T., Van Geest, Marcell, Ruseti, Stefan, Dascălu, Mihai, Van Dortmont, Jordy, Gutu-Robu, Gabriel, Hulsbergen, Michiel H, Lund, Kristine, Niccolai, Gerald P, Lavoué, Elise, Hmelo-Silver, Cindy, Gweon, Gweon, Baker, Michael, RS-Research Line Learning (part of LIRS program), and Department Computer Science

Abstract

Learning environments frequently use gamification to enhance user interactions.Virtual characters with whom players engage in simulated conversations often employ prescripted dialogues; however, free user inputs enable deeper immersion and higher-order cognition. In our learning environment, experts developed a scripted scenario as a sequence of potential actions, and we explore possibilities for enhancing interactions by enabling users to type free inputs that are matched to the pre-scripted statements using Natural Language Processing techniques. In this paper, we introduce a clustering mechanism that provides recommendations for fine-tuning the pre-scripted answers in order to better match user inputs.

Published
2019

33. Gamification

Author

Sanchez, Eric, Van Oostendorp, Herre, Fijnheer, Jan Dirk, Lavoué, Elise, Université de Fribourg, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Institute of Information and Computing Sciences, Utrecht University [Utrecht], Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), and Tatnall A.

Subjects
[INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2019

34. Proceedings of the 30th Conference on l'Interaction Homme-Machine, IHM 2018

Author

Kubicki, Sébastien, Girard, Patrick, Calvary, Gaëlle, Lavoué, Elise, Lab-STICC_ENIB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Informatique et d'Automatique pour les Systèmes (LIAS), Université de Poitiers-ENSMA, Ingénierie de l’Interaction Homme-Machine (IIHM ), Laboratoire d'Informatique de Grenoble (LIG ), Institut polytechnique de Grenoble - Grenoble Institute of Technology (Grenoble INP )-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Grenoble Alpes [2016-2019] (UGA [2016-2019])-Institut polytechnique de Grenoble - Grenoble Institute of Technology (Grenoble INP )-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Grenoble Alpes [2016-2019] (UGA [2016-2019]), Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), and Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)

Subjects
[INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2019
Full Text
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38. Interactive visualizations to enhance social learning practices in MOOC platforms

Author

Lund, Kristine, Niccolai, Gerald P., Lavoué, Elise, Tubman, Philip, Benachour, Phillip, Oztok, Murat, Lund, Kristine, Niccolai, Gerald P., Lavoué, Elise, Tubman, Philip, Benachour, Phillip, and Oztok, Murat

Abstract

In MOOCs, social learning theory is challenged to perform at scale, but platforms do not have specific functionality which affords scalability. This study examines a design-based research intervention in the learning platform: The Comment Discovery Tool. Results from the initial iteration of this tool suggest positive impact, but further work is suggested to develop MOOC pedagogy in line with novel toolsets.

Published
2019

39. Soutien à l’auto-régulation des apprenants : conception d’environnements informatiques réflexifs et engageants

Author

Lavoué, Elise, Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Université Jean Moulin Lyon 3, Baltasar Fernandez-Manjon, Professeur des Universités, Université Complutense de Madrid, Espagne (Examinateur), Lavoué, Elise, Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning ( SICAL ), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information ( LIRIS ), Université Lumière - Lyon 2 ( UL2 ) -École Centrale de Lyon ( ECL ), Université de Lyon-Université de Lyon-Université Claude Bernard Lyon 1 ( UCBL ), Université de Lyon-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Institut National des Sciences Appliquées de Lyon ( INSA Lyon ), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Université Lumière - Lyon 2 ( UL2 ) -École Centrale de Lyon ( ECL ), and Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA )

Subjects
User engagement, Analyse de traces, Traces analysis, Reflexive environment, Learning environment, Engagement utilisateur, Adaptive gamification, Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH), Self-regulated learning, Ludification adaptative, [INFO.EIAH] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, [ INFO.EIAH ] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, Apprentissage auto-régulé, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, Environnements réflexifs
Abstract

115 p.; Nos travaux de recherche se situent principalement dans le domaine des Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH). Les apprenants ont aujourd’hui accès à des plateformes éducatives sociales de plus en plus perfectionnées et complexes, et à un ensemble de ressources variées. Dans ce contexte, nos travaux visent à proposer des modèles et environnements informatiques pour favoriser l’auto-régulation des activités d’apprentissage des apprenants, c’est-à-dire leur capacité à se fixer des objectifs, établir des stratégies pour les atteindre, observer l’atteinte de ces objectifs et éventuellement réajuster leurs stratégies d’apprentissage.Notre premier axe de recherche concerne la conception d’environnements d’apprentissage réflexifs, i.e. incitant les apprenants à réfléchir à leurs activités et processus d’apprentissage pendant ou après l’activité. Nous proposons de supporter la démarche réflexive par la saisie et la visualisation par l’apprenant de données sur ses apprentissages, émotions et comportements. Côté système, nos modèles et outils assurent la collecte, l’intégration et l’analyse de données utilisateurs hétérogènes, provenant de connaissances rapportées explicitement par l’apprenant, ainsi que de traces d’interaction collectées automatiquement par le système. Les connaissances créées par le système sont ensuite représentées à l’apprenant de manière à susciter une démarche réflexive.Le deuxième axe de recherche est centré sur la conception d’environnements d’apprentissage engageants, i.e. intégrant des mécanismes incitant les apprenants à s’engager dans l’activité d’apprentissage. Pour cela, nous avons conçu des modèles de jeux sérieux offrant un haut niveau de contrôle aux apprenants en permettant la modification même du jeu, et incitant les interactions sociales entre joueurs. Nous appuyant sur l’approche de la ludification, nous avons également proposé d’adapter les éléments ludiques au profil de joueur de l’apprenant, en fonction des connaissances acquises par le système avant et en cours d’activité à partir des traces d’interaction. Enfin, nous avons développé et expérimenté une méthodologie d’analyse de l’engagement pouvant s’appliquer à tout type d’environnement numérique interactif.Nous concluons par une discussion sur nos contributions et les perspectives soulevées, en particulier la ludification des systèmes d’auto-régulation et la visualisation interactive de données d’apprentissage et de données émotionnelles. Nous présentons plus largement une vision de l’« apprenant augmenté » d’un ensemble d’outils l’aidant à s’auto-réguler, en lui donnant le contrôle sur ses données et son environnement d’apprentissage, de manière ludique et engageante.

Published
2016

40. MAGAM : Un modèle générique pour l’adaptation multi-aspects dans les EIAH

Author

Monterrat, Baptiste, Yessad, Amel, Bouchet, François, Lavoué, Elise, Luengo, Vanda, Modèles et Outils en ingénierie des Connaissances pour l'Apprentissage Humain (MOCAH), Laboratoire d'Informatique de Paris 6 (LIP6), Université Pierre et Marie Curie - Paris 6 (UPMC)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Pierre et Marie Curie - Paris 6 (UPMC)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Chaire EIAH, Sorbonne Universités, and Luengo, Vanda

Subjects
[INFO.EIAH] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, Modèle d’apprenant, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, Adaptation, Learner model, Recommender system, Système de recommandation
Abstract

Adaptation in learning environments can follow various aspects, such as didactics, pedagogy, game mechanics or context. While most current approaches propose to adapt according to a single aspect, this paper proposes a Multi-Aspect Generic Adaptation Model (MAGAM). This model is based on the Q-matrix. It aims at taking into account heterogeneous data to select adapted activities. It has been implemented and used into an experiment which allowed the adaptation of learning activities for 97 students based on both knowledge and gaming profiles. This experiment has shown the usefulness of MAGAM to combine various aspects of adaptation in ecological conditions, Dans les EIAH, l’adaptation peut se faire suivant plusieurs aspects, notamment didactique, pédagogique, ludique, ou encore en fonction du contexte. Alors que les approches actuelles proposent d’adapter suivant un seul aspect, cet article propose le modèle d’adaptation générique MAGAM ayant la capacité à prendre en compte de multiples aspects dans le choix d’une activité. Ce modèle est basé sur l’approche de la Q-matrice. Il a été implémenté et utilisé expérimentalement. L’adaptation expérimentale visait à sélectionner des activités suivant leur aspect ludique et didactique pour 97 étudiants. Cette expérimentation a démontré l’utilité de MAGAM pour associer plusieurs aspects d’adaptation en conditions écologiques

Published
2017

42. Les effets d'une ludification adaptative sur l'engagement des apprenants

Author

Monterrat, Baptiste, Lavoué, Elise, George, Sébastien, Desmarais, Michel, Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Laboratoire d'Informatique de l'Université du Mans (LIUM), Le Mans Université (UM), Computer and Software Engineering, and École Polytechnique de Montréal (EPM)

Subjects
profils de joueurs, motivation, player profile, learning and technology, profil de joueur, Ludification, EIAH, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, TICE, adaptation, technologie de l'information pour l'éducation et la formation, Gamification, STICEF
Abstract

(ATIEF A); National audience; Gamification is increasingly used to address the lack of learner motivation. However, gamification systems generally do not consider learner's preferences for game mechanics. This paper presents a model to adapt the gamification features to the learners according to their player profile. An evaluation of this model shows that adapted game features increase learner engagement, while counter-adapted game features decrease their motivation.; La ludification est une approche de plus en plus utilisée pour répondre au manque de motivation des apprenants. Cependant, chacun a des sensibilités différentes aux mécaniques de jeu, et cela n'est généralement pas pris en compte. Cet article présente un modèle pour adapter les fonctionnalités ludiques selon les profils de joueur des apprenants. Une évaluation de ce modèle a montré que l'utilisation de fonctionnalités ludiques adaptées rend les apprenants plus engagés, tandis que l'utilisation de fonctionnalités ludiques contre-adaptées diminue leur motivation.

Published
2017
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43. Identifying Engagement with Learning in Serious Games

Author

Claudia, Ribeiro, Lavoué, Elise, Sehaba, Karim, Joao, Pereira, Jannicke Baalsrud, Hauge, Instituto de Engenharia de Sistemas e Computadores Investigação e Desenvolvimento em Lisboa (INESC-ID), Instituto Superior Técnico, Universidade Técnica de Lisboa (IST)-Instituto de Engenharia de Sistemas e Computadores (INESC), Centre de Recherche Magellan, Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon-Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon-Université de Lyon, Supporting Interaction and Learning by Experience (SILEX), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Bremer Institut für Produktion und Logistik GmbH (BIBA), Universität Bremen, Laboratoire de Recherche Magellan, Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon-Université de Lyon-Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon, Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université de Lyon-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Lavoué, Elise

Subjects
[INFO.EIAH] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning
Abstract

International audience; Within the health sector, the effectiveness is a key factor for the deployment of Serious Games for training purposes. Engagement is central factor relating games and learning. Therefore, identifying player’s level of engagement is an important aspect to consider when assessing Serious Games effectiveness. This paper describes an approach to identify player’s engaged-behaviours based on users interaction traces. A trace is a history of users’ actions collected in real-time during their inter- action with a computer system. The process of identifying the level of engagement consists in transforming low-level behaviours (e.g. clicks) in contextualized high-level behaviours. The proposed approach is exempli- fied by applying it to the identification of engaged-behaviours in a serious game for training clinical procedures on sepsis treatment protocol.

Published
2014

44. Approche basée sur les traces d'interactions modélisées pour des agents socio-émotionnels dans les jeux vidéo

Author

Garnier, Joseph, Sehaba, Karim, Lavoué, Elise, Marty, Jean-Charles, Supporting Interaction and Learning by Experience (SILEX), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Centre de Recherche Magellan, Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon-Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon-Université de Lyon, Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université de Lyon-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire de Recherche Magellan, Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon-Université de Lyon-Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon, Gérard Bailly, Magalie Ochs, Alexandre Pauchet, and Lavoué, Elise

Subjects
[INFO.EIAH] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, trace-based modeled, émotions, traces modélisées, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, social relations, relations sociales, informatique affective, emotions, affective computing, [INFO.INFO-AI]Computer Science [cs]/Artificial Intelligence [cs.AI], agents
Abstract

National audience; The video game designers constantly aim to create a sense of immersion players to immerse in the story they depict. The feeling of immersion contributes greatly to the success of a video game. To do this, designers must create an environment , a world, a story and non-player characters (NPCs) credible. In living beings, particularly humans, actions (and behavior in general) are guided by emotions and social relationships they have with each other. In order to make the NPC's behavior more credible in the eyes of players, we propose a trace-based modeled approach to provide to virtual characters emotions, taking into account their personality, and dynamic social relations. Firstly, it will present a state of the art about emotions, and social relations in human and social sciences, and affective computing. Secondly, on the basis of this research we describe the environment, actors and socio-emotional interactions in our video game to finally present our trace-based mode-led approach. Finally, we discuss the perspectives opened by this approach.; Les concepteurs de jeux vidéo visent en permanence à créer un sentiment d'immersion aux joueurs afin de les plonger dans l'histoire qu'ils mettent en scène. Ce sentiment contribue grandement à la réussite d'un jeu vidéo. Pour ce faire, les concepteurs doivent créer un environnement, un monde, une histoire et des personnages non-joueurs (PNJ) crédibles. Chez les êtres vivants, en particulier les humains, les actions (et le comportement en général) sont guidées par les émotions et les relations sociales qu'ils entretiennent entre eux. Dans le but de rendre le comportement des PNJ plus crédible aux yeux des joueurs, nous proposons une approche basée sur les traces modélisées visant à doter des personnages virtuels d'émotions, en tenant compte de leur personnalité, et de relations sociales dynamiques. Dans un premier temps il s'agira de présenter un état de l'art sur les émotions et les relations sociales en sciences humaines et sociales, et en informa-tique. Dans un second temps, sur la base de ces recherches nous décrirons l'environnement, les acteurs et les interactions socio-émotionnelles au sein de notre jeu vidéo pour finalement exposer notre approche à base de traces modélisées. Enfin, nous discuterons des perspectives ouvertes par cette approche. Mots Clef émotions, relations sociales, informatique affective, agents, traces modélisées.

Published
2014

45. EMORE-L: An emotion reporting tool for distance learning

Author

Molinari, Gaëlle, Trannois, Maxence, Tabard, Aurélien, Lavoué, Elise, Technologies de Formation et Apprentissage (TECFA), Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education (FPSE), Université de Genève (UNIGE)-Université de Genève (UNIGE), Formation Universitaire à Distance Suisse (UniDistance), Sierre, Switzerland, Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon, Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), and Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)

Subjects
collecte, visualisations, ACM: H.: Information Systems/H.5: INFORMATION INTERFACES AND PRESENTATION (e.g., HCI)/H.5.2: User Interfaces, émotions, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], Apprentissage à distance, apprentissage médiatisé par ordinateur, régulation
Abstract

National audience; Emotions can be used by students for diagnostic purposes, and can help them to regulate their learning process successfully. In the context of distance learning, few computer tools have been developed to promote awareness and use of emotions. In the present study, we designed a tool called EMORE-L (EMOtion Report for E-Learning) which is an emotion reporting tool able to collect emotions experienced by learners as well as different types of information related to emotions such as information about the way learners evaluate the situation, and their motivation to share their emotions with others. EMORE-L was used by 16 undergraduate students involved in a distance learning program. The method used was inspired from the Experience Sampling Method: students reported their emotions using EMORE-L for 15 consecutive days, one time a day. We present the results of this study and their implications for the design of emotion reporting tools.; Les émotions ont une fonction informationnelle, et peuvent être utilisées par les apprenants pour réguler leur façon d’apprendre. Dans le contexte de l’apprentissage en ligne, peu d’outils informatiques ont été développés pour favoriser la prise de conscience et l’utilisation des émotions. Nous avons conçu EMORE-L (EMOtion REport for E-Learning), un outil de reporting qui collecte non seulement les émotions ressenties mais également des informations en lien avec ces émotions comme l’évaluation que l’apprenant fait de la situation, et sa motivation à partager ses émotions avec les autres. Cet outil a été utilisé par 16 étudiants dans le cadre de leur formation universitaire à distance. La méthode utilisée est inspirée de l’Experience Sampling Method : chaque jour, pendant 15 jours consécutifs, les étudiants ont utilisé EMORE-L pour rapporter leurs émotions. Nous présentons les résultats de cette étude et leur implication pour la conception d’outils de reporting des émotions.

Published
2016
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46. Les émotions dans l’apprentissage collaboratif à distance : quels outils pour les accompagner ?

Author

Molinari, Gaëlle, Betrancourt, Mireille, Lavoué, Elise, Technologies de Formation et Apprentissage (TECFA), Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education (FPSE), Université de Genève = University of Geneva (UNIGE)-Université de Genève = University of Geneva (UNIGE), Laboratoire de Recherche Magellan, Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon-Université de Lyon-Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon, Université de Genève (UNIGE)-Université de Genève (UNIGE), Centre de Recherche Magellan, and Lavoué, Elise

Subjects
[INFO.EIAH] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2014

47. Penser engagement et/ou présence pour l'apprentissage en environnements virtuels

Author

Bouvier, Patrice, Lavoué, Elise, Sehaba, Karim, Lavoué, Elise, Supporting Interaction and Learning by Experience (SILEX), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Centre de Recherche Magellan, Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon-Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon-Université de Lyon, Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Laboratoire de Recherche Magellan, Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon-Université de Lyon-Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon, Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université de Lyon-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), and Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)

Subjects
[INFO.EIAH] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2014

48. EMODA

Author

Ez-zaouia, Mohamed, primary and Lavoué, Elise, additional

Published
2017
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49. Reflection-in and reflection-on action in CSCL settings: How do students use socio-emotional markers set during interaction to regulate their collaboration processes?

Author

Molinari, Gaëlle, Lavoué, Elise, Lavoué, Elise, Technologies de Formation et Apprentissage (TECFA), Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education (FPSE), Université de Genève = University of Geneva (UNIGE)-Université de Genève = University of Geneva (UNIGE), Laboratoire de Recherche Magellan, Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon-Université de Lyon-Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon, Université de Genève (UNIGE)-Université de Genève (UNIGE), and Centre de Recherche Magellan

Subjects
[INFO.EIAH] Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2013

50. Stand Tall and Raise Your Voice! A Study on the Presentation Trainer

Author

Schneider, Jan, Börner, Dirk, Van Rosmalen, Peter, Specht, Marcus, Conole, Gráinne, Klobučar, Tomaž, Rensing, Christoph, Konert, Johannes, Lavoué, Elise, RS-Research Line Technology Enhanced Learning Innovations for teaching and learning (TELI) (part of WO program), and Department TELI

Subjects
Public speaking, Engineering, Multimedia, Design-based research, business.industry, Trainer, media_common.quotation_subject, Sensor-based learning support, Work in process, computer.software_genre, Immediate feedback interface, Task (project management), User studies, Presentation, Nonverbal communication, Human–computer interaction, business, computer, media_common
Abstract

The increasing accessibility of sensors has made it possible to create instructional tools able to present immediate feedback to their users. In order to study how this type of instruction can have an effect on learning, we created the Presentation Trainer: a prototype designed to help users to develop their nonverbal communication skills for public speaking. In this paper we present our work in progress on the Presentation Trainer, which includes two user studies. The studies showed that participants would gladly use the Presentation Trainer to prepare for oral presentations, and pointed out to some considerations required for the design of tools able to effectively support a complex learning task through immediate feedback.

Published
2015
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Catalog

Books, media, physical & digital resources
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