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Dans le prolongement des travaux menés sur le terrain breton à propos du bilinguisme scolaire du jeune enfant, cet écrit vient soumettre à discussion la pertinence de déterminer et mobiliser une nouvelle notion en lien avec cet objet de recherche, la notion de « bilingue scolaire ». Cette idée de conceptualisation vient poursuivre les réflexions scientifiques sur le bilinguisme dit « précoce », en abordant la question des conditions d’appropriation ou de non appropriation d’une langue minoritaire, telle que le breton, transmise par voie de scolarisation. Il s’agit alors de donner à voir comment la détermination et l’usage de cette notion peut apparaître heuristique à la fois sur le plan théorique et du point de vue des perspectives sociodidactiques. As an extension of the work carried out in the Breton field about the school bilingualism of young children, this article presents to discussion the relevance of determining and mobilizing a new notion in connection with this research object, the notion of « bilingual pupils ». This idea of conceptualization continues scientific reflections on so-called « early » bilingualism, by addressing the question of the conditions of appropriation or non-appropriation of a minority language, such as Breton, transmitted through schooling. It is then a question of showing how the determination and use of this notion can appear heuristic both on the theoretical level and from the point of view of sociodidactic perspectives.

The aim of the project is to evaluate a glottopolitic intervention about valorisation and preservation of occitan culture that mobilizes region, cities councils and civil society: the calandretas schools. Born in Pau in 1979, they are associative and laic schools which teach occitan language in an immersive way and following Freinet’s pedagogical concepts. By a global approach of the subject, the study will try to evaluate the impact of the calandretas schools, as a bottom-up language policy on the revitalization of the occitan language and the occitan culture: in the uses, the representations of the people directly involved but also on the social agents and the population in general. The study will take place in three cities of Occitanie. Pyrénées-Méditerranée region : Béziers, Pamiers and Carcassonne. Those three cities have been hosting a Calandreta schools for more than 20 years, they have a steady population and a dynamic associative occitan network. With a critical approach, we aim to analyse the social stakes raised by this kind of glottopolitic action in the context of revitalisation of “languages in danger”.The first part of the thesis is dedicated to the description of the methodological frame and the fieldwork of our investigation. In the second part, we analyse the patrimonialisation of Occitan culture as an anthropological process involved in the transmission of a cultural practice, a social construct and a historicized discourses about languages. We also point out the link between the concept of patrimonialisation and other concept circulating in the field of sociolinguistic: normalisation and revitalization. Finally, we focus on the actualisation of patrimonialisation discourses among the actors of language policy of Occitan. The third part of this work is about the appropriation of the Calandreta’s action by the agents of language policies in three medium-sized cities of Occitanie Region in the patrimonial context described int the second part. Through the analyse of institutional or press speeches as well as interviews with agents, we show that environmental and social factors have a big influence on the deployment of grass-roots language policy at the local.The fourth part focuses on the appropriation of the educative, linguistic and cultural project of Calandreta by the parents, the students and the teachers of Calandreta schools. From different kind of qualitative and quantitative data, we show how the period of scolarisation in Calandreta does influence language practises and representations toward a greater use of Occitan language and a better linguistic consciousness We also highlight the limits of this relative revitalisation success. It is the very stake of this thesis to understand the gap between the aim of a language policy and the achievements on the field in terms of modification of practices and representations. It is in this gap that we can spot the social, policy and economical stakes that are at the heart of the study of language policy., Les Calandretas sont des écoles associatives et laïques, nées à Pau (1979) et à Béziers (1980) qui se caractérisent par l'enseignement de la langue occitane selon la modalité dite d'immersion et par l'application de méthodes d'enseignement de type Freinet (« pédagogie institutionnelle »). On peut considérer que les Calandretas sont des politiques linguistiques « par en bas » (venues du terrain et des populations, au travers en particulier d'initiatives associatives militantes) par opposition aux réponses « par le haut » venant de diverses institutions dotées d’un pouvoir matériel et symbolique supérieur (Région, État, ONG...). L’approche englobante et critique des politiques linguistiques dans laquelle cette thèse s’inscrit vise à analyser l’ensemble des enjeux sociaux soulevés par ce type d’action glottopolitique dans le contexte de la revitalisation des « langues en danger » ainsi que ses effets concrets sur le terrain.La première partie est consacrée à poser le cadre méthodologique et à présenter le terrain de l’enquête. Dans la deuxième partie de cette thèse, nous analysons la patrimonialisation en domaine occitan à la fois comme un processus anthropologique participant à la transmission d’une pratique culturelle, comme une construction sociale et enfin comme un discours sur la langue historiquement situé et ces relations avec les concepts de « revitalisation » et de « normalisation » et nous mettons en lien avec les acteurs des politiques linguistiques dont font partie les Calandretas. La troisième partie de ce travail est consacrée à l’appropriation de l’action des Calandretas par les acteurs des politiques linguistiques dans trois villes moyennes d’Occitanie dans le contexte patrimonial précédemment décrit. A travers l’analyse d’un matériel constitué de discours institutionnels, d’entretiens menés avec les acteurs ou encore de discours médiatiques, nous montrons comment les facteurs environnementaux et sociaux influencent localement le déploiement d’une politique linguistique « par en bas ». La quatrième partie s’intéresse à l’appropriation du projet éducatif, linguistique et culturel de Calandreta par les acteurs directement impliqués à savoir les parents, les élèves et les enseignants. A partir de différents types de données issus d’approches qualitatives (entretien, observation participante) et quantitatives (questionnaire) nous montrons comment le passage par une Calandreta influence concrètement les pratiques et les représentations linguistiques dans le sens d’une plus grande pratique de la langue occitane et d’une meilleure conscience linguistique, mais nous mettons également en lumière les facteurs limitant la réussite de ces objectifs. C’est en effet tout l’enjeu de cette thèse que d’essayer de comprendre d’où provient l’écart entre les objectifs d’une politique linguistique donnée et ses résultats concrets sur le terrain en termes de représentations et de pratiques. C’est dans cet interstice que se mesurent les enjeux sociaux, politiques et économiques qui sont au cœur de l’étude des politiques linguistiques.

International audience

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ISBN 978-2-7535-0406-6; International audience; Basat en diverses referències etnogràfiques, inclòs un escrit de Germaine Tillion (2000), aquest article ofereix un estudi del sistema identitari berber, a la cruïlla d’observacions antropològiques, lèxiques i onomàstiques. Qui són els berbers i per què tenen aquesta capacitat de resiliència dins l’historia del Mediterrani ?; Francis Manzano beschäftigt sich seit langem mit den soziolinguistischen und identitätsstiftenden Problemen des Maghreb. Von 1977 bis 1991 führte er verschiedene Feldstudien durch und unterrichtete im Maghreb. Auf der Grundlage eines Buches von Germaine Tillion (2000) enthält dieser Artikel einige Vorschläge und Antworten auf die Frage: Wer sind die Berber und warum diese in der Geschichte des Mittelmeerraums sehr besondere Widerstandskraft?; About anthropology, structure of territories and foundations of the Berber identity of North Africa with consideration of place names, anthropological rules and ethnographical observations. Why and how the Berber ethnic group is one of the most clearly resistant of the Mediterranean Sea.; Considerando diversas referencias etnográficas, entre ellas un escrito de Germaine Tillion (2000), este artículo propone un estudio del sistema de la identidad bereber, a la intersección de observaciones antropológicas, léxicas y onomásticas. ¿Quiénes son los bereberes y por qué tanta capacidad de resistencia en la historia?; Contribution aux études d'anthropologie du monde berbère, sur la base d'observations onomastiques (toponymie, anthroponymie, ethnonymie) replacées dans une perspective interdisciplinaire où se retrouvent ethnographie, linguistique et analyses du territoire. Outre les approches propres à l'auteur, qui travaille sur la sociolinguistique maghrébine et les espaces maghrébins/méditerranéens depuis plusieurs années, on repasse par plusieurs piliers de l'anthropologie berbère, notamment à partir de textes de Germaine Tillion et de Jacques Berque. On esquisse ainsi quelques voies de compréhension du remarquable phénomène de pérennité de l'identité berbère en Méditerranée occidentale, tout en rendant hommage aux travaux et à l'humour de Germaine Tillion.; Sulla base da vari riferimenti etnografici, tra cui uno scritto di Germaine Tillion (2000) questo articolo propone uno studio del sistema dell'identità berbera, al crocevia di osservazioni antropologiche, lessicali e onomastiche. Chi sono i berberi e perché una tale capacità di resilienza nella storia?; Ibbażat fuq diversi referenzi etnografiċi, inkluż kitba minn Germaine Tillion (2000), dan l-artikolu jipproponi studju tas-sistema ta ’identità Berbera, fl-intersezzjoni ta’ osservazzjonijiet antropoloġiċi, lessikali u onomastiċi. Min huma il-poplu Berber u għaliex tali kapaċità għar-reżiljenza fl-istorja tal-Mediterran?

After the collapse of the USSR, not only the former union republics, but also autonomous republics and regions inside post-Soviet Russia adopted extensions of native-language teaching in school as one of the central goals of their national revival and language revival policy. To achieve this goal, regional authorities adopted legislation and created an institutional framework for language education. Depending on the resultant configuration of the legal-institutional framework of language education, the dynamics in implementing the goal of language teaching extension in regions varied. How have different regional configurations of the legal-institutional framework affected language teaching? This study explores the position of Finno-Ugric languages in Russian regional education systems using a legal-institutional approach. The effect of the policy is studied by employing calculation of the dynamics in the relative share of native language learners in school. The empirical study demonstrates that the frameworks of teaching the native languages in Finno-Ugric republics and autonomous districts are comparable, but that access to native language learning was provided to differing degrees. Après l’écroulement de l’URSS, les anciennes républiques de l’Union, mais aussi les républiques autonomes et certaines régions au sein de la Russie post-soviétique étendirent l’enseignement de la langue maternelle dans les écoles et en firent l’un des principaux objectifs de la revitalisation nationale et de la politique de revitalisation des langues. Pour réaliser cet objectif, les autorités régionales adoptèrent des lois et donnèrent à l’enseignement des langues un cadre juridique. Suivant la configuration de ce dernier, la dynamique dans la mise en œuvre de l’enseignement des langues vernaculaires a pu différer selon les régions. Comment les différentes configurations régionales du cadre institutionnel et juridique ont-elles influé sur l’enseignement de la langue? Cet article étudie la position des langues finno-ougriennes dans les systèmes régionaux d’éducation de la Russie sur la base d’une approche juridique. Les effets de ladite politique sont étudiés sur la base de la dynamique dans la part relative des apprenants de leur langue maternelle à l’école. Il révèle que les cadres d’enseignement des langues autochtones dans les régions et républiques finno-ougriennes sont comparables, mais qu’ils permettent l’accès aux langues vernaculaires à des degrés divers.

The central thrust of this thesis is to address issues relative to the teaching/learning of Amazigh and its graphic system in Morocco. Addressing such minority languages is meant to pave the way to a better understanding of the situation of Amazigh and its teaching in a whole range of countries such as Morocco, Algeria and France. In Morocco, where our investigation has been undertaken, we have tried to accomodate issues ranging over as many points as the choice of Tifinaghe Graphy for the teaching/learning of this languages, the abstracted representations of this graphy and the practices of school actors (teachers and pupils) in the classroom. To contend with the three facets namely the conditions, representations and practices of teaching Amazigh language and graphy, we have based our analysis on a varied collection of documentary and media data along with a field investigation to get around the conditions under which the Tifinaghe writing system is being diffused in Morocco., Dans cette thèse, nous traitons de l'apprentissage/enseignement de l'Amazighe au Maroc et de sa graphie Tifinaghe. Dans le cadre théorique, nous éclairons quelques concepts sociolinguistiques et didactiques en présentant des situations de langues minorées (catalan, corse) et en présentant la situation de l'Amazighe en France, en Algérie et au Maroc. C'est dans ce dernier - le Maroc - que notre enquête s'est effectuée pour expliciter le choix de cette graphie Tifinaghe pour enseigner/apprendre l'Amazighe, les conditions de ce choix, les représentations faites de cette graphie et les pratiques de classe des acteurs scolaires (enseignants et élèves). Concernant ces trois volets, (conditions, représentations et pratiques), nous sommes partie d'un recueil varié de données documentaires et médiatiques ainsi que d'une enquête de terrain : elles nous permettront d'analyser les conditions dans lesquelles l'écriture Tifinaghe est en train d'être diffusée au Maroc.

International audience; About the propagation of French in France since the XVth century. Sociology and implications of the phenomenon (sociolinguistics, dialectology, history of french language and regional languages), especially in the southern regions of France.; L'article retrace l'histoire de la diffusion de la langue française et sa logique profonde, notamment dans les parties méridionales du territoire français. Un certain nombre d'axes d'imposition de la langue s'imposent très rapidement : pouvoir social, administratif et culturel procuré par le français, constante régression rurale des langues minorées. En creux apparaissent ainsi les dernières zones de résistance ou d'optimisation des langues dites régionales dans une zone de l'Europe où elles sont paradoxalement nombreuses mais très menacées.

International audience; About the propagation of French in France since the XVth century. Sociology and implications of the phenomenon (sociolinguistics, dialectology, history of french language and regional languages), especially in the southern regions of France.; L'article retrace l'histoire de la diffusion de la langue française et sa logique profonde, notamment dans les parties méridionales du territoire français. Un certain nombre d'axes d'imposition de la langue s'imposent très rapidement : pouvoir social, administratif et culturel procuré par le français, constante régression rurale des langues minorées. En creux apparaissent ainsi les dernières zones de résistance ou d'optimisation des langues dites régionales dans une zone de l'Europe où elles sont paradoxalement nombreuses mais très menacées.