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Notre communication s’appuie sur l’analyse de Transplanted Man de Sanjay K. Nigam, roman choisi pour ses ouvertures transculturelles et transdisciplinaires. À l’image de l’homme transplanté, héros du livre, composite d’organes d’origines diverses, les personnages sont des assemblages de multiples cultures. L’étude de cette FASP révèle toute l’importance de la contextualisation. La langue porte les traces de « croyances » et de conditionnements qui se répercutent sur les pratiques professionnelles notamment dans le domaine de la santé/médecine. En présentant des schémas de fonctionnement plausibles et transposables, cette fiction offre des « modèles » à reproduire dans des mises en scènes jouées par les étudiants. Elle démontre également que la littérature a sa place dans un enseignement de spécialisation car elle redonne aux mots tout leur poids et à la lecture sa capacité à changer notre regard sur le monde. This article is based on a cross-cultural and multi-disciplinary analysis of Transplanted Man by Sanjay K. Nigam. The main character, a transplanted man, is composed of organs of various origins, just like the other characters of the book who are the result of multi-cultural influences. The study of this medical FASP novel reveals the significance of how language is used in a particular context. Language contains traces of beliefs and behaviours, which can affect professional practices, especially in the field of health and medicine. This work of fiction offers examples which are plausible and which can be transposed into role-plays by the students. It shows that literature has its place in specialised studies because the full meaning of words can be considered and reading can change our view of the world.

Si les langues de spécialité comportent dans leurs lexiques et terminologies de nombreux éponymes (Garfield [1983]), et ce tant en anglais qu’en français, il n’en reste pas moins que l’attribution de noms propres peut poser question à divers niveaux, dont celui de la paternité liée, en physique par exemple, à la découverte de phénomènes ou d’objets scientifiques. Tel est le cas, parmi d’autres, du Higgs boson ou boson de Higgs, particule fondamentale de la matière qui, contrairement à ce qu’indique son nom, a été établie en 1964 non par un mais bien trois physiciens (Robert Brout, François Englert et Peter Higgs).Cette contribution, qui se fonde sur la linguistique de corpus, s’intéresse aux usages des termes éponymiques Higgs boson en anglais et boson de Higgs en français ainsi que de leurs substituts (marqués par les noms des deux autres physiciens (boson BEH) ou remplacés par des termes non éponymiques (boson scalaire)) à deux « degrés de spécialisation », à savoir dans des « textes spécialisés » et des « textes vulgarisés » (Pic & Furmaniak [2010]). L’intérêt d’analyser ces deux degrés de spécialisation se justifie par les contacts étroits qu’entretient le grand public avec le domaine de spécialité de la physique (surtout lors de la découverte expérimentale du boson en 2012) et donc par les « interfaces sociale et linguistique […] nombreuses et actives » ainsi favorisées avec le public (Van der Yeught [2016]). En d’autres termes, cette contribution, qui, face au faible nombre de réflexions sur l’éponymie en physique, s’appuie au préalable sur des études sur l’éponymie en médecine, cherche à savoir dans quelle mesure les termes non consensuels composés uniquement du nom en Higgs sont employés, malgré la paternité incomplète qu’ils revêtent et les nombreux débats qui en ont découlé. While eponyms are frequently used within both terminologies and lexis of Languages for Specific Purposes (LSP) (Garfield [1983]) in English and in French, the attribution of proper names to scientific concepts or objects may sometimes be problematic. One of those issues is the discrepancy between the authorship and the naming of the discovery, which can be observed with the term Higgs boson (or boson de Higgs in French), which refers to an elementary particle that was discovered in 1964 by not one but three physicists (Robert Brout, François Englert and Peter Higgs).This corpus-based study seeks to analyze the use of the eponyms Higgs boson in English and boson de Higgs in French as well as the use of the terms substituting them, either the term BEH boson (made up of the other physicists’ names) or the non-eponymic term scalar boson. The study is carried out in both “specialized texts” and “popularized texts” (Pic & Furmaniak [2010]). By analyzing these two “degrees of specialization” (Pic & Furmaniak [2010]), we can observe the use of specialized terms by the lay readership, who more often tends to use specialized terms from specialized fields when the readership is in close contact with these fields (Van der Yeught [2016]) (such as the experimental discovery of the boson in 2012). In other words, this paper, which first analyzes well-established medical eponymy since eponyms in physics are not often discussed, describes how the non-consensual Higgs terms are used, despite the incomplete name and the controversial discussions it provokes.

Cet article compare deux campagnes d’annotation successives visant l’identification manuelle des occurrences de candidats termes relevant de la discipline scientifique dans laquelle s’inscrit l’article. Les deux campagnes se distinguent par leurs objectifs. La première visait l’enrichissement de terminologies existantes. La seconde avait le double objectif de comparer plusieurs environnements d’annotation (BRAT, GATE, GLOZZ) et de mesurer la difficulté de la tâche d’annotation en sciences humaines et sociales (SHS) par rapport aux sciences dites exactes. Les corpus produits ne permettant pas de comparer les deux campagnes directement, nous les exploitons comme corpus d’apprentissage dans une tâche test qui consiste à automatiser l’annotation manuelle. L’objectif est de savoir si le corpus de la seconde campagne permet d’augmenter les performances de la tâche test par rapport à celui de la première campagne. This paper compares two successive annotation campaigns aimed at manually identifying the occurrences of candidate terms that actually fall within the scientific domain of the annotated document. The two campaigns are distinguished by their objectives. The first aimed at the enrichment of existing terminological resources. The second had the dual objective of comparing several annotation tools (BRAT, GATE, GLOZZ) and measuring the difficulty of the annotation task in the human and social sciences compared to the so-called hard sciences. A direct comparison between both campaigns is not possible on the basis of the produced corpora. To do this, we use these corpora as learning corpus in the context of a test task. The role of this task is automate the manual annotation. The goal is to determine if the second corpus is of better quality than the first one with regards to the test task performances.

L’apparition des nouveaux contextes de formation en langues de spécialité (LSP) ainsi que l’offre de cours dédiés à celles‑ci sont en constante évolution. Intégrer une LSP dans le programme d’enseignement ne pose, en principe, pas de problème, alors que son enseignement efficace demande plus de réflexion, d’efforts et de doutes. Enseigner une LSP suppose de la transformer en objet d’enseignement. Dans le présent texte, nous nous attachons à décrire le parcours au cours duquel le français de spécialité désigné comme « objet à enseigner » se transforme en savoirs enseignables et devient ainsi un « objet d’enseignement ». Notre réflexion se situe dans le contexte d’enseignement relatif aux écoles secondaires de métier en Pologne et prend appui, d’un côté, sur les textes de loi et, de l’autre, sur les ressources didactiques dédiés à l’enseignement du français de spécialité. Notre objectif est de rendre compte des acquis de formation en LSP prescrits par les instances ministérielles ainsi que les savoirs pris en compte dans les ressources pédagogiques conçues pour l’exploitation en classe. The appearance of new contexts for teaching languages for specific purposes (LSP) as well as the offer of courses dedicated to them are constantly evolving. Integrating specialty language into a curriculum does not pose major problems, but its effective teaching demands much more effort and planning. Teaching an LSP presupposes transforming it first into an object of teaching. In this paper, we concentrate on describing the process during which specialised French identified as “an object to be taught” is transformed into teachable knowledge and thus becomes “an object of teaching”. Our reflection centres on the context of teaching in public secondary vocational schools in Poland and is based, on the one hand, on legislative texts, and, on the other hand, on the resources and teaching aids dedicated to teaching specialised French. Our objective is to report on the results of LSP acquisition as prescribed by ministerial bodies and the outcomes predicted by language and state‑related knowledge and know‑how included in the pedagogical resources designed for classroom use.

Le projet PESACA vise, à travers l’entraînement d’un modèle de post-édition, à améliorer la qualité des sorties de systèmes de traduction automatique neuronale en français langue de spécialité, en prenant comme cas d’usage pilote le domaine agroalimentaire. Il s’inscrit dans la circulation des savoirs et des idées spécialisés puisque le modèle visé enrichira les processus et les mécanismes de transfert linguistique, en intégrant des données linguistiques issues de discours spécialisés rédigés en langue naturelle française

[EN] This article centres on the field of educational research in tertiary education; its objective is to optimise the teaching and learning process. Its innovation consists of applying intralinguistic subtitling of videos as a teaching tool in the classroom of languages for specific purposes. After 3 years testing and improving the process, we came up with a pioneering methodological design to approach the study of English/Spanish as a foreign language while contributing to the development of transversal competences. Specifically, we focus on making listening and vocabulary learning much more attractive to our students and enhancing significant learning through peer feedback. The activity developed involves students as authors of subtitling authentic videos in pair work with the tool SubtitleWorkshop. The students' opinions in the questionnaire show their motivation and satisfaction with the activity. Moreover, the key competences, teamwork skills and leadership, are enhanced through this learning activity. On the whole, this study highlights the learning potential of active subtitling technology in courses of languages for specific purposes of students who have been learning these foreign languages for a long time., [ES] La innovación de este trabajo tiene como eje la subtitulación intralingüística de vídeos como herramienta docente en un contexto universitario de aprendizaje de lenguas de especialidad. Se trata de un proceso realizado durante 3 cursos académicos que, tras testar y perfilar el diseño inicial, ha permitido configurar una propuesta metodológica pionera que incentive el aprendizaje de español/inglés como lenguas extranjeras (LE) y contribuya al desarrollo de competencias genéricas/transversales. La propuesta está orientada a hacer más atractiva la práctica de la comprensión oral y al afianzamiento del vocabulario de especialidad en un contexto real, así como fomentar el aprendizaje significativo mediante la retroalimentación entre pares. La actividad involucra a los alumnos como autores de la subtitulación de materiales auténticos: vídeos trabajados en parejas utilizando la herramienta SubtitleWorkshop. Las opiniones del alumnado en encuestas reflejan motivación y satisfacción con la actividad. Mediante esta propuesta se fomenta también el "trabajo en equipo y liderazgo", competencia transversal que se debe trabajar en las asignaturas de la Universitat Politècnica de València. La contribución del estudio resalta el potencial educativo de la tecnología en la subtitulación activa implementada en el aula de lenguas para fines específicos por alumnado que lleva muchos años en el aula de LE. This article centres on the field of educational research in tertiary education; its objective is to optimise the teaching and learning process. Its innovation consists of applying intralinguistic subtitling of videos as a teaching tool in the classroom of languages for specific purposes. After 3 years testing and improving the process, we came up with a pioneering methodological design to approach the study of English/Spanish as a foreign language while contributing to the development of transversal competences. Specifically, we focus on making listening and vocabulary learning much more attractive to our students and enhancing significant learning through peer feedback. The activity developed involves students as authors of subtitling authentic videos in pair work with the tool SubtitleWorkshop. The students' opinions in the questionnaire show their motivation and satisfaction with the activity. Moreover, the key competences, teamwork skills and leadership, are enhanced through this learning activity. On the whole, this study highlights the learning potential of active subtitling technology in courses of languages for specific purposes of students who have been learning these foreign languages for a long time.

This paper compares two successive annotation campaigns aimed at manually identifying the occurrences of candidate terms that actually fall within the scientific domain of the annotated document. The two campaigns are distinguished by their objectives. The first aimed the enrichment of existing terminological resources. The second had the dual objective of comparing several annotation tools (BRAT, GATE, GLOZZ) and measuring the difficulty of the annotation task in the human and social sciences compared to the so-called hard sciences. A direct comparison between both campaigns is not possible on the basis of the produced corpora. To do this, we use these corpora like learning corpus in the context of a test task. The role of this task is to automatise the manual annotation. The goal is to determine if the second corpus is of better quality than the first one with regards to the test task performances., Cet article compare deux campagnes d'annotation successives visant l'identification manuelle des occurrences de candidats termes qui relèvent effectivement de la discipline scien-tifique de l'article considéré. Les deux campagnes se distinguent par leurs objectifs. La pre-mière visait l'enrichissement de terminologies existantes. La seconde avait le double objectif de comparer plusieurs environnements d'annotation (BRAT, GATE, GLOZZ), et de mesurer la dif-ficulté de la tâche d'annotation en sciences humaines et sociales par rapport aux sciences dites exactes. Les corpus produits ne permettant pas de comparer les deux campagnes directement, nous exploitons ces corpus comme corpus d'apprentissage dans une tâche test qui consiste à automatiser l'annotation manuelle. L'objectif est de savoir si le corpus de la seconde cam-pagne permet d'augmenter les performances de la tâche test par rapport à celui de la première campagne.

Présentation d’une enquête sur les besoins langagiers en anglais tels qu’exprimés par l’industrie dans les annonces de presse. Cet article se divise en deux parties. La première est l’étude de 102 offres d’emplois techniques dont le but est de définir les capacités langagières de base exigées des postulants. Dans une seconde partie, l’examen de 23 réponses d’entreprises se propose de vérifier cette approche. L’accent porte également sur la définition de directions d’enseignement adaptées à l’enseignement des langues de spécialités. This article first reviews 102 job-advertisements in order to determine the basic linguistic abilities required of applicants. It then attempts, in a second part, to assess the validity of this approach through the study of 23 written answers from advertising firms. The general perspective is towards the development of relevant ESP teaching procedures.

Apprendre à bien accentuer est essentiel pour communiquer efficacement en anglais et dans d’autres langues, mais représente un défi pour le francophone, qui parle une langue à accent fixe. Nous présentons d’abord une synthèse de quelques travaux sur l’accentuation, où sont abordés la nature de l’accent, le placement de l’accent lexical, la représentation graphique de l’accent et le rythme linguistique, notamment la distinction controversée entre langues dites iso-accentuelles et celles dites iso-syllabiques. Cette présentation est suivie d’une discussion sur l’apport de la chanson en tant qu’outil pour ancrer l’accentuation et le rythme linguistique, en prenant comme exemple « Memphis Tennessee » de Chuck Berry. La conclusion traite brièvement les rapports entre accentuation et langue de spécialité. Learning proper stress patters, essential for communicating effectively in English and in other languages, is particularly challenging for speakers of French, which is a fixed-stressed language. A brief summary of work on stress is presented, dealing with the nature of stress, stress placement, the graphical representation of stress, and linguistic rhythm, in particular the controversial distinction between stress-timed and syllable-timed languages. This is followed by a discussion on the use of singing as a tool to reinforce stress patterns, exemplified by Chuck Berry’s « Memphis Tennessee ». The conclusion deals briefly with the relationship between stress and languages for specific purposes.

The goal of this study is to understand phraseologism via its internal and external interactions which precise the use of legal term within a changing syntagmatic and paradigmatic context; the analysis of the meaning remains a challenging and controversial issue. Seen from this viewpoint, the analysis, in my opinion, needs to follow a model, which values interactions between conceptual, linguistic and pragmatic levels; these may permit to follow the phraseologism pattern in legal context. Generally speaking, we assume that a coherent conceptual structure governed by performative parameter and covering many different legal realities, overrides the textual organisation; the proposal meets objectives of law. Furthermore, the analysis postulates that phraseologism fits into a legal reality to be justifiable, based on context. It should in addition consider integration of conceptual characteristics into syntactic analysis of phraseologism. Consequently, the meaning of phraseologism can be justified under links made from conceptual structure and syntactic structure. This work on phraseologism provides a study of problems exposed by conceptual analysis, based on lexical-semantic, morphosyntactic and pragmatic relations., L'objectif de cette recherche est de comprendre le phraséologisme via ses interactions internes et externes qui précisent l'emploi du terme juridique dans un contexte syntagmatique et paradigmatique évolutif ; l'analyse du sens demeure une question difficile et controversée. En effet, dans cette perspective, l'analyse, à mon sens, doit obéir à un modèle qui préconise des interactions entre des niveaux conceptuel, linguistique et pragmatique ; ceux-ci peuvent permettre de suivre l'agencement du phraséologisme en contexte juridique. D'une façon générale, nous présumons qu'une structure conceptuelle cohérente, régie par le paramètre performatif et englobant plusieurs réalités juridiques, prime sur l'organisation textuelle ; elle répond aux objectifs de la loi. De plus, l'analsye postule que le phraséologisme s'inscrit dans une réalité juridique justifiable en fonction de son contexte. Par ailleurs, elle doit envisager l'intégration des traits conceptuels dans l'analyse syntaxique du phraséologisme. Par conséquent, le sens du phraséologisme peut être justifié dans les liens établis entre la structure conceptuelle et la structure syntaxique. Ce travail sur le phraséologisme offre une étude de problèmes posés par l'analyse conceptuelle, axée sur les relations lexico-sémantique, morphosyntaxique et pragmatique.

Aquest Treball de Fi de Grau és una anàlisi del vocabulari jurídic utilitzat en la pel·lícula francesa Le Brio (2017). Començarà amb una introducció general de la temàtica objecte d'estudi i es conclourà amb una elaboració d'un glossari personal. Aquest glossari es formarà partint de termes seleccionats en la pel·lícula (en VOSE), i servirà com a eina de referència per l'anàlisi més detallada dels mateixos que es proposarà successivament. El treball inclou, així mateix, una primera part teòrica relacionada amb els estudis de traducció audiovisual, al tractament de la terminologia jurídica espanyola i a les tècniques que s'apliquen en la traducció per a resoldre problemes de vària naturalesa contextual en relació amb aquests últims. No faltaran les conclusions sobre tots als temes mencionats anteriorment, entre els quals les tècniques i estratègies de traducció i adaptació adquiriran el rol més destacat. Aquest Treball de Fi de Grau es redacta, també, amb el desig que pugui resultar útil per futurs estudis de traducció jurídica o que, almenys, pugui servir com a base de partida pels que s'apropin a aquest àmbit. Este Trabajo de Fin de Grado es un análisis del vocabulario jurídico utilizado en la película francesa Le Brio (2017). Empezará con una introducción general de la temática objeto de estudio y se concluirá con una elaboración de un glosario personal. Dicho glosario se formará a partir de los términos seleccionados en la película (en VOSE) y servirá como herramienta de referencia para el análisis más detallado de los mismos que se propondrá a continuación. El trabajo incluye, asimismo, una primera parte teórica relativa a los estudios de traducción audiovisual, al tratamiento de la terminología jurídica española y a las técnicas que se aplican en traducción para resolver problemas de varia naturaleza contextual relacionada con estos últimos. No faltarán las conclusiones sobre todos los temas mencionados anteriormente, entre los cuales las técnicas y estrategias de traducción y adaptación al español adquirirán el papel más destacado. Este Trabajo de Fin de Grado se redacta, también, con el deseo de que pueda resultar útil para futuros estudios de traducción jurídica o que, al menos, pueda servir como base de partida para quienes se acerquen a este ámbito. Le présent travail est une analyse du vocabulaire juridique utilisé dans le film Le Brio (2017). Il commence, tout d'abord, par une introduction générale de la thématique étudiée et il se conclura avec l'élaboration d'un glossaire personnel. Ledit glossaire sera formé à partir des termes extraits du film (dans sa version originale sous-titrée en espagnol), et il sera également l'instrument de référence pour analyser, par la suite, ces termes en profondeur. Ainsi, le travail est constitué d'une première partie théorique relative aux études de traduction audiovisuelle, au traitement de la terminologie juridique espagnole et aux techniques qu'on applique en traduction pour résoudre des problèmes de nature contextuelle différente liés à eux-mêmes. Les conclusions tirées à propos des thèmes cités en amont ne manqueront pas, dans celles-ci les techniques et stratégies de traduction et adaptation à l'espagnol joueront le rôle le plus important. Le présent travail se rédige aussi dans l'espoir qu'il pourra se révéler être un outil pour des futures études en traduction juridique ou, au moins, qu'il pourra servir en tant que point de départ pour ceux qui s'approchent à ce domaine.

La terminologie de l���entreprise se retrouve bien enracin��e dans notre soci��t��. L���exigence de rechercher des mots du domaine entrepreneurial dans les dictionnaires est aujourd���hui de plus en plus avertie par un public tr��s vaste et h��t��rog��ne. Cependant les exigences changent selon les utilisateurs. Un excursus terminologique permettra d���examiner comment les dictionnaires, qui t��moignent de la culture de leur ��poque, repr��sentent le monde de l���entreprise., Business terminology is found to be well rooted in our society. The need to look up some words from the business domain in dictionaries is nowadays increasingly recognized by a very large and heterogeneous public. However, requirements vary according to the user. A terminological excursus will examine how dictionaries, which reflect the culture of their time, represent the world of business.

Avant-propos Ce compte rendu tire parti de l’actualité pour adapter une étape essentielle du métier de traducteur, la recherche terminologique, et ce dans une optique de formation de traducteurs mais qui pourrait être élargie à toute étude sur les discours spécialisés. L’auteur met en place un dispositif pédagogique qui doit tenir compte de contraintes extérieures inédites : la crise sanitaire que nous traversons impose le passage à un enseignement à distance. Geneviève Bordet décrit le modul...

International audience

Coordination : Virgínia Castillo, Enric Serra. Auteur : Laura Llahí Ribó (avec l’assistance de Marta Juncadella). Conseil : Raquel Camprubí, Núria Galí et Joaquim Majó. Adaptation : Geneviève Roubira. Révision linguistique : Nathalie Le Bris Guide pour aider les professeurs et étudiants à communiquer efficacement dans le domaine du tourisme. Ce projet a reçu une subvention Interlingua de la Generalitat de Catalunya.

This paper addresses the issue of theorization in the study of specialized languages (SLs), e.g. English for economics, medical Spanish or legal German. It suggests that the best way to account for the complex relationships between language and specialties is to start theorizing the latter first, i.e. ‘specializedness’. It draws on John Searle’s theory of intentionality to explain how specializedness initially develops as an individual mental state, then turns collective and exerts its capacity to create social realities. SLs are examples of these realities and can be studied as such. Karl Popper’s ‘three worlds’ theory is then used to show how ‘objective knowledge’ can be built on SLs, and Yves Chevallard’s theory of ‘didactic transposition’ clarifies how this ‘scholarly knowledge’ can be adapted to learners’ requirements. The intentional approach to SLs distinguishes itself from ESP in its epistemological posture and theoretical foundations, but, in the last analysis, it ties in with ESP’s concern for meeting learners’ needs., Cet article traite de la question de la théorisation de l’étude des langues de spécialité (LSP), par exemple, l’anglais économique, l’espagnol médical ou l’allemand juridique. L’auteur avance que la meilleure manière de rendre compte des relations complexes qui se tissent entre la langue et les spécialités est de commencer par théoriser ces dernières, c’est-à-dire le « spécialisé ». Il s’inspire de la théorie de l’intentionnalité de John Searle pour expliquer comment le spécialisé émerge initialement sous la forme d’un état mental individuel, puis se transforme en intentionnalité collective douée de la capacité de créer du réel social. Les LSP sont des réalités sociales de ce type et peuvent être étudiées en tant que telles. La théorie des « trois mondes » de Karl Popper est ensuite mise à contribution pour expliquer comme du « savoir objectif » peut être construit sur les LSP, et la théorie de la « transposition didactique » d’Yves Chevallard détaille le mécanisme par lequel ce « savoir savant » peut être adapté aux besoins des apprenants. L’approche intentionnelle des LSP se distingue de l’English for Specific Purposes en termes de posture épistémologique et de fondations théoriques, mais elle le rejoint en dernière analyse quant à l’exigence de répondre aux besoins des apprenants.

L’article, tout d’abord, aborde le concept de langue de spécialité ou Microlingua, l’attention se focalise ensuite sur l’analyse du Nuovo vocabolario commerciale fraseologico italiano-francese ad uso degli studenti delle scuole commerciali, dei commercianti, corrispondenti, professionisti de Caricati et Mariotti et prend en considération le traitement du figement dans la préface, dans la macrostructure et enfin dans la microstructure., The article first addresses the concept of specialist language or Microlingua. Attention then focuses on the analysis of Caricati and Mariotti’s Nuovo vocabolario commerciale fraseologico italiano-francese ad uso degli studenti delle scuole commerciali, dei commercianti, corrispondenti, professionisti, and considers the treatment of fixedness in the preface, the macrostructure, and, finally, the microstructure.

Toute langue étrangère nous apparaît dans sa différence et sa singularité, notions rassemblées dans le concept de Verschiedenheit (« différence »), du linguiste allemand Wilhelm von Humboldt (1767-1835). Alors que, de nos jours, croît la demande en formations internationalisantes, comment un tel concept serait-il à même de permettre aux didacticiens des langues de spécialité de répondre aux futurs besoins professionnels des étudiants tout en défendant un apprentissage humaniste de la langue ? La présente contribution analysera tout d’abord la genèse de ce concept-outil dans les écrits de Humboldt pour montrer ensuite comment la différence singulière des langues peut devenir un outil didactique qui introduit l’interculturalité à partir de la langue seconde elle-même. Enfin, nous verrons qu’elle favorise aussi le rapprochement des langues premières et secondes par le recours à la méthode pédagogique de type comparatiste, qui fera l’objet de la dernière section. Any foreign language appears to us as both different and unique, two features encapsulated in the word Verschiedenheit (“difference”) a central concept in the writings of German philologist Wilhelm von Humboldt (1767-1835). With a growing demand for internationalising curricula, how could such a concept be used by didacticians of specialised languages to respond to the students’future professional needs while promoting a humanistic approach to language learning? The present contribution will first describe the origin of this conceptual tool in Humboldt’s writings, and examine to what extent this « singular difference » is also a means to adopt an intercultural outlook by studying the second language’s structure. But it can also contribute to bringing the first and second languages together by resorting to a comparative teaching method, which will be illustrated in the last section.

Because specialised languages (SLs) stem from human activities, they exist in human time. Yet, their obvious diachronic dimension is rarely acknowledged, let alone explored. Mainstream approaches, notably English for Specific Purposes, deliberately focus on the present synchronicity of SLs to cater for the urgent needs of learners in the-apparently-most effective way. In contrast, the aim of this paper is to account for the diachronic dimension of SLs by showing that it is a central feature of their social ontology. It uses the theory of intentionality propounded by John Searle, an American philosopher, to establish that "specialisedness" and SLs result from "collective intentionality" as the underlying constructing factor of social reality (Searle 1995: 37-43). In that conceptual framework, the paper shows that specialised domains, communities and languages are basically "institutional" in nature as they follow Searle's constitutive rule of social institutions: "X counts as Y in context C" (ibid.: 26). The paper analyses the various facets of the C variable of the rule and highlights its essential diachronic component. It identifies same-language specialised dictionaries and specialised encyclopaedic knowledge (inspired from Eco [1986: 68-86]) as effective tools to master the C contextual variable and interpret SLs correctly. The approach adopts a thoroughly holistic perspective since it is built on connections involving the mind, language, institutions, history and communities as key components of social ontology.

Ce travail porte sur la traduction d'articles médicaux et, plus précisément, sur l'opposition entre médecins-traducteurs et traducteurs professionnels. La première partie présente les principales difficultés posées par la traduction médicale. La seconde se compose d'une comparaison des critères auxquels médecins et traducteurs accordent de l'importance dans une traduction, ainsi que d'une analyse de deux traductions d'un même article, l'une réalisée par un médecin, l'autre par une traductrice. Son objectif premier est de déterminer s'il existe un lien entre les différences observées dans les produits des deux groupes et la conception de la traduction défendue par chacun d'eux. Il apparaît que plusieurs des différences relevées au niveau des traductions sont analogues à celles mises en évidence dans les critères de qualité. Il est donc possible que certaines pratiques couramment qualifiées d'« erreurs » soient en fait des conséquences logiques de la définition de la traduction adoptée par chacun des groupes.

Le métier de traducteur spécialisé exige la maîtrise d’un grand nombre d’outils et l’acquisition d’un savoir-faire informatique. L’auteure présente ici les résultats d’une enquête sur l’activité des traducteurs médicaux en France et en Espagne, en mettant l’accent sur l’utilisation et l’impact des technologies dans la pratique professionnelle de la traduction spécialisée., The practice of specialised translation requires mastering a number of IT tools and acquiring IT know-how. In this article, the results of a survey on medical translators working in France and Spain are presented, with a focus on the use and the impact of technology on the professional practice of specialised translation.

International audience; Cet article présente la vision cognitiviste de la métaphore et de ses utilisations, notamment en langue de spécialité. Il ne s'agit nullement d'une étude de corpus, fondée sur un nombre important de discours de spécialité spécifiques, mais plutôt d'une introduction aux différents courants et principes structurant la théorie de la métaphore conceptuelle. La première partie expose les principes fondateurs de la linguistique cognitive et la vision qu'elle propose de la métaphore : le processus métaphorique n'est pas seulement linguistique, mais découle de la cognition humaine qui a-entre autres-pour caractéristique d'établir des analogies entre des domaines conceptuels assez, voire totalement différents. Après une brève description des principales fonctions dévolues à la métaphore, la seconde partie de l'article aborde la question de la métaphore appliquée aux langues de spécialité. Ces fonctions seront plus particulièrement détaillées et illustrées par le biais d'énoncés métaphoriques empruntés au domaine de spécialité de la crise économique en anglais, en allemand et en français.