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ARSs promote significant learning in the classroom by increasing student participation and encouraging their critical thinking during the lessons. Basically, active learning is accomplished when the teacher poses questions to the audience using digital media and students give their responses, ultimately presented as aggregated results where individual's responses are not identified. These results provide live feedback and direct learning impact on the students. For its part, teacher also takes advantage of these results to correct mistakes, misunderstandings and to reinforce concepts “on the fly”. Despite its proven usefulness, the ARS concept has hardly changed/evolved since its incursion into education in the mid-1980s. This work contributes to the educational informatics research in two ways: (1) by providing a preliminary evaluation of a novel concept of ARS, with extended features, named Augmented Audience Response systems (A-ARS). In this sense, a trial with 19 users is performed to highlight strengths and weaknesses of the A-ARS concept; and (2), by presenting the technical efforts made to date for the construction of a A-ARS prototype based on lessons learnt from the evaluation., Los Sistemas de Respuesta de Audiencia (SRA) promueven el aprendizaje significativo en el aula al aumentar la participación de los estudiantes y fomentar su pensamiento crítico durante las clases. El aprendizaje activo se lleva a cabo cuando el profesor plantea preguntas a la audiencia, utilizando medios digitales y los estudiantes dan sus respuestas, presentadas en última instancia como resultados agregados en los que no se identifican las respuestas individuales. Estos resultados proporcionan una retroalimentación instantánea y un impacto directo en el aprendizaje. Por su parte, el profesor también aprovecha estos resultados para corregir errores, malentendidos y reforzar conceptos "sobre la marcha". A pesar de su probada utilidad, el concepto de SRA apenas ha cambiado/evolucionado desde su incursión en la educación a mediados de los 80. Este trabajo contribuye a la investigación en Informática Educativa de dos maneras: (1) proporcionando una evaluación preliminar de un nuevo concepto de SRA, con características ampliadas, denominado Sistemas de Respuesta de Audiencia Aumentado (A-ARS). En este sentido, se realiza un ensayo con 19 usuarios para identificar los puntos fuertes y debilidades del concepto A-ARS; y (2), presentando los esfuerzos técnicos realizados hasta la fecha para la construcción de un prototipo de A-ARS, basado en las lecciones aprendidas de la evaluación.

The work of the CHICO Group from the University of Castilla – La Mancha is developed in eLearning and Human - Computer Interaction research fields. The main research lines of the group are collaborative systems (CSCL and CSCW), Ubiquitous Computing, Usability, Interaction Analysis and the Automatic Generation of User Interfaces., El grupo CHICO de la Universidad de Castilla – La Mancha desarrolla su investigación en los campos de la Informática Educativa (e-Learning) y la Interacción Persona - Computador. Entre las líneas de interés del grupo se encuentran los sistemas colaborativos (CSCW y CSCL), la Computación Ubicua, la Usabilidad, el Análisis de la Interacción y la Generación Automática de Interfaces de Usuario.

En este trabajo se describe la experiencia realizada en la Universidad Rey Juan Carlos y en la Universidad deCastilla – La Mancha para evaluar VisBack, una aplicación que visualiza gráficamente la traza de la ejecución de losalgoritmos básicos de combinatoria, basados en la técnica de backtracking. El objetivo de VisBack es facilitar el aprendizajede backtracking, una de las técnicas de diseño de algoritmos más difíciles de asimilar por los alumnos de las titulaciones deInformática. Presentamos los resultados obtenidos sobre las emociones de los alumnos, que muestran una diminución deemociones negativas tras su uso. En trabajos futuros presentaremos el análisis de su efecto sobre el aprendizaje.