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Les recherches sur les intellectuels au Québec ont donné lieu à de nombreuses publications ces vingt dernières années. Ces recherches tissent une histoire riche et complexe autour d'hommes et de femmes qui ont pris la parole dans l'espace public et qui ont tenu un discours critique sur la société. Pour intéressantes qu'elles soient, elles laissent souvent dans l'ombre une question essentielle pour toute société, la question éducative. L'historiographie québécoise de l'éducation montre en effet qu'il y a très peu d'études dédiées à la pensée éducative au Québec, donc à une histoire intellectuelle de l'éducation. Par pensée éducative, nous entendons les conceptions de l'éducation, leurs finalités et leurs valeurs, les modèles humains qu'elles souhaitent former, les justifications qui les fondent. Ce livre est consacré à combler en partie cette lacune. Il a pour but en particulier d'examiner la pensée éducative de quelques figures intellectuelles marquantes au Québec nées entre 1850 et 1900. Quel sens ont-elles donné à l'éducation?? Quelle place occupait l'éducation dans l'économie de leur pensée?? Sur quelles conceptions du savoir et de l'homme reposait-elle?? Quelles visées éducatives poursuivaient-elles?? Ce sont là quelques-unes des questions qui sont examinées dans cet ouvrage. Une partie des textes de cet ouvrage sont issus d'un symposium organisé le 26 avril 2019 à Montréal, dans le cadre du 6e Colloque international du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), et consacré à la pensée éducative au Québec.

Le présent article interroge le potentiel de l’analyse des groupes d’intérêt pour l’analyse des politiques éducatives. Alors que nous prenons pour point de départ le cas de la controverse de 2006 entourant le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté de deuxième cycle du secondaire, nous partons d’un article de Prud’homme (2007) dans lequel il développe la thèse voulant que cette controverse provienne d’une redistribution des rôles de différents groupes impliqués dans l’élaboration des programmes d’histoire au Québec. Pour évaluer cette thèse, nous analysons la trajectoire historique d’un des plus importants et plus anciens de ces groupes – la Société des professeurs d’histoire du Québec – à l’aide d’outils offerts par le champ de l’analyse des groupes d’intérêt. Par ce processus, nous entendons démontrer la pertinence d’une telle approche pour l’analyse des politiques éducatives.