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The interest of many scholars in the field of education to contribute to the task of moving from an educational inclusion policy towards an inclusive education policy involves aspects that go beyond recognizing the issues being addressed. At first, it represents the identification and analysis of the contributions of experts who have problematized on the different contexts surrounding the issue of inclusion in education for several decades. Proposals, initiatives and actions derived from each of the different scenarios mentioned, both by national and international agencies over time, have laid the foundations for inclusive education to approach its consolidation as a fundamental human right. At the same time, the impact of the results of an inclusive education for the benefit of the quality of life of those who have identified themselves as socially violated subjects over time is analized.

Resumen La educación es un derecho para todos, pero por el desigual desarrollo del país y la inequidad de oportunidades ha desencadenado una población elevada de menores trabajadores, sobre todo en países de vías de desarrollo. Por medio de un análisis cualitativo de investigación acción, se realizó un diagnóstico sobre la situación de un grupo de menores jornaleros agrícolas, con enfoque en sus necesidades lúdicas y de aprovechamiento del tiempo libre y con base en los resultados de dicho diagnóstico y de investigación bibliográfica se elaboró una guía de aprovechamiento del tiempo libre. Se espera que la guía propuesta sea un aporte para instituciones de educación y programas de inclusión social de América Latina.

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Resumen La presente investigación, tiene como objetivo desarrollar una herramienta pedagógica integral, dirigida al público adolescente en temáticas de Identidades de género y orientación sexual. La cual, facilitará la eliminación de barreras de convivencia, a través del respeto por la diversidad sexual. A la luz del método mixto, con un diseño trasformativo secuencial (DITRAS), y con un alcance exploratorio descriptivo, en el que prevalece el método cualitativo. Se tomó una muestra de 30 estudiantes hombres y mujeres en edades entre 15 y 17 años voluntarios, a quienes se les aplicó un instrumento piloto tipo encuesta, denominado Índex de inclusión, en las Dimensiones A “creando culturas inclusivas” y D “Desarrollando prácticas Inclusivas”. Una vez realizado un detallado análisis de los resultados obtenidos, se procedió a aplicar unas entrevistas a profundidad a algunos de los actores representativos dentro de esta investigación. Tomando como base, la teoría integral de los “holones” de la sexualidad y la teoría “Queer”, se elaboraron una serie de dimensiones que ayudaron a estructurar un programa de intervención, que incluye un instrumento tipo diagnóstico que contienen temáticas dirigidas a la educación inclusiva y la desnaturalización del pensamiento hegemónico hetero-normativo.

Actualmente se promueve una enseñanza donde el docente favorezca la interacción con los (as) alumnos (as) y la comprensión de los contenidos temáticos a través de experiencias de aprendizaje significativas. A pesar de ello, en México aún se observa la necesidad de capacitación a docentes en servicio, de manera que se les proporcionen estrategias acordes a los requerimientos educativos. Por tal razón el “taller para el manejo de competencias didácticas en docentes de nivel preescolar”, se planteó como herramienta de apoyo en el trabajo docente, realizándose en una institución pública, en la colonia Antonio Barona, en Cuernavaca Morelos. El estudio fue cualitativo, con diseño de investigación-acción y una muestra no probabilística por conveniencia de cinco docentes. El objetivo buscó valorar la propuesta de intervención, para favorecer el manejo de competencias didácticas en los docentes de nivel preescolar. En la recolección de datos se utilizó la técnica de observación, entrevista semiestructurada y el cuestionario “DEMEVI de estilos de enseñanza para docentes de nivel preescolar”, adaptación de Henao y Molina (2013), e instrumentos como fichas de observación, registro anecdótico y fotografías. Los resultados reflejan disposición de las docentes para reorientar la práctica, un diseño de actividades con mayor contenido didáctico, recursos pedagógicos variados y el diseño de situaciones de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Concluyendo que es preciso una formación continua y factible, de manera que les brinde las herramientas pedagógicas necesarias para reorientar la práctica de acuerdo a los requerimientos de la sociedad actual.

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