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Die gesamtgesellschaftlichen Umstellungsprozesse im Kontext von Digitalisierung und Digitisierung haben längst und umfassend auch die traditionelle Konzentration auf den papiernen Text als Gegenstand geisteswissenschaftlichen Studierens und Forschens sowie die Anleitung von Lern- und Rezeptionsprozessen in der Präsenzlehre erfasst. Dieser Transformationsprozess ist durch die Covid-19-Pandemie weniger erzeugt denn intensiviert worden. Augenfällig ist in jedem Fall der Bedarf an fachwissenschaftlich und technisch professionell aufbereiteten digitalen Lehr‐Lern‐Materialien, um in diesem Wandel die wissenschaftlichen Standards akademischer Lehre zu behaupten und weiter zu verbessern. Der Beitrag zeigt am Beispiel des Modellprojekts KoLidi (Kollaborative Literaturgeschichte digital und interaktiv) der Universitäten Bielefeld, Paderborn und der Bergischen Universität Wuppertal die Möglichkeiten digitalen Lehren und Lernens innerhalb eines traditionell buchzentrierten und lektüreintensiven Fachs auf. Das Projekt stellte einen breit gelagerten Versuch zur hochschuldidaktisch und fachwissenschaftlich qualifizierten Aufbereitung von Seminaren im digitalen Raum auf Basis der technischen Möglichkeiten von Lernmanagementsystemen (LMS) dar. Im Zentrum des Beitrags stehen die digitale kollaborative und interaktive Gestaltung von Rezeptions‐ und Textproduktionsprozessen sowie die in digitale Formate ‚übersetzte‘ Lese‐ und Schreibbegleitung. Abstract (english): Processes of digitization and digitalization fundamentally transform our societies. More precisely, they have long since comprehensively impacted the traditional focus on paper-printed texts as a commodity of studies and research in the humanities. Furthermore, they have largely affected learning and reception processes in faceto-face classroom situations. Less has this transformation been generated by the Covid-19-pandemic than it has become visible through it. Needs for professionally prepared digital teaching and learning materials have become obvious, in order to maintain and further improve the scientific standards of academic teaching in digital times. For disciplinary subjects, like literary history, that traditionally focus on books and large amounts of more or less analogue readings this has become an urgent challenge. Using examples from the pilot scheme KoLidi (‘Kollaborative Literaturgeschichte digital und interaktiv’, which roughly translates into ‘Collaborative and Interactive Approaches for Digital Literary History), this article presents well working ways of digital mediation of German-language literary history. The project was carried out conjointly by scholars from the universities of Bielefeld, Paderborn and Wuppertal. It is an effort to set up a didactically and technically qualified digital working environment and study materials at university level within a Moodle-based learning management system. The paper focuses, on the one hand, on digital, collaborative and interactive processes of reception and textual production as well as their designs. On the other hand, it discusses how reading and writing scenarios can be converted into digital formats and how students are best supported in reading and writing processes., MiDU - Medien im Deutschunterricht, Nr. 1 (2023): Lesen und Schreiben im digitalen Raum II

KoLidi is a pioneering project in its attempts to use digital and collaborative tools to teach literary history at the university level. In this paper, we illustrate the framework conditions of our project, outline its scientific background, and present our methodological considerations. Literary studies are, at their core, based on mutual exchanges concerning texts, contexts, and discourses. Transposing this process into a digital environment poses new challenges regarding how to keep this conversation running. How can close (analogue) individual readings and digital collaborative learning be productively combined? In a team of three German universities, we started with this basic question from the outset in order to develop collaborative and interactive courses on German-language literary history from the Middle Ages up to the 20th century. KoLidi aims to enable students to delve into historical sources by offering them the opportunity to identify historical patterns and structures on their own. All media content that is created serves two major functions: to impart declarative knowledge to learners and to encourage students to integrate such knowledge into a larger context of problem-oriented knowledge acquisition through joint dialogue and teamwork beyond our institutions. To enable further exchange and development, all teaching materials are designed as open educational resources (OER).

Der vorliegende Beitrag verortet den österreichischen Autor Peter Handke und sein Werk innerhalb des weiten Feldes autonomieästhetischer Fragen, indem Selbstauskünfte des „Schreibers“ aus Interviews und (Fach-)Gesprächen hinsichtlich seines Literaturbegriffs, seines Selbstverständnisses als Schriftsteller, seiner Vorstellungen von den Möglichkeiten ästhetischer Wirkung und seiner Ansichten zum Verhältnis von Literatur und Wirklichkeit sowie von Ethik und Ästhetik analysiert werden. Dadurch wird nicht nur ein Beitrag zu Interviewforschung geleistet, sondern auch der Versuch unternommen, aus der Anlage seiner Poetik selbst jenen inhärenten Widerspruch herauszuarbeiten, der das Werk und seinen Urheber im öffentlichen Raum immer wieder zwischen der Eigengesetzlichkeit des Ästhetischen und nichtliterarischen Rechtfertigungszwängen aufspannt. Cet article situe l’auteur autrichien Peter Handke et son œuvre dans le vaste champ des questions d’autonomie esthétique à partir d’une analyse de déclarations de l’écrivain tirées d’entretiens et de conversations concernant sa conception de la littérature, sa perception de lui-même en tant qu’écrivain, ses idées sur les possibles impacts de l’esthétique et ses points de vue sur la relation qu’entretient la littérature avec la réalité, mais aussi l’éthique avec l’esthétique. Il s’agit non seulement de contribuer à la recherche sur le genre des entretiens, mais aussi de tenter de faire ressortir, à partir de la disposition même de sa poétique, la contradiction qui traverse de manière récurrente l’œuvre et son auteur dans la sphère publique, contradiction entre la loi inhérente de l’esthétique et les contraintes non littéraires de la justification. This paper situates Austrian author Peter Handke and his writings within the broad field of aesthetic autonomy through an analysis of his interviews and professional conversations. In particular, it examines Handke’s concept of literature, his self-image as a writer, his ideas on the possibilities of aesthetic effect, and his views on the relationship between literature and reality as well as on ethics and aesthetics. The aim is not only to contribute to research on interviews within Handke studies, but also to elaborate, from the perspective of his poetics, the inherent contradiction between the intrinsic law of aesthetics and the extra-literary constraints of justification to which both the author and his work are subject.